Раздел долгосрочного плана:

10.4  Электромагнитная индукция

Школа

ФИО учителя:

Дата:

Класс: 10

Количество присутствующих:                                                  Количество отсутствующих:

Тема урока

Энергия магнитного поля

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.5.3 -проводить аналогии между механической и магнитной энергии;

Цели урока

·       проводить аналогию между самоиндукцией и инерцией;

·       вывести формулу для вычисления энергии магнитного поля;

·       повторить и обобщить знания учащихся об электрических, гравитационных и магнитных полях;

·       при решении задач использовать формулу расчета энергии магнитного поля;

Критерии успеха

·       на основе физического смысла инерции и самоиндукции проводит аналогию между ними;

·       воспроизводит вывод формулы энергии магнитного поля;

·       ранжирует знания об электрических, гравитационных и магнитных полях;

·       применяет полученные знания к решению практических задач

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:

Учащиеся могут объяснить возникновение электродвижущей силы при изменении магнитного потока;

Специальная предметная лексика и терминология: правило Ленца, электромагнитная индукция, магнитный поток, соленоид, самоиндукция, инерция, сила тока, катушка, индукционный ток, магнитное поле

Индукционный ток имеет направление…

Магнитное поле соленоида…

Энергия магнитного поля зависит от….

Привитие ценностей

Сотрудничество

-Учитель и ученики совместно определяют цели, критерии, правила работы в группах.

*Взаимодействие учащихся друг с другоми с учителем осуществляется на протяжении всех этапов урока.

Академическая честность и прозрачность

-Учитель и ученики указывают ссылки на использованные источники информации

-Учащиеся самостоятельно выполняют индивидуальные занятия.

Открытость

-Учитель представляет одинаковый доступ к получению информации;

-Учащиеся понимают возможность наличия других точек зрения.

Обучение на протяжении всей жизни

-Ученики добывают информацию самостоятельно.

-Учитель предоставляет возможность учащимся решать проблемы.

-Ученик планирует собственное развитие.

Межпредметные связи

Межпредметная связь на уроке реализуется при помощи взаимосвязи с математикой вычисления по формуле

Навыки использования ИКТ

Использование интернет ресурсов при подготовке презентации

Предварительные знания

Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца, явление самоиндукции. Индуктивность.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2мин

3 мин

3 мин

2 мин

4+2  мин

5 мин

5+2 мин

8+2 мин

4+1 мин

Создание благоприятного психологического климата в классе. Приветствие. Требования к уроку.

Пожелание всему классу одним словом на букву С

(Каждый ученик должен сказать пожелание одним существительным, например, счастья, славы, самосовершенства, самостоятельности, силы и т.д., тем самым у учеников увеличивается вокабуляр хороших и добрых слов.Если ученики затрудняются начать, учитель должен начать сам говорить пожелание).

Актуализация опорных знаний

Стратегия «Блиц-опрос» (Устная актуализация знаний через вопрос-ответ, ответить может любой ученик, тем самым ученики, которые немного забыли материал, восстанавливают полученный материал,  оценивают ученики друг друга коллегиально.)

1.      В чем состоит сущность самоиндукции?

2.      Что понимают под индуктивностью?

3.      От чего зависит индуктивность катушки?

4.      Какие поля называются вихревыми?

5.      Как создается электростатическое поле? Вихревое электрическое поле? Магнитное поле?

Выход на тему урока

- С яв­ле­ни­ем са­мо­ин­дук­ции че­ло­век стал­ки­ва­ет­ся еже­днев­но. Каж­дый раз, вклю­чая или вы­клю­чая свет, мы тем самым за­мы­ка­ем или раз­мы­ка­ем цепь, при этом воз­буж­дая ин­дук­ци­он­ные токи. Ино­гда эти токи могут до­сти­гать таких боль­ших ве­ли­чин, что внут­ри вы­клю­ча­те­ля про­ска­ки­ва­ет искра, ко­то­рую мы можем уви­деть. Суть в том, что при разрыве цепи, когда контакты уже разошлись, самоиндукция поддерживает протекание тока, а это приводит к выгоранию контактов.

Но не все так мрачно. Бывает, что ЭДС очень даже полезна, например, в системах зажигания ДВС. Через первичную обмотку пропускается ток, который выключается прерывателем. В результате обрыва цепи возникает ЭДС самоиндукции в сотни вольт (при этом аккумулятор дает всего 12В). Дальше это напряжение дополнительно трансформируется, и на свечи зажигания поступает импульс больше 10 кВ.

- Для создания электрического тока и, следовательно, его магнитного поля необходимо выполнить работу против сил вихревого электрического поля.

Как называется физическая величина, характеризующая способность совершения работы?

Определите, какую тему мы должны изучить.

(Учащиеся формулируют тему урока)

Проблемный вопрос:

- Как вы думаете, от каких величин может зависеть энергия магнитного поля?

(все предположения учащихся записываются на доске)

- Сформулируйте цели к уроку, критерии по достижению цели.

(Учащиеся самостоятельно формулируют  цели урока, после чего на интерактивной доске показывается правильная формулировка целей урока).

Изучение нового материала

Работа в парах: Учащимся дается задание, провести в парах аналогию между самоиндукцией и инерцией(между процессом установления в цепи электрического тока величиной I и процессом приобретения некоторым телом определенной скорости υ).

Все ответы учащихся нужно записать на доске, после датьобратную связь о  корректности ответов.

Возможные ответы учащихся

1.  При замыкании цепи с катушкой  ток, постепенно  нарастая, через некоторое время приобретает определенное  значение I.

2.  Автомобиль, трогаясь с места, постепенно набирает скорость и через некоторое время приобретает некоторую скорость υ.

3.  Для того чтобы ток в цепи  с индуктивностью при ее замыкании достиг некоторого значения, необходимо совершить работу.

4.  Для разгона автомобиля до некоторой скорости необходимо совершить работу.

5.  Нарастание силы токаI тем медленнее, чем больше (при прочих равных условиях) индуктивность катушки L.

6.   Нарастание скорости υ тем медленнее, чем больше (при прочих равных условиях) масса автомобиля m.

Дополнение учителя:

Используя аналогию между самоиндукцией и инерцией при эвристической беседе актуализтроватьформулу для энергии магнитного поля тока.

- Из выше рассмотренного можно сделать вывод, что при самоиндукции роль скорости играет сила тока в цепи, а роль меры инертности, т.е. массы – индуктивность.

Воспользуемся этим фактом для определения энергии W_м, приобретаемой проводником при создании в нем тока I. Эта энергия подобна энергии Е_к, приобретаемой телом, которому сообщена некоторая скорость υ.

Из второго закона Ньютона, как известно, следует, что

Такую же структуру, следовательно, должна иметь формула для энергии тока. Заменяя в последней формуле υ наI, m наL, получим

- Посмотрите внимательно на последнюю формулу и скажите, где максимально сосредоточена энергия магнитного поля?

(В электрической цепи энергия магнитного поля в большей степени сосредоточена в катушке)

Групповая работа.Используя диаграмму Венна, обобщить знания учащихсяоб электрических, магнитных и гравитационныхполях.

Для учащихся, которые испытывают затруднения можно предложить следующие параметры:

- источник поля

- силовые линии

- работа на замкнутой траектории

- потенциально или непотенциально

Взаимооценивание по часовой стрелке,согласно критериев оценивания, которые ученики определяют сами до начала выступлений(учащиеся своими фломастерами могут дополнять ответы других групп, таким образом реализуется взаимообучение).

Учитель при необходимости корректирует, комментирует ответ учащегося.

Закрепление изученного материала(формативное оценивание)

Работа в парах. Решение разно уровневых заданий

Учащимся предлагается выбрать 3 задания по диагононалям, вертикали или горизонтали нижеследующего квадрата(называют цифры, учитель выдает задания).

Получися 3 задачи разного уровня на одного учащегося, один из которых будет «обязательного - В» уровня (Например: В-В-В, А-В-А, С-В-С, В-А-В).

 (При распечатке рапечатывать с двух сторон, при этом задания должны соотвествовать уровням)

Самооценивание.Проверка решении с ответами находящимися на столе у учителя. При самостоятельном решении, учащиеся берут фишку. Количество фишек дает информацию учителю о степени усвоения темы

Индивидуальная работа. Учащиеся самостоятельно решают тестовые задания.

Самооценивание.Ответы предлагаются на интерактивной доске.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

А4, фломастеры одного цвета

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Слайд 4

Конец урока

2 мин

Рефлексия. 

 Опираясь на критерии успеха, укажите в начале вектора, что у вас получилось сегодня на уроке, в конце вектора - к чему вы еще стремитесь.  На самом векторе, что нужно сделать, чтобы достичь, того, что вы указали в конце вектора.

Домашнее задание. Повторение теоретического материала

Слайд5

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут: проводить аналогию между инерцией и самоиндукцией; при решении задач использовать формулу энергии магнитного поля;

Большинство учащихся будут:ранжировать физические понятия по электрическим, гравитационным и магнитным полям; решать задачи достаточного уровня и качественно описывать энергию магнитного поля;

Некоторые учащиеся будут:оказывать помощь одноклассникам, решать задачи высокого уровня

Формативное оценивание через взаимооценивание и самооценивание.

По мере работы сопровождается устной обратной связью учителя

Соблюдение техники безопасности на уроках физики.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Итоговая оценка

Какие два момента наиболее успешны (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Какие два момента улучшили урок (рассмотрите преподавание и обучение)?

1:

2:

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?