Выступление "Система оценивания образовательных результатов как инструмент повышения качества математического образования в условиях перехода на ФГОС"

Система оценивания образовательных результатов как инструмент повышения качества математического образования в условиях перехода на ФГОС

Учитель математики:
Каптилова В.А.

МОУ «КРУТОЯРСКАЯ СОШ»

2

3

«научить учиться»
«научить жить»
«научить жить вместе»

4

УЧЕНИК ДОЛЖЕН:
УМЕТЬ КОНТРОЛИРОВАТЬ И КОРРЕКТИРОВАТЬ СВОЮ УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

5

Образовательные результаты

Метапредметные:
регулятивные
коммуникативные
познавательные

Личностные:
самоопределение
смыслообразование
морально-этическая ориентация

8

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:

Система оценивания образовательных результатов как инструмент повышения качества математического образования в условиях перехода на ФГОС
ЦЕЛЬ: внедрение элементов формирующего оценивания на уроках математики.
ЗАДАЧИ:
Тщательно изучить все нормативные документы и методическую литературу по данной проблеме;
Проанализировать опыт работы педагогов по вопросам использования элементов формирующего оценивания в образовательным процессе в основной школе;
Применять формирующее оценивание на практике;
Наблюдать динамику изменений.

Определение текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

Формирующее оценивание - это

механизм сбора информации, посредством которой учитель меняет свои методы работы, формы работы, свои учебные материалы с которыми работали его ученики.

Формирующее оценивание - это

Формирующее оценивание

С какими трудностями сталкивается ученик при изучении материала?

Как помочь тем, кто имеет пробелы в знаниях? Как узнать насколько хорошо учащиеся понимают материал с которым они работают?

Верно ли они делают выводы по теме?

Характеристики формирующего оценивания

Центрировано на обучающемся

Направляется педагогом

оценивание предполагает автономию, свободу в выборе подходов к организации обучения и высокий профессионализм педагога, поскольку именно он решает, что оценивать, каким образом, как реагировать на информацию, полученную в результате оценивания.

Характеристики формирующего оценивания

Разносторонне результативно

Требует активного участия обучающихся. Благодаря соучастию в оценивании обучающиеся глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания, растёт их учебная мотивация, поскольку они видят заинтересованность преподавателей, стремящихся помочь им стать успешными в учёбе.

Цель оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основание для выставления отметок.
Оно является критериальным и часто анонимно (т.е. результаты известны данному конкретному обучающемуся, но
не известны его товарищам по группе).

Характеристики формирующего оценивания

Определено контекстом

оценивание должно соответствовать определённым характеристикам и нуждам педагога, обучающихся и изучаемых дисциплин.

Это оценивание – продолжающийся процесс, который запускает механизм обратной связи и постоянно поддерживает его в работающем состоянии. Используя широкий ассортимент простых техник, которые можно легко и быстро освоить, педагог получает от обучающихся обратную связь относительно того, как они учатся.

Характеристики формирующего оценивания

Подобное оценивание стремится построить на основе существующей достаточно успешной и высоко
профессиональной практики – включив механизм обратной связи, информирующей педагога о том, как учатся обучающиеся, – практику ещё более систематичную, подвижную и эффективную.

Принципы формирующего оценивания

разработка критериев оценивания на основе поставленных учебных целей;
 

отсутствие открытого сравнения результатов разных учащихся;
 

участие самих учащихся в оценивании;

процессный характер оценивания: оцениваются не только продукты учебной деятельности, но и процесс обучения;

Внутренняя оценка

Оценка учителя

Оценка учащегося

Состояние

Динамика индивидуального прогресса

Самооценка

Взаимооценка

ДИАГНОСТИКА

СРЕЗ

Стартовая
Текущая

Тематический
Промежуточный
Итоговый

Формы, методы, инструменты контроля метапредметных результатов

Методики формирующего оценивания

Критериальное самооценивание;

Критериальное взаимооценивание;

Карта понятий;

Составление тестов;

Диагностические работы.

Направления оценивания

Оценивание по итогам изучения темы.

Оценивание в ходе урока.

Оценивание метапредметных результатов.

«Индекс карточки». (предметные результаты)

«Одноминутное эссе» (предметные результаты)

«Цепочка заметок» (предметные, метапредметные).

Оценивание по итогам изучения темы.

«Карты приложения» (предметные, метапредметные).

«Недельные отчеты» (предметные, метапредметные).

«Сигналы рукой» (Предметные, метапредметные).

«Речевые образцы» (предметные, метапредметные).

«Поиск ошибки» (предметные, метапредметные).

Оценивание в ходе урока.

«Рассуждение по алгоритму» (предметные, метапредметные)

«Если бы я был учителем» (предметные, метапредметные).

Оценивание метапознавательных процессов.

Перевод информации (предметные, метапредметные).

Лист обратной связи как инструмент формирующего оценивания

Определение реперных точек темы

В содержании каждой темы я определяю точки контроля, которые дают мне необходимую информацию об освоении образовательных результатов этой темы учащимися.
Количество точек контроля, уровень освоения знания, подлежащий контролю, я выбираю, из важности этих результатов для освоения темы, курса данного года обучения, предмета в целом.

Темы для разработки
листов обратной связи

5 класс:
Сложение и вычитание натуральных чисел
Умножение, деление и степень натурального числа
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Умножение, деление обыкновенных дробей
 

Темы для разработки
листов обратной связи

6 класс:
Дроби и проценты
Сложение и вычитание десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей
Целые числа
Рациональные числа
 

Листы самооценки

Модель обучения

Оформление целей.

Перевести цели в измеряемые учебные результаты.

Определить необходимый для них уровень достижений.

Отобрать и содержание, и техники оценивания.

Выбрать и реализовать соответствующие методы обучения.
 

Модель обучения по теме «Сложение и вычитание натуральных дробей»

Динамика уровня сформированности предметных УУД.

Динамика уровня сформированности познавательных УУД.

Динамика уровня сформированности регулятивных УУД.

Рекомендации учителю

Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше;
Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников;
Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании;
Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели;
Используйте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!