Взаимодействие классного руководителя и родителей учащихся в образовательном процессе.

Взаимодействие классного руководителя и родителей учащихся в образовательном процессе.

Важнейшая социальная функция семьи – воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Воспитательный потенциал семьи включает в себя не только ее возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросфера, образ жизни семьи в целом.

В настоящее же время семья переживает тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций, изменилось отношение родителям к детям, разрушен психологический уклад семьи.

Поэтому, перед образовательными учреждениями стоит задача – оказание социально-психолого-педагогической помощи таким семьям и детям из этих семей.

Деятельность классного руководителя с семьей включает три основных составляющих социально - педагогической помощи: образовательную, психологическую и посредническую.

     Одной из важных задач является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков.

     На протяжении работы с семьей решаются следующие задачи:

- обеспечить помощь родителям в решении проблем, возникающих в процессе воспитания и обучения;

-оказывать помощь родителям в развитии индивидуальных особенностей их ребенка;

- координировать учебную помощь родителей их детям;

- выявлять воспитательные возможности родителей и вовлекать их в жизнь классных коллективов;

- обеспечить помощь родителям в решении возникающих проблем;

- изучать уклад жизни и традиции семей учеников;

- организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей;

- оказывать помощь в разрешении конфликтных ситуаций.

В работе с семьями можно выделить основные направления работы:

- проверка жилищно-бытовых условий семьи;

- сбор информации о семье, выявление причин неблагополучия;

- составление плана работы с семьей;

- проведение консультаций, лекций  для родителей;

- оказание им социально-психологической, посреднической и правовой помощи;

- отслеживание успеваемости и посещаемости учащихся из неблагополучных

   семей;

- организация досуговой занятости детей из данных семей во внеурочное время  и  во время каникул;

- помощь в организации трудовой занятости подростков во время летних каникул.

Работу по сбору информации можно разделить на несколько этапов:

Ежегодно в начале учебного года социальным педагогом совместно с классными руководителями проводится обследование родительского контингента и анализируется его состав. Составляется социальный паспорт класса и школы в целом.

На основании собранной информации происходит выявление семей, находящихся в социально опасном положении и детей, имеющих те или иные проблемы.

На заключительном этапе происходит анализ полученных данных и составление базы данных для разработки плана взаимодействия педагогов с родителями на текущий год.

Проанализировав данные социального состава школы за последние девять лет можно сделать следующие выводы.

На основании данной диаграммы количество полных семей за прошедшие годы возросло на 7,7%. Что говорит о положительной динамике, не смотря на кризисное положение института семьи в целом.

Количество многодетных семей увеличилось на 2,5%. Среднее количество детей, находящихся под опекой принциально не меняется.

Очень заметный показатель – количество детей с инвалидностью – увеличился больше чем в два раза.

Так же в два раза увеличилось количество семей, в которых не работает один из родителей. Конечно, данный показатель частично связан с увеличением многодетных семей и семей, воспитывающих детей-инвалидов, поскольку многие  родители все свое время уделяют воспитанию детей. Но анализируя социальные паспорта, видно, что безработица в семьях не всегда является причиной ухода за ребенком.

К эффективным индивидуальным формам работы с родителями можно отнести индивидуальные консультации, беседы и посещения учащихся на дому.  Индивидуальные консультации должны носить систематический характер, только так можно донести до родителей необходимую информацию.

Посещения на дому – это крайняя мера. Не многие родители готовы к тому, чтобы сотрудники школы  беспокоили их дома. Если семья не состоит на внутришкольном учете и не выказывает внешних признаков неблагополучия, родители идут на контакт с классным руководителем, то посещения семьи можно делать разово при знакомстве. Другие же посещения должны быть только по причине и если они связаны с определёнными обстоятельствами в жизни ученика.

Обследование жилищных условий неблагополучных семей призвано оказать воздействие на родителей с целью улучшения жизни детей в семье или изъятия детей из этих условий. В основном комиссия проверяет наличие необходимых условий для полноценной жизни ребенка.

В целом можно отметить, что обследование жилищно-бытовых условий педагогами может  проводится в следующих случаях:

·              Систематическое нарушения ребенком дисциплины, правил поведения в школе, прогулов, драк, появления в школе в нетрезвом состоянии и т.п. Обследование условий жизни такого ребенка может носить предупреждающий характер: педагоги, поняв причины поведения, смогут принять меры для оказания помощи или воздействия на семью ребенка.

·              Постановка ребенка на учет в полицию или комиссию по делам несовершеннолетних.

·              Семья меняет место жительства (необходимо выяснить и обезопасить ребенка от ухудшения условий жизни ребенка в новой квартире).

·              Жалоба на родителей от соседей, педагогов и т.п. о ненадлежащем обращении с ребенком, на жестокое поведение и т.п.

·              Обращение ребенка (в т.ч. с родителями) за медицинской помощью при получении бытовых травм. В этом случае проверка условий может помочь понять, была ли травма случайной или является следствием жестокого обращения родителей или халатного отношения к ребенку.

·              На ребенка было написано заявление в полицию или ребенок находится под следствием.

Хочется сделать акцент на то, что количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете и на учете в ПДН и КДН города остается стабильно низким, что говорит о систематической и правильно спланированной работе по социализации и профилактике правонарушений.

Динамика учащихся, состоящих на учете

Коррекционная работа с семьями группы риска, семьями с проблемными детьми и учащимися, состоящими на ВШУ строится по индивидуально-разработанным планам для каждого ученика и его родителей.

В течение года совместно с классными руководителями систематически корректируются сведения о положении учащихся из неблагополучных семей, нуждающихся в профилактической и коррекционной работе, уточняются категории их неблагополучия.

Контрольные обследования жилищно-бытовых условий данных семей проводятся на начало и конец учебного года.

Осуществляется постоянный контроль за посещением школы, успеваемостью и свободным времяпрепровождением обучающихся, состоящих на внутришкольном учете.   

     Наиболее эффективной формой работы с семьёй, находящейся  в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации можно считать индивидуальную форму. Помочь в работе с семьёй может диагностика, патронаж, беседы, оказание психолого-педагогической, материальной помощи.

     Какую бы работу с семьёй, находящейся в социально опасном положении  или в трудной жизненной ситуации не делал педагог, для получения положительного результата её надо проводить в системе. Процесс должен быть непрерывным. Ослабление контроля над жизнью детей из этих семей может привести к необратимым последствиям, так как чаще всего дети из таких семей вынуждены ступить на путь правонарушений и преступлений, порой для самоутверждения, а порой для выживания, оставшись один на один с окружающим их жестоким миром.  

Скачано с www.znanio.ru