Внеурочная деятельность

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.Окунёво» РАССМОТРЕНО           на методическом           совете       школы           протокол  №1  от 31.08.2016 года     СОГЛАСОВАНО     Заведующий филиалом     Зарословской СОШ      С.Ю.Суланова      от 31.08.2016 года           УТВЕРЖДАЮ          Директор школы           Н.П.Кукушкина           от 31.08.2016 года ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ 5  КЛАССА (ПЛАНЕТА ЗДОРОВЬЯ) НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (.Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно­воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1­5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. ­ / Мастерская учителя.Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 5 класс / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., ­ 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. ­ 85 с.Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Основная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в основной школе:/ В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1­11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.)                                                            Разработчик программы                                                            учитель физической культуры Айткулов К.К. педагогический стаж 1,7 года,  квалификационная категория отсутствует2016 год Аннотация. Программа по  внеурочной деятельности   «Баскетбол» для 5  класса  разработана в соответствии: с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего    образования ( Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего     образования. ­ М.: Просвещение,  2011); учебной программы «Комплексная программа физического  воспитания учащихся 5 классов» (В. И. Лях, А. А. Зданевич. ­ М.: Просвещение, 2010); Рабочий план составлен с учетом следующих нормативных документов:  Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007г. №329­ФЗ (ред.  Национальная доктрина образования в РФ. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000г. От 21.04 2011г.). № 751.  Базисный   учебный   план   общеобразовательных   учреждений   РФ.   Приказ   МО   РФ   от 09.03.2004г. № 1312 (ред. От 30.08.2011г.).  Стратегия   развития   физической   культуры   и   спорта   на   период   до   2020г.   Распоряжение правительства РФ от. 07.08.2009г. № 1101­р.  О продукции мониторинга физического развития обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010г. № 06­499.  О   Концепции   Федеральной   целевой   программы   развития   образования   на   2011­2015гг. Распоряжение правительства РФ от 07.02.2011г. №163­р.  Проблема   сохранения   и   укрепления   здоровья   детей   в   наши   дни   становится   все   более актуальной: мы наблюдаем резкое снижение процентов здоровых детей. Этому может быть много объяснений: неблагоприятная экологическая обстановка, снижение уровня жизни некоторых слоев населения,   значительные   нервно­психические   нагрузки   и   др.   Весьма   существенным   фактором «школьного   нездоровья»   является   неумение   самих   детей   быть   здоровыми,   незнание   ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.  Значительная роль в формировании здорового образа жизни у детей отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации,   самоутверждению).   Только   здоровый   ребёнок   может   успешно   учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы. Сегодня разработано много программ на различных уровнях, направленных на первичную профилактику   злоупотребления   курением   и   наркотическими   веществами.   Профилактику необходимо начинать с ранних лет. Уделять особое внимание формированию полезных привычек как альтернативе привычкам вредным и установкам на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети 10­12летнего возраста наиболее восприимчивы к обучающему воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Что несовместимо с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.               Программа внеурочной деятельности спортивно­оздоровительной направленности  для  учащихся пятого  класса поможет создать поведенческую модель, направленную на развитие  2коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.  Для   формирования   привычки   к   здоровому   образу   жизни   школьников   необходима совместная   работа   педагога   с   родителями,   психологической   и   медицинской   службой, администрацией школы. Цель программы ­   создание благоприятных условий для формирования у школьников позитивного отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха; стремления творить свое  здоровье,  применяя компетенции в согласии с законами природы, законами бытия. Задачи:  формирование   здорового   жизненного   стиля   и   реализация   индивидуальных   способностей каждого ученика;   формирование   у   детей   мотивационной   сферы   гигиенического   поведения,   безопасной   жизни; профилактика вредных привычек; расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта;   формирование   культуры   проведения   свободного   времени   через   включение   детей   в разнообразные виды деятельности.  3Содержание. 1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности. 2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных  занятий, основных видов учебной деятельности. 3. Календарно­тематическое планирование.           4Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности. В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение   норм   и   правил   здорового   образа   жизни,   культуры   здоровья   у   обучающихся формируются   познавательные,   личностные,   регулятивные,   коммуникативные   универсальные учебные действия.            Личностными   результатами  программы   внеурочной   деятельности   по   спортивно­   оздоровительному направлению  является формирование следующих  компетенций:  Определять  и  высказывать  под  руководством   учителя   самые  простые   и  общие  для  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);  В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые   правила   поведения,  делать   выбор,  при   поддержке   других   участников   группы   и педагога, как поступить. Метапредметными   результатами  программы   внеурочной   деятельности   ­   является формирование универсальных учебных действий (УУД). 5Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации учебных  занятий, основных видов учебной деятельности. Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням. 1 уровень 2 уровень 3 уровень школьник   знает   и   понимает общественную жизнь школьник ценит общественную жизнь   самостоятельно школьник действует   в   общественной жизни Для достижения данного уровня необходимо. взаимодействие   обучающегося со   своими   учителями     как значимыми   него носителями   положительного социального и повседневного опыта. знания для         е.   в   взаимодействие   обучающихся между собой на уровне класса, образовательного   учреждения, т. защищѐнной, дружественной   просоциальной среде,   в   которой   ребѐнок получает   (или   не   получает) первое практическое подтверждение   приобретѐнных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).   взаимодействие   школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной   просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной   среде   ребенок получает   (или   не   получает) первое практическое подтверждение   приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).   6Раздел основы знаний: Вводное занятие,: которое представляет собой инструктаж по технике безопасности в различных ситуациях.  1. История развития обучение баскетбола. В данном разделе изучается история происхождения и развития баскетбола в современном мире. Раздел двигательные умения и навыки: 2. Общая и специальная физическая подготовка,направления на укрепление здоровья  занимающихся, их закаливание, развитие разносторонних физических способностей, повышение  работоспособности организма. Бег на определенные дистанции  Силовые упражнения с партнёром     Прыжки  Подвижные игры 3.Специальная   физическая   подготовка   –основывается   на   базе   общей,   достаточно   высокой физической подготовленности занимающихся и предполагает развитие таких физических качеств, специальные для баскетболиста как сила. 4.Обучение и совершенствование техники различных передач  мяча партнёру. 5.Обучение и совершенствование навыков бросков мяча   в движении без сопротивления и с сопротивлением являются основной техникой игры в баскетбол.  6.Тактика игры в баскетбол понимаются целесообразные индивидуальные и групповые действия баскетболистов, выполняющих определенные игровые функции. 7. Закрепление  и зачётные  сдачи  вэтом разделе осуществляются  контрольные  нормативы по пройденным темам– передачи мяча партнеру, броски. 8.Закрепление   пройденных   тем   и   применение   их   на   практике   изученного   материала   и   сдач контрольных нормативов проводятся учебные игры между собой. 9.Товарищеские игры (соревнования) в этом разделе осуществляются выезды на различные  турниры по баскетболу, где занимающиеся соревнуются с другими командами. 10.контрольные нормативы сдача контрольных тестов по ОФП, СФП. 11. Итоговое занятие  проводится подведение итогов роботы за год и составление  тренировочного плана на лето. 78Дата                                                  Календарно­тематическое планирование по внеурочной деятельности 5 класс. Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)  Решаемые проблемы учеником  № П/п Тема 1­6 Баскетбол Как правильно  совершенствовать передачи  от груди. Как выполнить  технику  ведения мяча  змейкой. УУД  Личностные результаты  Р.: использовать игровые действия  баскетбола для развития физических  качеств. Осваивать технику игровых  действий и приемов  самостоятельно. П.: моделировать технику игровых  действий и приемов, варьировать ее в  зависимости от ситуаций и условий. К.: соблюдать правила безопасности. 7­13 Баскетбол Как выполнить передачу  одной рукой от плеча на  месте и в движении. Как  правильно совершенствовать  технику ведения мяча. Р.: использовать игру баскетбол в  организации активного отдыха. П.: моделировать технику игровых  действий и приемов. Организовывать совместные  занятия баскетболом со  сверстниками. К.: взаимодействовать со сверстниками в  процессе совместного освоения  технический действий 14­20 Баскетбол Как правильно выполнить  технику ведения мяча. Как  совершенствовать  технику  передачи мяча. Р.: выполнять правила игры. П.: моделировать технику игровых  действий и приемов. Осуществлять судейство игры в  баскетбол по упрощенным  правилам. 921­27 Баскетбол Как правильно выполнить  технику передачи мяча. Как  правильно выполнить  броски по кольцу. 28­34 Баскетбол  Как выполнить  совершенствование техники  бросков в кольцо и финты. К.: взаимодействовать со сверстниками в  процессе совместного освоения  технический действий. Р.: использовать игровые действия  баскетбола для развития физических  качеств. Осваивать технику игровых  действий и приемов  самостоятельно. Организовывать совместные  занятия баскетболом со  сверстниками П.: моделировать технику игровых  действий и приемов, варьировать ее в  зависимости от ситуаций и условий. К.: соблюдать правила безопасности. Р.: использовать игру баскетбол в  организации активного отдыха. П.: моделировать технику игровых  действий и приемов. К.: взаимодействовать со сверстниками в  процессе совместного освоения  технический действий     101. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно­воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6. 2. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1­5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. ­ / Мастерская учителя. 3. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 5 класс / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., ­ 167 с. (Педагогика. Литерарура: Психология. Управление.) 4. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. ­ 85 с. 5. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Основная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78. 6. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в основной школе:/ В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c. 7. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток  (1­11 классы): Практические разработки  физкультминуток, гимнастических  комплексов, подвижных игр. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя. 8. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.­сост. З.И. Невдахина. ­ Вып. 3.­ М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с. 9. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры. М.: Вако, 2007. ­ 176с. ­ / Мозаика детского отдыха. 10. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с. 11. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с. 12. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в школе. //   №1 ­ 2003, с.57. 13. Якиманская, И.С. Личностно­ориентированное обучение. – М.:  1991. – 120 с. 11