Внеурочная деятельность по истории

Внеурочная работа по истории Внеурочная работа по истории ­ это организация учителем различных видов  деятельности учащихся после уроков, которые обеспечивают необходимые  условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и  практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию  исторического опыта.  Соответственно, внеурочная деятельность всегда носит объективный  характер, что определяется рядом обстоятельств: 1. на уроке не всегда можно разъяснить, довести до сознания учащихся  отдельные элементы исторических знаний и исторического процесса в  целом; 2. на уроке учитель не может показать, а учащиеся увидеть то, чего нет в  классе: храм, домашняя утварь, памятники и т.д.; 3. на уроках всегда ощущается недостаток времени для охвата тем и  проблем, предусмотренных учебными программами; 4. практическая функция изучения истории гораздо чаще находит  реализацию именно во внеурочной работе. В научных исследованиях вопросы методики применения различных  внеклассных форм обучения истории, их видов и особенностей нашли  отражение в работах А.А. Вагина И.Я. Лернера, А.Ф. Родина, А.А. Рудина,  Ю.Е. Соколовского и др. Несмотря на имеющиеся исследования по данной теме, она в настоящее время остается актуальной ввиду преобразований в современном обществе,  изменений сознания школьников и реформирования школьных программ в  современных учебных заведениях. Итак, организация внеурочной работы с обучающимися в любом  образовательном учреждении является одной из важных направлений  деятельности педагогов. Занятия с подростками, помимо уроков, имеют  существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Одной из главных целей внеурочной деятельности является стремление  развивать интерес учащихся к истории своего государства. К основным  задачам внеклассной работы по истории мы относим: 1. развитие самостоятельности учащихся в поиске исторического  материала; 2. развитие творческого мышления и способностей через основные формы  внеурочной деятельности; 3. воспитание чувства патриотизма у учащихся на мероприятиях,  посвященных отечественной истории; 4. углубление стремления изучать события, исторических личностей,  культуру и быт различных исторических эпох. 5. оптимизация учебной нагрузки обучающихся. Внеклассная работа помогает учителю выявить интерес, способности и  возможности каждого ребенка, установить более тесный контакт и  взаимопонимание. Формы воспитательной работы ­ это способы организации  коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, направленной на  достижение той или иной воспитательной цели. Формы организации внеурочной деятельности, по мнению А.В. Советовой,  отличаются от уроков. Это экскурсии, кружки, секции, круглый стол,  конференции, диспуты, школьные научные общества, поисковые и научные  исследования и т.д. [4]. Вся внеурочная работа по истории классически делится на три основных  направления (рис. 1). Внеклассная работа массовая групповая индивидуальная ­ исторические вечера; ­ исторический кружок; ­ исторические экскурсии; ­ исторические общества; ­ викторины и конкурсы; ­ олимпиады; ­ конференции; ­ выпуск исторических  газет и журналов; ­ факультативы ­ написание рефератов и  докладов; ­ создание проектов; ­ выполнение творческих  заданий ­ недели истории; ­ просмотр исторических  фильмов Рисунок 1. Основные направления и формы внеурочной работы по истории Охарактеризовав основные направления внеурочной деятельности по истории, следует более подробно на них остановиться. Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространенных в  школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им  свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное  воздействие на детей. Примерами массовых форм внеурочной деятельности  являются исторические вечера (на них могут обсуждаться проблемы истории  («Отмена крепостного права: за или против?»),  исторические экскурсии  (посещение наиболее памятных исторических мест), олимпиады (главной  задачей олимпиад является выявление наиболее сильных, наиболее знающих,  наиболее умеющих учащихся, обладающих широким кругозором не только  историческим, но и общекультурным. Еще один важный аспект этого  внеклассного мероприятия состоит в том, что можно задать тот уровень, к  которому должны стремиться ученики. Сложные вопросы должны  подстегнуть самостоятельный интерес школьников, показать им новые  рубежи, конференции (призваны развивать у учащихся интерес не только к  прошлому, но и настоящему, самостоятельность мышления и чувства  ответственности за проделанную работу) и т.д. Еще одной распространенной формой внеклассной работы по истории  является групповая, или кружковая. Ее проявлениями являются исторические кружки и клубы, лекции, экскурсии, экспедиции. Исторический кружок относится к систематичным формам внеклассной  работы. Он рассчитан на углубленную работу в течение длительного времени  с постоянным составом учащихся. Кружковая работа по истории  способствует углубленному усвоению знаний, полученных на уроках,  развивает интерес к предмету и творческие способности, формирует навыки  исследования, практические умения школьников. Выпуск в школе исторических газет и журналов также способствует  формированию самостоятельности и развитию творческих способностей  школьников. Наиболее сложной и интересной является индивидуальная форма внеклассной работы по истории с учениками. Индивидуальная работа может быть  самостоятельным поиском учеником способа достижения поставленной цели;  его движением от незнания к знанию, формированию необходимого объема и  уровня знаний, умений; приобретением навыков самоорганизации и  самодисциплины. Самостоятельная работа представляет собой особый вид учебной  деятельности: она осуществляется под руководством учителя, но без его  непосредственного вмешательства, потому что именно такая работа в  наибольшей степени отвечает потребностям сегодняшних учащихся сделать  что­то самим. К ней относятся написание рефератов и докладов,  создание  проектов, выполнение творческих заданий. Таким образом, внеурочные занятия в единстве с учебными образуют систему  «школьно­внешкольного образования», позволяющую оптимально решать  проблему индивидуализации и дифференциации обучения как средства  развития личности учащегося. Внеурочная работа стимулирует учителя в  поиске средств и способов развития школьников с учетом их индивидуальных  интересов и способностей. Организация этих занятий по истории ориентирует  на углубленное изучение предметов, развивает у учащихся интеллектуальную  и эмоциональную сферу личности. Школьник, являющийся соучастником  внеурочной деятельности, включенный в продуктивную социально и  личностно­значимую деятельности, совершенствует себя как личность.