Виды односоставных предложений

 «Виды односоставных предложений с главным членом предложения сказуемым».

Задачи: - усвоить, какие виды односоставных предложений с главным членом предложения сказуемым бывают;

- отработать умение отличать определенно-личные, неопределенно-личные и безличные односоставные предложения.

Набор №1. 

- девять шестиугольников с примерами определенно-личных, неопределенно-личных и безличных односоставных предложений (по 3 на каждый вид)

- три шестиугольника с примерами двусоставных предложений (для усложнения задания)

- один шестиугольник с надписью «односоставные предложения»;

- один шестиугольник с надписью «определенно-личные односоставные предложения»;

- один шестиугольник с надписью «неопределенно-личные односоставные предложения»;

- один шестиугольник с надписью «безличные односоставные предложения»;

-  один шестиугольник с надписью «двусоставные предложения».

Деятельность учащихся:

Ученики собирают гексы по видам. Задача - распределить примеры и выложить их к граням нужных шестиугольников.

В процессе работы ученики выкладывают три гекса вокруг шестиугольников с надписями «определенно-личные, неопределенно-личные односоставные предложения и безличные односоставные предложения». После того как гекс составлен, учащиеся защищают свою работу.

Это задание можно предложить для закрепления материала по распознаванию видов односоставных предложений. Задание можно выполнить по вариантам, в парах, в группах. В ходе выполнения останутся гексы, в которых записаны примеры двусоставных предложений.

Ученики получают хаотично расположенные шестиугольники.

Безличное односоставное предложение

Неопределенно-личное односоставное предложение

Всех оповестили о собрании.

За окном быстро темнеет.

Что скажете, профессор?

По улицам слона водили.

Три розы стояли в вазе.

Бегаем, суетимся, что-то делаем.

Наша улица тянулась вдоль реки.

У меня запершило в горле.

На душе радостно.

В нашу дверь позвонили.

Сильно жалею о сказанном.

Петь – ее страсть.

Определенно-личное односоставное предложение

Набор №2. 

- девять шестиугольников с примерами определенно-личных, неопределенно-личных и безличных односоставных предложений (по 3 на каждый вид)

- три шестиугольника с примерами двусоставных предложений (для усложнения задания)

- один шестиугольник с надписью «односоставные предложения»;

- три пустых шестиугольника

- один шестиугольник с надписью «двусоставные предложения;»

Деятельность учащихся:

Ученики собирают гексы по видам.

Задача - определить признак, по которому можно распределить примеры, заполнить пустые шестиугольники и осуществить распределение примеров, выложив их к граням нужных шестиугольников.

В процессе работы ученики сначала выкладывают гексы с примерами вокруг шестиугольников, в которых должны вписать: «определенно-личные, неопределенно-личные и безличные односоставные предложения». После того как гекс составлен, учащиеся защищают свою работу.

Это задание можно предложить для закрепления материала по распознаванию видов односоставных предложений. Задание можно выполнить по вариантам, в парах, в группах.

На душе радостно.

Сильно жалею о сказанном.

Наша улица тянулась вдоль реки.

Что скажете, профессор?

У меня запершило в горле.

Петь – ее страсть.

В нашу дверь позвонили.

Три розы стояли в вазе.

Бегаем, суетимся, что-то делаем.

Всех оповестили о собрании.

По улицам слона водили.

За окном быстро темнеет.

Двусоставное предложение

 «Собственные и нарицательные имена существительные».

 Задачи:

• усвоить, что такое собственные и нарицательные существительные;
• научиться отличать собственные и нарицательные существительные.

Набор №1.

• двенадцать шестиугольников с примерами собственных существительных;
• три шестиугольника с примерами нарицательных существительных;
• один шестиугольник с надписью «собственные»;
• шесть шестиугольников с определением нарицательных существительных.

Ученики должны распределить примеры и выложить их к граням нужных шестиугольников. В процессе изучения нового материала ученики сначала выкладывают шесть гексов вокруг шестиугольника с надписью «собственные.». Затем дети подбирают примеры, используя схему и выкладывают их к соответствующим шестиугольникам . После того как гекс составлен, учащиеся защищают свою работу.

Это задание можно предложить при изучении новой темы, для закрепления материала по распознаванию одушевленных и неодушевленных существительных. Задание можно выполнить по вариантам, в парах, в группах. В ходе выполнения останутся гексы, в которых записаны примеры собственных существительных .

Ученики получают хаотично расположенные шестиугольники.

Набор №2.

• девять шестиугольников с примерами собственных существительных;
• четыре шестиугольника с примерами нарицательных существительных;
• один шестиугольник с надписью «нарицательные»;
• три шестиугольника с определением собственных существительных.

Ученики должны распределить примеры и выложить их к граням нужных шестиугольников.

В процессе изучения нового материала ученики сначала выкладывают три гекса вокруг шестиугольника с надписью «собственные». Затем дети подбирают примеры, используя схему  и выкладывают их к соответствующим шестиугольникам . После того как гекс составлен, учащиеся защищают свою работу.

Это задание можно предложить при изучении новой темы, для закрепления материала по распознаванию одушевленных и неодушевленных существительных. Задание можно выполнить по вариантам, в парах, в группах. В ходе выполнения останутся гексы, в которых записаны примеры собственных существительных .

Ученики получают хаотично расположенные гексы.

«Правописание суффиксов –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-».

Поставим следующие задачи:

• выяснить условия написания суффиксов  –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ- ;
• научиться выбирать условия для написания–ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-.;
• выработать умения правильно писать суффиксы  –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-».

Набор №1

• пустые шестиугольники.

Ученики должны изучить правило, вписать в шестиугольники суффиксы ,  –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-. условия написания суффиксов и примеры, объяснить свой выбор. Шестиугольники выкладываются постепенно, по мере изучения теоретического материала. Данный вид работы уместен при изучении нового материала.

Ученики получают пустые гексы.

Набор №2.

• пустые шестиугольники для записи суффикса и условия написания суффикса;
• девять шестиугольников с примерами, в которых пропущены буквы.

Ученики должны повторить правило, вписать в пустые шестиугольники суффиксы –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-., условия написания суффиксов. Затем необходимо вставить пропущенные буквы в примеры, выложить гексы с примерами к гексу, на котором указано условие написания суффикса. В результате учащиеся объясняют свой выбор, рассказывают правило. Данный вид работы уместен при закреплении и обобщении изученного. Работу можно выполнять в группах, индивидуально. (курсивом выделены записи, которые должны сделать ученики)

Ученики получают хаотично расположенные пустые гексы и гексы с примерами.