Введение в школьную жизнь.

  Отзыв.

1. Учебный модульный курс «Введение в школьную жизнь» создан для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством, помочь ребенку построить содержательный образ «настоящего школьника». Десять дней школьной жизни посвящены вхождению в новый социальный статус и знакомству с новыми социальными ролями.

Я считаю, что данный курс надо проводить на пороге 1 класса. Если этого не сделать, то ребёнку будет очень трудно принять школу и почувствовать себя «школьником».

Этот курс помогает:

 1. Адаптироваться детям в школе на уроках,

2. Приучить детей к дисциплине, правилам поведения в школе, чтобы было дальше легче сотрудничать.

 3. Помочь каждому ребёнку войти в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим собой, создать у ребёнка представление о школе, где он будет принят целиком – со всеми чувствами, мыслями, знаниями, проблемами.

 Особая работа в адаптационный период проводится с родителями.

Перед первым сентября проводится родительское собрание. На нем родителей знакомят с основным содержанием курса, его целями и задачами. Какую помощь могут оказать родители для создания атмосферы первых дней в школе более домашней, спокойной, доверительной.

Основа родительской позиции должна заключаться в том, что дома не должна дублироваться школа. Основные задачи родителя заключаются в: эмоциональной поддержке ребенка; организации максимальной самостоятельности своих действий (организация рабочего места, места для игры, подготовка одежды, портфеля к завтрашнему дню, в соблюдении режима дня, чтении);оказании помощи организации экспериментальной работы в домашних условиях; проработке правил для учащихся; оказании помощи выбора дополнительных образовательных услуг (кружок, секция, факультатив и пр.).

 Психолог присутствует на занятиях. Приходиться  кого – то успокаивать, разговаривать, примирять, так как основные конфликты разгорались после работы в группах. Поэтому это очень важный момент отследить эмоциональное состояние детей и после уроков, так как не все дети могут выразить свои эмоции на уроке.

Но в целом курс “Введение в школьную жизнь” позволили решить ключевой момент адаптации первоклассников –сформировать и поддержать эмоциональное благополучие первоклассников, что подтверждают диагностические результаты.

Необходимо отметить, что сопровождение адаптационного периода невозможно без диагностического сопровождения.  Работа трудоемкая, первая входящая диагностика – психологическая, поэтому  роль психолога  ключевая в ее проведении и проставлении баллов.

 Отличительной особенностью нового стандарта является включение в учебный план общеобразовательного учреждения раздела “Внеурочная деятельность”, обеспечивающего осуществление программы воспитания и социализации школьников через различные направления, реализация которых позволяет добиться получения тех результатов в обучении и воспитании, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования

 Открытые в первые дни правила сотрудничества на уровне «учитель – ученик» помогут в дальнейшем учебном процессе выстроить целостную систему работы по эффективному формированию личности. Задача учителя и в дальнейшем, за пределами данного курса, предоставлять детям возможность применять уже открытые способы деятельности и знакомиться с новыми через регулятивную и коммуникативную деятельность, при взаимодействии на уровне «учитель-ученик», «ученик-ученик» .

       Урок «Введение знака «Ловушка».

  Актуализации знаний.

На момент проведения этого урока дети умеют пользоваться знаками…..( показ знаков)

На этом этапе были заданы три вопроса.-Какое у вас настроение? (знак « хор»)-Кто готов отвечать на мои вопросы? (знак «Я»)-Что будете делать если вам что-то не понятно? (знак « ?»)Отвечая на эти вопросы  дети вспомнили ранее изученные знаки. Этот этап кратковременный и  проходит в течение 2-3 минут.

      Следующий этап- Постановка задачи.

На этом этапе я прочитала детям историю, которая вся состояла из нелепостей.    Это лето я провела в деревне. Первый летний месяц март мы провели за сбором яблок. Каждое уродилось размером с футбольный мяч. Мой любимый сорт «синий налив»…..                                                                                                                    

  - Что случилось? Почему Лера смеётся?

Д: - Такого не бывает.

- Что же, в тексте есть какие- то нелепости?

Это и есть проблема.

Далее дети находят все нелепости.

Учитель спрашивает детей:

- Как вы думаете, на самом деле я всё перепутала или специально расставила такие ловушки?

   Д: Специально.

- Для чего я вам дала такое задание?

Д. – Чтобы нас проверить, как мы внимательно вас слушаем. Чтобы мы могли вам показать, что мы знаем, а что не знаем.

- Такие ловушки вам будут встречаться в школе очень часто. Они помогут обнаруживать, кто чего не знает и весело выбираться из незнания.

Теперь необходимо ввести знак, чтобы и дети и учитель могли понимать друг друга без нарушения дисциплины на уроке.

      В методичке написано, что учитель сам вводит знак «Ловушка», но по структуре урока начинается этап моделирования, на котором дети самостоятельно в групповой работе должны сами придумать знак для дальнейшего использования. Когда дети начинают работать, то им надо напомнить правила работы в группах:

1. Нужно уметь договориться; и

2. Время работы ограничено.

Наблюдая за работой,  учитель стимулирует работу групп. Обязательно  работы всех групп помещаются на доску. Представители от каждой группы по очереди выходят к доске и рассказывают, что придумала его группа.

         Знаки были детьми придуманы, но все решили , что они не очень удобны в использовании. Тогда я предлагаю знак, который придумали дети из другого класса «Л».

    Эти три этапа прошли в течение 10 минут. Самый большой этап по времени - это этап контроля.

      (На этом этапе тренируемся применять новый знак). Этап контроля формирует и  коммуникативные, и универсальные действия, и учит детей сотрудничать.

 Проводиться игра: «Я знаю пять цветов» приводятся названия таких цветов как ВАСИЛЁК, ГОРИЦВЕТ,  ЛАНДЫШ.

На этапе оценки урока  подводятся итоги. Каждый ребёнок может оценить свой уровень владения новым знаком.

-Что нового узнали?

-Что пробовали делать?

- Чем будем заниматься на следующем уроке?