Здоровьесберегающие технологии на уроках химии

Быкова О.А
Зам.директора по УВР
МОУ «Школа №89 г. Донецка»

Уровень здоровья=100%

1) переход на новые государственные стандарты;
2) развитие системы поддержки талантливых детей;
3) совершенствование учительского корпуса;
4) изменение школьной инфраструктуры;
5) сохранение и укрепление здоровья школьников;

1) стрессовая педагогическая тактика;
2) несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
3) недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
4) отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни и др.

между новыми требованиями общества, касающимися создания условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, и недостаточностью механизмов удовлетворения данных запросов средствами традиционного обучения;
между потребностью общества в сохранении и укреплении здоровья обучающихся и снижением показателей здоровья детей.

необходимости использования здоровьесберегающих технологий на уроках с целью сохранения и укрепления здоровья обучающих.

разработать систему работы по использованию здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках химии

1) изучить литературу по теме;
2) систематизировать наработки по внедрению в практику элементов здоровьесберегающих образовательных технологий и воспитанию здорового образа жизни на уроках химии
3) рассмотреть современные подходы к формированию и сохранению здоровья учащихся на уроках химии

сохранение и укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к здоровому образу жизни;
вовлечение всех участников образовательного процесса в разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению здоровья;
обобщение опыта по данной проблеме и выступление на заседании районного методического объединения учителей химии

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся. Н.К.Смирнов.

технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса (обстановка и гигиенические условия в классе – температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, правильно подобранная мебель);

технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности обучающихся (правильная организация урока, результат которого, - взаимный интерес, подавляющий утомление; использование каналов восприятия для левополушарных, правополушарных и равнополушарных людей; учёт зоны работоспособности учащихся – пики и спады работоспособности как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели; распределение интенсивности умственной деятельности на трёх основных этапах урока: 5-25 минута, 25-35 минута, 35-40, 45 минута);

психолого-педагогические технологии здоровьесбережения (снятие эмоционального напряжения с помощью игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач; создание благоприятного психологического климата на уроке – доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор).

Технология личностно-ориентированного обучения (педагогика сотрудничества и гуманно-личностные технологии)

Технология уровневой дифференциации

Как предупредить усталость и утомление обучающихся? (применение дидактических игр, наличие физминуток, групповая и парная работа, использование эмоциональной передачи содержания учебного материала, юмор, перевод обучающихся к новым видам деятельности.

Как решить проблему гиподинамии и снижения интеллектуальной активности обучающихся в течение урока?
( посадка обучающихся, физминутки и зарядки для глаз, свободная беседа, исследовательская работа)

Как рационально организовать учебную деятельность?

(видеоматериалы, средства ИКТ, наличие комплекта учебных пособий и карточек, материалов с уровневыми заданиями).

Как укрепить психологическое здоровье обучающихся на уроке?

(благоприятный психологический настрой, создание ситуации успеха, корректности и объективности оценки на основе искреннего уважения и доверия).

Как решить проблему ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью?
(соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса – температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в кабинете, посадка обучающихся с учётом их зрения).

Как формировать у учащихся знания о здоровье на уроке?

(включение в содержание урока вопросов, связанных со здоровым образом жизни, использование заданий для проведения самоанализа и рефлексии).

Изложенная работа показывает, что использование здоровьесберегающих образовательных технологий на уроках химии ведёт к улучшению психологического климата, позволяет снизить утомляемость обучающихся, повысить работоспособность, а также способствует сохранению и укреплению здоровья.