Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6 г. Орска»
Рассмотрено: Утверждаю:
на МО учителей
нач. кл. Директор МОАУ «СОШ № 6 г. Орска»
Протокол №_______ _______Т. А. Новикова
от «__» _____2019г. «_____»_________2019г.
Программа
литературного кружка
«Внеклассное чтение»
в рамках внеурочной деятельности по ФГОС
1-4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Внеклассное чтение» для учащихся 1-4 классов разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192с.). Данная программа соответствует федеральным государственным стандартам начального общего образования и учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 29».
Общая характеристика. Факультатив «Внеклассное чтение» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного, интеллектуального развития учащихся, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Форма организации: школьное научное сообщество.
Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.
Актуальность и педагогическая целесообразность
Программа внеурочной деятельности «Внеклассное чтение» - это создание условий для использования приобретенных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику больше общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге из других изданий (справочных, энциклопедических).
Содержание программы даёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развивается интерес к творчеству писателей, формируется познавательный интерес и любовь к книге, расширять кругозор детей, обогащать нравственно–эстетический опыт.
Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка это и труд, и творчество, и удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.
В данную программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг и обогатят его читательский опыт.
Цель факультатива:
- детально знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников;
- углублять литературно-образовательное пространство учащихся начальной школы;
- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.
Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет на протяжении четырех лет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными), а также читательскими умениями.
Формы работы с книгой в 1 классе разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению предлагаю следующие формы организации занятий:
- Викторина
- Библиотечный урок
- КВН
- Путешествие по страницам книг
- Проект
- Литературная игра
- Инсценирование
- Конкурс –кроссворд
- Игра-драматизация
- Читательская конференция
- Занятие-диспут
- Урок-спектакль
- Интегрированное занятие
- Занятие-праздник
- Литературный ринг
- Беседа-дискуссия с элементами инсценировки
- Занятие-интервью
- Устный журнал
- Литературная гостиная
Формой учёта знаний являются проекты учащихся, читательская конференция, литературный ринг, инсценирование для родителей в конце каждого учебного года. В апреле 4-го класса – участие в межшкольных конференциях. Содержание факультативных занятий создает условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Условия реализации программы
В кружке принимают участие учащиеся 1-4 класса. Набор в кружок – свободный. Занятия проходят раз в неделю, всего 34 часа в год.
Содержание факультатива.
Содержание программы «Внеклассное чтение» создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа факультатива – это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержания факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информация о книге как из ее аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Новизна: Система работы, представленная в программе, позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, а также повысить учебную мотивацию детей и, самое главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, которые включают в себя культуру понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности и гарантируют ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги.
Обоснование необходимости факультативного курса:
1. Избыточная информация через телевидение и Интернет ослабила интерес детей к книге.
2. Художественная литература является средством нравственного, эстетического и социального воспитания учащихся, а также способствует повышению их познавательной и творческой активности.
Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Акцентируется внимание учащихся к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.
Главным методом является чтение – рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы – фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые и парные выступления, проектная деятельность.
В результате реализации внеурочной программы «Внеклассное чтение» учащиеся должны уметь:
· строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
· называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
· перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
· определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
· оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
· анализировать смысл названия произведения;
· пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
· развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
· устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
· читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
· пересказывать текст небольшого объёма;
· привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
· задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие доброжелательности и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) готовность слушать собеседника и вести диалог;
3) готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
4) умение договариваться о распределении функций для работы в группе.
Предметные результаты:
1) формирование потребности в систематическом чтении;
2) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
3) овладение техникой чтения вслух и про себя;
4) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
Личностные результаты:
1) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) умение работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.
4) готовность слушать собеседника, вести диалог.
Предметные результаты:
1) формирование понятий о добре и зле, нравственности;
2) формирование потребности в систематическом чтении;
3) оценивать нравственную оценку поступков героев;
4) овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа;
5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
Личностные результаты:
1) Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
2) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
3) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5) Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
1) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
3) Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
4) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
5) Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
6) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
Личностные результаты:
1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
2) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
4) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
5) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
6)Профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Метапредметные результаты:
1) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
2) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3) Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4) Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
5) Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
6) Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
7) Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Ведущие принципы программы по внеклассному чтению
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
- художественно-эстетического;
- литературоведческого;
- коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные произведения. Внимание учащихся привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, учат понимать прекрасное в жизни, рождают чувство гармонии, красоты, формируют в детях собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания юного читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь учащимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры. Это и сказки, и стихи, и рассказы, и басни, и драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение детей первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у детей речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования следующих ресурсов:
наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернета, ИКТ.
Учет возрастных особенностей детей.
Отбор учебного материала в программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям учащихся начальной школы, так как ведущей деятельностью в этом возрасте является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, открытия истин, поиски, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.
Из этого следует, что ученики должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать, а также суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации. Знания, полученные таким образом, как правило, оказываются более прочными и качественными
В круг чтения детей первого класса входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Учебно-тематический план 1 класс
|
№ |
Раздел, тема |
Количество часов |
||
|
Теоретическая часть |
Практическая часть |
Всего часов |
||
|
1. |
Русский народный фольклор |
1ч |
1ч |
2ч |
|
2. |
Мои первые книжки |
1ч |
2ч |
3ч |
|
3. |
Друзья детства |
1ч |
2ч |
3ч |
|
4. |
О наших сверстниках |
1ч |
2ч |
3ч |
|
5. |
О хороших людях |
2ч |
2ч |
4ч |
|
6. |
Книги о животных |
2ч |
4ч |
6ч |
|
7. |
Русская литература |
1ч |
6ч |
7ч |
|
8. |
Зарубежная литература |
1ч |
4ч |
5ч |
|
|
ИТОГО: 33 часа |
|
|
|
Учебно-тематический план 2 класс
|
№ |
Раздел, тема |
Количество часов |
||
|
Теоретическая часть |
Практическая часть |
Всего часов |
||
|
1. |
Русский народный фольклор |
1ч |
4ч |
5ч |
|
2. |
Произведения о животных |
1ч |
4ч |
5ч |
|
3. |
Мои первые книжки |
2ч |
5ч |
7ч |
|
4. |
С моей книжной полки |
2ч |
6ч |
8ч |
|
5. |
Зарубежная литература |
2ч |
3ч |
5ч |
|
6. |
О Родине |
2ч |
2ч |
4ч |
|
|
ИТОГО: 34 часа |
|
|
|
Учебно-тематический план 3 класс
|
№ |
Раздел, тема |
Количество часов |
||
|
Теоретическая часть |
Практическая часть |
Всего часов |
||
|
1. |
Книги о природе и человеке |
2ч |
2ч |
4ч |
|
2. |
Веселые истории |
1ч |
1ч |
2ч |
|
3. |
Произведения о приключениях |
1ч |
1ч |
2ч |
|
4. |
Книжки с моей полки |
6ч |
4ч |
10ч |
|
5. |
Русская литература |
3ч |
4ч |
7ч |
|
6. |
Зарубежная литература |
5ч |
4ч |
9ч |
|
|
ИТОГО: 34 часа |
|
|
|
Учебно-тематический план 4 класс
|
№ |
Раздел, тема |
Количество часов |
||
|
Теоретическая часть |
Практическая часть |
Всего часов |
||
|
1.
|
Юмористические произведения |
2ч |
1ч |
3ч |
|
2. |
Стихи о природе |
1ч |
1ч |
2ч |
|
3. |
Рассказы современных писателей |
3ч |
2ч |
5ч |
|
4. |
Ступеньки мудрости |
4ч |
5ч |
9ч |
|
5. |
Зарубежные писатели детям |
4ч |
4ч |
8ч |
|
6. |
Моя книжная полка |
3ч |
4ч |
7ч |
|
|
ИТОГО: 34 часа |
|
|
|
|
Календарно-тематическое 1 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Внеклассное чтение» |
||||||||||||
|
№ |
Тема занятия |
Основное содержание работы |
Формируемые УУД |
Индивидуальная работа с детской книгой |
Групповая работа с детской книгой |
Формы организации занятий |
Дата проведения |
|||||
|
Раздел «Русский народный фольклор»-2ч |
||||||||||||
|
1 |
Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака» |
Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: обложка, страница, иллюстрация, заглавие. |
Предметные Составление рассказа по картинке. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Чтение-рассматривание книги, пересказ сюжета по вопросам учителя. |
Инсценирование одного эпизода по выбору.
|
Инсценирование |
|
|||||
|
2 |
«Ни окошек, ни дверей». Загадки |
Учимся разгадывать загадки различной тематики. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование. |
Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей» |
Занятие-праздник
|
|
|||||
|
Раздел «Мои первые книжки»-3ч |
||||||||||||
|
3 |
С.Маршак «Усатый полосатый»,
|
Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности . Метапредметные Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Способность к организации собственной деятельности. |
Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением. |
Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок. |
Путешествие по страницам книг
|
|
|||||
|
4 |
К.Чуковский «Бармалей» |
Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин». |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Разучивание хвастливой и жалостливой песен Танечки и Ванечки. |
Инсценировка сказки, оформление выставки книг К. И. Чуковского. |
Инсценирование
|
|
|||||
|
5 |
К.Чуковский «Доктор Айболит» |
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. |
Запись на карточках героев. Самостоятельное чтение надписей-заглавий предугадывание продолжения содержания. |
Литературный эксперимент: сравнение сказки в стихотворной форме (по Гью Лофтингу) и прозе. |
Занятие-диспут
|
|
|||||
|
Раздел «Друзья детства»-3ч |
||||||||||||
|
6 |
А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки»
|
Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки». |
Предметные Установление причинно-следственных связей Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Личностные Приобретение опыта совместной деятельности |
Изготовление игрушки из бумаги, пластилина по страницам книг. |
КВН по сказке А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки». |
КВН |
|
|||||
|
7 |
Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают» |
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Самостоятельное чтение |
Подготовка к литературной игре |
Литературная игра
|
|
|||||
|
8 |
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» |
Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. |
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе |
Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д Осмысление содержания в форме разгадывания загадок. |
Выставка рисунков к знакомым стихам А. Барто по выбору. Составление книжной выставки «Стихи Барто». |
Путешествие по страницам книг
|
|
|||||
|
Раздел «О наших сверстниках»-3ч |
||||||||||||
|
9 |
Н.Носов «Метро», «Леденец» |
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. |
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе |
Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.
|
Викторина по произведениям Н.Носова.
|
Викторина |
|
|||||
|
10 |
А. Соколовский «Бабушкина вешалка»
|
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. |
Предметные Устанавливание причинно-следственных связей. Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях |
Нарисовать иллюстрацию |
Подготовка вопросов олимпиады |
Олимпиада
|
|
|||||
|
11 |
Б.Заходер «Детям», Э.Успенский «Над нашей квартирой». |
Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии»выразительное чтение выбранного стихотворения. |
Предметные Осуществление решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. |
Разучивание повторяющихся четверостиший. |
Парад домашних творческих достижений «В стране Вообразилии» |
Литературная игра
|
|
|||||
|
Раздел «О хороших людях»-4ч |
||||||||||||
|
12 |
С.Сахарнов «Самый лучший пароход»
|
Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выделение фамилии автора в оглавлении, беседа с элементами рассуждения, иллюстрирование знаменитого корабля «Аврора». |
Найти книги, стихи, песни, журналы про «Аврору».
|
Викторина
|
|
|||||
|
13 |
А.Митяев «Богатыри» |
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина» |
Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности |
Нарисовать иллюстрацию к былине, научиться правильно называть предметы вооружения русских воинов. |
Мии-проект «О богатырях и о подвигах». |
Мини-проект |
|
|||||
|
14 |
В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» |
Чтение и рассматривание книги. |
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности |
Придумать своё название сказки. |
Пересказ сказки от имени девочки, петушка. |
Занятие-диспут
|
|
|||||
|
15 |
Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», А.Барто «Разлука» |
Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение |
Предметные Нахождение нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Осваивание способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
Заучивание одного стихотворения наизусть. |
Чтение наизусть стихов о маме |
Занятие-праздник
|
|
|||||
|
Раздел «Книги о животных»-6ч |
||||||||||||
|
16 |
Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» |
Слушание, чтение и рассматривание книги |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Пересказ по вопросам, составление характеристики героя. |
Выставка книг о животных. Выставка рисунков «Мой четвероногий друг» |
Литературная игра
|
|
|||||
|
17 |
М. Горький «Воробьишко».
|
Слушание, чтение и рассматривание книги |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Вопросы для оппонентов. |
КВН по прочитанному произведению. |
КВН |
|
|||||
|
18 |
Ю.Тувим «Птичье радио»
|
Чтение, рассматривание книги. |
Предметные Выполнение учебно-познавательные действия. Метапредметные Признание возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Выразительное чтение (интонация: радость, чувство облегчения, удивления, неудовольствия, усталости). |
Составление выставки книг «Лес не школа, а всему учит». |
Библиотечный урок
|
|
|||||
|
19 |
С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» |
Чтение и рассматривание книги |
Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие любознательности, активности и заинтересованности в познании мира. |
Рисование петушка, воспроизведение сюжета сказки по вопросам учителя. |
Утренник «Наши сказки» |
Занятие-праздник
|
|
|||||
|
20 |
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал» |
Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям. |
Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, умение делать обобщения, выводы. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению.. |
Нарисовать каким ты себе представил медвежонка. |
Словесное рисование портрета главного героя. Оформление выставки книг «О животных». |
Олимпиада
|
|
|||||
|
21 |
Е. Чарушин «На нашем дворе» |
Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. |
Предметные Самостоятельно находить нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный. Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению |
Составление правил обращения с домашними животными «Братья наши меньшие» Воспроизведение диалогов по памяти. Загадывание друг другу загадок о животных. |
Библиотечный урок
|
|
|||||
|
Раздел «Русская литература»-7ч |
||||||||||||
|
22 |
Стихи и загадки Е. Серова |
Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма». |
Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Использование речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Понимание границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва |
Отыскание новых загадок в детских книгах, журналах, Интернете. |
Литературная игра «Отгадай-ка» |
Литературная игра
|
|
|||||
|
23 |
И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу» |
Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. |
Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Становление основ российской гражданской личности, чувство гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности |
Заучивание стихотворения наизусть. |
Устный журнал «Родной край» |
Читательская конференция
|
|
|||||
|
24 |
В.Катаев « Цветик – семицветик» |
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. |
Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе. Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика-семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка. |
Драматизация с правильным интонированием реплик. |
Инсценирование
|
|
|||||
|
25 |
С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» |
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. |
Предметные Устанавливание причинно-следственных связей, Метапредметные Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности |
Воспроизведение содержания по вопросам учителя. |
Подготовка к проекту |
Проект «Учиться-всегда пригодиться!» |
|
|||||
|
26 |
Г. Остер «Эхо»
|
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. |
Предметные Самостоятельное нахождение нужную информацию в худ.литературе. Метапредметные Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Пересказ по серии картинок, выбрать самый интересный эпизод. |
КВН по прочитанному произведению.
|
КВН |
|
|||||
|
27 |
С. Воронин «Необыкновенная ромашка» |
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение |
Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе. Метапредметные Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности |
Иллюстрирование выбранного эпизода. |
Беседа-дискуссия. |
Беседа-дискуссия |
|
|||||
|
28 |
«Любимое произведение» |
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. |
Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе Метапредметные Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении |
Мини-проект «Моя любимая книга» |
Мини-проект |
|
|||||
|
Раздел «Зарубежная литература»-5ч |
||||||||||||
|
29 |
Ш.Перро «Красная шапочка» |
Чтение и рассматривание книги. |
Предметные Выполнение учебно-познавательные действия Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками |
Восстановление диалога по памяти. |
Замена характеристики главного героя (волк – положительный герой; Красная шапочка – отрицательный герой. |
Читательс- кая конферен- ция
|
|
|||||
|
30 |
Ш. Перро «Мальчик с пальчик» |
Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. |
Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося. |
Придумать своё оригинальное продолжение сказки. |
Разыгрывание сказки |
Инсценирование
|
|
|||||
|
31 |
Камыр-Батыр. Татарские народные сказки |
Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках. |
Предметные Умение самостоятельно находить нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Планирование и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Составление характеристики героев, выборочное чтение. |
Мини-проект «Татарские сказки». |
Мини-проект |
|
|||||
|
32 |
Абдулла Алиш «Болтливая утка». Татарские литературные сказки |
Чтение-рассматривание сборника сказок А. Алиша. Работа с содержанием. |
Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности |
Иллюстрирование выбранного эпизода. |
КВН «Мы любим сказки» по мотивам татарских литературных и народных сказок |
КВН |
|
|||||
|
33 |
М. Крюгер «Принцесса Белоснежка»
|
Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. |
Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося. |
Придумать своё оригинальное продолжение сказки. |
Разыгрывание сказки |
Инсценирование |
|
|||||
|
Календарно-тематическое 2 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Внеклассное чтение» |
|||||||||||||||
|
№ |
Тема внеклассного чтения |
Основное содержание работы |
Формируемые УУД |
Индивидуальная работа с детской книгой |
Групповая работа с детской книгой |
Форма организации занятий |
Дата |
||||||||
|
Раздел «Русский народный фольклор»-5ч |
|||||||||||||||
|
1 |
Русские народные сказки «Афонька, где был-побывал?»
|
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Нарисуй понравившийся эпизод. |
Инсценировка одной из сказок. |
Инсценирование |
|
||||||||
|
2 |
Русские народные сказки «Баба-Яга и заморышек» |
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Нарисуй понравившийся эпизод. |
Инсценировка одной из сказок. |
Инсценирование |
|
||||||||
|
3
|
Русские народные сказки «Волшебная водица» |
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Самостоятельное чтение |
Подготовка к литературной игре |
Литературная игра
|
|
||||||||
|
4 |
Русские народные сказки «Золотой конь» |
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Иллюстрирование выбранного эпизода. |
Беседа-дискуссия |
Беседа-дискуссия с элементами инсценировки |
|
||||||||
|
5 |
Русские народные сказки «Безграмотная деревня» |
Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Нарисуй понравившийся эпизод. |
Подготовка вопросов к викторине |
Викторина по русским народным сказкам |
|
||||||||
|
Раздел «Произведения о животных»-5 ч |
|||||||||||||||
|
6 |
Сказки о животных В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок» |
Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Самостоятельное чтение |
Беседа и рассуждение по прочитанному
|
Путешествие по страницам книг
|
|
||||||||
|
7 |
Рассказы о животных. В.В.Бианки «Плавунчик» «Кто чем поёт?»
|
Отработка связи « писатель - книги – тема» |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. |
Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города. |
Выставка книг о животных. |
Литературная игра
|
|
||||||||
|
8 |
Е.Пермяк «Два рассказа» |
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. |
Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Найти пословицы о дружбе и друзьях |
Викторина «Учись дружить» |
Викторина |
|
||||||||
|
9 |
Е.Чарушин «Кошка Маруська» |
Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Написать рассказ о случае с вашей кошкой. |
Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями |
Беседа-дискуссия |
|
||||||||
|
10 |
Б.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра»
|
Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник
|
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Выделение основных характеристик «настоящего друга» Составить рассказ о своём лучшем друге. |
Оформление плаката «Настоящий друг» |
Занятие-диспут
|
|
||||||||
|
Раздел «Мои первые книжки»-7ч |
|||||||||||||||
|
11 |
Е.Пермяк « Пичугин мост» |
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. |
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. |
Составление рассказа о своём добром поступке. |
Разгадывание кроссворда « О героях храбрецах» |
Викторина |
|
||||||||
|
12 |
Киселев « Мальчик Огонек» |
Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя. |
Оформление выставки книг «Товарищам детям» |
Занятие-праздник |
|
||||||||
|
13 |
Панькин « Легенда о матерях»
|
Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Подготовка к проекту. |
Рассказ «Моя мама».
|
Мини-проект |
|
||||||||
|
14 |
А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»
|
Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях |
Выбор для себя роли в инсценировке |
Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице» |
Инсценирование |
|
||||||||
|
15 |
Сказки В.И.Даля «Лучший певчий», «Зайчик» |
Определение особенностей жанра сказок о животных. |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных. |
КВН по сказкам Даля. |
КВН |
|
||||||||
|
16 |
К.И.Чуковский «Загадки»
|
Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок. |
Составление классного сборника загадок |
Библиотечный урок |
|
||||||||
|
17 |
М. Пришвин «Листопадничек» |
Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. |
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. |
Подготовка проектов «Осень в моём городе» |
Подготовка к мини –проекту « Осень в моём городе» |
Мини-проект |
|
||||||||
|
Раздел «С моей книжной полки»-8ч |
|||||||||||||||
|
18 |
Э.Мошковская «Хитрые старушки»
|
Обзор различных изданий одного произведения. |
Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении |
Работа с иллюстрациями к произведениям, художники – иллюстраторы. |
Читательская конференция |
|
||||||||
|
19 |
Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке»и волшебстве Я ещё не волшебник, я только учусь. |
Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях |
Сочинить стихи о своих друзьях |
Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей» |
Путешествие по страницам книг |
|
||||||||
|
20 |
Б.Заходер «Товарищам детям» |
Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Чтение наизусть |
Проверка чтения наизусть, составление вопросов для оппонентов |
Соревнование
|
|
||||||||
|
21 |
Басни дедушки Крылова «Бочка», «Белка» |
Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к басне. |
Литературная игра – «Узнай-ка» (по иллюстрации узнать басню И.А.Крылова)
|
Литературная игра |
|
||||||||
|
22 |
Г.Снегирёв «Про пингвинов» |
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. |
Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
Пересказ по плану. |
Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля |
Библиотечный урок |
|
||||||||
|
23 |
Н.Павлова « Живая бусина» |
Устанавливать связь « автор – книга – тема». |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Выделение ключевых эпизодов произведений. |
КВН по теме «Живая бусина» |
КВН |
|
||||||||
|
24 |
Н.Носов «Огурцы»
|
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Составление вопросов по произведению. |
Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит» |
Беседа-дискуссия |
|
||||||||
|
25 |
Н.И.Сладков «Суд над декабрём» |
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Выделение ключевых эпизодов произведений. |
Подготовка к проекту. |
Проект по теме «Чтение в моей жизни». |
|
||||||||
|
Раздел «Зарубежная литература»-5ч |
|||||||||||||||
|
26 |
Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса» |
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Придумать своё оригинальное продолжение сказки. |
Составление выставки книг Дж. Харриса |
соревнование
|
|
||||||||
|
27 |
Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец» |
Умение находить в книгах общие признаки |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Литературная игра «Почемучка» |
Литературная игра |
|
||||||||
|
28 |
Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени» |
Слушание, чтение и рассматривание книги |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Пересказ сказки от имени героя. |
Составление «сказочного словаря». |
Олимпиада |
|
||||||||
|
29 |
Андерсен Г.Х «Большой морской змей» |
Чтение и рассматривание книги |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Подготовка вопросов олимпиады |
Олимпиада
|
|
||||||||
|
30 |
Андерсен Г.Х. «Пастушка и трубочист» |
Чтение и рассматривание книги |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Нарисовать иллюстрацию |
Оформление выставки книг Андерсена.
|
КВН |
|
||||||||
|
Раздел «О Родине»-4ч |
|||||||||||||||
|
31 |
Софья Могилевская «Сказка о громком барабане» |
Чтение и рассуждение о прочитанном |
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления. |
Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине» |
Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане» |
Путешествие по страницам книг |
|
||||||||
|
32 |
Стихи о Родине |
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях |
Характеристика поступка, героев. |
Беседа-диспут. |
Занятие-диспут |
|
||||||||
|
33 |
С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» |
Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Личностные Формирование ценностей многонационального российского общества. |
Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных качеств. |
Беседа-дискуссия. |
Путешествие по страницам книг
|
|
||||||||
|
34 |
Алексеев С. П. «Рассказы о Великой Отечественной войне» |
Самостоятельное чтение, литературное слушание. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях |
Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости. |
Рассказ о своем родственнике-участнике ВОВ |
Проект |
|
||||||||
|
Календарно-тематическое 3 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Внеклассное чтение» |
||||||||||||||
|
№ |
Тема внеклассного чтения |
Основное содержание работы |
Формируемые УУД |
Индивидуальная работа с детской книгой |
Групповая работа с детской книгой |
Формы организации занятий |
Дата |
|||||||
|
Раздел «Книги о природе и человеке»-4ч |
||||||||||||||
|
1 |
М.Пришвин «Гаечки»
|
Деление произведения на смысловые части. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению |
Находить в произведении понравившиеся отрывки |
Инсценирование понравившегося произведения |
Инсценирование
|
|
|||||||
|
2 |
Р.Киплинг «Маугли»
|
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. |
Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города. |
Выставка книг о животных. |
Литературная игра
|
|
|||||||
|
3 |
Б.Житков «Мангуста» |
Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города. |
Подготовка к викторине |
Викторина |
|
|||||||
|
4 |
М.Пришвин «Рождение кастрюльки» |
Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. |
Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Пересказ по иллюстрациям. |
Подготовка вопросов |
КВН |
|
|||||||
|
Раздел «Веселые истории»-2ч |
||||||||||||||
|
5 |
М.Зощенко «Глупая история»
|
Особенности произведений юмористического жанра.
|
Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов |
Анализ прочитанного произведения (на выбор) |
Занятие-диспут
|
|
|||||||
|
6 |
И.Сухин «Вот такой затейник» |
Особенности произведений юмористического жанра.
|
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов |
Анализ прочитанного произведения |
Литературная гостиная
|
|
|||||||
|
Раздел «Произведения о приключениях»-2ч |
||||||||||||||
|
7 |
И.Сигсгорд « Палле один на свете» |
Литературное слушание. Анализ произведения. |
Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту |
Составление кроссворда с использованием составленных вопросов |
Конкурс –кроссворд
|
|
|||||||
|
8 |
А. Погорельский «Чёрная курица» |
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Составление вопросов по произведению. |
Дискуссия «Моё отношение к героям произведения» |
Беседа-дискуссия |
|
|||||||
|
Раздел «Книжки с моей полки»-10ч |
||||||||||||||
|
9 |
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» |
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Находить ответы на вопросы в произведении. |
Викторина «все работы хороши» |
Викторина |
|
|||||||
|
10 |
А.Гайдар «Тимур и его команда» |
Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Умение использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Пересказ отрывка прочитанного произведения. Подготовка к защите проектов. |
Выставка книг А.П.Гайдара. Проектная деятельность по произведению Гайдара «Тимур и его команда». |
Проект «Я-помощник» |
|
|||||||
|
11 |
И. Тургенев «Капля жизни» |
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. |
Выставка книг о долге и храбрости. Литературная игра по произведениям о долге и храбрости |
Литературная игра |
|
|||||||
|
12 |
А.Милн «Непослушная мама» |
Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Выучить стихотворение о маме. |
Конкурс чтецов. Стихотворения о маме |
Читательская конференция
|
|
|||||||
|
13 |
В. Дуров «Наша Жучка» |
Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». |
Проект «Мои друзья –кошки, собаки» |
Проект |
|
|||||||
|
14 |
«Приключения Толи Клюквина» |
Детальный анализ произведения. |
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Анализ поведения героев |
Подготовка к спектаклю |
Урок-спектакль
|
|
|||||||
|
15 |
М.Цветаева стихи |
Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Сочинение 11 – словия. |
Создание классного сборника стихотворений «Мы творим!» |
Викторина |
|
|||||||
|
16 |
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» |
Анализ поступков героев |
Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Личностные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Подготовка к КВН |
КВН « С героями Н.Носова».
|
КВН |
|
|||||||
|
17 |
Мифы и легенды древней Греции. «Рождение героя», «Геракл в Фивах»
|
Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Пересказ выбранного мифа или легенды. |
Составление кроссворда «О мифах и легендах» |
Конкурс -кроссворд |
|
|||||||
|
18 |
Детские энциклопедии о растениях, животных, географии, истории |
Особенности энциклопедических публикаций. |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. |
Находить в большом потоке информации интересующую информацию |
Создание энциклопедии школьных принадлежностей. |
Библиотечный урок
|
|
|||||||
|
Раздел «Русская литература»-7ч |
||||||||||||||
|
19 |
П. Бажов «Огневушка-поскакушка» |
Выделение особенностей уральских сказаний.
|
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Мини-рассказ «Я умею, я могу» |
Проект по сказке Бажова |
Проект |
|
|||||||
|
20 |
А. Волков «Волшебник изумрудного города» |
Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения. |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Подготовка к конференции: рисунки, подготовка вопросов, инсценирование эпизода и т.д. |
Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города» |
Читательская конференция |
|
|||||||
|
21 |
Стихотворные сказки В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее» |
Особенности стихотворных сказок, Сравнение сказок разных авторов.
|
Предметные Умение преодолевать трудности доводить начатую работу до завершения. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Самостоятельность мышления. |
Выучить отрывок наизусть |
Сравнительная характеристика героев |
Путешествие по страницам книг |
|
|||||||
|
22 |
Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков |
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн |
Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Формирование основ российской гражданской эдентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Сочинить синквейн о друге |
Сочинение синквейна о лете |
Викторина
|
|
|||||||
|
23 |
Т.Лихоталь «Синяк» |
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. |
Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу Метапредметные Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров соответствии с целями и задачами. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. |
Сочинить свой рассказ «Что я люблю» |
Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского |
Беседа-дискуссия с элементами инсценировки
|
|
|||||||
|
24 |
Волков А.М. «Огненный бог Марранов» |
Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. |
Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе Метапредметные Осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Самостоятельное чтение |
Подготовка к литературной игре |
Литературная игра
|
|
|||||||
|
25 |
Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» |
Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. |
Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, умение делать обобщения, выводы. Метапредметные Изложение своего мнения, умение аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. |
Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.
|
Подготовка вопросов
|
Викторина |
|
|||||||
|
Раздел «Зарубежная литература»-9ч |
||||||||||||||
|
26 |
А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» |
Особенности произведений зарубежных писателей, имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета. |
Подготовка к проекту. |
Проект «Мой друг»
|
|
|||||||
|
27 |
«Пеппи длинный чулок»
|
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Придумать своё оригинальное продолжение сказки. |
Составление выставки книг Дж. Харриса |
соревнование
|
|
|||||||
|
28 |
Э.Браун «Сипсик» |
Умение находить в книгах общие признаки |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Литературная игра «Почемучка» |
Литературная игра |
|
|||||||
|
29 |
Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» |
Слушание, чтение и рассматривание книги |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Пересказ сказки от имени героя. |
Составление «сказочного словаря». |
Занятие-дискуссия |
|
|||||||
|
30 |
Гауф В. Маленький Мук |
Чтение и рассматривание книги |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Подготовка вопросов олимпиады |
Олимпиада
|
|
|||||||
|
31 |
Янссон Т. «Мумми-Тролль и комета» |
Чтение и рассматривание книги |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Нарисовать иллюстрацию |
Оформление выставки книг Янссона
|
КВН |
|
|||||||
|
32 |
Джеймс Барри Питер Пэн |
Умение находить в книгах общие признаки |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Литературная игра «Почемучка» |
Литературная игра |
|
|||||||
|
33 |
Д.Родари «Приключения Чиполлино» |
Темп чтения, передача настроения голосом |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями. |
Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» |
Литературная игра «Угадай произведение, зачитай отрывок»
|
Литературная игра |
|
|||||||
|
34 |
Д.Родари «Приключения голубой стрелы» |
Анализ произведения по вопросам учителя. |
Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Иллюстрирование понравившегося эпизода. |
Путешествие по страницам книг
|
Интегрированное занятие
|
|
|||||||
|
Календарно-тематическое 4 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Внеклассное чтение» |
|||||||
|
№ |
Тема внеклассного чтения |
Основное содержание работы |
Формируемые УУД |
Индивидуальная работа с детской книгой |
Групповая работа с детской книгой |
Формы организации занятий |
Дата |
|
Раздел «Юмористические произведения»-3ч |
|||||||
|
1 |
М.Зощенко «Глупая история»
|
Особенности произведений юмористического жанра.
|
Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов |
Анализ прочитанного произведения (на выбор) |
Занятие-праздник
|
|
|
2 |
И.Сухин «Вот такой затейник» |
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Пересказ по плану. |
Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля |
Библиотечный урок |
|
|
3 |
Детская периодическая печать: журнал «Мурзилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» |
Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист» |
Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. |
Отбор и чтение материалов из периодики. |
Организация в уголке чтения раздела периодической печати. Составление устного журнала. |
Путешествие по страницам книг
|
|
|
Раздел «Стихи о природе»-2ч |
|||||||
|
4 |
В.Жуковский «Жаворонок», А.Фет «Весенний дождь» |
Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн |
Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Формирование основ российской гражданской эдентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. |
Сочинить синквейн о друге |
Сочинение синквейна о лете |
Викторина
|
|
|
5 |
Ф.Тютчев «Весенние воды», С.Дрожжин «Весеннее царство»
|
Устанавливать связь « автор – книга – тема». |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Литературная игра «Почемучка» |
Литературная игра |
|
|
Раздел «Рассказы современных писателей»-5ч |
|||||||
|
6 |
Рассказ В.Драгунского «Сестра моя Ксения |
Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров соответствии с целями и задачами. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Сочинить свой рассказ «Что я люблю» |
Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского |
Беседа-дискуссия с элементами инсценировки
|
|
|
7 |
Рассказ «Что я люблю» |
Слушание, чтение и рассматривание книги |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Пересказ сказки от имени героя. |
Составление вопросов |
Олимпиада |
|
|
8 |
Е.Велтисов «Мальчик из чемодана» |
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Оформление выставки книг |
Составление устных иллюстраций к произведению |
Занятие-интервью. |
|
|
9 |
В. Медведев «Баранкин будь человеком» |
Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях |
Характеристика поступка, героев. |
Работа с иллюстрациями к произведению. |
Занятие-диспут |
|
|
10 |
В. Осеева «Простое дело» |
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. |
Предметные Осуществление решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Находить ответы на вопросы в произведении. |
Викторина «Суд над ленью» |
Викторина |
|
|
Раздел «Ступеньки мудрости»-9ч |
|||||||
|
11 |
Л.Толстой « Как волки учат своих детей» |
Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя. |
Предметные Умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные Умение использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Самостоятельное чтение |
Подготовка к литературной игре |
Литературная игра
|
|
|
12 |
К.Паустовский «Барсучий нос» |
Детальный анализ произведения.
|
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях |
Пересказ по плану. |
Читательская конференция |
Путешествие по страницам книг |
|
|
13 |
Е.Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой» |
Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение пользоваться справочными источниками для понимания полученной дополнительной информации. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Иллюстрирование понравившегося эпизода. |
Выставка книг |
Конкурс –кроссворд
|
|
|
14 |
Е.Чарушин «Кот Епифан» |
Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. |
Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. |
Пересказ по плану. |
Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля |
Библиотечный урок |
|
|
15 |
В.Галявкин «Тетрадки под дождем»
|
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Составление вопросов по произведению. |
Дискуссия «Характеристика героев» |
Устный журнал
|
|
|
16 |
В. Голявкин. «Крути снежные вертя»
|
Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Выделение ключевых эпизодов произведений. |
Подготовка к литературному рингу. |
Литературный ринг
|
|
|
17 |
Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик» |
Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Придумать своё оригинальное продолжение произведения. |
Составление выставки книг Дж. Харриса |
Урок-спектакль
|
|
|
18 |
П.П. Бажов «Уральские сказы» |
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники. |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. |
Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня». |
Характеристика героев |
Читательская конференция
|
|
|
19 |
С. В. Михалков «Штиль». «Как старик корову продавал». |
Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. |
Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. |
Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях. |
Подготовка к викторине |
Викторина
|
|
|
Раздел «Зарубежные писатели детям»-8ч |
|||||||
|
20 |
Ж. Верн «Дети капитана Гранта» |
Слушание, чтение и рассматривание книги |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Пересказ сказки от имени героя. |
Составление «сказочного словаря». |
Занятие-дискуссия |
|
|
21 |
Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан» |
Чтение и рассматривание книги |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Подготовка вопросов олимпиады |
Олимпиада
|
|
|
22 |
Ж. Верн «Таинственный остров» |
Анализ произведения |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Нарисовать иллюстрацию |
Оформление выставки книг Ж.Верна
|
КВН |
|
|
23 |
Э.Т. А. Гофман «Щелкунчик или мышиный король» |
Умение находить в книгах общие признаки |
Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Литературная игра «Почемучка» |
Инсценирование |
|
|
24 |
Д. Гринвуд «Маленький оборвыш» |
Темп чтения, передача настроения голосом |
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» |
Литературная игра «Угадай произведение, зачитай отрывок»
|
КВН
|
|
|
25 |
Ф. Купер «Зверобой» |
Анализ произведения по вопросам учителя. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие этических чувств: доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. |
Иллюстрирование понравившегося эпизода. |
Путешествие по страницам книг
|
Интегрированное занятие
|
|
|
26 |
А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста |
Слушание, чтение и рассматривание книги |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Пересказ сказки от имени героя. |
Составление «сказочного словаря». |
Читательская конференция |
|
|
27 |
М. Твен «Принц и нищий»
|
Составление вопросов для оппонентов по прочитанному произведению |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. |
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ |
Подготовка вопросов олимпиады |
Литературная гостинная |
|
|
Раздел «Моя книжная полка»-7ч |
|||||||
|
28 |
Н.Шер «Рассказы о русских писателях» |
Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. |
Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. |
Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах. |
Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра. |
Устный журнал
|
|
|
29 |
К. Паустовский «Далекие годы» |
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. |
Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Личностные Использование получаемой подготовки в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Оформление читательского дневника. |
Подготовка к проекту. |
Проект на тему «Мир приключений». |
|
|
30 |
Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве |
Углубленное рассмотрение книг. |
Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Анализ поведения героев |
Подготовка к викторине |
Викторина |
|
|
31 |
А. Рыбаков «Кортик» |
Литературное слушание. Анализ произведения. |
Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до конца. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные Умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. |
Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту |
Составление кроссворда с использованием составленных вопросов |
Конкурс –кроссворд
|
|
|
32 |
Рыбаков «Бронзовая птица» |
Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. |
Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Составление вопросов по произведению. |
Дискуссия «Моё отношение к героям произведения» |
Беседа-дискуссия |
|
|
33 |
Г. Мало «Без семьи» |
Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. |
Находить ответы на вопросы в произведении. |
Выставка книг |
Беседа-дискуссия |
|
|
34 |
В.А. Осеева «Динка» |
Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям |
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. |
Выставка книг о долге и храбрости. Литературная игра по произведениям о долге и храбрости |
Литературная игра |
|
Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Скачано с www.znanio.ru
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «С редняя общеобразовательная школа №6 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по внеурочной деятельности «
Инсценирование Конкурс –кроссворд
Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики
Метапредметные результаты: 1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;…
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Слово становится объектом внимания юного читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи
Мои первые книжки 2ч 5ч 7ч 4
Календарно-тематическое 1 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Внеклассное чтение» №
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности
Н.Носов «Метро», «Леденец»Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям
Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения
Вопросы для оппонентов.
Стихи и загадки Е. СероваЧтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили
Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение
Ш. Перро «Мальчик с пальчик»
Календарно-тематическое 2 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Внеклассное чтение» №
Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности
Найти пословицы о дружбе и друзьяхВикторина «Учись дружить»
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении
Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению
Предметные Формирование потребности в систематическом чтении
Личностные Наличие мотивации к творческому труду
Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ
Алексеев С. П. «Рассказы о Великой
Б.Житков «Мангуста»Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания
Мини рассказ «История из моего детства»
Умение использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни
М.Цветаева стихи Жанры литературы
П. Бажов «Огневушка-поскакушка»
Т.Лихоталь «Синяк» Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями
Пеппи длинный чулок» Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр
Янссон Т. «Мумми-Тролль и комета»
Календарно-тематическое 4 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Внеклассное чтение» №
Раздел «Стихи о природе»-2ч 4
Пересказ сказки от имени героя
Умение использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни
Составление вопросов по произведению
Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях
Д. Гринвуд «Маленький оборвыш»
Рассказы о русских писателях»Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал
А. Рыбаков «Кортик» Литературное слушание
Используемая литература : 1
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
