5 класс Раздел: "Имя существительное" Урок по теме "Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Тема

Слитное и раздельное написание  НЕ с именами   существительными

Цель

формирование навыка правильного написания не с именами существительными , создание условий для понимания нравственного смысла произведения Х.К.Андерсена «Соловей».

Задачи урока

обучающие:содействовать формированию умения создавать обобщения, устанавливать аналогии,  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы; совместно с учащимися открыть правило написания не с существительными;расширить знания учащихся по теме «Г.Х. Андерсен «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом» ,сделать вывод о внимательном прочтении произведения.

развивающие:- развивать у учащихся умение сравнивать, обобщать, делать выводы; формировать у учащихся умение применять полученные знания на практике; развивать у учащихся навыки самооценки своей учебной деятельности;

воспитательные: воспитывать любовь и интерес к русскому языку как учебному предмету, уважение к труду писателя Х.К.Андерсена. содействовать воспитанию  духовно-нравственных основ жизни;  развитию патриотических  чувств: любви  к своему языку и своему народу.

Планируемый результат

Работа с понятиями орфограмма, морфология.

Работа с орфограммами, устно и графически объяснять условия выбора орфограммы. Развитие чувства языка на основе конструирования языковых единиц.

- Личностные УУД

- Регулятивные УУД

КоммуникативныеУУД

- Познавательные УУД

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств.

Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы), владеть разными видами аудирования. умение работать по образцу, планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения результата; планировать решение учебной задачи;

контролировать, корректировать и оценивать собственную деятельность.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.  умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения. • вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками;

• планировать сотрудничество, соблюдать правила речевого поведения;

• уметь обосновывать свою точку зрения, слышать других

• высказывать свои мысли посредством устной и письменной речи;

Понимать, структуировать , информацию, представленную в виде текста, схемы. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. • использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм;

• извлекать информацию из схем, текстов.

• выделять главное, свертывать информацию до ключевых понятий, представлять информацию в виде схемы.

• группировать понятия по выбранным основаниям.

Вид работы

устная и письменная, монолог, работа с текстом, выполнение практических заданий.

Форма урока

урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Формы работы

фронтальная, индивидуальная. в паре, систематизация полученных знаний, оценка собственной деятельности на уроке, самоконтроль, взаимоконтроль.

Основные понятия

Орфограмма, морфология, сказка.

Методы

 наглядные (демонстрация презентации), словесные (объяснение правил, беседа), проблемно-поисковые (постановка темы и цели урока), практические (выполнение заданий).

Приёмы

показ, запись в тетрадь, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Метапредметные связи

- планирование  учащимися путей достижения целей урока на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения;

- адекватное  и критическое оценивание учащимися самих себя и одноклассников  в учебной деятельности;

- установление  причинно-следственных и родовидовых связей в границах сложного предложения;

- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

-уметь адекватно воспринимать информацию, сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения содержания; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; 

Предметные

 формировать умение использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания не с именами существительными;

Ресурсы

Учебник ,карточки, раздаточный материал

Оборудование

компьютер, презентация, видеоматериал

Образовательные ресурсы

Ресурсы сети Интернет:1. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» (http://festival.1september.ru)2. Разработки уроков, презентации, конспект занятий (  http://www.testsoch.com)3.  Список использованной литературы:1 Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах   ) Список использованной литературы:1. Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др.Русский язык. Учебник. 5 класс. 1,2часть  

Этапы урока

(время)

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся 

                                                      Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуника

тивные

Познава

тельные  

1. Мотивация к учебной

деятельности

(1 мин.)

Цель:

мотивировать

обучающихся научебную

деятельности через

создание

эмоциональной обстановки;

-осознанное

вхождение

обучающихся в учебную

деятельность;

создание комфортной

обстановки на уроке.

эмоционально

- Здравствуйте, ребята!

- Улыбнемся  друг другу

Желаю всем удачи!

Приветствуют учителя,

проверяют готовность к

уроку, психологически

настраиваются на урок.

А теперь повернитесь, пожалуйста, друг к другу лицом, посмотрите своему соседу в глаза, подарите улыбку и хорошее настроение своему однокласснику. Пожелайте друг другу успехов в работе по теме урока

Эпиграф:

Узнать можно лишь тогда, когда учишься;

 дойти можно лишь тогда, когда идешь

(пословица)

Самоопределение

- осуществление

гражданской

идентификации

личности.

Целеполагание

Общение и

взаимодействие,

планирование

учебного

сотрудничества;

ориентировка на

позицию

партнера.

Построение

речевого

высказывания в

устной форме;

использование

знаково-

символических

средств для

решения задач;

Построение

речевого

высказывания в

устной форме;

использование

знаково-

символических

средств для

решения задач;

анализ объектов

с выделением

существенных и

несущественных

признаков

2.Определение

темы, цели и задач урока.

Актуализация

знаний, пробное учебное действие.

(5 мин.)

Цель:

актуализировать

учебное содержание,

необходимое для

изучения нового

материала;

актуализировать

мыслительные

операции:

сравнение, анализ,

обобщение;

Использование приема «Яркое пятно»

1. Отчет консультантов по рядам о выполнении дом задания..

2.Прием «Яркое пятно».

Учащийся (Британ К)

Пробел, съехал, съёжился, вьюн, грустный,  полюбоваться, сердце, покраска, птичка, близкий, Андерсен, нелепица.

3.Взаимопроверка в парах.

4.Работа консультанта.(учащийся работает с Толковым словарем)

5.Толкование слова нелепица. (Толковый словарь Ушакова)

Взаимопроверка. Выставление оценок друг другу.

,6.Формулирование цели урока учащимися.

Формирование

позитивной

самооценки.

Формирование

картины мира

культуры как

порождения

предметно-

преобразующей

деятельности

человека.

Выполнение

пробного

учебного

действия;

фиксирование

индивидуально

го затруднения;

саморегуляция

в ситуации

затруднения Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать ее из одной формы в другую

Выражение своих

мыслей;

аргументация

своего мнения;

учёт разных

мнений. Задавать вопросы, работать в группе, паре.2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Анализ

объектов с

целью

выделения

признаков;

подведение под

понятие;

целеполагание. Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

3.Пробуждение интереса к получению новой информации (12

мин.)

Цель: обеспечение

прочности и

систематизации

знаний изученного материала,

формирование

умения работать в

группе; привитие

чувства уважения к

общечеловеческим

ценностям

(социальная

компетенция).

Организация учебной

деятельности, консультация по

мере необходимости, контроль

выполнения задания; организация

индивидуальной работы. Метод создания проблемной ситуации

1. Орфоэпическая разминка.

Исчерпать, средства, жалюзи, позвонишь, торты, баловать. кашлянуть, кухонный,

обеспечение, звонит, положить, сливовый, недруг.

 Объяснение написания слова недруг.

ПР: На наш лагерь напал недруг, поэтому нам пришлось срочно вызывать подмогу.(враг)

Правило: если можно заменить синонимом, то пишем слитно.

А)Работа консультантов

Синонимы –это слова одной и той же части речи, которые произносятся и пишутся по-разному, но имеют одинаковое или близкое лексическое значение.

2. Приглашение в «Удивительную страну». Чтение стихотворения учащимися.

 Его автор Стэлла Морисовна Бондаренко весело и игриво говорит о словах, которые без НЕ не употребляются

Найди в стихотворении слова, которые неправильно употреблены без частицы «не».

Все слова, употребленные в стихотворении без НЕ, на самом деле без НЕ не употребляются: недоумение, нелепый, неразбериха, невзрачной,незабудки, ненастный, несчастная, неуклюже, непролазные, неряха, несуразный, недотепа, невежа, недоучки, Несмеяна.

А)Работа консультанта.(учащийся работает с Толковым словарем)

Невежа - это грубый и невоспитанный человек, а невежда - это глупый и необразованный.

Взаимопроверка. Выставление оценок друг другу.

3.Фронтальный опрос.

Что мы знаем о существительном?

Оценивание

содержания После наблюдений учащиеся делают самостоятельно вывод,

умение работать в группе 

Контроль,

коррекция,

оценка

Искать пути решения проблемы.

Точное и полное

выражение своих

мыслей;

формулирование и

аргументация

своего мнения;

учёт разных мнений.

Анализировать,сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности

Извлекать информацию из разных источников

Подведение под

понятие; анализ

объектов с

целью

выделения

признаков;

выдвижение гипотез и их

обоснование.

4.Динамическая

пауза

Цель: сменить вид

деятельности.

- Мы устали работать. Давайте

передохнем.

Мотивация и координация

деятельности обучающихся,

контроль выполнения задания.

Динамическая пауза «Определи часть речи».  (Если существительное, то поднимают обе руки, если другая часть речи- то руки за спину.)

Установка на

здоровый образ

жизни и ее

реализация на

уроке.

5. Включение

изученного в

систему знаний.

Цель:

-мотивировать

обучающихся к

деятельности;

-координировать их

деятельность;

-контролировать

выполнение заданий.

 Задание «Установи соответствие».

Задание:Соедините стрелками части рассыпанного текста.

Можно пользоваться толковым

словарём.

1Работа с текстом.

-О ком идет речь?

2.Прослушивание пение соловья.

3.Работа с текстом

— Но ведь эта книга прислана мне  могущественнейшим императором Японии, и в ней (не) может быть неправды! Я хочу слышать соловья! Он должен быть здесь сегодня же (не) утром,а  вечером! Я объявляю ему моё высочайшее благоволение!

4) Кратко о сказке.

-Чему учит это произведение?

-Раскроем скобки. Вывод.

5.Литературная справка о писателе.(рассказ учащегося)

6.Работа с правилом.

7. Самостоятельная работа.

8.Работа с правилом.Формулирование правила учащимися.

Формирование

адекватной

позитивной

самооценки,

самоуважения и

самопринятия.

Контроль,

коррекция,

выделение и

осознание

усвоенного.

Осуществлени

е пошагового

контроля;

адекватное

восприятие

оценки;

внесение

необходимых

корректив на

основе его

оценки и учета

характера

сделанных

ошибок.

Действовать с

учётом позиции

другого, уметь

согласовывать

свои действия;

практическое

освоение

морально-

этических и

психологических

принципов

общения и

сотрудничества.

Развитие

стратегий

смыслового

чтения и работе

с информацией.

6 Первичное прим знаний, развитие учебно-языковых и прав.умений.

1.Помогите разобраться своим друзьям. Цифровой диктант: выписать № тех предложений, в которых-НЕ с существительными пишется 1в. - слитно 2 в. - раздельно

2. .Представление челленджа

3.  Обращение к Эпиграфу

Работа у доски Сами выполняют работу.

Осуществлени

е пошагового

контроля;

адекватное

восприятие

оценки;

Освоение

морально-

этических и

психологических

принципов

общения и

сотрудничества.

Развитие

стратегий

смыслового

чтения и работе

с информацией.

7Рефлексия.

(5 мин.)

Цель:

-оценить результаты

собственной

деятельности

-повторить способ

нового знания

- О чём мы говорили сегодня на

уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную

задачу?

- Оцените свою работу на уроке.

1.На уроке я работал

активно/пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен/недоволен

3.Урок для меня показался

коротким/длинным

Анализируют работу

свою и одноклассников.

Записывают домашнее

задание. Инструктаж по выполнению задания.

Выписать предложения из текста «Снежная королева» Андерсена с орфограммой «Не с сущ»

Были ли трудности?– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?   Сегодня я узнал на уроке…  Новым для меня было…Оказывается, русский язык…    У меня настроение…

Самооценка;

следование в

поведении

моральным

нормам и

этическим

требованиям

Осуществлять

выбор

эффективных

путей и средств

достижения

целей,

контролироват

ь и оценивать

свои действия,

корректировать

их выполнение.

Выражение своих

мыслей полно и

точно;

формулирование и

аргументация

своего мнения,

учёт разных

мнений.

Рефлексия

способов и

условий

действия;

контроль и

оценка процесса

и результатов

деятельности.