ВР 6-б класса

1.  Цели, задачи, функции классного руководителя  

        Деятельность  классного  руководителя  -  целенаправленный,  системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных  локальных  актов,  анализа  предыдущей  деятельности,  позитивных  и  негативных

тенденций  общественной  жизни,  обучающихся  с  учетом  актуальных  задач,  стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения.

         Для  педагогически  грамотного,  успешного  и  эффективного  выполнения  своих функций  классному руководителю  необходимо  хорошо знать  психолого-педагогические основы  работы  с  детьми  конкретного  возраста,  быть  информированным  о  новейших тенденциях,  способах  и  формах  воспитательной  деятельности,  владеть  современными технологиями воспитания.

        Классному  руководителю  в  своей  деятельности  необходимо  учитывать  уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

        ФГОС  второго  поколения  ставит  следующие  основные  приоритеты  к  участникам образовательного процесса:

  учет потребности детей с ограниченными возможностями здоровья;

  духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся;

  воспитание  и  развитие  качеств  личности,  отвечающих  требованиям информационного  общества,  инновационной  экономики,  задачам  построения демократического,  гражданского  общества  на  основе  толерантности,  диалога культур  и  уважения  многонационального,  поликультурного  и поликонфессионального состава российского общества; 

  учет  индивидуальных  возрастных,  психологических  и  физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования, воспитания, и путей их достижения;

  разнообразие  организационных  форм  и  учет  индивидуальных  особенностей каждого обучающегося (в том числе - одаренных детей  и детей с ограниченными возможностями здоровья);

  развитие  личности  обучающегося  на  основе  освоения  универсальных  учебных действий;

  формирование  основ  умения  учиться  и  способности  к организации  своей деятельности;

  укрепление физического и духовного здоровья учащихся.       

Цель:

  Цель  деятельности  классного руководителя формирование ценностных ориентаций  обучающихся, определяющих  общую  гуманистическую  направленность  их  личности, соответствующую  насущным  интересам  личности  и  общества,  принципам государственной  политики  в  области  образования;  создание  условий  для саморазвития  и  самореализации  личности  обучающегося,  его  успешной социализации в обществе.

задачи классного руководителя:

  формировать и развивать коллектив класса;

  создавать  благоприятные  психолого-педагогических  условия  для  развития личности,  самоутверждения  каждого  учащегося,  сохранения  его неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

  формировать здоровый образ жизни;

  организовать  систему  отношений  через  разнообразные  формы  воспитывающей деятельности коллектива класса;

  защищать права и интересы обучающихся;

  организовать системную работу с обучающимися в классе;

  использовать  принцип  гуманизации  отношений  между  обучающимися  и педагогами;

  формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные ориентиры;

  организовать социально значимую деятельность обучающихся.

функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие:

   обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей;

  установление  контактов  с  родителями  (законными  представителями) обучающихся,  оказание  им    помощи  в  воспитании  обучающихся  (лично,  через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

  проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся;

  взаимодействие  с  педагогическими  работниками,  а  также  с  учебно-вспомогательным   персоналом образовательного учреждения;

  организация  в  классе  образовательного  процесса,  оптимального  для  развития  положительного  потенциала  личности  обучающихся  в  рамках  деятельности общешкольного коллектива;

  организация классного самоуправления;

  стимулирование  и  учет  разнообразной деятельности обучающихся, в  том числе в системе  дополнительного  образования  подростков  (вовлечение  в  кружки, конкурсы,  викторины,  смотры,  организация    экскурсий,  посещение  театров, выставок);

  защита,  сохранение  и  укрепление  физического  и  психического  здоровья подростков  (сотрудничество  с  медперсоналом  школы,  организация просветительской работы с обучающимися, воспитание позитивного отношения к урокам физкультуры и занятиям спортом в УДО);

  организация  изучения обучающимися  правил  по охране  труда,  правил дорожного движения, безопасного поведения в городе, поведения в быту;

  обеспечение  охраны  и  защиты  прав  обучающихся,  оставшихся  без  попечения родителей;

  выявление, учет и работа с подростками социально незащищенных категорий;

  работа с подростками и семьями, находящимися в социально опасном положении;

  ведение  документации  (классного  журнала,  личных  дел  обучающихся,  плана работы  классного  руководителя),  проверка  дневников,  разработка  методических материалов мероприятий;

  проведение  классных  часов  -  еженедельно;  проведение  родительских  собраний  - раз в  четверть;

  организация дежурства по классу, школе, столовой, организация субботников;

  забота о внешнем виде обучающихся;

  оперативное  извещение  администрации  школы  о  каждом  несчастном  случае, принятие мер по оказанию доврачебной помощи;

  взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом.

   2. Коммуникативные: 

   регулирование межличностных отношений между обучающимися;

  установление  взаимодействия  между  педагогическими  работниками  и обучающимися;

  содействие  общему  благоприятному  психологическому  климату  в  коллективе класса;

  оказание  помощи  обучающимся  в  формировании  коммуникативных  качеств; помощи в  решении  проблем, возникающих в общении с товарищами,  учителями, родителями.

 3. Аналитико-прогностические:

  изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

  составление психолого-педагогических карт обучающихся;

  направление самовоспитания и саморазвития личности обучающихся;

  определение состояния и перспектив развития коллектива класса;

  ведение мониторинга учебной и социальной активности обучающихся.

 4. Контролирующие:

   контроль успеваемости каждого обучающегося;

  контроль посещаемости учебных занятий обучающимися;

  контроль занятости обучающихся в системе дополнительного образования.

         Для достижения поставленной цели в области воспитания подростков 5-х классов и решения выше перечисленных задач выбраны следующие направления деятельности:

 1. «Социально-экономическая и правовая культура».

2. «Нравственное воспитание».

3. «Экологическая культура».

4. «Культура здоровья и охраны жизнедеятельности».

Циклограмма для классного руководителя

• Ежедневно

1. Контроль за посещаемостью и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном кабинете.
4. Индивидуальная работа с учащимися.

• Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий в классе (по плану).
3. Работа с родителями (по ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

5.Работа с учащимися по проектной деятельности.

• Каждый месяц

1. Посещение уроков в своем классе.
2. Сбор денег на питание.
3. Встреча с родительским активом.
4. Совещание по планированию работы (по графику).

5. Работа с родителями по проектной деятельности(по ситуации)

• Один раз в четверть

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. МО классных руководителей.
3. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.

• Один раз в год

1. Проведение открытого мероприятия.

2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября).

Самоуправление тесно связано с таким явлением, как лидерство в детской среде. От того, кто оказывает влияние на группу детей, кто выступает в роли организации, зависит успешность решения организаторских задач.

Активизировать деятельность всех сразу невозможно. Грань между «пассивом» и «активом» будет стираться постепенно. Процесс воспитания активности управляем и должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей.

Структура самоуправления строится на трех уровнях:

1)     ученик; 2) ученик-класс; 3) ученик-школа. 

Первый уровень дает возможность ученику раскрыться как личности, побывав в роли, как лидера, так и подчиненного. Через систему этих ролей у детей формируется разнообразный опыт общественных отношений.

Второй уровень предполагает ученическое самоуправление на уровне классного коллектива. В классном коллективе выбираются органы самоуправления по направлениям.

Третий уровень предполагает школьное самоуправление.

Так как я являюсь классным руководителем 5 класса, мы поговорим о первых двух уровнях самоуправления.

Возникает  проблема: как организовать учебную и внеучебную деятельность  учащихся, чтобы помочь адаптироваться на новой ступени обучения, обеспечить успешное развитие и саморазвитие, раскрытие возможностей каждого из них?  С одной стороны, переход учащихся на новую ступень обучения меняет организацию их учебной деятельности (увеличилось количество учебных предметов, новые учителя – новые требованиями). Процесс обучения потребовал больших усилий, более высокой самоорганизации. С другой стороны, физиологические изменения усиливают стремление к самоутверждению среди сверстников, представителей противоположного пола, мнение которых становится для ребёнка более значимым.

С чего начать работу?

Ученики:

1.     Наблюдение на уроках и внеурочное время;

2.     Диагностика (изучение межличностных отношений, личностных приоритетов, выявление лидерских и организаторских способностей, сработанности и совместимости).

Школа:

1.     Беседа с учителем, выпустившим ребят в 4 классе;

2.     Программа развития и план работы школы (учёт особенностей школы, сложившихся традиций);

3.     Сотрудничество с органами школьного самоуправления (Совет лидеров).

Родители:

1.     Анкетирование родителей (что хотят от школы в плане воспитательной работы, какие мероприятия, экскурсии, выезды, какую помощь могут оказать, интересы и склонности ребёнка).

Подготовительный этап.

Анализ данных позволил лучше узнать учеников, их интересы и склонности. Ребятам было предложено попробовать объединиться в микрогруппы по интересам, так как истинное самоуправление рождается снизу (в классе), а потом уже формируется общешкольное самоуправление.

В классе были определены направления работы, составлен план действий по организации коллектива, учёбы, досуга.

Класс – группа микроколлективов (результат диагностики). Самоуправление в классе начало формироваться в определённую систему благодаря функционированию таких групп.

Главное – помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нём работать.

Цели и задачи в классном коллективе.

Цель: формирование  у учащихся готовности и способности к управленческой деятельности, создание отношений товарищества.

 Задачи:

·        приобретение детьми знаний, умений и навыков в планировании и организации деятельности;

·        создание условий для  равноправного сотрудничества всех учащихся класса;

·        воспитание ответственности, организаторских и творческих способностей учащихся, стремления к самореализации;

·        создание в классе микроклимата сотрудничества учеников, учителей, родителей.

Принципы  самоуправления в классном коллективе:

1.     Принцип взаимодоверия;

2.     Принцип взаимопомощи;

3.     Принцип сотрудничества;

4.     Принцип сменяемости актива;

5.     Принцип единого планирования.

Список актива класса

Староста: Кривошеева Алина

Заместитель старосты: Петрова Елизавета

Учитывая интересы ребят и результаты диагностики, сформированы группы по 4-8 человек, которые являются постоянным рабочим коллективом класса.

1.     Учебный.

·        Ведёт ведомость посещаемости;

·        Собирает дневники на проверку;

·        Сообщает об изменениях в расписании;

·        Составляет рейтинг успеваемости.

2.     Трудовой.

·        Следят за порядком, чистотой, правилами поведения на перемене;

·        Отвечают за организацию дежурства по школе;

·        Следят за цветами в классе;

·        Организуют ребят на генеральную уборку класса и распределяют фронт работ.

3.     Спортивный.

·        Организуют участие в спортивных мероприятиях;

·        Помогают в проведении физкультминуток на уроках;

·        Организуют подвижные игры на переменах для подшефных;

·        Лыжи.

4.     Редколлегия.

·        Отвечают за оформление классного уголка;

·        Оформление класса к мероприятиям.

Заключение.

Становление классного самоуправления – очень непростой и длительный процесс, требующий системной работы, творческого подхода, душевных сил.

         Конечно, не всё удаётся с первого раза, но результаты уже есть: ребята стали более дружными, ответственными, инициативными, небезразличными к жизни школы и класса.

В перспективе учащиеся должны научиться самостоятельному планированию внеклассной  работы, оформительским навыкам, умению организовать свой досуг и привлекать ребят к этой деятельности.

Самоуправление может развиваться практически во всех видах деятельности учащихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов.

Задача классного руководителя -  помочь ребятам, поддержать их инициативу, видеть и маленький, и большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его.

Дополнительное образование учащихся 6-в класса

Направления деятельности классного руководителя

2 полугодие

Тематический план часов общения

Работа с родителями

Родительский комитет:

           Председатель                           Родина Светлана Алексеевна

          Члены                                         Янченко Анастасия Игоревна

                                                               Тягунова Елена Николаевна

                                                               Левко Алла Борисовна

Формы работы с родителями

1.     Индивидуальные формы работы:

·              Индивидуальные консультации по инициативе  родителей и классного руководителя.

·              Посещение ребенка на дому

2.     Групповые формы работы:

·        Родительские собрания

·        Праздники, классные мероприятия с детьми и родителями

Работа с учителями-предметниками