Здоровьесберегающие технологии на уроках химии как фактор повышения мотивации обучения учащихся

Здоровьесберегающие технологии на уроках химии как фактор повышения мотивации обучения учащихся  Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым. Жан Жак Руссо Проблема здоровья детей сегодня, как никогда актуальна. В настоящее время  можно с уверенностью утверждать, что именно педагог в состоянии сделать для здоровья  современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что учитель должен выполнять  обязанности медицинского работника. Просто педагог должен работать так, чтобы  обучение детей в школе не наносило ущерба их здоровью, не снижало уровня мотивации  обучения, и прежде всего учебно­познавательных мотивов ученика.  Значительный эффект в решении этих проблем может быть достигнут благодаря  использованию здоровьесберегающих технологий, которые относятся к качественной  характеристике любой образовательной технологии и показывают насколько решается  задача сохранения здоровья учителя и учеников. Здоровьесберегающие технологии – это образовательные технологии, удовлетворяющие  основным  принципам здоровьесбережения, которые сформировал Смирнов Н.К.:  “Не навреди!” ­ все применяемые методы, приемы, используемые средства должны  быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью  ученика и учителя;   Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося – все используемое должно  быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников  образовательного процесса;   Непрерывность и преемственность – работа ведется не от случая к случаю, а  каждый день и на каждом уроке;   Субъект­субъективные взаимоотношения – учащийся является  непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в  содержательном, и в процессуальном;   Соответствие содержания и организации возрастным особенностям учащихся – объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту  учащихся;   Комплексный, междисциплинарный подход – единство в действиях педагогов,  психологов и врачей;   Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее, в любом поступке,  действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки;   Активность – активное включение в любой процесс снижает риск переутомления;   Ответственность за свое здоровье – у каждого ребёнка надо стараться  сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои  знания, умения и навыки по сохранности здоровья.  Педагогических технологий, которые обеспечивают реализацию личностно­ ориентированного, системно­деятельностного подходов и соответствуют принципам  здоровьесбережения это:    развивающие технологии;  технологии, адаптивной системы обучения;  технологии, построенные на интегративной основе. Такие технологии ориентированы на личность, и ценность ученика. На мой взгляд, они  состоят в том, что в них запланированы и задача, и игра, и диалог, и другие методы,  способствующие сохранению здоровья учащихся. Снижение уровня мотивации обучения  школьников не является исключением и к изучению химии.  Традиционная система уроков химии сложилась давно. Я попыталась дополнить её  здоровбьесберегающими технологиями обучения, направленными прежде всего на  активизацию мотивационной сферы учащихся. Процесс обучения будет эффективным тогда, когда ученик полно, быстро и в  оптимальной последовательности будет осуществлять определённые умственные и  практические действия и их операции во взаимосвязи.  В качестве примера рассмотрим возможности использования на уроках химии  технологии адаптивной системы обучения. В программу 9­го класса введён раздел “Органическая химия”, который из­за  обширности материала и малого количества времени изучается в обзорном виде. Чтобы  проявить у учащихся интерес и желание учиться, при этом не “спугнув” ученика  сложностью материала, я использую обобщающие таблицы, которые помогают даже  слабому ученику в усвоении целого раздела органической химии, не вызывая при этом  психологического страха и затруднений.  Представленная таблица “Органика в твоих руках” позволяет объяснить  номенклатурные названия практически всех органических веществ в течение одного урока,  что удобно при дальнейшем изучении химических свойств этих классов. Работая с таблицей, обращаю внимание учеников на тот факт, что “пальцы” рук  пронумерованы по порядку атомов углерода: С1,С 2, С3……С10 и возле каждого из них соответствующее ­ название приставки: мета­,  эта ­, пропа ­, тетра­ и т.д. Следующий этап – работа с понятиями “Общая формула”, “Суффикс”, “Класс”,  рассматриваем все данные о радикалах, о алканах, алкенах и алкинах, заносим в таблицу: № варианта Название вещества Общая  Класс Молекулярная формула формула 1. Пентан 2. 3. Этин  Гептен             Учащиеся очень быстро и легко усваивают большой объём материала, сразу  называют различные вещества по формулам, и наоборот, составляют формулы по названию  веществ. В дальнейшем при заучивании наизусть названий по “пальцам” возникает невольная  ассоциация, позволяющая эффективно воспроизводить необходимые приставки и общие  формулы. Подводя итог сказанному, важно отметить, что большинство современных  здоровьесберегающих технологий легко дополняют и сочетают друг друга. Однако каждая  конкретная образовательная ситуация требует принципиально отличающихся  педагогических средств. Например, адаптивную технологию целесообразно применять при  работе с учениками, утратившими интерес к обучению и имеющими серьёзные проблемы в  знаниях.  Технологию “педагогика сотрудничества” можно использовать для совместной  развивающей деятельности взрослых и детей, скреплённой взаимопониманием, а  личностно­ориентированную технологию для формирования и развития не по чьему­то  заказу, а в соответствии с природными способностями, повышающие мотивацию обучения. На мой взгляд, внедрение здоровьесберегающих технологий в обучение  способствует более глубокому и осознанному пониманию школьниками предметного  содержания, усвоению большого количества идей и способов решения проблем, в том  числе – оригинальных и нестандартных, развитию у детей способностей к переносу знаний  в новые условия, что создаёт благоприятный фон для повышения уровня мотивации  обучения.