БЬК 74.202.4 М 71

Мищенкова, J1. В.

М 71          25 развивающих занятий со второклассниками.

Популярное пособие для родителей и педагогов / Л. В. Мищенкова. Худож. С. В. Павлычева. — Ярославль, Академия развития, 2007. — 160 с.: ил. — (Игра, обучение, развитие, развлечение).

В книге представлены конспекты развивающих замятий для второклассников с методическими комментариями. Спектр применения этих материалов широк. Это может быть организация факультативного курса «Развитие творческих способностей у детей», фрагментарное использование заданий и игр на уроках русского языка, математики, природоведения, внеклассные мероприятия, коррекционно-индивидуальная работа с учениками.

Книга адресована учителям начальных классов, школьным психологам, воспитателям ДОУ, студентам.

ББК 74.202.4

ISBN 978-5-7797-0633-9

                                                             £■     Академия развития, 2006

                                                              С       Мншенкова Л В., 2006

                                                              С       Художник Павлычева С. В. 2006

ОТ АВТОРА

Эта книга является результатом многолетней работы в начальной школе по развитию творческих способностей

учащихся. Предлагаемые разработки занятий — прекрасный материал для организации факультативного курса «Развитие творческих способностей», а также классных часов, внеклассной деятельности, индивидуальной коррекционноразвивающей работы с детьми.

Один из ведущих исследователей проблем творчества

П. Торренс сказал как-то, что «творчество — это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, бесе­

довать с кошкой, нырять в глубину, про ходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее». Именно на развитие способностей направлен материал сборника. Младшим школьникам предлагается выполнить интересные, порой просто захватывающие задания, в основе которых лежит игра. Игра — это естественно и привычно для ребенка. Игра непременно вызывает чувство

удивления, а следовательно— живой интерес к процессу познания. Известно, что, играя, дети всегда лучше запоминают материал. А данная книга построена так, что ббльшую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идет развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимание, воображение, конструкторские способности, пространственная ориентация, актерские способности, речь, расширяется словарный запас и т. д.

Материал занятий представляет собой калейдоскоп заданий из различных областей знаний: русского языка, математики, окружающего мира, экологии и других. Курс «Развитие творческих способностей» рассчитан на 32 учебных часа (1 час в неделю по 45 минут). В сборнике представлены раз­

з

работки 25 занятий. Такое несоответствие объясняется тем, что на некоторые темы (по усмотрению учителя и в зависимости от уровня подготовленности класса) рекомендовано

отводить 2 часа, а также, при необходимости, возможны подготовительные занятия, на которых учитель знакомит детей с особенностями предстоящих заданий, а именно: учит работать с танграмом, изображать фигуры на клетчатой бумаге, объясняет правила декодирования слов и предложений и т. д.

Для проведения занятий вам потребуются: тетрадь в клетку, ручка, цветные карандаши, головоломка «Танграм». а также материалы, указанные в оборудовании к каждому зянятию.

Успехов вам!

Справка. Головоломка «Танграм» — одна из классических головоломок. Она родилась в Китае более 3 тысяч лет назад. Из 7 элементов, на которые разделен квадрат, можно составить характерные изображения людей в разных позах, животных, различных предметов.

ПУТЕШЕСТВИЕ НА ОСТРОВ ОБЕЗЬЯН

Цель: познакомить с морскими терминами; развивать творческое воображение, внимание, память, мышление, фонематический слух, пространственную ориентацию; на конкретном примере показать ценность знании.

Оборудование: у учителя — рисунок кораблика, выложенного из деталей танграма; схема пути, составленная из спичек; у детей — танграм, спички.

Учитель. Ребята, первое в этом году занятие мы начнем с путешествия в страну Лимонию на остров Обезьян. Догадайтесь с трех раз, что мы будем делать на острове. (Ответы детей.) Конечно же, искать клад!

Накануне Дня знаний пришло необычное письмо с этого острова. Отправили его, естественно, обезьяны. И вот о чем в нем говорится: «Приглашаем посетить наш остров и попробовать отыскать клад, зарытый когда-то вашими прародителями — человекообразными обезьянами — и предназначенный исключительно для потомков рода человеческого, обладающих высоким интеллектом и постоянно развивающих его». Вы согласны, что это про вас написано? Обучаясь в школе, вы постоянно развиваете ум. И если за лето вам удалось не растерять свой, как сказано в письме, «высокий интеллект», то предлагаю принять приглашение! Кто «за»? (Ответы детей.)

Ну что ж, строим корабль. (Учитель демонстрирует рисунок кораблика, созданного из деталей танграма.) Выложите такой же кораблик у себя на партах. (Самостоятельная ра­

бота. Проверка.) В дорогу! Как назовем корабль? (Ответы детей.)

По голубым просторам необозримого океана мы плывем в сторону Лимонии. Погода замечательная. Штиль (то есть полное безветрие). Кто у нас сегодня дежурный по камбузу? Как, вы не знаете, что такое камбуз?!. Это мое упущение. Придется мне, как старшей на судне, провести экскурсию по кораблю, а также ознакомить вас с некоторыми морскими терминами. Прошу за мной! Вот перед вами камбуз, то есть кухня, а дежурным коком, то есть поваром, сегодня будет... (имя). Твоя вахта, то есть дежурство, закончится тогда, когда склянки, то есть часы, пробьют восемь вечера. Про­

должаем экскурсию. Обратите внимание, что мы идем не по полу, а по палубе. Позади осталась корма, то есть задняя часть корабля, а движемся мы к носу, то есть к передней части судна. А вот и кубрик — жилое помещение для матросов. А окна на корабле называются иллюминаторами. Корабельная команда — экипаж.

Кажется, начинается небольшая качка, то есть колебание судна на волнах, потому что, видимо, надвигается шторм (сильная буря на море). Нам лучше укрыться в кают-компании. Так называется помещение, которое в течение всего путешествия будет служить нам и столовой, и местом собраний, и местом отдыха... Если кок успел при готовить ужин, то предлагаю поужинать и — спать. (Дети кладут головы на парты, закрывают глаза.) Вы спите. Вам снится сон, будто вы учите «иностранный» язык. Запоминайте:

камбуз — кухня               нос — передняя часть судна

кок — повар кубрик — жилое помещение для матросов

вахта — дежурство иллюминатор — окно склянки — часы экипаж — корабельная команда

палуба — пол качка — колебания судна на волнах

6

корма — задняя шторм — сильная буря часть судна

Подъем! Склянки уже пробили семь утра. Начинаем день с мозгового штурма. Проверим, как вы запомнили морские термины. (Учитель в быстром темпе называет значения, дети — термины. Фронтальная работа.) Молодцы!

Ночью был шторм, а сейчас снова штиль. Что такое штиль? (Ответы детей.) Кстати, штурман, то есть специалист по вождению кораблей, доложил, что вот-вот на горизонте появится Лимоння. Смотрите: за бортом, совсем рядом — скала, а на ней нарисован огромный лимон и что- то написано. Кто может прочесть эту надпись? (Рисунок на

Ответ: «гВАС ПРИВЕТСТВУЕТ СТРАНА ЛИМО- ния». Читаем по строчкам снизу вверх.

Значит, скоро должен показаться остров Обезьян. А пока давайте вспомним сказки, басни, рассказы, мультфильмы, в которых фигурируют обезьяны, чтобы лучше представить их характер и особенности поведения.

7

•          «Мордочка сморщенная, старушечья, а глазки живые, блестящие. Шерсть на ней рыжая, а лапки черные. Как будто человечьи руки в перчатках черных. На ней был надет синий жилет». (Б. Житков. Про обезьянку.)

•          « — Ой, удав! — восхитилась мартышка. — Какой ты'

— Какой? — заинтересовался удав. Он опустил хвост на землю и повернулся к мартышке. — Какой?

— Длинный! — сказала мартышка». (Г. Остер. Это я ползу.)

•          «На пути обезьянкам попалась парикмахерская. Там сидела очередь из семи пенсионеров. Они хотели постричься побыстрей и все время торопили парикмахера. Обезьянки вбежали в парикмахерскую и быстро постригли всех пенсионеров. Без очереди. Заодно постригли и парикмахера. Совершенно наголо». (Г. Остер. Обезьянки младшего возраста.)

•          «Мартышка к старости слаба глазами стала;

А у людей она слыхала, Что это зло еще не так большой руки:

Лишь стоит завести очки». (И. Крылов. Мартышка и очки.)

•          «Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать ее. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи». (Л. Толстой. Прыжок.)

•          «Заскочила она в этот магазин. Видит — большая очередь. Нет, в очереди она не стала стоять. И не стала расталкивать людей, чтобы пробиться к прилавку. Она прямо по головам покупателей добежала до продавщицы. Вскочила на прилавок, не спросила, почем стоит кило морковки. А просто схватила целый пучок морковки. И, как говорится, была такова. Выбежала из магазина, довольная своей покупкой». (М. Зощенко. Приключения обезьянки.)

Ура! Перед нами — остров Обезьян! Причаливаем к берегу. Спускаем трап, то есть лестницу, выходим на берег.

Надеюсь, команда не забыла бросить якорь. Кто знает, для чего нужен якорь? (Ответы детей.) Перед нами полуза- росшая травой тропинка. Видимо, по ней давно никто из лю­

дей не ходил. Куда она нас приведет? Смотрите: поваленное дерево, а на нем табличка с заданием. А в правом нижнем углу — изображение обезьяны. Читаем задание. (Перечислите Шзвания обезьян, живущих на острове.) А дальше — слова, записанные отдельными звуками. Попробуем их соединить и назвать слова. (Учитель читает каждый звук в отдельности, дети называют все слово.)

[ГОРИЛЛА], [О РАНГУТАЩ [ШЫМПАНЗЭ], [ГИББОН].

Ребята, вы назвали человекообразных обезьян, причем, горилла — самая большая (самцы имеют рост около двух метров), шимпанзе — ближе стоит к человеку, чем другие человекообразные обезьяны.

Но я еще не все звуки назвала.

[МАКАКА], [М АРТЫ Ш КА], [ПАВИАН].

А это небольшие, узконосые обезьяны. С заданием справились. Продолжаем путь по тропинке

Мы подошли к опушке леса. На сучке дерева еще одна табличка. Читаем задание: «Решите задачи»,

о «Мартышка-мама связала своим семи непослушным деткам по перчатке на каждую руку и ногу. Но они порвали все свои перчатки, кроме младшего, который порвал только три. Сколько перчаток попадет маме в починку?»

(27 перчаток.) о «Мартышка висит на хвосте и жует бананы В каждой руке у нее по 5 бананов, а в каждой ноге — на 1 банан больше, чем в руке. Сколько бананов у мартышки?»

(22 банана.)

9

цели, потому что обладаете знаниями. В жизни вам не раз придется добиваться своей цели, и скорее всего успеха достигнет тот, кто будет настойчив в учебе, за годы обучения в школе накопит багаж знаний и пойдет с ним путешествовать по жизненному пути.

С праздником вас! С Днем знаний!

РАССКАЖИ НАМ О СЕБЕ

Цель: обратить внимание детей на их личностные особенности; развивать внимание. Память, мышление, воображение, речь, артистические способности.

Оборудование: у учителя — рисунки предметов с соответствующими номерами (см. Приложение № 1); у детей — цветные карандаши.

Учитель. Каждый человек неповторим. Невозможно найти на земле даже двух одинаковых людей. Вы спросите: а как же близнецы? Да, действительно близнецы очень похожи внешне, но и в их внешности обязательно найдутся различия. А уж про характеры и говорить не приходится. Иногда они не только не похожи, но и совершенно противоположны.

А хорошо ли вы знаете себя? (Ответы детей.) Это занятие, надеюсь, поможет вам задуматься над тем, кто вы, чем отличаетесь от ровесников, что в вас есть особенного, неповторимого.

Начнем с задания, которое называется «Объявление». Ваша задача — досочинить объявление, которое начинается так... (Запись на доске.)

«Прошу откликнуться ребят, которые хотят со мной познакомиться и подружиться. Меня зовут... Мне... лет...»

Далее следует перечислить свои черты характера, увлечения, мечты... Словом, нужно заинтересовать читателей.

, Пример: «Меня зовут Саша. Мне 8 лет. Я очень весе лый, жизнерадостный, общительный. Люблю пародировать своих одноклассников и мечтаю стать артистом, как Мак сим Галкин. Увлекаюсь футболом. Занимаюсь в шахматном кружке. Умею дружить».

Устная работа. Желающие озвучивают свои «объявления».

А сейчас я предлагаю каждому нарисовать автопортрет

(Дети рисуют на половинках альбомных листов, разукрашивают, Обмен впечатлениями.) Расскажите, что

особенного в человеке, изображенном на портрете (Ответы детей.)

Теперь представьте, что у каждого из вас, как у девочки

>Кени из сказки В Катаева «Цветик-семицветик», оказался в руках волшебный цветок, исполняющий любые желания. Желаний может быть исполнено только семь. Подумайте, какие первые ТРИ желания вы хотели бы осуществить с помощью цветика-семицветика. Назовите их.

Выслушиваются ответы желающих. В заключение учитель подводит детей к мысли о том, что особенно приятно слышать желания, в которых звучит забота о других людях.

А что вы знаете о своем воображении? Хорошо ли оно у вас развито? Давайте проверим. Закройте глаза. Представьте, что вы нюхаете: духи; новую книгу; укроп; цветок; свежий хлеб; горящее полено.

Расскажите о своих ощущениях. (Ответы детей.)

Хотите проверить, насколько вы сообразительны? Тогда выполните следующее задание: наведите порядок в словах, буквы в которых перепутались местами.

Самостоятельная работа. Запись в тетрадь. Проверка. Подсчет количества правильных ответов.

, ДАОВ, АУТЧ, АЫРД, АЯЗР, ИАЗМ,

ОЛЕТ, НЕСГ, ШАКА, PEAK

Ответы: вода, туча, дыра, заря, зима, лето, снег, каша, река.

Чтобы проверить слуховую память, достаточно внимательно послушать слова, которые я назову, затем по памяти записать их в тетрадь, желательно, в том же поредке. Приготовились? Слушаем: мел, молоко, загадка, ребус, линейка, карандаш, магнитофон, наушники, компьютер, мышь.

Проверка.

Теперь проверим зрительную память. Внимательно посмотрите на рисунки и цифры, стоящие радом с ними. Даю вам десять секунд. (См. Приложение M L ) Я убираю рисунки. Посмотрите на цифры, записанные на доске. Справа от каждой цифры нарисуйте соответствующий ей предмет.

2. 7.

6.

1. 3.

5.

4.

Самостоятельная работа. Проверка.

Последнее задание поможет понять, обладаете ли вы артистическими способностями. Изобразите с помощью жестов и мимики следующие действия:

■ Вы вдеваете нитку в иголку и никак не можете попасть в ушко.

■      Вы пришли на прием к стоматологу и страшно боитесь.

■   Вы ловите надоедливую муху.

■    Вы только что, объевшись, встали из-за стола.

■    Вы резко, в порыве гнева, пнули ногой кирпич.

Изучать себя можно бесконечно. Это очень интересно, поверьте. Но гораздо важнее — не стоять на месте, а все время развиваться, достигать новых результатов, например, в развитии памяти, внимания, мышления, воображения. Именно этим мы и занимаемся на наших развивающих занятиях. 14

А теперь подведем итог. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал о себе...» (Ответы детей.)

ВРЕМЕНА ГОДА

Цель: систематизировать знания детей о временах года; развивать внимание, логическое мышление, воображение, речь.

Оборудование: у учащихся — тетрадь в клетку, цветные карандаши.

Учитель. Ребята, расшифруйте, пожалуйста, тему сегодняшнего занятия. «Ключик» попробуйте подобрать сами. ■

ВУРУЕУМУЕУНУАУ ГУОУДУАУ

Ответ. ВРЕМЕНА ГОДА. (Читаем, пропуская каждую вторую букву, то есть У.)

Сейчас я буду читать вам фрагменты из стихотворения

А. Екимцева «Времена года». Ваша задача — внимательно слушать, запоминая приметы времени года.

Учитель читает отрывок. Дети угадывают время года, о котором говорится в данном отрывке, и называют прозвучавшие приметы.

Старый тополь у крылечка, Луг в ромашках недалечко. Грозы, ливни, рожь в цвету, Медом пахнет за версту. В темной чаще за делянкой Пень тропинки сторожит. Земляничная полянка Красным солнышком лежит.

(Лето)

15

ПРИМЕРЫ. Зима: снежинка, санки, снеговик; весна: зеленый листок, сосулька, ручей, ветка вербы; лето: ягода земляники или малины, улыбающееся солнышко, пляж; осень: желтый листок, капли дождя, улетающие птицы.

Внимательно прочтите столбики слов. Назовите каждый столбик обобщающим понятием. Скажите, с каким временем года обычно связывают эти понятия.

а)санки б)земляника в)картофель г) одуванчик лыжи малина капуста мать-и-мачеха коньки черника морковь ветреница

Ответ: а) спортивный инвентарь — зима; б) ягоды — лето; в) овощи — осень; г) первые весенние цветы (подснежники) — весна.

Узнайте по описанию, о каком времени года идет речь.

'S «Мы идем по дорожке к роще. На опушке много лесных ягод. Вот к березке подлетели сороки. Дятел стучит клювом по осинке. Грачи важно расхаживают по пашне. Пчелы перелетают от цветка к цветку». (Лето)

■S «В поле, на огороде появились проталины, В овраге бегут ручьи. Высоко над полем поет жаворонок. С березок вторит ему скворец, поселившийся в родном скворечнике». (Весна)

S «Рано стемнело. Из леса выползли сумерки и опустились над сугробами. Усилился мороз. На небе выступили яркие звезды». (Зима)

S «Несколько дней лил холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер. Над землей опускались туманы. Дороги развезло от грязи. Птицы улетели. Природа словно ждала

чего-то...» (Осень)

В заключение, ребята, расскажите, у кого из вас какое время года любимое и почему. (Ответы детей.)

Подведем итог. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал...» (Ответы детей.)

18

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ ЖУРНАЛ «ИМЕНА»

Цель: углубить знания детей об именах; развивать внимание, память, логическое мышление.

Оборудование: макет журнала; распечатки таблицы; ребусы (см. Приложение № 2).

Учитель. Сегодня я предлагаю вам перелистать изготовленный мною занимательный журнал для детей «Имена» и выполнить задания из него.

Примечание. Макет журнала выполнен учителем. Он состоит из семи альбомных листов: титульный лист плюс шесть страниц, на каждой из которых помещено минимум информации об именах и задание, которое предлагается выполнить детям, а также наклеены изображения мальчиков и девочек.

Вариант. Можно провести заочное знакомство с журналом (без демонстрации макета), выполняя только задания.

СТРАНИЦА 1

У каждого человека есть имя. Оно дано ему при рождении, и он носит его всю жизнь. Но случается и так, что самого человека и на свете-то никогда не было, а имя его живет. Вспомните, например, сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Каждый малыш слышал о непослушном мальчике Иванушке и его сестрице Аленушке. А ведь на самом-то деле их не существовало. Вот какая интересная судьба у этих имен!

Задание. По подсказкам назовите имена других, не существовавших людей и животных. 1 Друг Чебурашки. (Гена)

2.      Кот. мечтавший жить со всеми дружно. (Леопольд)

3.      Он вырос в волчьей стае. (Маугли)

19

Ответ ЛАРА, ДАША, САША

2. Разгадать ребусы (см. Приложение № 2.)

Подведем итог. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал...» (Ответы детей.)

СПИЧЕЧНАЯ КАРУСЕЛЬ

Цель: познакомить детей с историей возникновения спичек; развивать внимание, зрительную память, мышление, воображение, речь.

Оборудование: у учителя — таблица (см. Приложение № 3); у учащихся — спички в коробках, оклеенных картоном.

Учитель. В деревянном домике Проживают гномики.

Все такие добряки — Раздают нам огоньки.

Ребята, вы отгадали эту загадку? (Спички.) Сегодня мы поговорим о спичках, наших верныхдрузьях(если они, конечно, на­

ходятся в умных и осторожных руках!)« Спичечная карусель» — так называется занятие. Это значит, что мы вспомним все, что знаем о спичках, о способах их применения.

Представьте себе, как однажды, в очень давние времена, от удара молнии загорелось дерево. Наши далекие предки, никогда раньше не видевшие огня, в ужасе разбежались, спасаясь от неуправляемой стихии. Но позже, внимательно присмотревшись к этому чуду — огню — принесли в свои пещеры горящие ветки и уселись греться вокруг костра. Оказалось, что это приятно. Но вот огонь погас. Как вернуть это чудо? Как сделать так, чтобы согревающий теплом огонь в нужную минуту был рядом? Тогда

24

люди стали разными способами пытаться добыть огонь, чтобы обогреть себя, приготовить пишу. Взяли они щепку, воткнули в нее сухую палочку и стали быстро-быстро вращать ее между ладонями. От сильного трения палочка нагрелась, и ее конец загорелся! Потом люди нашли очень крепкий камень — кремень/Если стукнуть такими камнями друг о друга, высекается искра, которая зажигает сухую траву. Затем было изобретено еще несколько приспособлений, помогающих добывать огонь, но все они оставались неудобными. Понадобилась тысяча лет, чтобА появились простые спички в коробке, которыми мы (взрослые, а не дети!) пользуемся^ сейчас.

Кстати, известно ли вам, из какого дерева делают спички? Нет? Тогда расшифруйте его название (см. Приложение

№ 3.)

Ответ ОСИНА.

Сегодня существует несколько видов спичек. Среди них — бытовые (те, которыми пользуемся мы), ветровые (они не гаснут на ветру), сигнальные (горят ярким цветным пламенем), спички-запалы (создают при горении высокую температуру) и другие.

Конечно же, спички значительно облегчают нам жизнь, если мы ими правильно пользуемся. Но, к сожалению, нередко случается, что игры детей со спичками приводят к возникновению пожара. Чтобы этого не случилось с вами, запомните навсегда известную фразу. Расшифруйте ее. (Запись на доске).

С ч д Я Е Р К п К Е М И У А и и Т Н Г Ш !

Ответ СПИЧКИ ДЕТЯМ НЕ ИГРУШКА! (Читаем столбцами.) ■

25

Один из моих «учеников наоборот» получил задание: к выражению из левого столбика подобрать выражение из правого столбика, имеющее противоположное значение. Вот как он это сделал. (Запись на доске.) Вам не кажется, что все здесь шиворот-навыворот? Попробуем исправить ошибки.

Коллективная работа. Попутно объясняются значения фразеологизмов.

        Хоть иголки собирай                                ни зги не видно

        В час по чайной ложке                             одним махом

        Повесить нос                                              воспрянуть духом

Верста          от горшка два вершка Чуть свет на ночь глядя

        Жить душа в душу                                     как кошка с собакой

Предлагаю вам послушать стишата, сочиненные опять- таки одним из моих горе-учеников. Если не услышите ошибок — похлопайте, а если услышите — потопайте и дайте правильный вариант ответа.

^ Ив прохладу, и в жару Носит сумку кенгуру. (Хлопаем)

S Кадриль, известно мне наверняка — Любимый танец моряка. (Топаем. «Яблочко».)

S Шапокляк гуляет с крысой,

Крысу ту зовут Анфисой. (Топаем. Ларисой.)

S Любил Матроскин, странный кот,

Есть бутерброд наоборот. (Хлопаем)

S Красный сигнал светофора — Запрет движенья для шофера. (Хгопаем)

S На огороде славная дыня уродилась,

В чудесную карету вскоре превратилась. (Топаем. Не дыня, а тыква.)

S У меня сомнений нет:

Друга Барби зовут Кент. (Хлопаем)

34

✓      Волшебник Гудвин, каждый знает,

В дворце лазурном проживает. (Топаем. В изумрудном.)

✓      Когда селедка в салат отправляется,В яркую «шубу» она наряжается. (Хлопаем)

✓      Даже малыш это знает:

Зима в январе наступает. (Топаем. В декабре.)

А сейчас у вас есть возможность самим сочинить небылицу по заданному образцу:

Это что за небылицы, Это что за небылицы. Это что за ералаш? Это что за ералаш?

Изо льда и снега летом Мы построили гаражf

Это что за небылицы, Это что за небылицы, Это что за ералаш? Это что за ералаш?

Подберите подходящие строчки из ниже предложенных

1.      Пригодится для компота

2.      Пициу, кекс и термос с чаем

3.      Приобрел же саквояж

4.      Бабушка сдала в багаж

5.      Из говядины гуляш6. В магазин шел за ноутбуком

Ответы:

а) Пригодится для компота Из говядины гуляш.

б) Пиццу, кекс и термос с чаем Бабушка сдала в багаж.

в) В магазин шел за ноутбуком.

Приобрел же саквояж.

Подведем итог занятия. Продолжите, пожалуйста, фразу ’Сегодня я узнал...»

2*                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          i5

Сказки летят над лесами.

На подоконник садятся.

В окна, как в речки, глядятся.

А Золушку выручит фея.

Не станет Горыныча-змея... Пусть зло на проделки хитро, Но всё ж побеждает добро!

Сказки со мною повсюду.

Их никогда не забуду.

Стоит сомкнуть мне ресницы — Вдруг Сивка-Бурка приснится,

А месяц засветится ясный

В глазах Василисы Прекрасной...

Пусть зло на проделки хитро.

Но всё ж побеждает добро.

(М. Пляцковский)

Какие замечательные стихи, не правда ли? А теперь перечислите всех сказочных героев, которые встретились в тексте. (Учащиеся записывают героев в тетрадь. Самостоятельная работа. Проверка.)

Ответ. Принц, Белоснежка, Кащей, Золушка, фея, Змей Горыныч, Сивка-Бурка, Василиса Прекрасная.

Из перечисленных героев выделите положительных (хороших). (Ответы детей.) А теперь отрицательных (пло­

хих). (Ответы детей.)

Наверное, нет на свете такого человека, который не любил бы сказок. Волшебный сказочный мир завораживает нас своими чудесами, приключениями, борьбой и — в конечном итоге — победой добра над злом, свершением справедливо­

сти. Не об этом ли мечтает каждый человек?

Давайте окунемся в этот волшебный мир.

ВИКТОРИНА

1.      Прибаутка перед сказкой. (Присказка)

2.      Девушка с рыбьим хвостом (Руса.гка)

42

3. Хитрющий слуга Маркиза Карабаса. (Кот в сапогах) 4. «Привидение с мотором, ужасное, но симпатичное».

(Карлсон)

5.      Поклонник и воздыхатель Мальвины. (Пьеро)

6.      Благодаря ей оттаяло сердце Кая. (Герда)

7.      Мал ьч и к-луков ка. (Чиполлино)

8.      Она пела песенку: «Битый небитого везет». (Лиса)

9.      Продавец пиявок из сказки про Буратино. (Дуремар)

10.   На ней Емеля поехал к царю. (Печка)

11.   Его седоком был Иван-царевич в путешествии за Жар- птицей. (Волк)

12.   Сказочная скатерть. (Самобранка)

13.   Жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках.)

14.   «Лучший в мире крокодил». (Гена)

15.   Девочка, растаявшая весной. (Снегурочка)

Попробуйте, используя стрелки, прочитать слова, зашифрованные в таблице. (Самостоятельная работа. За-

      с        Б           У           Р

      н           Я           А           м

      и            т            А           Л

н        о          В              ь А           н              и              д

      Г           п        Ь           о

      В           У           Е           р

43

Ответ Буратнно, Мальвина, Пьеро.

Что объединяет этих героев? (Они являются героями одной сказки.)

Угадайте, кто является автором каждой телеграммы.

•         «Скоро возвращаюсь из Африки. Пациент выздоравливает. Встречайте». (Айболит)

•         «Дом сгорел. Застрахован не был. Пока живу у племянников». (Кошка)

•         «Прошу срочно выслать новые умывальники, мочалки, мыло и полотенца. Ожидается хорошая головомойка»

(Мойдодыр)

•         «Разноцветные зонтики кончились. Срочно пришлите еще до наступления ночи». (Оле-Лукойе)

•         «Все поручения выполнил. Год закончился. Иду к хозяину за расчетом». (Балда)

•         «Всю ночь не спала. Все косточки болят и голова раскалывается. Умоляю: пришлите обезболивающие таблетки». (Принцесса на горошине.)

•         «Сочинил новую сопелку. Приглашаю на прослушивание». (Винни-Пух)

•         «Готовлюсь к очередной проделке. Чиню моторчик. Скоро вы обо мне услышите». (Карлсон)

А теперь приготовьтесь к путешествию. Закрываем глаза. Ковер-самолет на старте. Все готовы? Усаживайтесь поудобнее. Внимание! Взлет! Поднимаемся все выше и выше. Какой свежий воздух! Осторожно, не покидайте своих мест, иначе вас сдует ветром. Посмотрите вниз. Что вы видите? (Ответы детей.) Полет проходит нормально. Самочувствие у всех хорошее? Скорость нашего ковра-самолета, прямо скажем, сказочная: не успели взлететь, а уже пора идти на посадку. Мы в СКАЗКЕ! (Дети открывают глаза.)

В этой местности проживают людишки маленькие, как коротышки. В какую сказку мы попали, кто догадался?

(Дети высказывают свои предположения.) Встреча с каким сказочным героем ждет нас сейчас?

44

Он ничего не знает

И в трех соснах плутает.

Озорной, смешной малыш.

Ты опять, дружок, шалишь?

(Незнайка)

На доску помещается «портрет » Незнайки.

Незнайка. Привет, ребятишки, девчонки и мальчишки! Сразу заявляю: книжек я не читаю! Некогда мне. У меня и других забот полно. Но я в курсе всех событий сказочного мира, потому что регулярно слушаю сарафанное радио. (Учитель объясняет значение выражения «сарафанное радио»: недостоверная информация, слухи, передаваемые от одного человека к другому, искажаемые и приукрашиваемые.) Я много чего могу вам рассказать. Вот, например...

Примечание. Дети по необычному, «прикольному» описанию фрагмента сказки должны узнать ее и на

звать.                                 1 ■

> Как-то раз девчонка (у нее еще панамка была крас ненькая или кепочка, точно не помню) шла через лес И вдруг ей навстречу волчара такой серый' Ей бы руки в ноги да бежать, так нет же: давай с ним разговоры разговаривать. Ну, ума нет, и своего не дашь... («Крас

ная Шапочка».)

> Один кот — ну и пройдоха, я вам скажу!— своего нищего хозяина, без роду, без племени, сделал королевским зятем.

За что тому такое счастье привалило? («Кот в сапогах». \

^ Однажды одна тетя, вся такая из себя важная — ну прямо королева! — похитила парнишку. Ну ни стыда ни совести! Скучно ей, видите ли, стало жить одной! Взяла бы из детдома ребеночка, да и воспитывала бы Так нет же — украла. Только сестра этого парнишки фигу ей показала: отыскала брата и вернула в семью. Знай наших!

(«Снежная королева».)

^ Одна девчонка, — хоть и американка, но классная, братцы! — странным образом оказалась в волшебной стра­

4$

не. Там жилн какие-то прикольные человечки. Одни из них все время жевали, другие мигали, третьи прыгали, четвертые, кажется, болтали. («Волшебник Изумрудного города».)

> Жил в одной деревне парень. Лодырь, я вам скажу, хоть куда! Любил желудок набить чем-нибудь вкусненьким да на печке поваляться. Однажды он поймал волшебную рыбу. Везет же некоторым! И тут его спокойная жизнь кончилась! («По щучьему велению».)

> Одну девчонку, мелкую такую, чуть не выдали замуж за жабиного сыночка. Он, конечно, был крутой — такой весь зеленый. Но что-то у них там не срослось. Короче, свадьба накрылась. («Дюймовочка»)

Ну, ребятки, вы меня удивили: все знаете! Откуда вы такие умные? (Дети отвечают.) Наверно, любите сказки читать? Эх, жаль, у меня сейчас важное дело. Но как только освобожусь, непременно возьму книжку и прочитаю самую длинную сказку. Обещаю! Извините, тороплюсь. Пока!

Учитель снимает «портрет» Незнайки.

Простим Незнайке его ужасную речь. Этого малыша можно только пожалеть: он не читает книг, поэтому так некрасиво говорит.

Идем дальше. Может, попадем в другую знакомую нам сказку.

Растительность плавно меняется. Мы видим буйство красок. Очень теплые места. Множество цветов, а над ними кружат эльфы (маленькие человечки с крылышками). Что это за сказка?

Дети высказывают свои предположения.

Кого мы сейчас повстречаем, угадайте.

На ней жениться хочет Слепой и жадный крот.

46

Мышь над ней хохочет, А ласточка спасет!

(Дюймовочка )

Учитель прикрепляет на доску «портрет» Дюйм о вочки.

Дюймовочка. Здравствуйте, друзья. Я очень рада, что вы навестили наши благословенные теплые края, куда принесла меня ласточка. Здесь я подружилась с прекрасными эльфами и вышла замуж за самого прекрасного из них, став царицей цветов. Кстати, вы помните, из какого цветка я появилась на свет? (Из цветка, похожего на тюльпан.) Мне очень хочется, чтобы у меня был рисунок этого цветка. Не могли бы вы оказать такую любезность и нарисовать тюльпан?

Учитель предлагает детям изобразить тюльпан по клеточкам, а затем его разукрасить и подарить Дюймовочке.

Поставьте точку в уголке клетки. Проведите линию на одну клетку влево,

на одну клетку вниз наискосок справа налево, на три клетки вниз, на одну клетку вниз наискосок слева направо, на одну клетку вправо, на три клетки вниз, на две клетки вверх наискосок справа налево, на одну клетку вниз, на две клетки вниз наискосок слева направо, на три клетки вниз.

Примечание. Учитель делает то же самое на доске одновременно с детьми.

Получилась левая половинка тюльпана. Дорисуйте правую и раскрасьте цветок.

Самостоятельная работа. Проверка. Обмен впечатлениями.

47

ЗАГАДКИ

Цель: расширить представления детей о загадках; развивать внимание, мышление, пространственную ориентацию, формировать умение чувствовать рифму.

Оборудование: у учителя — комплекты карточек-полосок с загадками; у детей — цветные карандаши.

Учитель. Гуляю по свету, Жду ответу. Найдешь ответ — Меня и нет.

(Л. Яхнин)

Загадка — это всегда неполное, но очень точное описание какого-нибудь предмета или явления природы.

Каждому человеку полезно упражнять свой мозг. И вы это делаете постоянно, когда размышляете над книгой или фильмом, заучиваете стихотворение, решаете задачи на уроках, разгадываете кроссворды, сочиняете сказки или стихи, складываете мозаику или ломаете голову над хитроумными загадками.

В мире еще много «белых пятен», то есть таинственного и непознанного — загадок хватит для каждого любознательного. И разгадать их под силу будет тому, кто с детства не отступал перед загадками, головоломками, ребусами, шарадами, криптограммами и прочими заданиями, не по­

зволяющими нашему мозгу, как говорят в народе, от лени мохом обрастать.

В древности к загадкам люди относились очень серьезно. Когда юноша подрастал, его признавали зрелым мужчиной, воином только после того, как он разгадывал несколько предложенных ему загадок.

Разнообразие загадок поражает наше воображение. Вот, например, загадки — акростихи. В чем их особенность, попробуйте догадаться сами. (Запись на доске.)

50

Примечание. Если дети не заметят никаких особенностей, то учитель дает подсказку: где-то в тексте спрятан ответ.

Простор вокруг — равниной плоской,

Округу вьюги замели,

Лес бледной узкою полоской Едва виднеется вдали.

Лоси тут. лисы и зайцы живут, Ели, дубы и березы растут,

Сколько тут ягод, грибов сколько тут!

Речь ее на порогах шумлива.

Если в поле — ее не слыхать.

Клонит ветви к ней тихая ива, А рыбешкам в воде благодать.

(А. Волобуев)

Лампа ночью наддеревьями висит, Утром солнце потушить ее спешит. Но чуть вечер — лампа снова зажжена, А зовут ее, чудесницу...

(Я. Сатуновский)

СПРАВКА: Акростих — стихотворение, в котором определенные (обычно начальные или конечные) буквы строк образуют слово, фразу или имя, часто служащее посвящением.

Кстати, попробуйте-ка эти отгадки объединить одной темой. (Ответы детей.)

А сейчас послушайте и отгадайте загадки, содержащие рифмы-обманки.

51

Говорят:

Не зная броду...

(Не суйся в воду.)

(Р. Сеф)

Давайте начертим по клеточкам тетради предмет. По ставьте точку в уголке клетки. {Учитель то же самое де

лает на доске.) Проведите линию —

на одну клетку вниз,

на одну клетку вверх наискосок справа налево, на одну клетку влево, на одну клетку вниз наискосок справа налево, на три клетки вправо, на две клетки вниз,

на одну клетку вверх наискосок справа налево, на одну клетку влево, на одну клетку вниз наискосок справа налево, на три клетки вниз,

на две клетки вниз наискосок слева направо, на две клетки вправо, на две клетки вверх наискосок слева направо, на три клетки вверх,

на одну клетку вверх наискосок справа налево, на одну клетку влево, на одну клетку вниз наискосок справа налево.

Разукрасьте яблоко цветными карандашами. (Самостоятельная работа. Обмен впечатлениями.)

Попробуйте сочинить загадки, отгадкой к которым будет слово «яблоко». (Ответы. Обсуждение.) Атеперь послушайте авторскую загадку о яблоке:

Круглое, румяное, Растет оно на ветке. Любят его взрослые И маленькие детки.

(П. Росс-Серебряная )

54

Какие признаки, указанные в тексте загадки, помогли нам догадаться о том, что речь идет о яблоке? (Ответы детей.)

Давайте вспомним пословицы и поговорки. Сейчас я вам прочту загадки, загаданные пословицами и поговорками.

•         Оно от яблони недалеко падает. (Яблоко)

•         Его ноги кормят. (Волк)

•         Ее маслом не испортишь. (Каша)

•         Дареному коню в них не смотрят. (Зубы)

•         Оно встанет, так и утро настанет. (Солнце)

•         Незваный — он хуже татарина. (Гость)

•         У нее молоко на языке. (Корова)

•         На обиженных ее возят. (Вода)

•         Он до Киева доведет. (Язык)

•         Она всегда грязь найдет. (Свинья)

Примечание. Попутно объясняется смысл пословиц и поговорок.

А сейчас — задание, которое называется «Загадка рассыпалась».

Работа в парах. Каждая пара получает карточку-загадку из четырех строчек, разрезанную на четыре полоски — по строчкам. Задание заключается в том, чтобы составить из полосок загадку в стихотворной форме.

Примечание. Желательно заготовить несколько загадок на одну тему (3 — 6 вариантов).

                                                                '                    »

ПРИМЕРЫ:

Две полоски на снегу Оставляю на бегу. Я лечу от них стрелой, А они летят за мной.

(Лыжи)

Дождались зимы друзья.

По реке бегут скользя.

55

Лед срезают, как ножи.

Выполняя виражи.

(Коньки) Всё лето стояли, Зимы ожидали.

Дождались поры, Помчались с горы.

(Санки)

Дети озвучивают получившиеся у них загадки, называют отгадки.

Что общего у этих загадок? (Они относятся к теме

<гзимний спортивный инвентарь».)

Подведем итоги. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал...»

ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА

Цель: систематизировать знания детей о вежливых словах; развивать внимание, логическое мышление, артистические способности, умение подбирать рифму; воспитывать стремление активно использовать в своей речи вежливые слова.

Оборудование: у учащихся — цветные карандаши, четверть альбомного листа.

Учитель. Начать занятие я хочу со сказки (автор Р. Куда), которая называется «Принцесса-С-Самым-Красивым-Го-

лосом».

«У Принцессы-С-Самым-Красивым-Голосом был самый красивый голос. Не то что серебристый, а просто золотой. А стоит ли пользоваться золотым голосом, только

56

чтобы сказать «здравствуй» или «прощай», или «который час»? Пользоваться самым красивым голосом стоит, только когда наступит самый крайний случай.

Вот и не говорила принцесса ни «здравствуй», ни «протай», вот и не желала ни «хлеб да соль», ни «Бог в помощь». Принцесса-С-Самым-Красивым-Голосом ждала самого крайнего в жизни случая, чтобы подать наконец свой золотой голос.

Другие ничего не знали про то, что она ждет. Давно уж решили, что принцесса немая и просто не умеет говорить.

Зато Принцесса-С-Самым-Негодным-Голосом всегда заговаривала с теми, кто ей встречался, ее голос без опаски звучал в лесу и на лугу, на городской улице и во дворе хутора. Когда принцесса приходила, она говорила «здравствуй», а когда уходила — «прощай». И «спасибо» она говорила и «простите» тоже.

В жизни так не бывает, чтобы не пришел крайний случай. Вот и в жизни Принцессы-С-Самым-Красивым-голо- сом наступил самый крайний случай. В тот день, когда во всеуслышание объявили, что самый красивый голосу Прин- цессы-С-Самым-Негодным-Голосом.

Тут от испуга у Принцессы-С-Самым-Красивым-Голо- сом открылся рот и она хрипло каркнула: «Вовсе не у нее, а у меня!».

Как вы думаете, ребята, какие слова и выражения помогли Принцессе-С-Самым-Негодным-Голосом приобрести самый красивый голос? (Ответы детей.) Какие еще подобные фразы вы знаете? Как их называют? (Вежливые, или волшебные слова.)

Внимательно послушайте стихотворение и постарайтесь запомнить волшебные слова, которые прозвучат в нем.

57

ШКОЛА НАСЕКОМЫХ

Цель: расширить представления учащихся о насекомых, развивать внимание, память, мышление, воображение, речь.

Оборудование: у учителя — рисунки насекомых (кузнечика, жука, муравья, божьей коровки), таблица «Найти закономерность» (см. Приложение № 4), распечатки стихотворения для каждого ученика.

Как-то летом на лужайке

Господин учитель Жук

Основал для насекомых Школу чтенья и наук.

Вот стрекозы, мушки, мошки.

Пчелы, осы и шмели. Муравьи, сверчки, козявки На урок к Жуку пришли.

(К. Льдов)

Учитель. Сегодня, ребята, мы побываем в школе насекомых и понаблюдаем, чему там обучаются ученики, а заодно и сами поупражняемся в выполнении различных заданий.

Примечание. По мере появления героев на доску вывешиваются рисунки с их изображением.

УРОК ПРИРОДОВЕДЕНИЯ

Жук. Прошу вас крыльями не трещать и лапками не стучать. Приступаем к проверке домашнего задания. Нужно рассказать о том, кто такие насекомые. Кдоске попрошу муравья.

Муравей. Насекомые — это животные, у которых шесть ног (три пары). Нас так и назы'вают: шестиногие. Наше тело разделено на голову, грудь и брюшко. У большинства из нас

62

есть крылья. Бывают насекомые вредные, которые повреждают растения, зерно, пищевые продукты, одежду, переносят возбудителей болезней. Это, например, тля, моль, вши. Бывают насекомые полезные. Они опыляют растения, дают пищевые продукты и сырье (мед, воск, шелк), истребляют насекомых-вредителей. К полезным насекомым относятся пчелы, шмели, бабочки, наездники, тутовый шелкопряд, муравей.

Жук. Хорошо, Муравьишка. А теперь расскажи нам о том, как насекомые опыляют растения.

Муравей. Очень просто. В каждом цветкеестьпыльца — мельчайшие зернышки желтого цвета. Когда оса, шмель, пчела или бабочка садится на цветок, пыльца прилипает к тельцу и лапкам насекомых. Перелетая на другой цветок того же вида растений, насекомое, само того не зная, переносит на него пыльцу, то есть опыляет его. Из опыленного цветка начинает развиваться плод с семенами. А если опыления не произойдет, то и плодов с семенами у растения не будет, а это значит — не вырастут огурцы, помидоры, кабачки... так вот насекомые помогают растениям размножаться.

• Жук. Молодец, Муравьишка. Ты заработал «отлично». А теперь поработаем над закреплением темы.

Задание: из каждой строки исключите «лишнее» слово.

JL Кузнечик, шмель, оса, пчела. (Кузнечик, так как он не летает. Возможны варианты.)

* Стрекоза, червь, жук, муха. (Червь, так как он не является насекомым.)

/ Комар, кузнечик, клоп, таракан. (Таракан, так как это слово начинается на Т, в отличие от остальных.)

Задание следующее: найдите среди слов «спрятавшиеся» названия насекомых. (Запись на доске.)

СОК, ВОДА, ЕЛЬ, РОЗА, ЧЕЛОВЕК, ОСЛИК, КУСТ. (Сверчок. Читаем первые буквы каждого слова.)

63

ПОЛЕ, ЧЕСНОК, ЕЖЕВИКА, ЛИПА, АСТРА. (Пчела)

КРОТ, ОСЕНЬ, МАЙ, АВГУСТ, РОМАШКИ. (Комар)

Добавьте в выражение необходимое название насекомого.

Дети самостоятельно записывают названия насекомых в тетрадь. Проверка.

Порхать, как... (бабочка) Пищать, как... (комар)

Жжужжать, как... (пчела)

Звенеть, как... (оса, комар)

Стрекотать, как., (кузнечик, сверчок)

Трудолюбивый, как... (муравей, пчела)

Надоедливый, как., (муха)

Прыгучий, как... (кузнечик)

Легкокрылый, как... (мотылек)

Жук. Вы хорошо поработали. Урок окончен. Перемена.

Учитель. Ребята, пока в школе насекомых перемена, давайте немного пофантазируем. Если лечь в траву и внимательно ее рассмотреть, то она может показаться нам дремучим лесом, по которому бродят диковинные шестиногие существа — насекомые. Попробуйте представить себя кузнечиком, осмыслить, где вы находитесь в данный момент, что вас окружает, чем вы занимаетесь, каковы ваши ощущения.

(На доску вывешивается рисунок кузнечика. Детям предлагается закрыть глаза и войти в образ в течение одной минуты.) Расскажите о том, что вы себе представили. (Ответы детей.)

Кстати, а вы знаете, чем так звонко стрекочет кузнечик? Послушайте. Если взять расческу, провести ногтем по ее зубчикам, то она затрещит. У кузнечика на левом крыле полоска с зубчиками, как гребешок, а на правом — другая полоска, с острым краем! Кузнечик ведет этим острым краешком по гребешку, как ногтем, и звучит над травой се­

64

ребристый однообразный стрекот. Это значит: «Я здесь, я здесь, я здесь!», и другие кузнечики отвечают: «И я здесь, и

я здесь!» (ПоВ. Танасийчук.)

Звонок. Нам пора на следующий урок.

УРОК МАТЕМАТИКИ

Жук. Начнем урок с устного счета. Задание: решить примеры, затем соединить линиями ответы в порядке возрастания, прочитать слово. (Схема на доске. Коллективная работа.)

                      Н                                          е

•              0

19-18 0 + 9 _• а С 3 + 5

•

20-18                               -9       ⁰

•              15 ■=■ 9 е   м•

                                                                 К                            14-7

9-5           • 10 = 5

Ответ: Насекомое.

А теперь порешаем задачи.

а) 12 муравьев решили полетать на стрекозах. На каждую

стрекозу сели по 3 муравья. Сколько было стрекоз? (4)

б) В избушке у Бабы Яги завелась моль. За месяц она съедает три пары носков. Сколько пар носков съест моль за всю зиму? (9 пар)

Примечание. Решение задач рассматривается на нарядном материале.

3-5976                                                                                                                  65

Посмотрите на таблицу (см. Приложение № 4). Поду ках (роли: автор, жук, оса). Подготовившись, же- майте и скажите, какое положение займет божья коровк лающие выходят к доске и читают произведение по

относительно окружности.                                                    ролям.

Самостоятельная работа в тетрадях. Проверка.

Звонок. Можете отдохнуть.

Учитель. Ребята, пока ученики школы насекомых ре.: вятся: кто летает, кто ползает, я расскажу вам кое-что i божьих коровках. Божьи коровки — совершенно безвред ные для человека существа. К тому же они еще и прино сят огромную пользу, уничтожая зловредную тлю, котора1 высасывает из растений живительные соки. Часто божьи коровок специально завозят в место, пораженное тлей, вы пускают на волю, и трудолюбивые насекомые принимаются

за работу.

Среди людей существует поверье, что божьи коровк приносят удачу. Стоит только когда божья коровка сядет н руку или одежду, произнести такие слова: «Божья коровк: улети на небо, принеси мне хлеба, черного и белого, толь ко не горелого». (Дети несколько раз повторяют слои. хором.)

Звонок на следующий урок.

УРОК ЧТЕНИЯ

ШТРАННАЯ ИШТОРИЯ

Встретил жук в одном лесу Симпатичную осу:

— Ах, какая модница!

Пожвольте пожнакомиться. — Ну на сто это похозе! Вы не представляете, Как вы сепелявите! И красавица оса

Улетела в небеса.

— Штранная гражданка... Наверно, иноштранка. Жук с досады кренделями По поляне носится: — Это ж надо было так Опроштоволоситься! Как бы вновь не окажаться В положении таком? Нужно, нужно жаниматься Иноштранным яжыком!

(П. Синявский)

        w       п                          ,                                               Жук. Кто догадался: почему жук и оса не поняли друг

         Жук. Дома вы должны были подготовить чтение по рс           У,-.                                .

лям стихотворения «Штранная иштория». Желающих прс , ,лчтмииоа        ________ ^У™? (Ответы учащихся.)

Продолжим урок. (На доску вывешивается табли­

шу к доске. ца.) Постарайтесь как можно быстрее выписать все бук­

Учитель. Жук ведет опрос домашнего задания, и mi вы в одну строку, разделить их на слова и прочесть вы­

тоже займемся выразительным чтением по ролям даннся сказывание. стихотворения.

Самостоятельная работа. Проверка. Учитель читает детям стихотворение. Учащие ся, получив распечатки текста, работают в трой

                                                                                                                               з*                                                                            67

66

7. Кто-то в сумке носит спички, Кто-то — важные вещички. Кто-то — книжку и игру, А детишек — ... (кенгуру).

Под цифрой 1 по вертикали прочтите получившееся слово. (Зоопарк) А тема нашего занятия звучит так: «На\ нравится гулять по зоопарку...»

Нам нравится гулять по зоопарку.

Разглядывая всех зверей подряд. Любой из нас, как лучшему подарку, Билету в зоопарк недаром рад.

(М. Пляцковский)

Я приглашаю вас на прогулку по зоопарку.

Зоопарк (зоологический парк) — это такое место, га содержат в неволе (в клетках, в вольерах) или на больших ог<> роженных площадках диких животных для того, чтобы их моя-, но было изучать и демонстрировать всем желающим, напри мер, нам. Тот, кто до сих пор видел зебру или жирафа только п картинках или по телевизору, сможет увидеть их воочию в зо> парке, понаблюдать, как ведут себя животные, каковы их p<i > меры по сравнению с другими, узнать из надписей на табличк;|> помещенных тут же, интересные сведения о них.

В зоопарке можно увидеть самых разнообразных живот ных. Тех из них, которые живут не в нашей местности, мал нам знакомы, необычны, непривычны для нас, называют экзотическими.

Давайте потренируемся отделять привычных для h;i> животных от экзотических. Задание: разделите слова н две группы по указанному выше признаку.

ЖИРАФ, БЕГЕМОТ, ВОЛК, ЛОСЬ, ОЛЕНЬ, КРОК*1

ДИЛ, ОБЕЗЬЯНА, ЗАЯЦ, ПАВЛИН. СТРАУС, БЕЛКА БОБР.

70

Самостоятельная работа. Запись в тетрадь. Проверка.

Ответ. Волк, лось, олень, заяц, белка, бобр — привычные.

Жираф, бегемот, крокодил, обезьяна, павлин, страус — экзотические.

Давайте заглянем в гости к лисе, привычному для нашей местности животному. (На доску помещается рисунок лисы.) Лисы относятся к тому же семейству, что и собаки. Питаются они небольшими птичками, зверюшками и насекомыми. И только в случае голода лиса может появиться возле жилья человека, выкрасть цыплят или новорожденных ягнят У лис очень тонкий слух и чувствительное обоняние. Зимой, например, она способна учуять мышку, бегущую под снегом.

А знаете ли вы, почему лису прозвали Патрикеевной?

Говорят, что несколько сотен лег назад жил-был князь в Новгородских землях по имени Патрикей. Прослыл он необычайным хитрецом, изворотливым человеком. С тех пор так и пошло: хитрец — значит Патрикей. Вот к лисе и подошло как нельзя кстати отчество Патрикеевна^Лукавство лисы проявляется в умении запутывать следы, чтобы собакам было труднее найти ее нору. Лиса может тихо и незаметно подкрадываться к добыче, подманивать ее, пользуясь своим хвостом. Так, например, ловят лисы кроликов, прикидываясь, будто ловят свой хвост. Кролик, будто загипнотизированный, смотрит на подкрадывающуюся все ближе лису и не понимает, что охотится-то она за ним. Подобравшись совсем близко, плутовка неожиданно распрямляется и хватает свою добычу.

Пока мы гуляем по зоопарку от вольера к вольеру, давайте выполним еще несколько интересных заданий. В каждой строке найдите «лишнее» животное.

а) Волк, заяц, зебра, лиса. (Зебра, так как является экзотическим животным. Возможны варианты.)

71

б) Лось, олень, тюлень, слон. {Тюлень, так как его.жизнь

связана с водной стихией. Возможны варианты.)

в) Павлин, белка, верблюд, кабан. (Павлин, так как

относится к птицам.)

Добавьте в предложения недостающие слова.

... — хищное животное, а заяц — ... .. ведет ночной образ жизни, а белка ... плавает, а гадюка...

... полосатая, а жираф...

... летает, а медведь... „ берлога, а у лисы...

... маленький, а слон...

... ■— зверь, а муравей — ...

... — ры$а, а орел — ...

Давайте заглянем в террариум. Террариум — это помещение доя содержания небольших наземных животных, например, ящериц, змей, лягушек. Отгадайте загадку:

Насекомых он гроза,

Смотрят в сторону глаза,

• С липким длинным языком, Очень мало нам знаком. Кожи цвет меняет он, То ползет... (хамелеон).

Хамелеон — это ящерица. (Рисунок хамелеона.) Ее длина может достигать 60 см. Как правило^ она свертывает свой хвост спиралью, обхватывая сучья деревьев. Самое интересное, что окраска тела этой ящерицы может меняться до такой степени, что животное становится незаметным на фоне веток дерева, сливается с окружающей средой. Как вы думаете, зачем ему нужна такая особенность? {Ответы детей.) Любопытно и устройство глаз хамелеона. Они движутся независимо друг от друга, но, обнаружив добычу, фокусируются на ней одновременно. Основным орудием охоты

"2

этой ящерицы является длинный клейкий язык, действую- *й при нападении на жертву молниеносно.

14 Теперь давайте порешаем задачки про экзотических жи- этных.

а) У крокодила заболели зубы, и птичка Тари прилете­

ла их лечить. В верхней челюсти она вылечила семь зубов стальные пятнадцать были здоровы. В нижней челюсти |ыло столько же зубов, сколько и в верхней, и птичка Тари ллечила половину. Сколько всего зубов вылечила птичка

зри? (Восемнадцать)

б) Обезьяны не любят плавать, поэтому они упроси* *■. крокодилов построить мост, чтобы можно было пере-

Цравиться через реку. Крокодилы строят мост так: каждый шляется зубами за хвост предыдущего крокодила, пока гпочка не протянется от берега до берега. Сколько кро-

одилов нужно, чтобы получился мост длиной в двенадцать гтров, если длина одного крокодила четыре метра? (Три юкодила)

Вот мы и добрались до крокодилов. Существует очень того видов крокодилов. Живут они и в реках, и в озерах, и в ютах. Их количество, к сожалению, постоянно сокраща-

;я. Как вы думаете, с чем это связано? (Ответы детей.) |1ногие виды крокодилов занесены в Красную книгу.

О крокодилах ходит много легенд. Существует такое из- стное выражение. Расшифруйте его. ьтил

Ы В О Л И Д О К О Р К

Ы З Е Л С

I. Ответ: ЛИТЬ КРОКОДИЛОВЫ СЛЕЗЫ. Читаем точками справа налево.

Одна из легенд гласит, будто бы крокодил, набрав в пасть ы, обливает ею тропинки вблизи реки и, как только челоl или животное поскользнется и упадет, он нападает на них

73

и съедает, после чего начинает оплакивать свою жертву —

лить слезы. Вот откуда появилось выражение лить крокодиловы слезы. Так говорят о человеке» который по всякому поводу и без повода льет фальшивые слезы нескончаемым потоком. Но что интересно: крокодилы действительно плачут. Ученые даже объяснили, почему это происходит. Конечно же, не из жалости к своей жертве, а от избытка вредных веществ (шлаков) в организме. Для их удаления у крокодилов развились специальные железы, открывающиеся наружу у самых глаз. Заработают железы — заплачет крокодил горючими слезами.

Наша прогулка по зоопарку заканчивается. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

«ЛИСА И вОЛК»

ПО СТРАНИЦАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ

Цель: развивать внимание, память, мышление, пространственную ориентацию, чувство юмора.

Оборудование: у учителя — изображение лисы из геометрического материала, 8 рыбок из картона разных цветов;

у учащихся — цветные карандаши, тетрадь в клетку.

Учитель. Сегодня я предлагаю вам вспомнить русскую народную сказку «Лиса и волк», а заодно по ходу сказки выполнить развивающие задания.

Итак...

Ж или себе дед да баба. Дед и говорит бабе:

— Ты, баба, пеки пироги, а я запрягу сани, поеду за рыбой.

А ну-ка, ребята, скажите, какие названия рыб вы знаете? (Ответы детей.)

74

Вы, наверно, слышали такое мнение, что рыбаки всегда преувеличивают. В стихотворении А. Усачева «Эх!» преуве­

личивают не только рыбаки,

— Эх, —' вздыхали рыбаки, — Это разве судаки? Раньше вытащишь, бывало, Хвост, бывало, в полруки!

— Эх, — вздыхали судаки, — Раньше были червяки!.. Червячком одним, бывало, Наедалось полреки!

— Эх, — вздыхали червяки, — Раньше врали рыбаки!.. Мы послушать их, бывало, Сами лезли на крючки!

Какие преувеличения вы услышали в стихотворении?

I Что нас в стихотворении заставляет улыбнуться? (Ответы детей.)

Давайте с вами изобразим рыбку по клеточкам. Поставьт е точку в уголке клетки. Проведите линию —

на четыре клетки вверх, на четыре клетки вниз наискосок слева направо, на три клетки вправо,

на две клетки вверх наискосок слева направо, на две клетки вверх наискосок справа налево, на три клетки влево, на четыре клетки вниз наискосок справа налево.

Дорисуйте рыбке необходимые детали, раскрасьте ее.

Is

75

Наловил дед рыбы полный воз. Едет домой и видит: лисичка свернулась калачиком, лежит на до­

роге.

Дед слез с воза, подошел, а лисичка не ворохнется, лежит, как мертвая.

А вот и портрет плутовки.

Дети рассматривают рисунок, отмечают, из каких геометрических фигур составлено изображение. Затем учитель просит посмотреть внимательно и постараться запомнить увиденное. Рисунок снимается. Дети рисуют в тетрадях по памяти. Проверка.

— Вот славная находка! Будет моей старухе воротник на шубу.

Взял дед лису и положил на воз, а сам пошел впереди.         ♦

А лисичка улучила время и стала выбрасывать из воза все по рыбке да по рыбке, все по рыбке да по рыбке.

Предлагаю вам сыграть в игру «Исчезновение рыбок».

Описание игры. Учитель просит детей закрыть глаза.

76

|=На магнитной доске укрепляются восемь рыбок разного [цвета. По команде дети открывают глаза, запоминают расположение и цвет рыбок в течение 15 секунд, закрывают глаза. Учитель снимает одну рыбку. Дети открывают глаза,

'определяют, какого цвета рыбка исчезла, записывают в те-

,ь. после чего учитель показывает исчезнувшую рыбку и росит поднять руки тех, у кого правильный ответ Таким же образом из числа оставшихся рыбок исчезает другая. И так глее еще 1—2 раза.

Повыбросила всю рыбу и сама потихоньку ушла.

Дед приехал доМой и зовет бабу:

— Ну, старуха, знатный воротник привеЬ тебе а шубу!

Подошла баба к возу: нет на возу ни воротника, и рыбы...

Тут дед смекнул, что лисичка-то была не мертвая. Погоревал, погоревал, да что ты будешь деть!

А лисичка тем временем собрала на дороге всю рыбу в кучку, села и ест. I Приходит к ней волк.

I        Вспомним пословицы и поговорки, связанные с серым

Хищником. (Запись на доске.)

Прикинулся бы волк козой, да хвостик не такой.

Как волка ни корми, он все в лес глядит.

Волка ноги кормят.

Лиса семерых волков проведет.

Не прикидывайся овцою: волк съест.

Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел.

Учитель читает пословицы, объясняет смысл, за- \ем дети в течение одной минуты стараются запом- ить как можно больше предложений. Пословицы сти- ются. Дети называют их.

г— Здравствуй, кумушка, хлеб да соль... ц — Я ем свой, а ты подальше стой.

77

—Дай мне рыбки.

— Налови сам, да и ешь.

— Да я не умею.

— Эка! Ведь я же наловила. Ты, куманек, ступай на реку, спусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, и мала, и велика, ловись, рыбка, и мала, и велика!» Так рыба тебя сама за хвост и будет хватать.

Пошел волк на реку, опустил хвост в прорубь, сидит и приговаривает:

— Ловись, рыбка, и мала, и велика! Ловись, рыбка,, и мала, и велика!

А лисица ходит около волка и приговаривает:

— Мерзни, мерзни, волчий хвост!

Волк спрашивает лису:

— Что ты, кума, все говоришь?

— А я тебе помогаю, рыбку на хвост нагоняю.

Выражения «ловись, рыбка, и мала, и велика», «мерзни, мерзни, волчий хвост» стали крылатыми, и теперь их произносят в разных житейских ситуациях. Такими же крылатыми стали и другие выражения из русских народных сказок. Вы их тоже, конечно же, знаете. Продолжите, пожалуйста:

•         Избушка, избушка, стань по-старому... (как мать поставила: к лесу задом, ко мне передом).

•         И я там был, мед, пиво пил... (по усам текло, да в рот не попало).

•         Нив сказке сказать... (ни пером описать) .

•         Скоро сказка сказывается... (да не скоро дело делается) .

•         Не садись на пенек... (не ешь пирожок) .

•         Козлятушки, ребятушки... (отопритеся, отворитеся, ваша мать пришла, молочка принесла).

Сидел волк целую ночь в проруби, хвост у него приморозило.

Под утро хотел подняться — не тут-то было. Он и думает: «гЭка, сколько рыбу привалило — и не вытащить!»

78

А в это время идет баба с ведрами за водой. Уви дела волка и закричала:

— Волк! Волк! Бейте его!

Волк — туда-сюда, не может вытащить хвост. Баба бросила ведра и давай его бить коромыслом.

Била-била, волк рвался-рвался, оторвал себе хвост и пустился наутек.

«Хорошо же, — думает, — ужо я отплачу тебе, кума!»

А лисичка забралась в избу, где жила эта баба, наелась из квашни теста, голову себе тестом вымазала, выбежала на дорогу, упала и лежит — стонет.

5       Волк ей навстречу:

— Так вот как ты учишь, кума, рыбу ловить!

Смотри, меня всего исколотили.

Лиса ему говорит:

— Эх, куманек! У тебя хвоста нет, зато голова цела, а мне голову разбили. Смотри: мозг выступил, насилу плетусь.

— И то правда, — говорит ей волк. — Где тебе, ■ кума, идти, садись на меня, я тебя довезу.

Села лисица волку на спину. Он ее и повез.

Вот лисица едет на волке и потихоньку поет:

— Битый небитого везет. Битый небитого ве- •ет!

— Ты чего, кума, все говоришь?

— Я, куманек, твою боль заговариваю.

И сама опять:

— Битый небитого везет. Битый небитого ее- Зет.

Глупого волка стоит пожалеть: редко кому удается лису ерехитрить.

Давайте вспомним лекарственные растения, которые ч бмогут волку снять боль от ушибов, синяки залечить. Рас- ифруйте их названия. Для этого из каждой строки выпи­

79

Летают по небу Белые мухи!..

И носятся слухи,

Что белые мухи

Не только летают, Но даже не тают!

Покружилась звездочка В воздухе немножко,

Села и растаяла На моей ладошке.

Какие слова употреблены в загадках вместо слова «снежинка »? (Ответы детей.)

Когда автор говорит о природе (вчастности, о снежинке), как о живом существе, это называется олицетворением.

Кто помнит, сколько лучей у снежинки? (Шесть) Сейчас я покажу вам рисунок снежинки, выложенный из спичек. Ваша задача — внимательно посмотреть на него в течение десяти се кунд, запомнить расположение спичек и спичечных головок, за тем сделать то же самое из спичек на своих партах.

Самостоятельная работа. Проверка.

82

Жили-были снежинки. Родились они в снежном облаке, ^каждым часом снежинки делались прекраснее и наряднее.

■и была — как звездочка, с шестью лучами. Другая напо-

§нала цветок с шестью лепестками. Третья сверкала, как рогой камень. Выросли снежинки и полетели к земле беi стаей. (По М. Ильину и Е. Сегал.)

С чем еще сравниваются снежинки в этом тексте? (От- гы детей.)

Покинув родное облако, начали свой самостоятельный нет над землей. Все для них ново, необычно. Столько ин-

эесного вокруг — глаза разбегаются!

Ребята, представьте на минуту, что вы превратились в ежинки. Закройте глаза и попробуйте проследить свой нет, а затем расскажете, что вы увидели с высоты.

Звучит тихая инструментальная мелодия. Рассказы детей.

Чтобы как можно больше узнать и уввдеть в свой первый

| существования, снежинки решили, что одна из них поле-

• в лес, другая — на реку, а третья — на дворовую площадку, рчером они договорились встретиться и рассказать друг друту >м, что увидели. Так и случилось. Поздним вечером снежинки гретились в условленном месте и стали делиться своими впе- рлениями. Д авайте послушаем их истории.

«Я, — говорит первая снежинка, — прилетела в лес. А там ая красотища! Склонив тяжелые головы, застыли огромные Сны и ели. Снежные шапки и шубы покрывают их ветки. Вся гсяна устлана мохнатым снежком. На скатерти снегов видне- ся следы зверей. По краю полянки пробежал зайчик. С елки

[елку перепрыгнула шустрая белочка. Стайка птиц пронес- §?ь над поляной. Воздух морозный, свежий...» Пока снежинка продолжает рассказывать своим се-

|>ичкам, что она увидела в лесу, давайте выполним задаI, которое поможет нам увидеть необыкновенную красоту «него леса. Соедините начало и конец предложения. (За- сь на доске. Коллективная работа.)

83

Лежат пушистые снега,                                        в лазурном небе,

Мороз смастерил ожерелья                                     словно пух лебяжий,

Верхушки деревьев утопают                              для каждой березки,

Лес сном волшебным верхушки деревьев, Солнце золотит             очарован.

Снежинки маячат,                                           >■ как белые пчелки.

Какие предложения вам особенно понравились? Почему? (Ответы детей.)

Послушаем, о чем рассказывает вторая снежинка.

«Я полетела на реку. Гляжу: реки нет, есть огромный ледяной мост, а на нем полно ребятишек. Кто на коньках по льду кружит, кто на санках с крутого берега съезжает, кто на лыжах по берегу бежит. И все смеются, друг дружку подзадоривают. Щеки у ребятишек раскраснелись, как яблоки, и никакой мороз им не страшен. Шум, звон над рекою стоит — и мне вдруг весело стало... Я не удержалась и закружилась над катком в быстром танце, как фигуристка!..»

Помните, ребята, в стихах Н. Некрасова есть такие строки: Задумаю — реки большие Надолго упрячу под гнет.

Построю мосты ледяные.

Каких не построит народ...

Кто так говорил? (Мороз-воевода) Какие мосты имел он в виду? Уж не такой ли мост на реке увидела вторая снежинка?

«А я весь день порхала из одного двора в другой. Столько jcero необычного увидала: спортивные площадки, детские чэродки... И почти в каждом дворе стоят большие снежные поди — снеговики называются, или снежные бабы. Они такие забавные! Их зимой дети лепят из сырого снега. Эти существа так и стоят всю зиму во дворах, а весной, говорят,

•ают. Когда на улице стемнело, я подлетела к одному из окон

}ольшого дома и услышала, как мама своей дочке рассказы- »ает сказку перед сном. И в сказке той говорится как раз о :нежной бабе. Мне так хотелось дослушать сказку до конца, гго я чуть не опоздала на встречу с вами. Хотите услышать

►ту сказку?»

И третья снежинка рассказала сестренкам сказку. Послушайте ее очень внимательно, чтобы потом точно отве­

тить на мои вопросы.

ПРО СНЕЖНУЮ БАБУ

Целый день шел снег. Серые облака легли на белые беконные дома города и никуда не собирались улетать. Черные гегнущиеся ветви деревьев обросли мягкими белыми поду­

шечками, такими чистыми, что птицы стеснялись садиться ia них. Все было спокойно, тихо. Казалось даже, что шум города потонул в белых хлопьях.

|| Но вот во двор пришли ребята. Сначала они играли в жки, потом решили слепить во дворе снежную бабу, медля нее выбрали самое видное — посередине цветочной

(Баба удалась на славу — толстая, с добрым лицом. Ре- 85 а толченым кирпичом подрумянили ей щеки, воткнули льки вместо глаз, а нос сделали из спичечного коробка,

Спорили только о том, из чего снежной красавице сделать руки, но потом решили воткнуть вместо них веточки с корявыми сучками, похожими на растопыренные пальцы, и, конечно, дали снежной бабе подержать настоящую метлу — все равно дворнику дяде Коле она до весны не понадобится.

Так простояла она всю зиму на самом видном месте — на цветочной клумбе.

Много за это время узнала снежная баба. Особенно ее интересовали разговоры старушек, отдыхавших на лавочке. От них она услышала, что скоро наступит весна, а с ней такой день, когда всем женщинам дарят цветы. Хотя баба была снежная, но все равно в этот день она мечтала получить подарок.

— Что такое весна? — спрашивала она у воробьев.

— Сама увидишь, — отвечали птицы.

— А как выглядят цветы?

— Увидишь. Ты же сидишь на цветочной клумбе.

Так шли дни, пока во дворе не появились большие черные птицы с белыми носами. Все закричали: «Грачи прилетели! Грачи прилетели!»

Солнце с каждым днем становилось все ярче и теплее.

Над городом проносились мокрые белые облака. В полях звенели песни жаворонков. Везде журчали и пели ручьи.

Снег осел и стал коричнево-серым. С карнизов домов свесились веселые сосульки. Подул мягкий сырой ветер. Ветви деревьев стали гибкими, и ветер без труда раскачивал их.

— Вот и весна пришла, — говорили старушки на скамейке.

Снежная баба очень изменилась. Она похудела и почернела.

— Ох, силы покидают меня! — вздыхала она. — Скорее бы праздник.

Снежная баба вздохнула и сделалась еще тоньше.

Однажды, придя во двор, ребята не увидели своей снежной бабы. Она ушла куда-то, так и не дождавшись праздника и цветов, хотя ждать оставалось совсем недолго.

86

На клумбе распустились первые весенние цветы — под- нежники. Почему-то в клумбу были воткнуты два прутика с абухшими почками и старая метла, на которой юные грачи

мастерили себе гнездо.

Сначала дворник дядя Коля хотел вырвать из клумбы рутики и отобрать у грачей свою метлу, но потом переду- ал.

Как ты думаешь, почему?

(В. Курчевский)

Как вы ответите на вопрос сказки? (Ответы детей.) А теперь — обещанные вопросы на внимательность.

Во что сначала играли дети? (В снежки.) В каком месте было решено слепить снежную бабу?

(Посередине цветочной клумбы.)

Какое лицо было у снежной бабы? (Доброе) Чем ребята подрумянили ей щеки? (Толченым кирпичом.)

Что вставили вместо глаз? (Уголыш)

Из чего сделали нос? (Из спичечного коробка.)

Вам понравилась сказка? А приключения снежинок?

Занятие окончено. Поделитесь, пожалуйста, своими печатлениями.

О РАБОЧИХ РУКАХ И ТРУДОЛЮБИИ

Цель: развивать внимание, логическое мышление, па- ть, воображение; воспитывать желание быть созидате- м.

Оборудование: у учителя — таблица «Найти законо- рность» (см. Приложение № 5У; у учащихся — тетрадь в етку, ручка.

87

Почти все, что имеется в ваших квартирах, домах, да и сами дома, все, что окружает нас на улицах, все заводы, фабрики, железные дороги, электростанции — все сделано машинами, станками, приборами, инструментами. Машины пекут хлеб, прокладывают дороги, изготовляют бумагу, производят конфеты, вырабатывают электрический ток, запускают космические корабли... Изобрели и построили эти машины люди — инженеры, конструкторы. А управляют ими умелые руки рабочих.

Давайте вспомним некоторые рабочие профессии.

•         Иглою огненной портной

Шьет кораблю костюм стальной. (Сварщик)

•         Летают пальцы птицами — Поток струится ситцевый.

Летают пальцы пчелками — Поток струится шелковый. (Ткачиха)

•         На работе день-деньской Он командует рукой.

Поднимает та рука

Сто пудов под облака. (Крановщик)

•         Его работы ждет земля,

Едва лучи рассвет зажжет.

Весной расчешет он поля.

Наступит осень — пострижет. (Фермер)

•         Ежедневно спозаранку В руки он берет баранку.

Крутит, вертит так и сяк,

Но не съест ее никак. (Водитель)

•         Его приходу каждый рад,

Когда на кухне водопад. (Водопроводчик)

•         У этой волшебницы, Этой художницы

Не кисти и краски,

А гребень и ножницы.

Она обладает таинственной силой:

88

К кому прикоснется —

Тот станет красивей! (Парикмахер)

• Ставят ловких две руки Каблуки на башмаки,

И набойки на каблук — Тоже дело этих рук. (Сапожник)

Поиграем. Условия игры такие: один из вас загадывает какую-нибудь профессию и перечисляет все действия, ко­

торые с ней связаны. Остальные должны догадаться, какая профессия загадана, и назвать ее. Например, я перечисляю

действия: улыбается, помогает выбрать, объясняет, показывает, принимает чек, заворачивает покупку, благодарит. Кто это? (Продавец) Или: просит показать би.гет, надрывает билет, штрафует, выписывает квитанцию. Кто это? (Контролер) Игра повторяется несколько раз.

Внимательно послушайте стихотворение А. Тетивкина «Школа».

План на бумаге Слесарь горячую Чертил инженер. Воду пустил.

Место под стройку Электролампы Отвел землемер. Повесил монтер. Каменщик ровные Парты со склада Стены сложил. Доставил шофер.

Кровельщик шифером Мастер дорожный Крышу покрыл. Асфальт проложил. Рамы оконные В парке цветы Сделал столяр. Садовод посадил.

        Стены и двери                          Вот сколько было

Покрасил маляр. Закончено дел, Плотник паркетом Чтобы за партой Полы настелил» Ты в школе сидел!

Проверим, насколько внимательно вы слушали. Ответьте на вопросы.

✓      Кто отвел место под стройку?

✓      Кто сложил стены?

У Кто покрыл шифером крышу?

V Кто сделал рамы оконные?

V Кто покрасил стены и двери?

S        Кто полы паркетом настелил?

V Кто пустил горячую воду?

✓      Кто повесил электролампы?

✓      Кто доставил со склада парты?

✓      Кто асфальт проложил?

✓      Кто в парке цветы посадил?

Учитель просит детей прочитать несколько раз и постараться запомнить слова, записанные на доске: землемер, каменщик, кровельщик, столяр, маляр, плотник, слесарь, монтер, шофер, мастер дорожный, садовод — затем запись стирается. Учащиеся пишут названия профессий в тетрадь по памяти. Проверка. Подсчет количества правильно записанных слов.

Посмотрите на таблицу (см. Приложение № 5). Какие рабочие инструменты вы на ней видите? Люди каких профессий могут их использовать в своем труде? (Ответы детей.) А теперь найдите закономерность в расположении инструментов и скажите, что должно находиться в клетках с вопросительным знаком. (Ответы детей.)

Издавна русский народ ценил трудолюбие и отвергал лень. «Умные руки не знают скуки», — так говорят люди. Именно человеческим трудом создается на земле все самое лучшее, нужное и полезное. «Все пороки от безделья», — есть и такая известная фраза. Это они, праздные руки, от нечего делать срывают цветы на клумбах, пишут непотребные слова на домах и заборах, это они портят в нашей школе стенгазеты, пачкают стены, уродуют учебники и парты, ломают стулья, разбрасывают мусор. Эти же руки, не умеющие ценить чужой труд, повзрослев, могут совершить преступления: обворовать квартиру, угнать машину,

90

взорвать школу... Вот почему с ранних лет нужно прививать трудолюбие, желание что-то создавать своими руками, творить, а не ломать и уничтожать. Только трудделает человека человеком. Только труд приносит радость и себе, и окружающим.

В жизни лучшие мгновенья Покупаются трудом;

Сладкий час отдохновенья Лишь усталому знаком.

(Я. Грот)

Об этом говорится и в пословицах, начало и конец которых я предлагаю вам соединить. (Запись на доске. Коллективная работа.)

ТРУД ЧЕЛОВЕКА КОРМИТ,                 БЕРИ ДЕЛО В РУКИ.

ОТ СКУКИ                                              ЛУЧШ Е БОЛЬШ ОГО БЕЗДЕЛЬЯ

ДО БРОЕ ДЕЛО                                     САМО СЕБЯ ХВАЛИТ.

МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО                             А ЛЕНЬ ПОРТИТ.

Ответ Труд человека кормит, а лень портит. От скуки бери дело в руки. Доброе дело само себя хвалит. Маленькое

дело лучше большого безделья.

Послушайте стихотворение. Шофер не любит долго спать, Чуть свет встает шофер.

К своей машине он спешит. Чтоб завести мотор.

Везде дела шофера ждут - Во все концы земли

Возить готов он кирпичи, Чтоб города росли.

91

Едва забрезжила заря — Поднялся хлебопек,

Чтоб ты румяным калачом Полакомиться мог.

Маляр порадовать спешит Природу и людей — Нам пестроту весны дарит Веселый чародей.

Спроси у солнца и земли, Спроси у быстрых рек:

— Кто начинает новый день?

— Рабочий человек!

(Э. Огнецвет)

А кто еще и чем радует нас каждый день? Назовите людей этих профессий. (Ответы детей.)

А теперь посдущайте сказку «Как вылечиться от лени?»

Жил-был обыкновенный мальчик.

Однажды подарили ему молоток. А молоток тот был не простой, а волшебный, говорящий.

— Молоток, молоток, давай работать — полку для книг прилаживать! — говорит ему мальчик.

Молоток в ответ:

— Что ты, что ты I Разве не видишь, какая у меня ручка белая? От работы она испачкается. Разве не видишь, какая у меня голова гладкая? От работы она исцарапается.

Год прожил Молоток — ни одного дела не сделал. Заладил свое: жаль ручку белую пачкать!

Однажды мальчик смотрит — вся голова у Молотка покрылась странными рыжими пятнами. Лежит он в ящике — кряхтит:

— О-хо-хо! Совсем дело худо. Доктора скорей!

91

Прибежал доктор в белом халате. Осмотрел больного, головой покачал — пилюли горькие прописал.

Не помогло.

Прибежал друго&доктор в белом халате — микстуру прописал кислую-прекислую.

Не помогло.

Третий доктор глянул на больного —> говорит:

— Случай тяжелый! Это страшнйя-престраш- ная болезнь, по-нашему, по-ученому, называется

*ржавчину с безделиус». С ней только доктор в си! нем халате может справиться. Обратитесь в столярную мастерскую.

Прибежал из столярной мастерской доктор в синем халате.

— Не волнуйтесь, — говорит, — вылечим!

Как схватит Молоток за белую ручку да как примется гвозди заколачивать!

С десяток гвоздей прибил — ржавчины поубави- , лось. Еще десяток — Молоток еще чище стал.

Поработал часок — Молоток совсем выздоровел.

I Пропали рыжие пятна, словно их не было: от труда стерлись.

На прощание доктор в синем халате прописал

I Молотку и его друзьям-инструментам (а может, не только инструментам?..) такой рецепт:

Гр. МОЛОТКУ-БЕЛОРУЧКЕ и др. Чтоб инструменты не болели, Они должны забыть про лень. Им находиться нужно в деле

Хоть два часа, но каждый день!

Доктор: СТОЛЯР ИВАНОВ.

Чему учит эта сказка? (Ответы детей.)

У вас еще нет профессии, но, думаю, никого из вас нельзя назвать ленивыми, ведь вы тоже трудитесь. Подметаете

93

пол, моете посуду, — значит, трудитесь. Ходите в магазин за хлебом, ремонтируете книги, пришиваете себе пуговицу — и тут трудитесь. Но самый главный труд всех детей — учеба в школе. Он вовсе не так-то легок, не так-то прост. Недаром же слова «труд» и «трудно» — родные братья.

Чем добросовестнее вы учитесь в школе, тем легче вам будет освоить выбранную профессию.

Подведем итоги. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я понял...»

КЛУБ «ВЫРУЧАЙКА»

Цель: уточнить представления детей о народных и авторских сказках; развивать внимание, логическое мышление, пространственную ориентацию, артистические способности; пробуждать интерес к чтению художественной литературы.

Оборудование: у учителя — изображение коня из деталей танграма, карточки с текстами диалогов; у учащихся — цветные карандаши, танграм.

Учитель. Приветствую вас в клубе «Выручайка»! Сегодня нам предстоит оказать срочную помощь сказочным героям, которые обратились в наш клуб.

Вам, наверно, уже известно, что сказки бывают народные и авторские. Народными называются такие сказки, у которых нет определенного автора. Конечно, кто-то же их сочинил! Но это было так давно, что никто теперь и не вспомнит того человека. Ктомуже, передаваясь изуствуста, порой сказка так меняется, что начинают ходить по свету несколько вариантов одного и того же произведения с одинаковым названием, потому что каждый рассказчик добавлял от себя что-то или убирал не понравившиеся ему моменты. Получается, что у народной сказки

94

много авторов, но все они остаются неизвестными. А у авторской сказки автор известен.

К нам в клуб обратились с просьбами о помощи следующие герои: Баба Яга, Иван-царевич, Василиса Премудрая, Незнайка, Мальвина, Снежная королева и Емеля.

Распределите их в две группы по принципу «сказка авторская — сказка народная».

Самостоятельная работа. Запись в тетрадь. Проверка.

Ответ. 1. Незнайка, Мальвина, Снежная королева.

2. Баба Яга, Василиса Премудрая, Иван-царевич, Емеля.

Назовите, кто из них — положительные персонажи, а кто — отрицательные.

Мы поможем всем, кто в этом нуждается.

Примечание. По ходу занятия учитель вывешивает на доску соответствующие «портреты» сказочных героев.

Просьба первая. Баба Яга заметно состарилась за последние сто лет. Одиноко и скучно ей стало жить в избушке на курьих ножках. Мечтает она завести кота — все-таки живая душа. Просит посодействовать. Поможем? Изобразим кота на клетчатой бумаге, отправим Бабе Яге, та его оживит — что ей стоит! — и проблема решена. За дело! Поставьте точку в уголке клетки. Проведите линию на две клетки вверх,

        на одну клетку вниз                                                   К     /

        наискосок слева направо,                                                   /

на одну клетку вверх наискосок слева направо, на две клетки вниз,

на одну клетку вниз наискосок справа налево, на пять клеток вниз,

        на две клетки влево,                                   у

на одну клетку вниз наискосок справа налево, на две клетки влево,

95

на одну клетку вверх наискосок слева направо, на две клетки вправо, на одну клетку вверх наискосок справа налево, на три клетки вверх, на две клетки вверх наискосок слева направо.

Учитель делает то же самое на доске одновременно с детьми.

Разукрасьте кота цветными карандашами.

Самостоятельная работа. Обмен впечатлениями.

Думаю, Бабе Яге все ваши коты понравятся. Но кого из них она оживит, даже не представляю!

Просьба вторая. Обращается к нам Василиса Премудрая. Задал ей Кащей задание. Уж на что Василиса умна, а и то сомневается, что справится.

Попробуем помочь? Задание такое: дорисовать фигуры вместо знака вопроса. (Рисунок на доске.)

        1 ..*■ J                                                                      •

О

                                        1       j                                              •

А

Го       А

9□                                                    д             9□

Ответ.

Просьба третья. Снежная королева забыла, какое слово она должна сказать Каю, чтобы тот выложил его из льдинок. Оно у нее зашифровано, а код куда-то подевался.

Не хочется Снежной королеве помогать в ее недобрых делах, но раз Андерсен так задумал в своем произведении, то ничего не поделаешь: что написано пером, то не вырубить топором. Сказка-то все равно хорошо закончится... А наш клуб для того и существует, чтобы приходить на помощь сказочным героям. К тому же я знаю это слово, потому что еще в детстве прочла сказку про Снежную королеву, Герду и Кая, и мне не составило труда подобрать код. А вот вам будет полезно потренироваться в расшифровке слова с ис- , пользованием кода. (Запись на доске. Самостоятельная

. работа. Проверка.)

            с л о ш      ®        О                   ®    Ф    ®    ®   

          К0Д:      О    ®     ®     ®    ®     ©     ®    ®

                                   Е        О    Т         С      В      Ь      Н     Ч    

Ответ: ВЕЧНОСТЬ.

Просьба четвертая. Незнайке в руки попала старая газе- |та. Он не знает, что с ней можно сделать. Выкинуть, что ли?

Что мы посоветуем Незнайке? Постарайтесь найти как ложно больше способов применения газеты.

Примеры: сделать шапку; отгонять газетой мух; сделать

[веер и обмахиваться в душную погоду; тренировать внима- ■ше, зачёркивая в газете определенные буквы; сделать кулек

[ т. д.

Просьба пятая. Иван-царевич решил дать отдохнуть

Своему старому верному другу — Серому Волку, не пере- зигаться больше на нем. Сколько можно пользоваться дугами безотказного животного — пора ему на пенсию!

        »76                                                                                                                 97

«ЗАЙКИНА ИЗБУШКА»

Цель: познакомить с содержанием сказки путем исполнения ролей, заранее подготовленными учащимися; развивать внимание, память, мышление, конструкторские, а также артистические способности.

Оборудование: у учителя — изображение медведя из геометрического материала, изображение петуха из дета­

лей танграма; у детей — распечатки кроссворда, танграм, тетрадь в клетку, ручка.

Сегодня, ребята, мы познакомимся со сказкой (автор стихотворного текста — И. Маняшина), очень похожей на русскую народную, с таким же сюжетом и названием — «Зайкина избушка», но имеющую автора (авторская сказка) и написанную в виде пьесы. Пьеса — это произведение, предназначенное для исполнения на сцене. Сценой у нас служит место возле классной доски. «Актеры» уже получили тексты и успели над ними поработать.

А для начала предлагаю вам самостоятельно разгадать кроссворд, связанный с темой занятия. (Каждая пара детей. получает распечатку кроссворда.)

6 1

4

                                           2                                    7

3

5

По горизонтали.

         1.   Как соску, лапу в пасть положит,

Иначе он заснуть не может. (Медведь)

100

2.        Была у зайки лубяная, А у лисицы ледяная. (Избушка)

3.        Хвост колечком, пьет из лужи.Не боится лютой стужи.

Сам лохматый, черный нос... Угадали? Это... (пес).

По вертикали.

4.        Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,

В сарай попала — всех кур пересчитала. (Лиса)

5.        Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу, И всем на удивление

Морковку я грызу. (Заяц)

6.        Кто так заливисто поет

О том. что солнышко встает? (Петух)

7.        Согнута в дугу,

Летом на лугу,

А зимой на крюку. (Коса)

Зайчик. Возле леса, на опушке, строю я себе избушку

Да избушку, не простую, а избушку лубяную.1

Есть окошко, есть и печка, есть узорное крылечко, Из трубы идет дымок... Славный вышел теремок!

Всё разумно, всё толково и почти уже готово...

Лиса. Вот и я, Лиса-подружка, строю здесь себе избушку.

Да нзбушку не простую, а избушку ледяную.

На крыльце сверкает лед... Пусть завидует народ!

Всё на солнышке искрится: я — Лисичка-мастерица....

Как вы думаете, ребята, у кого домик прочнее? Почему?

. (Ответы детей.)

А знаете ли вы, как называются дома животных, находящихся непосредственно в жилище человека или рядом с ним? роверим. Нужно соединить стрелками слова левого и правого бика. (Запись на доске. Коллективная работа.)

1 Лубяная — сделана из дерева, скорее всего — излипы, очень прочная.

101

       СОБАКА                                                       КОНЮШНЯ

       РЫБКИ                                                                    ХЛЕВ

ЛОШАДЬ КЛЕТКА КОРОВА     АКВАРИУМ

       ПЕТУХ                                                               КОНУРА

       ПОПУГАЙ                                                     КУРЯТНИК

        ЯЩЕРИЦА                                                 ГОЛУБЯТНЯ

        ГОЛУБИ                                                      ТЕРРАРИУМ

Лиса. Что-то нынче потеплело. Знать, весна взялась за дело* Солнце греет, припекает... Ой-ой-ой, избушка тает? Вот и крыша провалилась, и окошко опустилось, Набок съехало крылечко, стены тают, словно свечка*

Ой, беда, беда, беда, вместо терема — вода!

Где теперь я буду жить, где я буду есть и пить?

Солнце село, скоро ночь — побреду отсюда прочь! Ой, болит моя душа. Жизнь была так хороша!

Да, наступила весна и, похоже, что Лиса — это един ственное существо, которое ей не радо. Русский народ создал пословицу, в которой говорится о симпатии к весне. Рас шифруйте ее.

Запись на доске. Дети расшифровывают пословицу в тетрадях самостоятельно. Проверка. отН а д О^ - • +

• - f + o                            © ■ • ☆□ о

                                             О 0 ★           • f ■ ★

HP

КОД- М Т К Ш В С Н Л Д Г Е А У Ю Я O I П

Ответ: МАТУШКА-ВЕСНА ВСЕМ ЛЮДЯМ КРАСНА.

Лиса подходит к дому Зайчика.

Вот и Зайкин теремок: из трубы идет д ымок,

Ярко светится окошко, Заяц кушает окрошку!

Тук-тук-тук, открой, сосед, ноет сердце, мочи нет!

Может, пустишь на порог? Я присвду в уголок, Отогреюсь я немножко и пойдудомой дорожкой.

Зайчик. Здравствуй, Лисонька-подружка. У тебя своя избушка!

Как же это ночью темной оказалась ты бездомной?

Лиса. Эх, не спрашивай соеед... Что сказать тебе в ответ?

У меня растаял дом, лишь воды полно кругом.

И теперь, голубчик мой, крыши нет над головой!

Ты Лисичку пожалей, приюти да обогрей!

Зайчик. Заходи, Лиса-подружка, уголок нанду в избушке. Что вздыхать, на месте сидя? В тесноте, да не в обиде!

г. Лиса. Да, избушка тесновата, для двоих-то маловата, Негде сесть и негде лечь. Вот что, Заяц, не перечь, Заночуешь на опушке. Ишь ты, выстроил избушку! Убирайся, цел пока, а не то намну бока!

Лиса выталкивает Зайчика за порог. Тот, плача, отходит в сторону, садится на пенек.

■      Зайчик. Всё. Лиса закрыла дверь...

Что же делать мне теперь?

У меня избушки нет. Вот уж близится рассвет, Скоро солнышко восходит, а Лисица не уходит!

Появляется пес Полкан.

Ребята, хотите оставить на память «портрет» Полкана? огда нарисуйте его на клетчатой бумаге, пользуясь образом. (Образец на доске. Самостоятельная работа.)

юз

Какое солнышко у вас получилось — доброе? Сердитое? Грустное? Веселое? Озорное? О чем думает солнышко, вставая утром надэемлей? Ложась спать? Если бы солнышко лично к вам в гости послало бы один свой лучик, о чем бы вы с ним поговорили? (Ответы детей.)

Много нословиц и поговорок слож ил народ о дневном светиле. Прочтите их, соединив начало и конец.

         Солнце — князь земли,-         всех не обогреешь,

Взойдет солнце луна — княжна, Что мне золото —> и над нашими воротами. Не солнышко: светило бы солнышко.

Объясняется смысл пословиц.

За что же люда так любят солнце? За то, что солнце — великий труженик. Оно работает без отдыха круглые сутки. Начнем с того, что солнце светит, и поэтому днем всегда светло. Чтобы не забыть об этой роли солнца, давайте в тетради пометим ее символом, то есть знаком, обозначающим свет, например, нарисуем лампочку. (Дети рисуют ручкой лампочку,) Над Землей словно бы горит гигантская лампочка. Благодаря этому свету мы видим окружающий мир и друг друга.

Еще Солнце греет. Поверхность Земли нагревают солнечные лучи, а от нее нагревается воздух. Он поднимается вверх, а холодные слои воздуха опускаются вниз. Начинается движение: настоящие теплые воздушные реки текут в холодные места планеты и отдают свое тепло Земле, а холодный воздух перемещается к нагретой поверхности и снова от нее нагревается... И так без конца! Какой символ обогрева вы знаете? (Батарея, огонь, рефлектор, свечка, грелка...) Нарисуйте один из них, чтобы не забыть о второй роли Солнца. (Дети рисуют символ по выбору.)

Солнцу мы должны сказать спасибо и за свежий воздух, вдыхаемый нами. Вы спросите — почему Солниу, а не деревьям. ведь это они выделяют кислород? Все правильно! И

деревьям — большое спасибо] Но без Солнца, без помощи но

солнечных лучей они не смогли бы этого делать, потому что процесс, при котором очищается воздух, то есть забирается из него вредный углекислый газ и выделяется кислород, которым дышат все живые существа на нашей планете, возможен только под воздействием солнечных лучей. Какой

символ дыхания вы знаете? (Нос, легкие...) Нарисуйте его.

(Дети рисуют )

Дождик — это тоже работа Солнца. С поверхности морей, океанов, рек, озер под воздействием Солнца вода в виде пара поднимается вверх, в воздух. Мельчайшие водяные капельки собираются в тучи. Ветер гонит их на сушу, чтобы напоить леса, поля, луга, ведь без воды не могут расти растения. Что является символом дождя? (Капля, туча, лейка...). Нарисуйте. (Дети рисуют)

И это далеко не вся работа, которую выполняет труже- ник-Солнце.

Теперь, глядя на рисунки-символы в ваших тетрадях, назовите виды деятельности, выполняемые нашим светилом.

(Ответы детей.)

Как люди ласково называют солнце? Поиграем. Назовите слова, отвечающие на вопрос — какое? — и относящиеся к Солнцу. Я предлагаю каждому ученику по очереди вставать и называть свое слово, начиная ответ с фразы:

«Солнышко мое...» (Дети играют.)

Давайте займемся сочинением стишат в честь солнышка.

Ло-ло-ло, дарит солнышко... (тепло).

Оке-оке-оке, солнце всходит на... (востоке).

Эт-эт-эт, излучает солнце... (свет).

Ошко-ошко-ошко, солнце глянуло в... (окошко).

Ам-ам-ам, улыбнулось солнце... (нам).

Ах-ах-ах, купаюсь в солнечных... (лучах).

У Корнея Чуковского есть произведение, которое называется... Расшифруйте. (Запись на доске. Коллективная

работа.)

ЕОНЕДАРК ЕЦНЛОС

Ответ: Краденое солнце.

in

Покатился колобок, Замелькал на солнце бок.

По тропинке он бежит, А за ним лиса следит.

До того как увидеть колобка, лиса решала задачки про себя, любимую. Очень уж она любит это дело! Посмотрим что за задачи.

а) Когда лиса ловила рыбу, то вместо каждой седьмой рыбы ей попадался старый башмак. Сколько рыб нужно было вытащить лисе, чтобы обуть все четыре лапы? (24)

б) Лиса и волк играют в шашки. Волк побил у лисы че тыре шашки, а лиса у волка — пять. Сколько шашек оста

лось на доске? (15)

Колобка она поймала И так ласково сказала:

«Что за чудо ты, милок!

Видно, вкусный колобок.

Съем тебя сейчас я — Будет лисе счастье».

Колобок заулыбался,

Но немного испугался:

«Я из дома убежал.

Меня зайчик не догнал. Мишку с волком обманул И от них я ускользнул.

А сейчас, если смогу, От тебя я убегу». Только он хотел бежать, А лисичка его — хвать!

И поймала колобка.

Ухватила за бока.

Колобку пришел конец,

А кто слушал — молодец!

118

Съела лиса колобка — ну и на здоровье! На то он и колобок, чтобы его есть, пока он свежий, не то зачерствеет, заплесневеет — кому он тогда будет нужен! Надо колобку сказать спасибо за то, что преподнес нам хороший урок. Какой? (Нельзя детям уходить из дома без разрешения.)

[          Занятие окончено. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

экскурсия

В МЕДИЦИНСКИЙ КАБИНЕТ

Цель: расширять знания детей на медицинскую тему: развивать внимание, логическое мышление, воображение, ^пространственную ориентацию, чувство юмора.

Оборудование: у учащихся — цветные карандаши.

Учитель. Сегодня, ребята, я приглашаю вас в медицин ский кабинет. Такой кабинет есть в любой большой школе.

Медицина — это такая наука, которая занимается сохранением и укреплением здоровья людей, лечением и предупреждением болезней. Поэтому в медицинском кабинете вас обязательно встретит доктор (врач) или медсестра. Их называют медицинскими работниками, или короче — медиками. Профессию медицинских работников называют самой гуманной (человечной) на земле, ведь они приходят на помощь по первому зову абсолютно любому человеку — и другу, и врагу, иногда рискуя даже своей жизнью. При этом выглядят они всегда спокойно, уверенно, чтобы эти же чувства передать своему пациенту и вселить в него надежду на выздоровление.

119

Медицина зародилась в Древней Греции более двух тысяч лет назад. Самым известным в то время врачом был Гиппократ. Его называют... Расшифруйте:

О ТЕ Ц М Е Д ИЦ ины

Ответ: ОТЕЦ МЕДИЦИНЫ. Читаем строчками.

Возможно, вы слышали выражение клятва Гиппократа. Ее дают все будущие врачи, заканчивая медицинское учебное заведение. В этой клятве Гиппократ изложил свои мысли по поводу того, каким должен быть врач. Давая эту клятву, будущие врачи тем самым обещают приносить только пользу пациенту, ни в коем случае не навредив ему.

Перед тем как войти в медицинский кабинет, давайте поиграем в «Ассоциации». Будем по очереди называть слова, которые в первую очередь приходят на ум при произнесении фразы медицинский кабинет

Примеры: уколы, вата, боль, кровь, рагна, йод, лекарства, спирт, выздоровление, белый халат...

Далеко не все люди любят посещать медицинские кабинеты, потому что это связано чаще всего с болью. Войти, например, в стоматологический (зубной) кабинет с улыбкой на лице сможет, наверно, только тот, кто уверен, что все зубы у него здоровые. К сожалению, все мы рано или поздно оказываемся на приеме у врача в одном из медицинских кабинетов, терпим боль и верим, что вслед за этим наступит об­

легчение. Мы говорим спасибо доктору, медсестре, которые помогли нам, хотя и причинили болезненные ощущения.

Итак, мы подходим к двери школьного медицинского кабинета и видим отличительный знак, символ медицины... Какой? (Красный крест) Давайте изобразим его на клетчатой бумаге.

120

Учитель одновременно с детьми изображает крест на доске.

Поставьте точку в уголке клетки. Проведите линию

на одну клетку вверх, • __ на две клетки вправо,

на две клетки вверх,

на две клетки вправо, — — на две клетки вниз, __ на две клетки вправо, на одну клетку вниз.

Получилась верхняя половина креста. Кто продолжит? \Желающий диктует, в каком направлении нужно двигаться дальше.) Разукрасьте крест. Какого цвета карандаш возьмете? (Красного)

Стучимся. Открываем дверь, входим в кабинет, здороваемся с доктором. Прежде всего я хочу обратить ваше внимание, ребята, на стерильную (полное отсутствие микробов) чистоту кабинета. Здесь светло, тепло, уютно, вкусно пахнет лекарствами. Мебель только самая необхо­

димая: стол, стул, шкафчик с медицинскими препаратами, кушетка для осмотра пациентов. В углу — сверкающая своей белизной раковина, ведь медики в обязательном порядке моют руки перед осмотром и после осмотра каж­

дого пациента! Еще в школьном медицинском кабинете присутствуют весы для измерения веса детей и прибор

для измерения роста.

Попросим доктора рассказать нам о том, что еще можно увидеть в кабинете.

Доктор. Попробуйте догадаться, какие предметы я имею в виду.

•         Пушистая волокнистая масса из хлопка. (Вата)

•         Длинная белая лента для лечебной повязки. (Бинт)

121

•         Прибор для измерения температуры тела больного (Градусник, или термометр)

•         Спиртовой раствор зелени бриллиантовой для смазывания ран. (Зеленка)

•         Ткань, покрытая лекарственной массой, которую прикладывают к ранам. (Пластырь)

•         Порошок фиолетового цвета, предназначенный для разведения его в воде и обеззараживания ран. (Марганцовка )

•         Тонкая хлопчатобумажная ткань из редко переплетенных нитей, используемая в основном как перевязочный материал. (Марля)

•         . Прессованный лекарственный порошок, имеющий фор­му шайбы. (Таблетка)

•         Спиртовой раствор темно-коричневого цвета д ля смазывания ран. (Йод)

•         Металлическая палочка для придавливания языка при осмотре полости рта. (Шпатель)

•         Коробочка с набором лекарств для оказания первой медицинской помощи или несложного домашнего лечения. (Аптечка)

•         Прибор, которым доктор выслушивает ваше сердце и легкие. (Фонендоскоп)

Примечание. Последний термин учитель записывает на доске. Дети прочитывают его несколько раз, запоминая.

Доктор. Всем известно, что заяц больше всего в жизни боится волка, мышь — кота, а некоторые поцарапанные дети... йода. Когда они его видят, то начинают кричать и прятаться. Но если бы не йод, царапины долго не заживали бы, а из порезанного пальца до вечера текла бы кровь. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины. Если в воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском воз­

духе. Это потому, что в морях растут водоросли, содержащие

122

огромное количество йода. Из них на фабриках делают йод. На большой глубине, в соленой воде, трудолюбиво копят водоросли йод, не зная, что некоторые дети считают его своим злейшим врагом...

Учитель. Скажем спасибо доктору за интересный рассказ и, с его разрешения, задержимся в медицинском кабинете, чтобы выполнить интересные задания.

Задание первое. Нужно логически правильно построить фразы, связанные темой «Медицина».

... не люблю, а гематоген...

...назначает уколы, а медсестра...

... пластмассовый, а игла...

... на фабрике производят, а в аптеке...

... хорошо, а больному...

... зеленая, а йод..

...горькие, а витамины...

Задание второе. Дайте название каждой группе пред метов.

а) Йод, зеленка, спирт (препараты, используемые для наружного применения).

б) Градусник, шприц, пипетка (медицинские инстру менты ).

в) Таблетки, микстуры, порошки (препараты, исполь зуемыедля внутреннего применения).

г) Вата, бинт, лейкопластырь (перевязочные средства ).

А в какую группу вы отнесете: марлю (г), грелку (б) вазелин (а), витамины — драже (в), шпатель (б), марганцовку (а)?

Задание третье. Решите задачи про постоянного па циента медицинского кабинета Петю Пяточкина.

S Когда Петя Пяточкин опаздывает в школу, то он пере бегает улицу на красный свет, уворачиваясь в среднем от десяти машин. От скольких машин нужно увернуть ся Пете за неделю, если в неделе шесть учебных дней, а опаздывает Петя всегда? Как вы думаете, чем все это

кончится? (От шестидесяти машин. Когда-нибудь Петя попадет в больницу или милицию.)

У Если какой-нибудь мальчик съест пять порций мороженого за раз — он заболеет ангиной. Петя Пяточкин на свой день рождения пригласил десять мальчиков и купил пятьдесят пять порций мороженого. Может ли завтра в классе оказаться одиннадцать больных? (Может)

У Петя Пяточкин обул левый сапог на правую ногу, а правый сапог — на левую и получил по семь мозолей на каждой ноге. Сколько всего мозолей у Пети? (Четырнадцать )

Наша экскурсия окончена. Подведем итоги занятия

Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал...»

«МЫ УМЧИМСЯ В ЗАОБЛАЧНУЮ ДАЛЬ...»

Цель: развивать творческое воображение.

Оборудование: у учителя — магнитофонная запись инструментальных мелодий, рисунок облаков (см. Приложение № 6); у учащихся — тетрадь в клетку, цветные карандаши.

Учитель. Ребята, давайте вспомним замечательную песенку из мультфильма, которая называется «Облака».

Учитель читает текст. Вариант: песня звучит в записи.

Мимо белого яблока луны.

Мимо красного яблока заката Облака из неведомой страны

К нам спешат и опять бегут куда-то.

124

Облака, белогривые лошадки.

Облака, что вы мчитесь без оглядки? Не смотрите вы, пожалуйста, свысока, А по небу прокатите нас, облака.

Я на облаке лихо прокачусь, Не боюсь я ни грома, ни града.

Над землей удивленной пронесусь, Для меня в синем небе нет преграды.

Облака, белогривые лошадки, Облака, что вы мчитесь без оглядки? Не смотрите вы, пожалуйста, свысока, А по небу прокатите нас, облака.

Мы помчимся в заоблачную даль Мимо гаснущих звезд на небосклоне. К нам неслышно опустится звезда И ромашкой останется в ладони.

(С. Козлов)

Я вас приглашаю в заоблачную даль! А для этого нужно только включить свое воображение. Если представить можно только то, что ты когда-то видел или слышал, то вообразить можно все, даже то, что никогда не существовало.

Воображение можно и нужно развивать. Начнем прямо сейчас Послушайте стихотворение В. Маяковского «Туч- кины штучки» и попробуйте представить себе картины, похожие на те, что увидел автор.

Плыли по небу тучки.

Тучек — четыре штучки: от первой до третьей — люди, четвертая была верблюдик.

К ним, любопытством объятая.

По дороге пристала пятая, от нее в небосинем лоне разбежались за слоником слоник. И не знаю, спугнула шестая ли,

Тучки взяли все — и растаяли,

12Ь

и следом за ними, гонясь и сжирав, солнце погналось — желтый жираф.

Какую из тучек вы представили лучше всех? (Ответы детей.)

Закройте глаза. Положите головы на парты. Устройтесь поудобней. Попробуйте представить себе то, о чем я буду говорить.

Звучит тихая инструментальная мелодия.

«Стоит летний солнечный денек... Ты лежишь на зеленом лугу, широко раскинув руки, я смотришь в небо... Ты чувствуешь сладкий аромат луговых цветов... Вдыхаешь его... Слева раздается стрекотание кузнечика... Справа — жужжание пчелы_ На ты лежишь неподвижна и наслаждаешься... Под твоими ладонями мягкая, шелковистая трава... Твои глаза устремлены ввысь.» А там, по безбрежному голубому небу, медленно тянутся облака... Ты задержал свой взгляд на одном из них.» Что оно тебе напоминает?..» (Еще несколько секунд продолжает звучать мелодия.)

Откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях. (Ответы детей.)

Как быстро по небу бегут облака!

Похоже одно на коня-горбунка,

Другое распахнуто, будто пальто, А третье похоже... не знаю на что!

Блестящее, белое, с яркой каймою, Как быстро промчалось оно надо мною.

Промчалось бесшумно и скрылось во мгле.

Такого предмета и нет на земле!

(А. Кушнер)

А теперь посмотрите на эти рисунки облаков. (См. Приложение № 6).Что они вам напоминают? (Ответы детей.)

ш

Я НА ОБЛАКЕ ЛЕТАЛ

На облаке белом я в небе летал — И книжки смешные мне ветер листал.

На облаке белом верхом я летал, Мороженым ласточек всех угощал.

На облаке белом я долго летал, Иголкой на облаке дырки латал.

Но только не надо завидовать мне, Ведь всё это было, ребята, во сне!

(М. Пляцковский)

А вы хотите полетать на облаке? Так в чем же дело? На рисуйте в тетрадях облако. «Очеловечьте» его. разукрасьте. (Самостоятельная работа. Обмен впечатлениями * Транспорт готов! А теперь садимся на него — и вперед в полет над землей!

(Дети снова закрывают глаза и в течение одной минуты, под инструментальную мелодию, «путешествуют».) Расскажите, где вы были, что видели. (Отве ты детей.)

Путешествие в заоблачные дали продолжается. Представьте, что какая-то неведомая сила подняла вас высоко-высоко над облаками, и вы оказались в космосе. Причем, скорость вашего передвижения равняется скорости солнечного света. Точно так, как солнечный луч скользит по предметам, так же быстро и вы двигаетесь в космическом пространстве. А сейчас вас ждет встреча с инопланетными существами. Какие они? Об этом мы

узнаем через несколько минут.

Учитель просит детей закрыть ■глаза и представить себе эту встречу. Звучит мелодия, после чего дети рисуют в тетрадях инопланетных существ. Обмен впечатлениями.

Занятие окончено. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

127

«ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА»

ПО СТРАНИЦАМ

РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ

Цель: напомнить детям краткое содержание сказки; развивать внимание, зрительную память, воображение, логическое мышление, в том числе — нестандартное.

Оборудование: у учителя — книга «Царевна-лягушка» с иллюстрациями, рисунок лягушки, рисунки № 1 и № 2 с изображением лебедя из спичек (см. Приложения № 7. № 8), распечатки таблицы (см. Приложение № 9); у учащихся — цветные карандаши, спички, тетрадь в клетку.

Учитель. Сегодня я предлагаю вам, ребята, перелистать страницы русской народной сказки «Царевна-лягушка», вспомнить сюжет, а заодно выполнить некоторые задания, способствующие развитию внимания, памяти, мышления и

других важных качеств умственной деятельности.

Примечание. По ходу пересказа сказки учитель показывает детям иллюстрации из книги.

Было у царя три сына. Задумал он их женить и велел взять по стреле, выйти в чистое поле и выстрелить: куда стрелы упадут, там и судьба. Вы, наверное, помните, что стрелы старшего и среднего сыновей упали на боярский двор да на купеческий двор, а у младшего — на болото. И досталась Ивану-царевичу лягушка, которая умоляла взять ее в жены. Согласился Иван-царевнч: знать, судьба его такая.

Интересно, как же выглядела та лягушка? (Рисунок помещается на доску.)

Внимательно рассмотрите рисунок в течение одной минуты, постарайтесь запомнить.

128

По истечении одной минуты, рисунок снимается, дети рисуют по памяти. Проверка.

Сыграли три свадьбы. Затем царь захотел посмотреть, какая из жен его сыновей лучшая хозяйка. Велел нм рубахи сшить, а затем хлеб испечь. У кого это получилось лучше? (У лягушки.) Мастерицей она оказалась несравненной Особенно хороши у нее получились узоры и на рубахе, и на каравае. Вот один из них (см. Приложение № 9). Когда я его выкладывала из прямоугольников по памяти, забыла, какие элементы должны быть в местах с вопросительным знаком Может, вы подскажете?

Каждая пара получает распечатки задания. Работ а в парах. Проверка.

Затем приказал царь сыновьям, чтобы те явились к нему [на пир вместе с женами. «Не тужи, Иван-царевич, — ска- вала лягушка, — иди на пир один, а я вслед за тобой приду [Как услышишь стук да гром, не пугайся. Спросят тебя, ска- Ьки, мол, это моя лягушонка в коробчонке едет». На самом Ьке деле царевна-лягушка приехала на пир в золоченой ка- Ьете о шести белых лошадях в образе Василисы Премудрой

В-5978                                                                                                               129

Удивила она всех своей красотой и умением танцевать. Уж она плясала, плясала, вертелась, вертелась — всем на диво. Махнула левым рукавом — вдруг появилось озеро, махнула правым рукавом — поплыли по озеру белые лебеди.

Посмотрите на изображение лебедя, выложенного из спичек (см. Приложение № 7). Выложите у себя на партах такое же. Спичечные головки должны смотреть в ту же сторону. (Самостоятельная работа. Проверка.) А теперь взгляните на другой рисунок (см. Приложение № 8). Найдите отличия. Внесите эти изменения в свою работу.

Проверка. Дети называют изменения, учитель указывает эти места на своем рисунке.

Иван-царевич побежал домой, нашел там лягушачью кожу и сжег ее. А не следовало ему этого делать! Потому что была Василиса Прекрасная заколдована Кащеем и оставалось только три дня подождать, покуда не спали чары колдовские. Обернулась Василиса серой кукушкой и улетела в

Кащеево царство.

Отправился Иван-царевич на поиски любимой. По дороге встретились ему медведь, селезень, заяц и шука, которых он пожалел и сделал для них добрые дела. Кстати, подумайте, на сколько групп можно разделить этих животных.

Ответы: а) Медведь, заяц — звери; б) селезень — птица; в) шука — рыба.

Шел Иван, шел, встретилась на его пути избушка на курьих ножках. Он ей и говорит: «Избушка, избушка, стань по-старому, как мать поставила: к лесу задом, ко мне передом».

Остановимся в этом интересном месте. В сказках часто герои произносят волшебные слова. Угадайте, кто говорил следующие волшебные фразы.

•         «Сивка-Бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!» (Иван; русская народная сказка «Сивка-Бурка».)

•         «По щучьему велению, по моему хотению». (Емеля; русская народная сказка «По щучьему велению».)

130

•          «Лети, лети, лепесток,

Через север на восток,

Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-моему вели...» (Женя; В. Катаев — «Цветик-семицветик».)

•          «Крекс-фекс-пекс!» (Буратино; А. Толстой — «Золотой ключик».)

•          «Сим-сим,.открой дверь». (Али-Баба; арабская народная сказка.)

•          «Кара-барас!» (Мойдодыр. К. Чуковский — «Мойдо- дыр».)

В результате встречи с Бабой Ягой, хозяйкой избушки на курьих ножках, Иван-царевич узнал, как справиться с Кащеем. Нужно найти дуб, на дубе — сундук, в сундуке — зайца, в зайце — утку, в утке — яйцо, в яйце — иглу. На конце иглы — смерть его. Вы, наверно, помните, что тут Ивану-царевичу на помощь пришли все те животные, которым он сделал добро. И они также отплатили ему добром. Расправился Иван-царевич с Кащеем и освободил Василису Премудрую. Воротились они цомой и стали жить долго и счастливо.

Чему учит нас эта сказка? (Ответы детей.)

Напоследок расшифруйте замечательные крылатые слова, которые выражают главную мысль сказки. (Запись на доске Самостоятельная работа в тетрадях. Проверка.)

О Р Б О Д Ь

Т АЛЕ Д Б Т И Ш Е П С

Ответ: СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО. Читаем строчками снизу вверх справа налево.

Занятие окончено. Поделитесь, пожалуйста, своими »печатлениями.

ЭСТАФЕТА ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ

Цель: развивать внимание, нестандартное мышление, сообразительность, быстроту реакции, умение подбирать рифму; формировать умение работать в команде.

Оборудование: у учителя — карточки с заданиями; у учащихся — тетради в клетку.

Учитель. Сегодня, ребята, мы проведем эстафету интеллектуалов. Но прежде уточним, что означает слово «интеллектуал». Оно образовалось от слова «интеллект», что значит «ум», «рассудок», «разум». Значит, «интеллектуал» — тот, кто способен заниматься мыслительным трудом. Всех вас можно назвать интеллектуалами, потому что в

школе как раз и занимаются интеллектуальным трудом —

обучением.                                               -

Давайте разделимся на микрогруппы по 3—4 человека.

Примечание. При подборе микрогрупп следует учитывать примерно одинаковый уровень интеллектуального развития ее членов.

Представители микрогрупп выберут карточку с заданием. Через 7— 10 минут после подготовки начнем эстафету: каждая микрогруппа будет по очереди представлять результаты своей работы, а остальные учащиеся — принимать непосредственное участие в оценке ее деятельности и исправ­

лении возможных ошибок.

Начнем эстафету с мозгового штурма. Это значит, что вы все хором должны в быстром темпе отвечать на мои вопросы словами «да» или «нет».

Итак, ответьте: что ученик обычно кладет в свой ранец, собираясь в школу?

Книжки и тетрадки? (Да)

Самодельные закладки? (Да)

132

Любимую игрушку? (Нет)

Мягкую подушку? (Нет)

Коробку пластилина? (Да)

Пакетик ванилина? (Нет)

Альбом для рисования? (Да) Отвар для полоскания? (Нет)

Ручку запасную? (Да)

Пасту зубную? (Нет)

Очки солнцезащитные? (Нет)

Плюшки аппетитные? (Да) Набор карандашей? (Да)

Подгузники для малышей? (Нет)

Добротную рогатку? (Нет)

Детскую лопатку? (Нет)

Линейку ученическую? (Да)

Кастрюльку металлическую? (Нет) Одеяло шерстяное? (Нет)

Яблоко наливное? (Да)

С рыбками аквариум? (Нет)

С ящерицами террариум? (Нет)

Матрац надувной? (Нет)

Паровозик заводной? (Нет)

Для отметок дневник? (Да)

А крутой боевик? (Нет)

КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ

              .         ■                 • • № 1

В страну Перевертундию я вас позвать хочу.

Там ученик, поверьте мне, зовется кинечу.,

Комарик не комарик там, а некий кирамок, А комерет по-нашему — обычный теремок.

(М. Пляцковский)

Все, чем нас щедро одаривают сад и огород, выросло благодаря почве. Почва — это верхний слой суши, на котором растут растения. Почву можно назвать настоящим чудом природы. Жизнь людей и животных тесно связана с почвой. Только на ней могут развиваться растения — источник пищи и для человека, и для животного.

Почву в обиходе называют просто землей. Вернее, не

«просто землей», а «землей-кормилицей», «землей-ма- тушкой». В народе говорят: «Земля семя хранит — человека кормит», «Земля не уродит — никто не наградит».

Почва образуется очень медленно. Для того чтобы образовался слой толщиной всего лишь в пять сантиметров, необходимо целых две тысячи лет!

Почва состоит из глины, ила. песка, воды, воздуха, остатков растений и животных, минеральных солей. Чем чернее по цвету почва, тем она богаче, плодороднее. К со жалению, у почвы много врагов. Самые грозные из них — ветер и вода. Они разрушают ее верхние, наиболее ценные слои. Поэтому почва нуждается в охране и защите. О том, как нужно заботиться о ней, вы узнаете на уроках окружающего мира.

А сейчас отгадайте загадки о растениях, произрастающих на огороде.

У бабушки на грядке                Что за зонтики растут?

Выросли загадки. Наша внучка морщит лоб. Там и тут, там и тут Это, милая... (укроп).

Сорвала я стручок, Пушистый и зеленый хвост Надавила на бочок. На грядке горделиво рос.

Он раскрылся. Ах! Ох!             Ухватился Ваня ловко:

Покатился... (горох).                 — Вылезай на свет...

(морковка)!

138

Круглолица, белолица,             А на этой грядке

Любит вдоволь пить водину. Разыгрались в прятки У нес листочки с хрустом, Зеленые хитрецы,

А зовут ее... (капуста).             Молодые... (огурцы).

Эля, деточка, не плачь. Он из тыквенной родни. Это с нашей грядки врач. На боку лежит все дни. Исцелить любой недуг Как зеленый чурбачок

Может огородный... (лук).      Под названьем... (кабачок) {

— Смотрите! Из копилки Меня, единственную в мире, Посыпались опилки! Не просто варят, а в мундире.

— Ну, Ванюша, ты чудак.       Чссть мундира берегу.

Это не опилки... (мак). Служу людям как могу. ( Картошка )

(Н. Артемова)

Подумайте, по какому принципу названные вами слова- отгадки я разделила на три столбика. (Запись на доске.)

        ЛУК            УКРОП           МОРКОВКА

        МАК           ГОРОХ         КАПУСТА

ОГУРЦЫ КАБАЧОК

КАРТОШКА

Ответ: По количеству слогов.

А сейчас я даю одну минуту на запоминание этих слов.

По истечении одной минуты дети записывают слова в тетрадь в любом порядке. Проверка.

Теперь вспомним, что растет в саду. С этой целью разгадаем кроссворд. (Кроссворд на доске. Коллективная работа.)

139

В заключение нарисуйте, пожалуйста, свой любимый фрукт или овощ, растущий в нашей местности.

Самостоятельная работа. Дети рисуют на четверти альбомного листа, разукрашивают,

А теперь давайте разместим ваши рисунки на магнитной доске, и у нас получится свой сад-огород!

Подведем итоги. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал...»

В ГОСТЯХ У БЕЛОЧКИ

Цель: познакомить с элементарными правилами поведения в лесу, особенностями жизни белки, а также с понятием «многоярусность леса»; развивать внимание, мышление, воображение, слуховую память, артистические способности.

Оборудование: у учителя — рисунок белки, картинки с названиями животных: заяц, дятел, медведь, лягушка, ворона; у учаищхся — тетрадь в клетку, ручка.

Учитель.    Ребята, ответьте:        , Кто по елкам ловко скачет   ,i

И взлетает на дубы,?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка)

Одна моя знакомая белочка по кличке Рыжик пригласила меня вместе, с вами к себе в гости, в лее. Идем? А вы уме - ете вести себя в лесу? Проверим. Я предложу вам правила поведения в лесу в двух вариантах. Ваша задача — выбрать правильный вариант ответа.

142

1. Наконец-то придя в лес...

а) будем смеяться и громко б) будем вести себя тихо, распевать веселые песни; спокойно.

2.

Если найдем птичье гнездо...

а) ни в коем случае не будем б) внимательно рассмотрим к нему прикасаться; и потрогаем руками каждое яйцо.

3.

Если найдем в лесу грибы...

а) будем собирать только б) будем собирать только съедобные, а мухоморы сби­ съедобные, а ядовитые тровать ногами, чтоб кто-нибудь гать не станем. не сорвал по ошибке;

4.

Если встретим муравейник...

а) не будем к нему прика­ б) обязательно сунем в него саться; веточку, чтобы попробовать

на вкус муравьиной кислоты.

5.

Если попадется полянка с красивыми цветами...

а) принесем охапки цветов б) не будем рвать лесные домой, чтобы порадовать цветы — пусть себе растут! мам;

Ответы. 1 — б: лес наполнен животными — не стоит их пугать громкими криками; 2 — а: если птица почувствует посторонний запах, исходящий из гнезда, она может бросить его и птенцы погибнут; 3 — б: ядовитыми грибами

лечатся и кормятся некоторые животные; 4 — а: муравейник — сложное устройство со своими ходами и переходами,

143

не стоит портить его; 5 — б: лесные цветы недолговечны, в вазе они быстро завянут. Ну что ж. в путь!

Игра «Тропинка»

Дети встают из-за парт и становятся друг за другом в одну линию. Движение будет происходить между рядами.

Представьте, что вы идете по тропинке. (Дети начинают движение, выполняя команды учителя.) Дышим воздухом, наслаждаемся... Вокруг кусты, деревья, зеленая травка.. Как хорошо! Нюхаем ромашки (но не срываем их), слушаем пение птиц... Вдруг на тропинке появились лужи... Обходим их. Одна... Вторая... Третья... Лужи кончились. Можно спокойно вздохнуть... Продолжаем идти по тропинке.. Перед нами широкий ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась обеими руками за перила... Перешли. Спокойно идем по тропинке...

И вдруг тропинка пошла через болото, появились кочки.

Прыгаем с кочки на кочку: раз... два... три... четыре... Пер'еш- ли болото, можно расслабиться, перевести дух... А теперь перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим овраг по бревну... Осторожно... Балансируем руками... Держим дистанцию... Перешли без потерь!.. Что это? Тропинка вдруг стала липкой от грязи. Да это глина! Мокрая, раскисшая глина! Ноги так и прилипают к ней... Еле-еле отрываем их от земли... Кажется, чья-то кроссовка осталась в глине навсегда... Придется идти босиком!.. Ну, слава Богу, глина кончилась! Мы выходим на солнечную полянку. Ура.

(Дети рассаживаются по своим местам.)

Смотрите, грибы! Давайте насобираем их белочке в подарок. Только грибы не простые: зашифрованные. (Запись

на доске.)

КИВОРОБ (боровик)

144

Ножка этого гриба не темнеет никогда, всегда остается белой, поэтому второе название у боровика — белый гриб.

РОЫОЖОИКО (рыжик)

У него название такое же, как прозвище у нашей белочки!

С Р Е К

ЫОЖА (сыроежка)

У сыроежек шляпки бывают разного цвета: красноватого. зеленоватого, фиолетового.

ОПЕ

НОК (опенок)

Они растут дружными семейками и в большом количестве. Иногда с одного пня можно срезать целое лукошко грибов.

Собрали грибы — белочке будет приятно. Мы уже совсем близко от дерева, где живет Рыжик. Кстати, знаете ли вы, что рыжей белка бывает только летом, а поздней осенью она меняет свою шубку на серую, густую и теплую. Это очень подвижный зверек. Белка не может без движения, поэтому если уж белку и держат в неволе, то обязательно в специальной клетке с колесом. И белка целыми днями его крутит

Существует даже такое выражение... (Запись на доске.)

У           Ь        С        С        Е          Л         К        О       л в     Т        Я        Т        Б К        О       с        Е Е      Е          Р        Н        О       А        н        Л         С

               Р     Т     К     А      К     И     в      У       Е

145

5

1                                                           3

у

Уг

2                                                           4i  Уг

Ответ: ВЕРТЕТЬСЯ, КАК БЕЛКА В КОЛЕСЕ.

Это выражение означает: находиться в беспрестанных хлопотах, суетиться. Это выражение, прежде всего, относится к вашим мамам, которые и в самом деле похожи на постоянно хлопочущих белок.

А вот и Рыжик из дупла выглядывает. (На доске — рисунок белки.) Здравствуй, Рыжик! Мы к тебе в гости пришли. Грибков принесли.

Белка. Здравствуйте. Очень я вам рада. И за грибочки спасибо — засушу их. Рассаживайтесь на полянке, отдохните с дороги. Орешками угоститесь лесными, а за одно и веселые задачки пощелкайте! Про наших лесных жителей.

•         Две белочки наперегонки собирали грибы. Белка Валя собрала восемь грибов, что на два гриба меньше, чем белка Галя. Сколько всего грибов собрали белки? (18)

•         В лес летит три отряда майских жуков, по пять жуков в отряде. Сколько майских жуков летит в лес? (15)

•         Зайиу сш и л и комбинезон, в котором предусмотрены вырезы — для морды, ушей, лап и хвоста. Сколько отверстий в комбинезоне? (8)

Учащиеся решают задачи самостоятельно, устно, записывая в тетрадь только ответ. Проверка.

Учитель. Попросим белочку рассказать нам о своем удивительном гнезде. Ваша задача, ребята: очень внимательно слушать.

Белка. Гнездо у меня, как у птицы, устроено: из веточек, из сучьев, в форме большого шара, а сбоку в нем — лазейка.

146

Внутри гнездо я мягкой подстилкой выстелила. Уютно в таком жилище и тепло. Заберусь я в гнездо, а чтобы холодный ветер не задувал, еще и лазейку подстилкой закрою. Свернусь клубочком, пушистым хвостиком прикроюсь и сплю. Не страшен мне ледяной ветер, колючий снег. А как утихнет непогода, вылезу я из гнезда и поскачу с дерева на дерево — еду себе добывать: где еловую шишку сорву, где сухой гриб разыщу, который сама летом на суку сушить оставила. Но главная еда у меня еще с осени в кладовочке припасена — в дупле старого дерева. Там у меня желуди и орехи есть — на всю зиму запасов хватит. (По рассказу Г. Скребицкого, В. Чаплиной «Как белочка зимует».)

Учитель.А теперь, ребята, перечислите в тетради все аары леса, упомянутые белкой, которые служат ей пищей.

Самостоятельная работа. Проверка.

Ответ: Еловая шишка, сухой гриб, желуди, орехи.

Скажи, Рыжик, а кто твои соседи?

Белка. Соседей у меня много на всех этажах.

Учитель. На каких таких этажах?

Белка. В высоком старом лесу, как наш, пять этажей. Пятый этаж — это верхушки самых высоких деревьев: сосен, елей, дубов. Четвертый — кроны деревьев пониже: клена, березы, рябины. Третий — кусты и совсем моло­

денькие деревца. Этот этаж называется подлеском. Второй этаж — травы, цветы, а первый — мхи. Во всяком лесном «доме» есть еще что-то вроде подвала. Тут прячутся корни зеленых обитателей леса.

На каждом из пяти этажей расположены «квартиры», и в каждой — свои жильцы. В подвале, под землей, живут мои соседи: мыши, кроты. На первом этаже — рябчики, глухари, тетерева. Мой друг зайчишка, еж, кабан и многие другие животные занимают второй этаж. На третьем размещается большинство певчих птиц, вьющих гнезда на

147