Жаңартылған білім мазмұнына көшу жағдайындағы өзін-өзі тану пәнін өткізу ерекшеліктері

“Келешек”   психологиялық орталығы  Жаңартылған білім мазмұнына көшу  жағдайындағы өзін­өзі тану пәнін өткізу  ерекшеліктері  Астана ­2018

Инновациялық  технологиялар толығымен  қолданылмайды. Ең  маңызды  бағыттардың бірі  бұл  когнитивті   қабілеттіліктерді емес  керісінше, әлеуметтік  және  эмоционалды  дағдыларды қалыптастыру  болып  табылады.  Жаңартылған білім  мазмұнына  көшу STEM­ оқыту   арқылы  жүзеге  асырылуы  керек. Пәнаралық және  жобалық  әдістер оқушылардың пәнді  білуге және  тануға  қызығушылықтарын арттырады;

Біліктілікті  арттыру  жүйесі  бойынша  да жаңа  талаптар  қойылып отыр.  Міндетті  түрде мұғалімдердің кәсіби дамуы сапалы жаңартылуы  керек. Бұл  әрине, Қазақстанның  біліктілікті  арттыру жүйесінің педагогтарының  аса   құзырлықтарын талап етеді;  Ауылдық елді­ мекендерді  курстармен  қамту  төмен  деңгейлерде  қалып  отыр.  Осыған орай, курстарды  өткізу  жүйесі жаңа өңдеулер мен   енгізулерді  талап   етіп отыр;  Мектеп білімінің сапалы  көрсеткіштерін бәсеңдетуші фактор ретінде,   тежеуші  фактор мұғалім  мамандығының статусының  төменділігі  болып  саналады.  Қоғамда шығармашыл жастардың мұғалімнің имиджін  қалыптастырудың  жаңартылған бағыттары  қалыптаспаған онымен қоса,  мұғалімнің  жұмысына жоғары  материалды және рухани қызығушылық   қалыптаспаған.

Экономиканы  тұрақтандыру   мақсатында  адами капиталды  дамыту үшін, білім мен ғылымда  бәсекелестікке қабілеттілікті  арттыру.

• Шығармашылыққа  кедергі. Бұрынғы  қағидамен жұмыс жасаған мұғалімдер  еш нәрсені  өзгерткісі  келмейді, оқығысы  келмейді.  • Конформизм. Дамуға  құлышыныс  болмағандықтан, өзгелердің  арасынан өз  орнын  табуға    қиналғандықтан,  өзгелерге    күлкі  болмауы    үшін,  өзге    педагогикалық шешімдерді  қабылдаудан бас тартады.  • Тұлғалық  мазасыздық.  Өз­өзіне  сенімсіздік  болғандықтан,  өз  қабілеттеріне  көңілі  толмағандықтан,  өз  ойын  ашық  жеткізе    алмағандықтан,  мұғалімдер  соңына  дейін кез­келген өзгерістерге қарсылық білдіреді.  • Ойлаудың қаттылығы. Қатты  педагогтар өз ойлары мен шешімдерін соңғы   деп және талқылау мен зерттеуге  жатпайды деп  деп  қабылдайды.

Эмоциялар өзі туралы ақпарат алып жүреді. Эмоциялар біздің санамызға  әсер  етуп, шешім қабылдау үрдісіне қатысады. Эмоция бұл организмнің болып жатқан  жағдаяттарға туындаған реакциясы.  Саловей мен Мейердің пайымдауы бойынша  эмоционалды интеллект 4 дағдының жиынтығы: •Бағалаудың нақтылығы мен эмоцияның көрінісі. Бұл адамның іс әрекеті мен бет­ келбетінен анықтауға болатын процесс. Бір жағынан өзге адамдармен қарым­ қатынас жасағанда өз қажеттіліктеріңді көрсете алатын қабілет.  •Эмоцияны ойлау процесстерінде қолдану. Бұл эмоцияны қолдана отырып тиімді  ойлаудың түрі. Эмоцияны басқара отырып, адам өмірді басқа жақтарымен қарай  отырып, өз мәселелерін тиімді шешу жолдарын таба алады.  •Эмоцияны түсіну. Бұл эмоцияның  шығуын анықтай білу және эмоцияларды  классификациялау, сөз бен эмоцияның арасындағы байланысты білу, ауыр  ситуациялардағы сезімдерді анықтай білу және бір эмоциядан екінші эмоцияға  көшуді анықтау мен болашақта эмоцияны дамыта білу. •Эмоцияларды басқару. Бұл қажет ситуацияларда оны тиімді пайдалануға  орай,  өз және өзгенің  эмоцияларын басқара білу.

болып  Эмоция­  жатқан  жағдайларға  адамның  реакциясы,  көңіл  күйдің  бояуы  мен  әр  ­  түрлі  оқиғалардағы  адамның серпінісі.

• —

 Қуаныш Таң қалу Қайғыру Ашулану Жек көру Су қаның көтермеу Қорқыныш  Ұят    Қызығушылық – мазасыздану   Өз –өзін кінәлі сезіну

Сезім  –  эмоцияның  бір  түрі,  эмоцияға  қарағанда  тұрақты  басым  психикалық  обьективті,  күй.

•Рухани –адамгершілік •Эстетикалық  •Интеллектуалды

1. Жауапкершілік сезімі, махаббат,  гуманизм, достық, патриотизм,  көңіліңмен ортақтасу т.б. 2. Қызғаншақтық,  эгоизм, қатыгездік  және т.б.

Эстетикалық  •Қуаныш; •Қайғы; •Көңілсіз; •Таң қалу; •Қайғыру; •Жек көру т.б

Интеллектуалды  •қызығушылық , •әуесқойлық , • сенімділік , •Сенімсіздік т.б

Кері байланыс  •Мен бүгін білдім..  •Маған қызықты болды...  •Маған қиын...  •Мен тапсырманы орындадым… •Мен түсіндім... • Мен енді жасай аламын...  •Мен сезіндім...  •Мен таптым...  •Мен көремін...  •Мені таңқалдырғаны...  •Мен ….. қаладым.

ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ МАЗМҰНЫНЫҢ  МІНДЕТІ  1. Нені өткізу керек? 2. Балалар қалай оқиды? 3. Оқу  реттілігін қалай үйлестіру керек? 4. Жетістікке жеткендігін қалай бағалау керек?

ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ МАЗМҰНЫ БОЙЫНША  ӘДІС ­ТӘСІЛДЕР • Lesson study  • Топтық жұмыс   • Оқуды және оқытуды бағалау • Диалогтық оқыту • Оқудағы басқару және көшбасшылық • Коучинг және менторинг • Сыни тұрғыдан ойлау •  Аction research (әрекет барысындағы зерттеу)

LESSON STUDY Lesson­study сабақ беру  әрекетін дамытуға бағыталан. Педагогтардың  біліктілігін көтере отырып, кейінгі нәтиже ретінде оқушылардың  жетістіктеріне қол жеткізу.  Lesson­study төрт этаптан тұрады: Этап 1. сабақтың мақсаты дайындығы (мұғалімдермен  кеңес). Этап 2. өткізу Lesson­study оқушылардың барлығын бақылау. Этап 3. оқушылармен жетістіктерді талқылау.  Этап 4. Lesson­study жақсартуға орай, кезекті кездесулерді  ұйымдастыру.

ТОПТЫҚ ЖҰМЫС  МАҚСАТТАРЫ МЕН  ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ.

БАҒАЛАУ • Бағалау нені  білдіреді?      Бағалау не үшін қажет?  Бағалау кімдерге әсер етеді?

БАҒАЛАУ ДЕГЕНІМІЗ НЕ? • Бағалау латын тілінен аударғанда «жақын  отыру» дегенді  білдіреді. Бағалау кезінде біз оқушылармен бірге отырамыз.  Біз барлығын солармен  және солар үшін  жасаймыз.  Рәсімдерді оқушыларға тек қолданып қана қоймаймыз.  Грин, 1999  • Бағалау – бұл оқытуды дамыту мақсатында оқушылардың  дәлелдерін жинау үшін қолданатын формальды және  формальды емес үдерістер Блэк және Уильям, 1998

КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУДЫҢ НЕГІЗГІ ҚАҒИДАТТАРЫ  (ПРИНЦИПТЕРІ) • Оқыту мен бағалаудың өзара байланысы. Бағалау оқытудың  ажырамас бір бөлігі болып табылады, ол оқу бағдарламасындағы  мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты.  • Шынайылық, анықтық және валидтілік. Бағалау дәл және сенімді  ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың  оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына  сенімділігі болады.  • Ашықтық және қолжетімділік. Бағалау түсінікті, айқын  ақпараттарды ұсынады, сондай­ақ, барлық оқу үдерісіне  қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттырады.  • Үздіксіздік. Бағалау білім алушылардың оқу жетістігінің ілгерілеуін  дер кезінде және жүйелі қадағалап отыруға мүмкіндік беретін  үздіксіз үдеріс болып табылады.  • Дамыту бағыты. Бағалау білім алушылардың, мұғалімдердің,  мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және  ынталандырады.

ПОРТФОЛИО • Портфолио – бұл ….  Оқушы портфолиосы • Жұпта талқылау 27

• Коучинг  ­  (ағылш.  coaching)  сөзбе­сөз  аудармасы  –  тәлім  ету,  дайындау,  жаттықтыру. • Бұл – әріптестердің (коуч пен әріптесі)  құпия,  белсенді  және  жасампаз  өзара әрекеттестік үдерісі.