Выступление на педсовете из опыта работы по внеурочной деятельности "Театральная студия".

Школьная студия — одна из форм внеурочной деятельности

(из опыта работы учителя начальных классов МКОУ СОШ № 2

г. Малмыжа Рукавишниковой Светланы Витальевны)

Мой опыт деятельности по организации работы театральной студии составляет 1 год. Начала я работу с учениками третьего класса в 2024 году, проводится 1 раз в неделю.

Профессионального театрального образования у меня нет. Поэтому во время летних каникул я читала литературу по теме организации театральной студии, изучала уже составленные рабочие программы. Мне важно было определить виды работы, которые могут быть использованы при организации занятий, выстроить структуру проведения самого занятия и понять к какому результату на конец первого года работы можно прийти.

Теперь я знала, по каким направлениям строится работа театрального кружка. Это: основы театральной культуры, ритмопластика, культура и техника речи, театральная игра и работа над спектаклем. Я изучила цели и задачи каждого направления работы, ознакомилась с тем, к каким результатам в работе следует стремиться.

А вот с построением конкретного занятия дело обстояло сложнее. Я столкнулась с такой проблемой: не все предлагаемые виды работы были интересны детям. Наиболее значимыми и интересными для ребят оказались: произнесение скороговорок, работа с пантомимами, диалоги в стихотворной форме и игры, направленные на создание образов животных, людей или каких-либо предметов. Используя эти виды работ, я выстроила структуру занятия.

Театр способствует решению целого ряда учебных задач:

• Овладение теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками в области театрального искусства;
• Развитие творческих и актёрских способностей детей через совершенствование речевой культуры и овладение приёмами пластической выразительности с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка;
• Создание необходимой творческой атмосферы в коллективе: взаимопонимание, доверия, уважения друг к другу.

Для достижения этих задач я использую следующие формы работы театра:

-Беседы и рассказы о театре

-Индивидуальные и коллективные творческие задания

-Чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций, викторины

-Просмотр мультфильмов, обсуждение сюжета,  характеристика действующих лиц.

-Театрализованные игры

-Инсценировка басен, стихотворений

-Посещение театров ( посмотрели спектакли Кировского кукольного театра «Кот в сапогах, Кировского драм. театра «Вечеринка у кота Леопольда», новогодний спектакль «Сломанное время»)

-Рисование эскизов декораций, изготовление реквизита,  билетов, афиш

-Украшение сценического пространства ( к Новому году украшали класс своими руками, к 9 мая вырезали вытынанки на окна и т.д.)

- Прослушивание музыкальных произведений, использующихся в качестве музыкального сопровождения спектакля

Скороговорки, темы для пантомим, диалоги, стихи, песни, частушки, сценарии для постановок спектаклей я брала из интернета. Там я нашла сценарии сказок «Репка на современный лад» и «Красная шапочка на новый лад».

В работе над спектаклем одной из трудностей было распределение ролей. Главные роли и еще выигрышные роли (с точки зрения ребят) хотели играть все. Приходилось объяснять особенность каждого героя, неповторимость и привлекательность его образа.

В процессе работы я наблюдала, как меняются дети. Как сложно им было работать над дыханием, как нелегко давалось произнесение скороговорок, как непривычно было раскрепостить себя в работе с пантомимой, как волновались, выходя на сцену (пространство перед доской) для показа сценки или отдельного образа. Были дети, которые  долгое время  просто наблюдали за работой других ребят. Но и эти дети с течением времени стали принимать активное участие: так же, как и все исполнять пантомимы, участвовать в сценках.

Работу на занятиях я часто организовывала в парах, причем в парах сменного состава. Благодаря этому, никто не оставался вычеркнутым из общей деятельности, а ребята могли увидеть творческие способности всех одноклассников, поучиться друг у друга интонациям, движениям, приобретали

Перед работой над новыми образами мы вместе с ребятами давали характеристику каждому герою, следуя которой, пробовали подходящие интонации и манеру его движений. На занятиях мы часто возвращались к уже изученным сценкам, разыгрывали их, анализировали, что у каждой пары актеров получилось хорошо, над чем можно еще поработать. Видно было, что дома дети репетируют, стараясь показать на следующем занятии персонажа сценки по-другому, с другими интонациями, с другой манерой поведения.

Отчетным мероприятием стал  концерт для родителей, посвящённый 23 февраля  и 8 марта «Февромарт» состоявший из стихов, песен, цыганских частушек, сценок и спектакля «Красная шапочка на новый лад»». Подготовиться к этому представлению помогли родители учащихся. Они подобрали костюмы героям сказки. Концертом были довольны все: и дети, и родители.

Работа театральной студии оказалась успешной. Участие детей в театрализованной деятельности повлияло  на развитие творческих способностей. Ребята научились импровизировать, фантазировать, воображать, взаимодействовать с людьми, уметь делать выбор, находить выход в различных ситуациях. Умения, приобретенные в театрализованных играх, дети стали использовать в повседневной жизни.

Вывод: Развитие ребенка через театрально-игровую деятельность дает положительные результаты , развивается социальная активность детей, память и воображение, творческие способности, формируются чувства коллективизма, коммуникабельность, идет развитие речевых и познавательных функций. Каждый ребенок талантлив изначально, и наш театр дает возможность выявить и развить в ребенке то, что заложено в нем от рождения. Чем раньше начать работу с детьми по развитию их творческих способностей средствами театрального искусства, тем больших результатов можно добиться в песенном, танцевальном и игровом творчестве. Занимаясь с детьми театром, мы ставим перед собой цель – сделать жизнь наших детей интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Мы стремимся к тому, чтобы навыки, полученные в театрализованной деятельности дети смогли использовать в повседневной жизни.