внеурочное занятие курса РОСТ "Решение жизненных задач.Цирк" 2кл

Конспект внеурочного занятия по развитию функциональной грамотности школьников «Решение жизненных задач. Цирк» 2класс

Учитель нач.классов: КашинаТИ

Цель занятия: формирование математической грамотности посредством решения учебно- практических задач.

Задачи занятия:

Создавать условия для формирования у учащихся:

- умение осознанно использовать полученные в ходе обучения знания ( в том числе  математические) для решения учебно- практических (жизненных) задач

- умение работать в команде (группе)

-умение работать по алгоритму

- умение формулировать собственную точку зрения и излагать её в устной форме

Развивать активность и самостоятельность учащихся путём вовлечения их в поисковую и познавательную деятельность.

Оборудование: компьютер, раздаточный материал(рабочие листы, приложения), экран, круги красного, жёлтого и зелёного цветов

Ход занятия

Этап мотивации: Здравствуйте, дорогие ребята. Рада видеть вас на нашем очередном занятии курса РОСТ. Девиз нашего сегодняшнего занятия «Учимся не для школы, а для жизни!»

А о чём пойдёт сегодня разговор вы узнаете, если отгадаете загадку:

Вот большой и круглый дом.

Ой, какое место!

Ведь всегда ребятам в нём

Очень интересно.

В этом доме непременно

Есть и звери, и арена. (слайд 1) звучит цирковой марш

Так о чём же у нас пойдёт речь на занятии? Конечно о цирке. И все задания будут с ним связаны.

А вы знаете, где зарождалось  цирковое искусство? (учащиеся высказывают свои предположения)

На несколько минут приглашаю вас взглянуть туда, где всё только начиналось. Первый цирк появился в Риме (слайд2)

Но он был очень далёк от современного. Акробатов и гимнастов в нем тогда не было. Древнеримские цирки начинали с развлечения людей при помощи гонок на колесницах. 

 Первые признаки современного цирка появились в Лондоне в 18 веке, причем изначально зарождались они также на основе конного спорта. (слайд 3)

Идейный вдохновитель современного цирка — Филипп Астлей. (слайд4)

Это простой наездник, который искусно владел управлением лошадью. Филипп разработал свое собственное шоу, с помощью которого развлекал людей. В его основе лежали конные трюки и акробатические этюды. Чуть позже Астлей стал понимать: публика желает получить еще больше зрелищ, поэтому программу стали постепенно расширять. В нее добавили многочисленные выступления жонглеров, канатоходцев, клоунов, однако в течение длительного времени выступления на лошадях оставались наиболее востребованными и считались «изюминкой» любой программы.

1задание-                   Какую форму имеет цирковая арена?

- Знаете, почему? Сформулируйте свои предположения, обсудив вопрос в группах. Не забывайте об основных правилах работы в группе: работать должен каждый; один говорит, другие слушают; общаемся вежливо.

Послушаем, что получилось в каждой группе. Слово первой группе. Второй. … (Представитель от каждой группы высказывает предположения, выработанные в ходе обсуждения)

(слайд 5)

На самом деле, все дело в цирковой программе и технических возможностях. Так как в основе лежали лошадиные скачки и трюки, необходимо было создать оптимальную площадку для их разбега. Любая лошадь должна была привлекать внимание, бежать плавно и грациозно. Именно поэтому была разработана круглая площадка, углы мешали животным перемещаться, не обращая внимания на резкие повороты в 90 градусов.

(Представьте, что вы опоздали на представление, какие будут ваши действия)

-Ребята а как вы думаете, кого называют в цирке –капельдинером? (слайд 6)

Это человек, который проверяет билеты, рассаживает людей и следит за порядком во время представления.

 Цирковые артисты не соревнуются между собой и не ведут борьбу за призы. Их цель – это эстетическая красота, демонстрация чувств и возможностей человека. Цирк – это восторг и восхищение теми, кто смог прикоснуться к чуду и преодолеть невозможное. Наверное, поэтому люди любят цирк.

- Ну, а мы возвращаемся в день сегодняшний. Вы любите цирк?  Почему?

- Поэтому и посвятим сегодняшнее занятие выполнению жизненных заданий, связанных с темой цирка. А также, по традиции, попытаемся определить, знания каких школьных предметов помогали нам справиться с заданиями.

Этап применения изученных моделей действия.

Фронтальная работа с элементами парной и самостоятельной работы. Познакомимся со другим заданием

- Думаю, ситуация вполне знакомая: семья планирует посещение цирка.

- Что нужно узнать? (Сумму, необходимую для покупки билетов. А по-другому, стоимость билетов для всей семьи)

- Какие знания необходимы, чтобы узнать ответ на поставленный вопрос? (Нужно знать, как найти стоимость)

- Напомните правило: как найти стоимость? (Чтобы найти стоимость, нужно цену умножить на количество товара)

- Какие данные в задаче известны, чтобы найти стоимость билетов? Подчеркните ключевые слова в задаче. Задание выполните в парах.

- Проверим.

- У кого так же, поднимите руку.

Объясните, почему именно эта информация важна? (Стоимость билетов будет зависеть от количества человек и цены билета, а цена билета зависит от сектора и ряда

- Сколько же билетов необходимо купить? Почему? (4, так как в задании сказано, что семья Семеновых состоит из 4 человек: мама, папа, Маша и Иван)

- Где указана цена билета? (Цена билета указана в таблице)

- В каком столбце и строке таблицы следует искать цену билетов? (Цену билетов следует искать в столбце «1-9 ряды», так как семье нужен ряд не выше седьмого и в строке «Красный сектор», так как решили купить билеты в красном секторе)

- Чему равна цена билета? (Цена билета равна 500 рублей)

- Выполните вычисления и запишите ответ в отведенной для этого строке. (Учащиеся выполняют задание учителя)

- Сколько же денег надо заплатить семье Семеновых за билеты в

цирк? (2000 рублей, так как 500 рублей умножаем на 4 билета)

- У кого получился такой результат, отметьте зеленый огонек на полях задания. У кого другой результат – красный огонек. (Учащиеся самостоятельно выполняют оценку своей работы)

- Кто зажег зеленый огонек? Поднимите руку. За что вы можете себя похвалить? (За умение правильно выбирать арифметическое действие и делать верные вычисления)

- Какой совет можно дать остальным? (Быть внимательным при вычислениях)

- Итак, с первым заданием справились. Молодцы. Какие умения  помогли вам дать ответ на вопрос задания? (Умения выделять в тексте главное, читать таблицу, рассуждать, умение находить стоимость товара, выполнять арифметические действия с многозначными числами,… )

- Есть ли среди них те умения, которые относятся к математике? Приведите примеры. (умение находить стоимость товара, выполнять арифметические действия с многозначными числами,…

- Какой вывод можно сделать относительно важности  математических знаний и умений в повседневной жизни? Нужны ли они в жизни?

Физминутка

В каждом большом городе есть свой цирк.  (слайд 7) Я хочу остановиться на двух цирках нашей Челябинской  области.

Цирк Магнитогорска.(слайд 8)

Первый (деревянный) цирк Магнитогорска строился одновременно с возведением промышленного комплекса и нового города (открыт 11 августа 1931 года).

В 1975 году открылся новый цирк фундаментального здания на 2000 мест.

Днем официального открытия нового здания цирка является 1 января 1976 года.

С 2015 года директором Магнитогорского государственного цирка является Хотим Олег Николаевич (в прошлом артист, акробат, дрессировщик).

А здание этого цирка вы узнаёте? Верно это Челябинский цирк.(слайд9)

В 1901 году Челябинск распахнул свои двери для представлений цирка Коромыслова, которые проходили в городском саду на Южном бульваре Петровской площади. В октябре 1902 года «Городской управой» предпринимателю П.И. Сайковскому было разрешено построить и открыть цирк в Челябинске на торговой площади Южного бульвара (теперь Площадь революции). Цирк был построен и открыт типа шапито. Цирк успешно работал в дни ярмарок, на пасхальной и масляной неделях, в другое время Челябинский цирк был убыточен.. Если говорить о программах цирка, которые давались до 1909 года, то они не сохранились.

В 1910 году цирк переходит во владение И.В. Антонова, владельцем которого является до 1917 года. Городская управа крепко встала против Антонова 27 марта 1911 года и предложила немедленно убрать здание цирка с торговой площади. Но до 1917 года цирк продолжал располагаться на той же площади.

В 1915 году цирк владельцем Антоновым заново перестраивается, подводится под деревянную крышу, предусматриваются все удобства для публики, образцово обставлены буфет-чайная, теплое фойе.

В 1922 году работы в цирке прекращаются: голод, холод, да и помещение цирка приходит в большую ветхость. Цирк закрывают вплоть до 1930 года.

5-го сентября 1930 года торжественно открывается цирк в новом помещении на ул. Труда №48, тогда как старое помещение с Площади революции было убрано. 

В 1979 году было завершено строительство нового здания цирка. 1 января 1980 года в новом здании под зеленым куполом состоялось первое представление. 

С 2019 года здание находится на реконструкции.

(слайды 10,11,12,13)

Этап применения изученных моделей действия.

Групповая форма работы с элементами фронтальной работы

Еще одна семья планирует посещение цирка. Они столкнулись с другой проблемой. Переходим к  заданию 2 (слайд 14)

- Данное задание предлагаю обсудить и найти решение, работая в группах. Для этого каждой группе предлагаю Алгоритм выполнения

     В ходе работы групп учитель осуществляет координирующую деятельность работы групп.

     Пользуясь предложенным алгоритмом и, по необходимости, Приложениями – подсказками, учащиеся выполняют задание в группах.

Решение:

1)    1600-300=1300(руб.)-на билеты

2)    1300:3=400(ост.100)- цена билета

3)    400 руб. – цена билета в желтом или красном секторах с 10 по14 ряды

4)    Наилучшие места – желтый сектор

5)    Места: 37,38,39 на 10 ряду.

- Проверим, что получилось. Повесьте на доску результаты вашей работы, записанные на листе А4.  Каким образом подошли к такому результату?  (Представители от групп вывешивают решения на листах А4. Представитель одной из групп объясняет решение, остальные слушают и соглашаются или не соглашаются, объясняя свой вариант решения)

 Нужны ли были в этом задании математические умения? Какие? (Умение выделить нужную для решения задачи информацию, читать таблицы, выполнять действия с многозначными числами, знать, как найти цену, если известна стоимость и количество, …)

Этап рефлексии

Фронтальная форма работы

Занятие подходит к концу. Подведем итог. Какая же наука помогла нам сегодня справиться с жизненными задачами? (Математика)

Действительно. Как видим, математика не живет отдельной жизнью, она пронизывает бытовую жизнь человека и помогает решать задачи, возникающие в его повседневной жизни.

А цирковые атрибуты «мячики для жонглирования» помогут выразить ваше настроение на конец занятия: 

Зеленого цвета – работа на занятии доставила мне удовольствие,

Желтого цвета – не совсем доволен своей работой на занятии.

Красного цвета – недоволен своей работой на занятии.

(Под мелодию учащиеся подходят к корзинке с выбранным цветом мячей)

- Я рада, что работа вам доставила удовольствие. Благодарю за плодотворную работу. Занятие окончено.

Информационные источники:

1.     Титаренко Н. Н., Пинженина С. В. Учусь принимать решения. Рабочая тетрадь по внеурочной деятельности для младших школьников. Учебно-методическое пособие. – г. Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодежи», 2019 г. – 32 с.

2.     Титаренко Н. Н., Пинженина С. В. Учусь принимать решения. Методическое пособие для учителей и родителей. – г. Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодежи», 2013 г.

3.     Электронные источники:

- Физкультминутка “Цирк»

Скачано с www.znanio.ru