Влияние детского самоуправления на становление личности ребенка

государственное казенное учреждение Самарской области

«Чапаевский социально-реабилитационный центр несовершеннолетних»

Доклад  на тему «Влияние детского самоуправления на становление личности ребенка»

Семинар «Развитие детского самоуправления как условие социализации воспитанников СРЦН»

Докладчик:  воспитатель Камчиев Ф.А.

Осинки,

2018

В последнее время развитию детского самоуправления стало уделяться большое внимание.

Развитие системы самоуправления в СРЦН имеет большее значение, чем в любом другом учреждении. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей,  дети с ТЖС очень быстро привыкают к постоянной заботе, воспринимают её как должное, что приводит к формированию иждивенческой позиции.

Детское самоуправление - одна из форм организации жизнедеятельности детей, которую можно классифицировать по тому, кто является субъектом этой организации, если коллективом управляет только педагог без какого- либо привлечения детей, то речь идет об авторитарной форме управления коллективом, если же сами дети  решают проблемы, то такую форму организации можно назвать демократической.

Развитие самостоятельности – это поэтапная передача детям прав и

обязанностей по мере развития детского коллектива и формирования

готовности лидеров.  Для того чтобы стимулировать у воспитанников стремление к самостоятельности и самовоспитанию, пробудить в них чувство

ответственности, желание анализировать и планировать свои поступки,

чувство причастности к общему делу, без чего невозможно формирование

гражданской позиции, вот для этого нужно детское самоуправление.

Из практики  работы в СРЦН  и из общения с воспитанниками- выпускниками прошлых лет могу сказать, что выпускники при выходе из стен Центра  «теряются» в обществе испытывают много проблем и трудностей, с которыми они не всегда могут справиться самостоятельно  Выпускники должны быть подготовлены настолько, чтобы их шансы на полноценную и счастливую жизнь приравнивались к возможностям детей, воспитывающихся в семье. Самоуправление способствует раскрытию личности, что играет немаловажную роль в содействии успешной адаптации выпускников в социуме.

При самоуправлении  в детском коллективе в условиях СРЦН многие проблемы выпускников могут быть решены успешно.

Например, называя проблему воспитанника , которая возникает при выходе  из СРЦН , я буду называть и пути ее разрешение на примере самоуправления

• У подростков нет границ директивно-опекаемого стиля в системе

отношений «ребенок-взрослый» В СРЦН они сами ничего не решают, а лишь организуют то, что им подсказывают воспитатели.

-При самоуправлении дети полноценные участники организации своей

жизни. Создается возможность понять, что к их мнению прислушиваются, а

не быть объектом воспитания, не имеющим право голоса и права принятия

решения.

• У детей длительное время проживающих в СРЦН  при выходе имеют  низкий уровень социализации в обществе, они не умеют строить жизнь по социально-культурным нормам и правилам.

- Поэтому одна из задач самоуправления : повышение социальной

культуры и воспитание социально адаптированного, культурного человека

• Процветает иждивенчество и потребительское отношение к государственному имуществу.

-Решается вопрос о совместной заботе о  СРЦН , как взрослых, так и

детей, сохранение его традиций, бережное отношение к имуществу.

• Возникают частые конфликты со сверстниками

-Сотрудничество единым коллективом, помощь друг другу, чтобы

не было разобщенности в обществе.

• Многие дети самоустраняются от общественных поручений и

обязанностей.

- Вырабатывается ответственность подростков к порученному делу,

накапливается социальный и профессиональный опыт.

• Дети находящиеся  в СРЦН  крайне ранимы, нередко возвращаются в

свои учреждения, ища кров и защиту.

- Постинтернатный патронат выпускников сотрудниками СРЦН,

которые берут под «свое крыло» бывших воспитанников, зная их характер,

привычки, наклонности, способности и интересы, сопровождают их до

окончания учебного учреждения, помогая тем самым встать на ноги,

обустроить быт, устроиться на работу..

• Воспитанники Центра  не умеют отстаивать свои права, считают, что их наказывают за проступок несправедливо.

- Коллективно решаются вопросы поощрения и наказания на

дисциплинарных комиссиях и консилиумах, в состав которых входят сами

воспитанники.

• У большинства ребят нет умения принимать решения и добиваться их выполнения, поставленной цели.

-Воспитанники учатся свободно высказывать и отстаивать свое мнение

• Не умеют обустроить свой быт.

-Происходит развитие самостоятельности, в организаторской работе, где

проявляется чувство удовлетворенности , заявка и вера в успех.

• Часто возникает проблема устройства на работу, постоянство.

- Выполнение временных и постоянных поручений воспитывает гражданственность, потребность в труде.

• Ребята часто попадают в криминальную среду, подвергаются влиянию лиц, причастных к правонарушениям.

- В СРЦН постоянно идет воспитание здорового образа жизни.

• Идет ограничение и однообразие социальных контактов в обществе.

- В процессе всей жизни в СРЦН происходит развитие средств

коммуникативного общения, умение вести себя на публике, делать

публичные выступления, чувствовать себя уверенно в незнакомом обществе.

• Воспитанники требуют постоянной похвалы и оценки своих действий.

- Постоянно идет процесс усвоения норм и правил жизни в обществе,

дети учатся понимать чувства и переживания других людей, приобретают начальные умения оценивать степень принятия их окружающими, что помогает им избежать чувство ненужности и одиночества- сформировать образ собственного « Я», повысить самооценку.

Таким образом,  детское самоуправление это  демократическая  форма  организации коллектива детей, обеспечивающая  развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей. Работа самоуправления дает ребятам возможность почувствовать себя в роли хозяина, творца своей жизни, что необходимо и полезно для будущей успешной социализации в обществе, для формирования содержательно-продуктивного общения в рамках тех или иных социальных ролей, тем самым участвует в становлении личности воспитанника.