Доклад;«Адаптация первоклассников, специфика организации образовательного процесса для учащихся 1 класса»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 11 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЕНАКИЕВО»

Мастер – класс

«Проектная деятельность в начальной школе.

Как организовать проекты, которые развивают творческие и исследовательские навыки детей».

Подготовила                                              

учитель начальных классов                   

ГБОУ «Школа № 11 г.о. Енакиево»     

Тесля И.В.                                                  

Енакиево 2025

Цель мастер-класса: обобщение опыта работы по организации проектной деятельности обучающихся на уроках русского языка в начальной школе.

Задачи мастер-класса:

·создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса;

·систематизировать знания о проектах и проектной деятельности.

Теоретическая часть

- Добрый день, уважаемые члены жюри, коллеги, зрители в зале! Рада приветствовать в вашем лице новых друзей. Очень надеюсь на сотрудничество и взаимопонимание.

 Эпиграфом к своему мастер классу я выбрала слова Роджера Левина:

“Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить”.

- Сегодня я поделюсь с Вами опытом работы по организации проектной деятельности младших школьников на уроках русского языка. Тема сегодняшнего мастер-класса: «Организация проектной деятельности  на уроках в начальной школе»

Целью обучения в начальной школе является овладение учениками умением учиться. Среди разнообразных педагогических технологий немалое внимание уделяется проектной деятельности. В своей педагогической практике я сделала акцент на активное включение школьников в проект, потому что она способствует формированию ключевых компетенций у обучающихся, а так же на доступном уровне показывает, где можно применить полученные  знания на практике!

(Обращаюсь к коллегам:)

- Уважаемые коллеги поднимите руку те, кто применяет проектную деятельность в своей работе!

- Спасибо!

- А на уроке?

- Уже меньше! Мне приятно, что в зале есть единомышленники!!!!!

- Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Сами того не подозревая, мы, каждый день становимся участниками и руководителями разных проектов. Не верите?

- Вы каждый день думаете над тем, что бы приготовить на завтрак, ужин, а потом воплощаете идеи в жизнь – это проект! Подготовка к приёму гостей – это проект, ведь приходится продумывать всё: от меню и внешнего вида до развлечений, а затем идеи воплощать в реальность. Вы решили сменить имидж и полностью поменять образ – это тоже проект!

- Так происходит и в проектной деятельности учащихся. Используя алгоритм работы, и зная конечный результат, учитель «ведёт» детей по неизведанному ими пути к верному ответу. Весь путь от «старта» до «финиша» и есть проектная деятельность учащихся.

Метод проектов был разработан в начале XX века Джоном Дьюи и Уильям Херд Килпатриком.

В 1905 году Станислав Теофилович Шацкий стал использовать метод проектов в преподавании.

Что такой проект?

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

(Александр Ильич Савенков)

Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Проектная задача– это набор заданий, стимулирующих систему действий учащихся, направленных на получение «продукта», и одновременно качественное самоизменение учащихся.

Существует несколько точек зрения на связь проектной деятельности и метода проектов: некоторые исследователи считают, что метод проектов и проектная деятельность – это два понятия, которые нельзя смешивать, они существуют независимо друг от друга.

- Большинство же авторов придерживаются мнения, что метод проектов и проектная деятельность существуют в тесной связи друг с другом. Третья точка зрения по этому вопросу указывает на то, что в начальной школе мы способны лишь решать проектные задачи.

Классификация проектов

Проекты классифицируют по количеству участников, по продолжительности, по характеру результата, по количеству предметов.

По количеству участников проекты бывают: индивидуальные, парные, групповые.

По продолжительности проекты бывают: мини-проекты, краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные.

Проекты по количеству предметов бывают: моно-проекты (по одному предмету) и межпредметные.

По характеру результата проекты бывают:

·Творческие - проект, который предполагает свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов (журнал, стенгазета, театрализация).

·Исследовательские – подлинно научное исследование. Оно включает актуальность, задачи, гипотезы с последующей проверкой, обсуждение полученных результатов, используются методы современной науки: соц. опрос, эксперимент.

·Ролевой – участники берут на себя роли различных героев.

Информационный – направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью его анализа, обобщение, представление для широкой аудитории. Об этом виде проектов я расскажу более подробно. В начале работы над проектом обозначаю проблему, ребята предлагают пути решения, ставят цель, планируют свою дальнейшую деятельность, предполагают каким может быть продукт. Работают над проектом дома. Чтобы было интересно слушать выступление обучающихся при защите информационных проектов, мы вывели для себя формулу: выступающий не просто делится информацией, а ведёт диалог с одноклассниками, задавая по ходу своей защиты вопросы, в конце выступления ребята оценивают докладчика и задают интересующие их вопросы.

- Обязательным условием проектной деятельности является успешность. Она позволяет обрести ученику веру в свои силы, независящую от успеваемости, направлена на приобретение положительного опыта, который получается при решении личностно и социально-значимой проблемы.

Проект для ученика - это возможность творчески раскрыться, проявить себя индивидуально.

Проект для учителя – это дидактическое средство обучения, которое позволяет развивать умение проектирования.

Плюсы проектной деятельности:

+ навыки самообразования и самоконтроля;

+ навыки работы в группе;

+ интерес к познавательной деятельности.

(Эта работа оказывает огромное влияние как на отдельного школьника в плане развития его самостоятельности, так и на коллектив в целом, поскольку достижение единой цели очень сплачивает детей. Кроме того, добывание информации самостоятельно позволяет усвоить её гораздо прочнее, чем получение в разжеванном виде. Но самое главное, метод проектов учит детей организовывать деятельность и учит размышлять. А это важнейшие умения, которые будут способствовать будущей успешной взрослой жизни).

Минусы проектной деятельности:

- большая нагрузка на подготовку и учителя и ученика;

- психологические коммуникативные проблемы у неуверенных ребят;

- большая затрата времени при защите индивидуальных проектов;

- проблема оценивания.

(Конечно возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности младших школьников. То, что ребята старшего звена сделают с лёгкостью, у начальных классов вызовет затруднения, поэтому проект в начальных классах это огромная работа руководителя. Детям младшего школьного возраста необходима помощь взрослого на всех этапах работы над проектом. Однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений, которые способствуют в последствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности).

Этапы работы над проектом

- Мы сегодня попытались обобщить материал, который всем известен о проектной деятельности. Далее нам предстоит выполнить несколько ряд заданий, чтобы получить конкретный результат.

- Предлагаю Вам распределить этапы работы в проектной  деятельности. (обращаюсь к коллегам)

- Кто из Вас может выйти к доске и распределить этапы на доске? (этапы распечатаны на отдельных листочках)

Этапы проектной  деятельности

1.                     Необходимо наличие социально значимой задачи (проблема)

2.                     Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.(планирование)

3.                     Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы. (поиск информации)

4.                     Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт. (продукт)

5.                     Проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта. (презентация)

- Итак, мы с вами выделили основные этапы проекта. Стадии работы над проектом - это — это «пять П»:

Проблема.

Планирование.

Поиск информации.                 ПОРТФОЛИО – 6 «П»

Продукт.

Презентация.

- Шестое «П» проекта — его. Портфолио - папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, черновики, планы, отчеты, результаты исследований и анализа, схемы, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации.

- Данный алгоритм работы над проектом не идеален, мы постарались с вами выделить главное. Каждый может импровизировать и вносить в него изменения.

 - Работая по данной технологии в течении трёх с половиной лет, я добилась следующих результатов. В процессе работы над проектом у учащихся наблюдается положительная динамика в формировании следующих умений и навыков:

а) познавательные и регулятивные: (умеют выдвигать идеи, определить проблему, поставить цель урока, высказать гипотезы, обосновать выбор способа или метода, пути в деятельности, планировать свою деятельность, делать самоанализ и рефлексию от 30% до 50% учеников);

б) поисковые: (умеют находить информацию 70% учеников);

в) личностные и коммуникативные: (умеют слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы до 40% учащихся);

г) презентационные: (построить устный доклад (сообщение) о проделанной работе, изготовить наглядность могут до 30% учеников).

- Кому-то из ребят нужна большая помощь, а кто-то готов к более самостоятельной работе. 

Тем самым реализуется принцип индивидуализации обучения и достигается наилучший результат. Часто проектная деятельность, начатая на уроке, имеет развитие и во внеурочное время. В моей практике темы  проектных работ учащихся были подсказаны ситуациями на уроках. Такая деятельность для обучающегося особенно значима тогда, когда он видит результаты своего труда. Поэтому учитель должен подумать, где будут выставлены работы его учеников.

Список   литературы:

1. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: его возможности // Учитель. – 2000. - №1.
2. Полат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса // Школьные технологии. – 2006. - №6.
3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников образовательных учреждений. – М.:АРКТИ, 2006.
4. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?. – М.: Первое сентября, 2010.
5. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. – 1998. - №3.
6. Землянская, Е. Н. Проектная деятельность школьников в начальной школе / Е. Н. Землянская // Начальная школа плюс До и После. – 2005. – № 1. – С. 7–10.
7. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе / А. В. Бычков. – М.: Московский городской педагогический университет, 2000.