Значение условно-графической наглядности в учебниках обществознания

Важную роль в преподавании обществознания играет учебник. Он является «Основным источником знаний и  обучения обществознания в школе» ^[1] и во многом определяет  успех обучения  как теоретический, так и практический. Содержит изложение основ наук, организует самостоятельную деятельность школьников по усвоению и систематизации материала, побуждает к саморазвитию, а также способствует воспитанию и развитию учеников. 

Сегодня к учебникам применяется широкий спектр требований, одно из которых – снабжение видами наглядности, в частности, условно-графической (Приложение 21). Об этом в своих работах пишут академики, методисты, педагоги. Так, академик Боголюбов Л.Н.^[2] в своих работах  не раз подчеркивал важность сопровождения материала учебника средствами наглядности с целью повышении эффективности поисковой и исследовательской работы  учеников. Методисты  Додушко И.В.^[3], Студеникин М.Т.^[4], Дружкова А.В.^[5],   Абашкина О.А.^[6] также  в своих книгах подчеркивают важность использования наглядности, в частности, условно-графической наглядности. Для обобщения материала, углубления и систематизации, закрепления  знаний, развития мыслительной деятельности и логики учащихся.  Методисты и педагоги  Вяземский Е.Е., Хлытина О.М.;^[7] Тюляева Т.И.;^[8] Кисельман А.В.;^[9] Никифоров Д.Н., Скляренко С.Ф.^[10]  подчеркивают необходимость применения в учебниках обществознания условно-графической наглядности для сопровождения материала и  практических заданий (к примеру, таблица – практикум, которая способствует развитию абстрактного мышления учеников). И считают, что  наглядность в учебнике должна стать средством формирования образных компонентов мыслительной деятельности или применяться как средство активизации в конкретных ситуациях обучения.

В учебнике применяются практически те же средства условно-графической наглядности, что и на уроках обществознания (за исключением, по очевидным причинам, интеллект-карт, аппликаций, опорных конспектов, коллажей, но  и с ними авторы могут предложить разработанные варианты заданий), которые также подразделяются на  виды и  выполняют соответствующие им функции.  К ним предъявляются те же требования, что и при использовании на уроке, как общие дидактические и методические, так и к построению и оформлению. Самое главное – разнообразие и высокое качество полиграфической печати, красочность. Учителя подчеркивают необходимость применения различных средств и их видов условно-графической наглядности в учебниках обществознания, указывают и на их функциональную роль. «Высокая степень обобщенности содержания курса обществознания выдвигает на первое место условную наглядность, прежде всего, схематическую и символическую, к которым относятся таблицы и схемы. Их применение в учебнике обществознания при изучении обществознания делает трудный материал более доступным для восприятия учащимися, способствует повышению их интереса к освоению данного курса, создает необходимые предпосылки для самостоятельной деятельности школьников. Использование таблиц и схем в образовательном процессе позволяет выявить самые существенные признаки изучаемого объекта и сознательно отвлечься от второстепенных характеристик, чтобы его главные черты могли быть изображены визуально и раскрывали, хотя и схематично, самую суть рассматриваемого объекта.»[11]- пишет учитель истории и обществознания МОУ СОШ №66  г.Смоленка Жарикова И. А. «Для меня хороший учебник обществознания тот, что снабжен таблицами и графиками- по ним всегда удобно работать и разрабатывать задания»[12]- указывает учитель обществознания МОБУ СШ№89 г.Смоленска. Прощина Юлия Васильевна, учитель истории и обществознания ГБОУ г. Москвы «Многопрофильный лицей № 1501» пишет: «условно-графическая наглядность действительно на самом деле проста. Она становится хорошей основой для непростых приемов в обучении. В  схемах, таблицах, диаграммах, кластерах  содержится большой потенциал, реализуя который учитель как по волшебству создает на уроке новые интересные проблемные ситуации, вовлекая учеников в активную поисковую деятельность, формирует необходимые предметные и метапредметные умения у обучающихся. Поэтому очень важно, чтобы в учебниках обществознания обязательно присутствовали средства условно-графической наглядности».[13]

Таким образом,  на основе все вышесказанного можно сделать вывод о том, что в учебниках обществознания важное место занимает применение средств условно-графической наглядности.

Скачано с www.znanio.ru