Заседание методического объединения учителей иностранного языка " Практические способы повышения мотивации учебной деятельности на уроках английского языка"

Заседание школьного методического объединения учителей иностранного языка

Тема: «Практические способы повышения мотивации учебной деятельности на уроках английского языка»

Ход выступления:

Считаю, что главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие коммуникативной компетенции, развитие личности ребёнка, делающей и способной к участию в межкультурном общении на иностранном языке и в дальнейшем способной к самосовершенствованию. Но качество достижения цели зависит, прежде всего, от побуждения и потребности индивида, его мотивации. Именно мотивация вызывают целенаправленную активности, определяет выбор средств и приёмов, их упорядочение для достижения цели. Нельзя обязать человека знать что-либо. Его можно заинтересовать. Поэтому проблема мотивации учения является главной на всех этапах обучения иностранным языкам.

Методы повышения мотивации к изучению иностранного языка

         Существует много способов стимулирования учащихся к изучению иностранного языка.

1. Переписка учеников с их американскими сверстниками - ненавязчивый, опосредованный вариант, который реально работает на многих школьниках. Помимо интересной информации о культуре, истории, образе жизни, которую учащиеся получают из первых рук, у них появляется возможность практики английского с носителем языка. Перевод письма, написанного грамотным американским школьником, представляет немалую сложность для наших школьников, а это мотивирует к изучению каких-то конкретных тем. Переписка помогает значительно повысить идиоматичность речи наших учеников, так как, читая и переводя письма своих сверстников, они обращают своё внимание на то, что одну и ту же мысль мы с ними выражает по-разному. Нередко одного письма им бывает достаточно, чтобы запомнить какое-то клише или конструкцию, на что в обычных условиях уходит занятие или два. Переписка расширяет запас лексики. Причём они получают наиболее актуальную для них лексику от своих сверстников, которая обычно характеризуется высокой частностью.

2. Встречи и дискуссии с носителями языка - ещё один стимул, который повышает интерес учащихся к изучению английского. Дисскусии как правило проходят на заданную тему, обычно подбирается тема, волнующая данную возрастную категорию учащихся, либо разговор идет в режимие «вопрос-ответ», где можно задать вопрос на любую тему. Во время данных дискуссий у школьников есть возможность попрактиковаться в устной речи с носителями языка и развивать навыки аудирования, а также реально оценить свой уровень английского, что подстегивает многих к углублению своих знаний английского языка. Для итех учащизся, которые уже владеют устной речи, есть возможность развивать умение четкого и ясного выражения своей мысли и аргументированого отстаивания своей точки зрения в дискуссии. Трудно также переоценить опыт общения с носителями языка, который они приобретают во время таких дискуссий, преодолевая психологический барьер, возникающий при первом общении с иностранцами.

3. Работа с газетными материалами. Одной из целей преподавания английского яязвка является приближение образовательного уровня учащихся к европейскому стандарту. Владение иностранным языком невозможно в отрыве от культуры и реалий англоговорящих стран, при этом газета вызывает естественный интерес учащихся, являясь источником новейшей информации, к тому же являясь частью культуры страны изучаемого языка. Обращение к газетному материала обусловлено несколькими причинами.

Во-первых, газетная лексика является актуальной и современной. Через её призму учащиеся понимают особенности стилистики и новые явления в языке.

Во-вторых, информация, содержащаяся в газетных публикациях, помогает щкольникам понять современые тенденции в обществе, повысить их культурурологическую компетенцию.

В -третьих, газетные материалы содержать дискуссионные вопросы, которые помогают организовать обсуждения и тем самым развивают навыки успешного общения.  С использованием дексических едениц по заданной теме. В процессе работы над статьёй, я стараюсь развить у учащихся навыки комплексного подхода: овладеть  различными видами работы с текстом ( поисковое, просмотровое, ознакомительное), тренировать умения работать с контекстом для правильного использования лексических единиц, для использования корректного перевода. Кроме того, газетная лексика и тематика статей является прекрасным материалом для подготовки дискуссий и выражения своего собственного мнения, что полезно для развития навыка говорения.

4. Внеурочная деятельность

Данный вид деятельности помогает преодолевать трудности в обучении и самоутверждении учащихся, поскольку позволяет им раскрывать свои возможности и способности. Внеурочная работа увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую, познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. Всё это создаёт благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет на учебную деятельность.

5. Дистанционные олимпиады.

Участие в дистанционных олимпиадах является эффективным способом обучения самореализация и повышения образовательного уровня школьников. Дистанционные олимпиады мотивируют учащихся на проверку своих знаний, на самоутверждение, на подготовку к экзаменам, на раскрытие своего творческого потенциала. Участие в дистанционных олимпиадах ведет к ушлубленному изучению школьных предметов, развивает их творческие способности, а также выявляет школьников, интересующихся английским языком и желающих продолжить интенсивное изучение иностранного языка в старших классах. Участники дистанционных олимпиад становятся заинтересованными в развитии собственного образования, поскольку, не имея готового ответа на поставленную задачу, они разрабатывают свою собственную творческую продукцию, актуальную для жизни в современном информационном обществе.

6. Музыка

Музыка это - один из наиболее мощных способов воздействия на чувства и эмоции учащихся. Музыка и песня могут оказать неоценимую помощь в изучении английского языка. Песня вызывает большой прилив энтузиазма и представляет собой приятный и, в то же время, стимулирующий подход в изучении культуры иноязычных стран. Хорошие песни не забываются, в отличии от грамматических структур, которые улетучиваются из головы по окончанию урока, песни могут жить долго и стать частью чей либо культуры. Каковы же методические преимущества песен в обучении английскому языку? Песни являются средством более прочнрого усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции. Более того, песня вносит в процесс обучения языка элемент праздничности, нетрадиционности, что оказывает существенное влияние на эмоциональную сферу обучаемых. Замечено, что иноязычная деятельность на фоне музыки способствует не только запоминанию материала, но и снимает усталость в процессе обучения.

7. Художественный перевод стихотворений формирует мотивационные потребности учащихся разного уровня знаний. Не подлежит ни какому сомнению, что творческие работы повышают интерес учащихся к изучению языка. В результате работы с рифмованными текстами у школьников активизируется познавательная деятельность, что способствует их самореализации. Бесспорно, что при  такой работе расширяется филологический кругозор учащихся и, соответственно, запас лексических единиц.

8. Игра является самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выолянемых упражнений. Игра, а именно, ролевая игра дает гширокие возможности для активизации учебного процесса. Ролевая игра - методический приём, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению иностранным языком. Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее участниками реальной и практическо йдеятельност, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена  - в первую очередь -взрывом мотивации, повышением интереса к предмету. Она эффективна как на младшем этапе обучения, так и на среднем.

Ролевая игра мотивирует речевую деятельность так как обучающиеся оказываются в ситуации когда активизируется потребность что-либо сказать, спросить, выяснить, доказать, чем-то поделиться с собеседником. Школьники убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создаёт условия равенства в речевом партнёрстве, разрушает барьер между учителем и учеником.

Мгра дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся говорить и , тем самым, преодолевать барьер неуверенности. В ролевой игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом общении. В играх школьники овладевают такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать её, прервать собеседника, в нужный момент согласиться с его мнением или опровергнуть его, задавать уточняющие вопросы.

Ролевая игра строится на межличностных отношениях, которые реализуются в процессе общения, являясь моделью межличностного общения, ролевая игра вызывает потребность в  общению, стимулирует интерес к участию в общении на иностранном языке, и в этом смысле она выполняет мотивационно-побудительную функцию.