Земноводные .Внешнее строениеи образ жизни, связанных с выходом земноводных на сушу

Учитель

Биология, 8 «Б»класс

Класс

Юсупова  Гульзада  Рахимжановна.

г. Оренбург  МОАУ «СОШ № 72 с углубленным изучением математики»

Тема

«Класс земноводные.  Внешнее строение и образ жизни, связанных с выходом земноводных на сушу.»

Цель урока

Создать условия для формирования познавательного интереса к теме «Земноводные »

Тип урока

Урок открытия новых знаний,

Планируемые  результаты (задачи урока)

Предметные умения

УУД

Познакомить с  особенностями внешнего строения земноводных в связи со средой обитания на примере лягушки;

Развивать логическое мышление при описании  основных признаков внешнего строения земноводных, связанных  со средой обитания;

Личностные: 

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

-формирование умения мотивировать себя на целенаправленную, познавательную работу.

Регулятивные: 

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности;

- формирование умения к целеполаганию и планированию путей достижения целей;

Познавательные: 

-построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей;

- формирование умений работать с текстовым источником информации, сравнивать и анализировать, делать выводы

 Коммуникативные:

- формирование умений работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

- управлять своим поведением и поведением друг друга.

Основные понятия

Термины по теме  « Класс Земноводные»

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Литература,физика

Индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

Компоненты УМК, дополнительные материалы, в т.ч. раздаточные.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Этап мотивации (самоопределения к учебной деятельности)

Включение в деловой ритм, настрой на урок. Приветствует учеников, создает доброжелательную атмосферу в классе.

Ученики здороваются с гостями.

Приветствуют учителя и гостей

II

Актуализация знаний

Мы продолжаем изучение удивительного мира животных.

-Посмотрите на экран .Здесь изображена карта ассоциаций или кроссенс.

Название какого животного зашифровано.

(Если затруднятся ответить ,дополнительные подсказки

Я нарисую Вам словесный портрет животных, которых мы будем  изучать.

Я вам дам несколько подсказок, ваша задача отгадать, кто это.

1.Прежде, чем завозить хлеб, следует на двери амбара повесить это животное за заднюю лапку, чтобы предохранить зерно от порчи.

2.Если в середине засеянного поля зарыть в новом горшке это животное, то буря не повредит посевы.

3.Французы и немцы уверены, что эти животные высасывают молоко у коров.

4.В России их использовали для охлаждения молока в летнюю жару, опуская в крынку с молоком.

5.Все считают, что, если взять это животное в руки, то появятся бородавки.)

- О каких животных идет речь?       

- В чем необычность данных животных? Где живут лягушки?

Отвечают на вопросы учителя

О лягушках, о жабах

В воде и на суше.

III

Определение и формулировка темы урока.

- Как называется класс, к которому относятся данные животные?  

- Такие организмы ещё называют амфибиями. Слово «амфибия» имеет греческое происхождение и означает «двоякоживущие».

Итак, какой класс мы будем изучать? Но что мы будем изучать именно сегодня? Вы изучили надкласс Рыбы. С чего вы начинали?

–Верно. И так какая тема урока?

-У вас на столах лежат рабочие листы,сегодня на уроке мы будем работать ,заполняя их.Запишите тему урока: «Класс земноводные.  Внешнее строение и образ жизни, связанных с выходом земноводных на сушу»

- Какую  цель урока поставим?

-Какие задачи будем решать на уроке?

Класс Земноводные

С внешнего строения и образа жизни

Записывают тему урока  в рабочий    лист.

Познакомиться с  особенностями внешнего строения земноводных в связи со средой обитания на примере лягушки

-Изучать особенности внешнего строения земноводных

-Доказывать взаимосвязь строения животных с водной и наземно-воздушной средой обитания.

IV

Постановка проблемы

- Какие же еще животные относятся к классу Земноводные? Это мы с вами узнаем, выполнив задание парах. Вам необходимо разгадать  ребусы. На выполнение задания: 1 минута.

-На какие отряды их можно разделить? Посмотрите на схему. Почему стрелок три?

Записываем схему классификации  в маршрутный лист.

- Дайте определение «Земноводные»

_ А теперь проверим себя. Прочитайте определение «Земноводные» (учебник с.174)

Земноводные-первые выходцы на сушу, сохранившие признаки водных животных.

В этом предложении есть слова с противоположным значением, определите, какие это слова.

-Ваши одноклассники, используя  Интернет ресурсы ,проанализировали показатели водной и наземно-воздушной сред.

Разберем  эти показатели

1.Доступность кислорода

2. Испарение воды с поверхности тела

3. Температурный режим

4. Прозрачность среды

 ( видимость)

5. Вес тела в воде

 -Ребята, как вы  считаете,  какие задачи, связанные с особенностями строения, должны были решать земноводные при выходе на сушу, если вода и суша имеют разные показатели?

-Какой вывод о приспособлениях земноводных к новой среде  можно сделать?

-Таким образом, мы можем сформулировать гипотезу:

У земноводных должны были возникнуть особые приспособления для жизни в новой среде.

-Подумайте, какую цель мы поставим перед собой, доказывая эту гипотезу.

Дополняет ответы учащихся:

Разгадывают ребусы.

Суша и вода

Знакомятся с данными таблицы.

Отвечают  на  вопрос:

Земноводные должны иметь конечности для передвижения по суше, дышать легкими, переносить перепады температур, потерю влаги с поверхности кожи.

Отвечают на вопрос, или формулируют вывод вместе с учителем:  Должны появиться новые органы.

Формулируют цель: Изучить особенности внешнего строения земноводных, доказать взаимосвязь строения животных с водной и наземно-воздушной средой обитания.

V

Открытие новых знаний

- Сегодня мы с вами будем выступать в роли исследователей, мы изучим приспособления земноводных к новым   средам.

- Работать вы будете в группах. У каждой группы своё задание, которое вы должны выполнить за   5 минут, заполняя таблицу.

Организует работу для определения средств и способов решения проблемы. Знакомит с правилами работы в группе.Карточки с заданиями для каждой группы(см.Приложение)

Знакомятся   с   правилами работы   в   группе, задачами, которые перед ними стоят, определяют объём познавательной самостоятельной    работы.

Приступают к самостоятельной учебной деятельности.

VI

Динамическая пауза

Видео  (см.Приложение)

VII

 Проверка результата самостоятельной учебной деятельности, достижения цели.

- А сейчас ребята,  каждая группа, познакомит нас с ходом исследования и его результатом, остальные должны внимательно выслушать выступающего и записать соответствующие выводы в таблицу в маршрутном листе. От группы представитель выходит к доске и заполняет динамическую таблицу.

-Давайте оценим  результат: Достигнута ли цель самостоятельной учебной деятельности?

-Взгляните еще раз на таблицу. Какой вывод можно сделать?

Помогает сформулировать вывод:

Земноводные приспособились к жизни в воде и на суше

Выступление учащихся, озвучивание результатов исследования.

Ученики заполняют сводную таблицу.

Анализируют результаты своей работы, приходят к выводу:

Внешнее строение земноводных связано с жизнью в воде и на суше.

Оценивают результат  своей деятельности, соотносят его с поставленной ранее целью и тем, чего они смогли достигнуть.

VIII

Самостоятельное применение знаний.

Один  мыслитель сказал так: "Если путник, взбираясь в гору, слишком занят каждым шагом и забывает сверяться с путеводной звездой, он рискует ее потерять и сбиться с пути".

Давайте и мы проверим наши знания о земноводных, а для этого я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Придумать вопрос по изученной теме и задать одноклассникам, которые должны дать ответ на вопрос (прием «тонкие»и «толстые»(почему,зачем,сравни,в чем сходство и различие) вопросы.

Задают вопросы и отвечают на них.

IX

Домашнее задание

С.174-176 пересказ

Веб-квест     https://joyteka.com/100863821

X

Итог урока.

-Какая была тема урока?

-Какую поставили цель? Достигли её?

-Оценивание детей

«Класс земноводные.  Внешнее строение и образ жизни, связанных с выходом земноводных на сушу»

Познакомиться с  особенностями внешнего строения земноводных в связи со средой обитания на примере лягушки

X I

Рефлексия.

Одна старая мудрая лягушка как-то сказала: "Вы ничего не можете сделать с длиной вашей жизни. Но можете кое-что сделать с ее глубиной и широтой! Что имела ввиду лягушка? Я думаю, она говорила о широте и глубине знаний!

 Ребята, оцените урок знаком плюс или минус.

-Поднимите  руку для кого у рок полезен, все понятно.

-  Лишь кое-что чуть-чуть неясно

-Еще придется потрудиться

-Да, трудно все-таки учиться

Подводят итоги работы, оценивают продуктивность урока.

№ п/п

Приспособления к водной среде обитания.

Приспособления к наземной среде обитания.

1

2

3

4

5

 Урок полезен, все понятно

Лишь кое-что чуть-чуть неясно

Еще придется потрудиться

Да, трудно все-таки учиться

Приспособление к водной среде обитания.

Приспособление к наземной среде обитания.

Приспособления к водной среде обитания.

Приспособления к наземной среде обитания.

Приспособления к водной среде обитания.

Приспособления к наземной среде обитания.

Приспособления к водной среде обитания.

Приспособления к наземной среде обитания.

Приспособление к водной среде обитания.

Приспособление к наземной среде обитания.