Раздел долгосрочного плана: Раздел 9.1А Школа:  Работа с информацией

Дата:                                                                                   Ф.И.О. учителя:

Класс: 9                                                                             Количество присутствующих:

Количество отсутствующих: 

Тема урока

Свойства информации

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 

9.2.1.1определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);

9.4.1.1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров.

Цели урока

Учащиеся будут:

 соблюдать правила техники безопасности;  определять свойства информации.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•        определять свойства информации;

•        оценивать риски, связанные с работой за компьютером. Предметная лексика и терминология: актуальность, точность, достоверность и ценность информации; уровень шума, токсичность.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•        Одним из негативных воздействий при использовании компьютера является…, что вызывает…

•        Для снижения вредоносного воздействия, пользователи могут…

•        К свойствам информации относятся…

•        Средняя продолжительность работы за компьютером это…

Критерии оценивания

Учащийся:

•     может определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность и другие);

•     критически оценивает риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется через индивидуальную практическую работу для воспитания инициативных, активных, творческих личностей.

Межпредметные связи

Математика, биология.

Предварительные знания

Учащиеся могут перечислять и представлять информацию в различных формах, определяют свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность и другие), оценивают риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров.

Запланирован ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0-5 мин.

Организационный    момент.             Проверка присутствующих.

Обсуждение проблемного вопроса. Мозговой штурм. Актуализация знаний учащихся Что такое эргономика? 

Почему соблюдение эргономики актуально сейчас? 

Сколько часов в день учащиеся работают за компьютером или другими устройствами, оснащенными экраном?

Разделение на группы онлайн

https://castlots.org/ra zdelit-na-gruppy/

Середина урока  5-20 мин.

20-35 мин.

Групповая работа

Класс делится на три группы и работают с интернет-ресурсами:

•      эргономика рабочего места;

•      оздоровительные упражнения при работе за компьютером;

•      последствия несоблюдения эргономики при работе за компьютером.

Группам необходимо подготовить по пять вопросов множественного выбора или с коротким ответом (касательно изложенного материала).

В группах учащиеся презентуют созданную презентацию или постер, демонстрируют упражнения при работе за компьютером. Затем группы обмениваются вопросами с другими группами и отвечают на них.

Дескрипторы:

ü  знает про эргономику рабочего места;

ü  знает о последствиях длительного использования устройств, оснащенных экраном;

ü  может            продемонстрировать оздоровительные упражнения при работе за компьютером.

Групповая работа

Учащиеся делятся на четыре группы и им предлагаются примеры, описывающие свойства информации. Группы составляют аналогичные примеры из жизни и читают их по очереди, другие группы обсуждают данные примеры и отгадывают, какое это свойство. 

Пример 1. Подруга отправила фото сумки в чат, сопроводив с сообщением: «Эта сумка стоит дорого», на что другая подруга написала: «Эта сумка стоит 30 000 тенге». Какое свойство информации отражено на данном примере?

Ответ:          Пример         отражает свойство

«Объективность». Выражение «Эта сумка стоит

Компьютерная эргономика: как защитить себя? https://www.uhs.umi ch.edu/computerergo nomics  

https://www.uhs.umi ch.edu/computerergo nomics#exercise

Перечень симптомов и рекомендуемых упражнений http://www.eyecenter .crimea.com/ergon/v

prava/sim1.html  

Эргономика работы за компьютером

https://learningapps.o

rg/3210344

Приложение 1 Свойства

информации

http://www.yaklass.r u/p/informatika/10klass/informatciia-iinformatcionnyeprotcessy11955/poniatieinformatciiinformatcionnyeprotcessy-12686/re927f5e1a-c074-4f29a7b2-53ff5945314b

35-37 мин.

дорого» не может быть признано информацией в узком научном понимании, так как в нем отражается субъективное мнение. Для одного человека она дорогая, для другого – доступная цена, а третий вообще считает ее дешевой. А вот выражение «Эта сумка стоит 30 000 тенге» является объективной информацией, так как воспринимается всеми одинаково: всем предоставлены одинаковые данные, что сумка стоит 30 000. 

Подведение итогов урока

Домашнее задание

1.  Какие свойства информации отсутствуют в следующих сообщениях:

1)   Выполни команду: стой там – иди сюда.

(Ответ: достоверность.)

2)   01 05 32 11 30 00 11 18 14  (Ответ: понятность.)

3)   Сегодня очень теплая погода.

(Ответ: объективность.)

4)   Реши задачу: вычислить площадь прямоугольника, если известна одна его сторона. 

(Ответ: полнота.)

5)   Почтальон принес телеграмму от родственников с просьбой встретить их, когда поезд уже прибыл на вокзал. 

(Ответ: актуальность).

6)   Вам принесли второй раз извещение о посылке. 

(Ответ: актуальность.)

2.  Приведите свои примеры, в которых информация не будет обладать теми или иными свойствами.

Конец урока 37-40 мин.

Учащиеся проводят рефлексию достижения целей урока по приему «Лестница успеха», поясняя выбор своей позиции.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дополнительная поддержка. Работа в группах – поддержка одноклассников. Помощь учителя, если требуется.

Ключевой принцип дифференциации на уроке –

На этапе объяснения нового материала учитель использует систему вопросов для оценки уровня понимания учащимися темы урока.

При выполнении практической работы

С целью профилактики утомляемости на уроке предусмотрены активные виды деятельности, групповая работа. 

Во время работы за компьютером учащиеся

усложнение.

используются интерактивные задания          с автоматизированным контролем. 

следят за правильной осанкой, расстоянием от глаз до экрана монитора, сообщают учителю при возникновении внештатных ситуаций. 

Раздел долгосрочного плана: Раздел 9.1А Школа:  Работа с информацией

Дата:                                                                         Ф.И.О. учителя:

Класс: 9                                                                    Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Совместная работа с документами

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 

9.1.3.1 осуществлять совместную работу с документами с использованием облачных технологий

Цели урока

Учащиеся будут:

•      публиковать документ в среде для совместной работы с документами, изменять документ и управлять правами доступа к нему;

•      формировать практические навыки создания, просмотра и редактирования документов в онлайнрежиме;

•      использовать компьютерные средства интерактивного общения и обмена данными для организации и выполнения коллективной работы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      описывать алгоритм совместной работы с использованием облачных технологий.  Предметная лексика и терминология:

сервис, совместный, доступ, облачные технологии, документы, 

программный интерфейс приложения, платформа, безопасность работы в Сети. 

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Для организации совместного доступа на редактирование документа необходимо…

•      Для того чтобы включить общий доступ по ссылке необходимо…

•      Для того чтобы предоставить доступ конкретному пользователю, нужно…

•      … — модель онлайн-хранилища, в котором данные хранятся на многочисленных распределенных в сети…

Критерии оценивания

Учащийся:

•              публикует документ для совместной работы, добавляет доступ другим пользователям (для чтения, для редактирования);

•              использует облачные технологии для совместной работы.

Привитие ценностей 

Уважение к сверстникам и взрослым, сотрудничество в парах и группах.  

Предварительные знания

Учащиеся будут определять свойства информации, оценивать риски при работе за компьютером, размещать файлы общего доступа, изменять их, скачивать.

Запланирован ные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке 

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин.

Организационный момент.           Проверка присутствующих.

Побуждение к работе с новой информацией, выход на тему урока. 

 Чем отличаются облачные технологии от стандартных методов IT? 

Учитель задает сопроводительные вопросы и приведет к ответу, что самое главное, чем отличаются облачные технологии от стандартных методов IT, состоит как раз в сохранении информации или какого-то программного обеспечения именно на удаленном сервере, который в свое время получил название «облака», и в возможности совместного доступа к данным или ПО.  

https://businessman.ru /chto-takoe-oblachnyietehnologii-primenenieoblachnyihtehnologiy.html

Середина урока  5-20 мин.

15-30 мин.

2 мин.

Объяснение нового материала Просмотр видео «Что такое облачные вычисления?»

После просмотра видео учащиеся с учителем обсуждают про действующие облачные технологии, а так же предоставляемые ими сервисы.  Учащиеся создают список облачных сервисов.

Групповая работа

Учитель классифицирует полученный список облачных технологии по категориям, и учащиеся делятся на четыре группы. 

1.      Частное облако

2.      Публичное облако

3.      Общественное облако

4.      Гибридное облако

Группы изучают и исследуют категории, затем презентуют свои темы.

Выполнение практического задания

Перед практическим заданием учитель демонстрирует работу c облаком (можно продемонстрировать работу в OneDrive, Google Drive, Яндекс.Диск, Облако Mail.Ru, DropBox).

Учитель создает таблицу в одном из сервисов и открывает доступ учащимся и т. п.

Примерные дескрипторы:

ü  создана Google-презентация с доступом к редактированию;

ü  ссылка на доступ к документу отправлена участникам группы;

ü  слайды презентации содержат рисунки,

Что такое облачные вычисления? https://www.youtube .com/watch?v=WNc

bLwQYx3A  Google Docs https://www.google.c om/intl/ru/docs/about

/  

Яндекс.Диск https://disk.yandex.k

z/  

OneDrive

https://onedrive.live.

com/  DropBox

https://www.dropbox

.com/ru/  

Облако Mail.Ru

https://cloud.mail.r u/

Приложение 1

https://www.sites.g oogle.com/site/obla kopraktika/home/pe rspektivnyetehnologiiinformacionnyhsistem-

1/perspektivnyetehnologiiinformacionnyhsistem

https://pcgramota.ru

Раздел долгосрочного плана: Раздел 9.1А Школа:  Работа с информацией

Дата:                                                                                   Ф.И.О. учителя:

Класс: 9                                                                             Количество присутствующих:

Количество отсутствующих: 

Тема урока

Сетевой этикет

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 

9.4.2.1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети.

Цели урока

Учащиеся будут:

•      иметь представления об этических нормах при общении в сети Интернет, о правилах поведения в сети интернет; 

•      знать об основных правовых нормах информационной деятельности человека в интернете.

Языковые цели

Учащиеся могут:             работать в группах, развивая навыки чтения, говорения и слушания. Предметная лексика и терминология: сетевой этикет, рекомендации, будьте осторожны, убедитесь, избегайте. 

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•     В случае нарушения закона Республики Казахстан «Об авторском праве и смежных правах»…

•     В Казнете часто встречаются виды нарушения, такие как…

Критерии оценивания

Учащийся:  знает понятия «право в интернете», «авторское право», «плагиат»;

 знает этические и правовые нормы в сети.

Привитие ценностей 

Привитие ценностей осуществляется через индивидуальную практическую работу для воспитания инициативных, активных, творческих личностей.

Межпредметные связи

Языковые предметы.

Предварительные знания

Учащиеся имеют опыт использования облачных технологий, при использовании которых можно предоставлять доступ к своему облачному хранилищу.

Запланированн ые этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин.

Организационный    момент.          Проверка присутствующих.

Актуализация знаний. Обсуждение вопросов

 Как проявляется нарушение этических и правовых норм в сети?

Раздел долгосрочного плана: Раздел 9.1В                  Школа: 

Выбираем компьютер

Дата:                                                                                   Ф.И.О. учителя:

Класс: 9                                                                             Количество присутствующих:

Количество отсутствующих: 

Тема урока

Конфигурация компьютера

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке  

9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения 

Цели урока

Учащиеся будут:

•      подбирать конфигурации компьютера для работы с медиаконтентом, для игр и офисного использования;

•      различать категории программного обеспечения:

системное и прикладное.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      употреблять соответствующую терминологию при описании конфигурации компьютера. Предметная лексика и терминология: тактовая частота процессора, объем оперативной памяти, объем памяти видеокарты.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Наиболее приемлемой конфигурацией для данного пользователя является ..., потому что ….

•      … оценивать риски, связанные с работой в интернете.  Тактовая частота – это количество тактов (операций) процессора в ....

•      … – энергозависимая часть системы компьютерной памяти, в которой во время работы компьютера хранится выполняемый ....

•      … адрес всегда указывает на точный адрес ячейки, вне зависимости от того, где располагается формула...

Критерии оценивания

Учащийся:  знает устройства компьютера, их характеристики и назначение;

 подбирает устройства компьютера в зависимости от потребностей пользователя.

Привитие ценностей 

Привитие ценностей, уважения, сотрудничества и открытости осуществляется через групповую работу и коллективное обсуждение; эти виды деятельности направлены на развитие у учащихся качеств доброжелательной и коммуникабельной личности, умеющей мыслить творчески и критически.  

Межпредметные связи

Физика.

Предварительные знания

Учащиеся могут перечислять комплектующие компьютера, различать основные категории программного обеспечения, разделив их на две категории – системное и прикладное; умеют моделировать вычисления посредством электронных таблиц.

Запланированн ые этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0-5 мин.

Постановка учебной проблемы

Учитель предлагает учащимся письмо от юноши с просьбой помочь: 

«Здравствуйте!

Прошу помочь мне собрать ПК для разработки и создания 3D игр. Планируется использование 3Dредакторов (Blender или 3D-max), однако создание и рендеринг моделей не планируется. Что касается среды разработки, то тут выбор колеблется между движками Cry Engine и Unreal Engine, так что желательно, чтобы работа с ними была достаточно комфортной даже с большим количеством объектов на сцене.

Бюджет - до 1100$.  Приблизительно набросал такую конфигурацию: ü процессор: Intel Core i5-4670K;

ü  материнская плата: Gigabyte GA-Z87-HD3;

ü  оперативная      память:    RAM   4Gb     DDR3-

1600MHz HyperX (Kingston) * 2;

ü  видеокарта: MSI GeForce GTX760 2048Mb GDDR5 1058Mhz;

ü  блок питания: ZALMAN ZM600-GT 600W

ü  кулер для процессора: COOLERMASTER

Hyper 212 Plus Evo;

ü  твердотельный накопитель:   SSD    128Gb

Corsair Force 3 GS».

Сообщение темы урока

Обсуждение целей урока

Середина урока  5-10 мин.

10-20 мин.

Просмотр видео

Обсуждение основных частей системного блока, необходимых   для             полноценной работы компьютера. Групповая работа

Класс делится на три группы. Каждая группа собирает персональный компьютер, соотносит части             системного    блока с          их             местом           на материнской плате. Учащиеся собирают три разных конфигурации компьютера, используя онлайн-конфигураторы             персонального компьютера для:

•      работы с мультимедиа-файлами и видеомонтажом;   игр;

•      учебы.

Дескрипторы:

ü верно    определяет             характеристики видеокарты;

Как это работает компьютер https://www.youtub e.com/watch?v=PG

oOdRxUrDc  

Онлайн- конфигураторы персонального компьютера http://assembleyour pc.net/rigs/new/sele

ct_processor/usd  

https://www.dnsshop.ru/configurator

/  

https://hyperpc.ru/ga ming-

Раздел долгосрочного плана: Раздел 9.1В Школа:  Выбираем компьютер

Дата:                                                                                   Ф.И.О. учителя:

Класс: 9                                                                             Количество присутствующих:

Количество отсутствующих: 

Тема урока

Выбор программного обеспечения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 

9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения.

Цели урока

Учащиеся будут:

•      различать категории программного обеспечения: системное и прикладное;

•      выбирать программное обеспечение для конкретных нужд.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      работать в группах, классифицируя ПО по разным категориям в соответствии с их использованием (чтение, навыки говорения и слушания);

•      обосновать свой выбор того или иного ПО для конкретных целей. Предметная лексика и терминология: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, программное обеспечение на заказ, общего назначения и специального назначения. 

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Наиболее приемлемым программным обеспечением для… было бы … , потому что … принадлежит к группе программного обеспечения, называемой…

Критерии оценивания

Учащийся:

•      различает категории программного обеспечения: системное и прикладное;

•      перечисляет категории программного обеспечения, относящиеся к прикладному программному обеспечению.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется через взаимоуважение, обучение на протяжении всей жизни.

Предварительные знания

Учащиеся могут перечислять комплектующие компьютера, различать основные категории программного обеспечения, разделив их на две категории: системное и прикладное; умеют моделировать вычисления посредством электронных таблиц.

Запланированн ые этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин.

Знакомство      с      темой      и      целями       урока.

Актуализация знаний

Игра на платформе «Kahoot».

Тема «Классификация ПО».

Платформа для тестирования www.Kahoot.com

Середина урока  5-20 мин.

25-30 мин.

30-35 мин.

Групповая работа

Класс делится на четыре группы. Применятся метод «Автобусная остановка». 

Деление на остановки: «Системное ПО»,

«Прикладное ПО: Программы общего назначения», «Прикладное ПО: Программы специального назначения», «Системы программирования».

Группы изучают материалы по своим темам используя учебник и/или ресурсы интернет. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Дескрипторы:

ü подбирает ПО в зависимости от потребностей пользователя;

ü классифицирует ПО; 

ü знает виды программного обеспечения.

Индивидуальное задание

Учащиеся выполняют интерактивное задание на https://learningapps.org/256185  

Практическая работа

Учебник

http://uchitelya.co m/informatika/394 1-prezentaciyaprogramnoeobespechenie-9klass.html

Приложение 1

Конец урока 35-40 мин.

Подведение итогов урока

Рефлексия

Сегодня я узнал…

Я научился…

У меня получилось…

Было трудно…                                 

Меня удивило…

Дифференциация – каким образом Вы планируете

оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить

перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить

уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дополнительная поддержка.

Работа в группах – поддержка одноклассников. Помощь учителя, если требуется.

Более способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся.

Использование вопросов, чтобы понима результаты/успехи. Использование взаимооценивания самооценивания. Задания автоматизированным контролем.

ть

и с

Напомнить о некоторых правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой, например о том, что необходимо быть осторожными при установке экрана, клавиатуры и мышки; остерегаться проводов, так как они представляют угрозу передвижению.

Ситуация

Системное ПО

Прикладное ПО

Системы программирования

Дизайнер интерьера создает свой новый проект.

Ученые расшифровывают записи, переданные марсоходом.

Программист             создает программу             для автоматизации             работы предприятия.

Раздел долгосрочного плана: Раздел 9.1В Школа:  Выбираем компьютер

Дата:                                                                                   Ф.И.О. учителя:

Класс: 9                                                                             Количество присутствующих:

Количество отсутствующих: 

Тема урока

Расчет стоимости компьютера

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 

9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;

9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя;

9.3.1.1 разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах.

Цели урока

Учащиеся будут:

•      выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;

•      разрабатывать и исследовать модели процессов

(физических, биологических, экономических и других) в электронных таблицах.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      работать в группах, классифицируя ПО по разным категориям в соответствии с их использованием, и обосновать свой выбор того или иного ПО для конкретных целей (чтение, навыки говорения и слушания). Предметная лексика и терминология: системный блок, монитор, клавиатура, мышь, материнская плата, процессор, оперативная память (ОЗУ), видеоадаптер, звуковой адаптер, сетевая карта, дисковод CD-ROM, коммуникационные порты, ПЗУ, ОЗУ, кэш-память.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Наиболее приемлемым программным обеспечением для … было бы … , потому что … принадлежит к группе программного обеспечения, называемой…

Критерии оценивания

Учащийся:

•      различает категории программного обеспечения: системное и прикладное;

•      перечисляет категории программного обеспечения, относящиеся к прикладному программному обеспечению;

•      создает модель процесса (физического, биологического и др.) с использованием электронных таблиц.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется через совместное достижение целей урока, взаимопомощи и поддержке.

Предварительные знания

Учащиеся могут перечислять комплектующие компьютера, различать основные категории программное обеспечение разделив и на две категории: системное и прикладное; умеют моделировать вычисления посредством электронных таблиц.

Запланированн ые этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0-5 мин.

Знакомство с темой и целями урока.

Актуализация опорных знаний. Повторение материала. Опрос

-   На что нужно обращать внимание при покупке компьютера?

-   Как вы думаете, где и как лучше купить компьютер?

-   Что нужно знать при выборе конфигурации ПК в зависимости      от        ваших             потребностей     и возможностей?

Учебник информатики

Середина урока  5-35 мин.

Групповая работа

Учащиеся делятся на 4 группы.

1.              Игровой компьютер

2.              Компьютер для офисной работы и учебы 3. Бюджетный компьютер для дома 

4. Мультимедийный компьютер.

Обучающиеся могут организовать поиск нужной информации и распределить роли в группе, так как будут работать совместно, но с разных компьютеров. Необходимо просчитать стоимость компьютера, используя сайты магазинов компьютерной техники. Данные заносятся в электронную таблицу.

Сайт 

«Конфигуратор компьютера»

https://edelws.ru/con structor/

Сайты интернет- магазинов: https://www.techn odom.kz https://www.sulpa k.kz https://shop.kz https://www.mecht a.kz

Наименование товара

Характеристика

Цена (тенге)

Корпус

Материнская плата

Процессор

Оперативная память

Видеокарта

Жесткий диск

Клавиатура

Мышь

Монитор

Принтер

Сканер

Копировальный аппарат

Колонки

Дополнительные устройства:

Дескрипторы:

ü    обосновывает выбор конфигурации в зависимости от потребностей пользователя;

ü    знает виды программного обеспечения; ü           создает/редактирует таблицу в общем доступе, используя облачные технологии;

ü      используют формулы для вычисления общей стоимости компьютера.

Конец урока 35-40 мин.

Подведение итогов урока

Рефлексия. Работа в парах. «Диалог»

Сегодня я узнал… Было интересно…

Было трудно… Я выполнял задания…

Я понял, что… Теперь я могу…

Я почувствовал, что… Я приобрел…

Я научился… У меня получилось …

Я смог… Я попробую…

Меня удивило… Урок дал мне для жизни

Дифференциация – каким образом Вы планируете

оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дополнительная поддержка. Работа в группах – поддержка одноклассников.

Помощь         учителя,         если требуется.

Более способные      учащиеся могут            продемонстрировать аспекты        своих   решений, которые        показались интересными/более сложными другим учащимся.

Использование          вопросов, чтобы            понимать результаты/успехи. Использование

взаимооценивания    и самооценивания.

Задания         с автоматизированным контролем.

Напомнить о некоторых правилах техники безопасности при работе с компьютерной техникой, например о том, что необходимо быть осторожными при установке экрана, клавиатуры и мышки, остерегаться проводов, так как они представляют угрозу передвижению.

Раздел долгосрочного плана: Раздел 9.1В        Школа:  Выбираем компьютер

Дата:                                                                                   Ф.И.О. учителя:

Класс: 9                                                                           Количество присутствующих:

Количество отсутствующих: 

Тема урока

Расчет стоимости компьютера (продолжение)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 

9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;

9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя;

9.3.1.1 разрабатывать и исследовать модели процессов

(физических, биологических, экономических) в электронных таблицах.

Цели урока

Учащиеся будут:

•      выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;

•      разрабатывать и исследовать модели процессов

(физических, биологических, экономических и других) в электронных таблицах.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      работать в группах, классифицируя ПО по разным категориям в соответствии с их использованием, и обосновать свой выбор того или иного ПО для конкретных целей (чтение, навыки говорения и слушания). Предметная лексика и терминология: системный блок, монитор, клавиатура, мышь, материнская плата, процессор, оперативная память (ОЗУ), видеоадаптер, звуковой адаптер, сетевая карта, дисковод CD-ROM, коммуникационные порты, ПЗУ, ОЗУ, кэш-память.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Наиболее приемлемым программным обеспечением для … было бы… потому что… принадлежит к группе программного обеспечения, называемой ….

Критерии оценивания

Учащийся:

•      различает категории программного обеспечения: системное и прикладное;

•      перечисляет категории программного обеспечения, относящиеся к прикладному программному обеспечению;

•      создает модель процесса (физического, биологического и др.) с использованием электронных таблиц.

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется через совместное достижение целей урока, взаимопомощь и поддержку.

Предварительные знания

Учащиеся могут перечислять комплектующие компьютера, различать основные категории программного обеспечения, разделив их на две категории: системное и прикладное; умеют моделировать вычисления посредством электронных таблиц.

Название

Цена

Корпус Morex CASO-25 60W (или аналогичный бесшумный mini-ITX корпус с внешним блоком питания 60-90 Вт)

SSD-диск Kingston SSDNow UV400 120 Gb (SUV400S37/120G)

Материнская плата с встроенным 4-х ядерным процессором Asus N3150I-C

Оперативная память Kingston ValueRAM DDR3 4Gb 1600GHz (KVR16N11S8/4)

Итого

Компьютер № 2 

Название

Цена

Корпус Zalman Z1 Black + блок питания Chieftec APS-550SB (или корпус другого производителя + блок питания от 400 Вт + кулер)

HDD-диск WD Caviar 1000GB WD10EZRZ

Оперативная память, комплект Kingston HyperX DDR4 2х4Gb 2666GHz (HX426C15FBK2/8)

На AMD

Процессор AMD Ryzen 3 2200G BOX

Материнская плата Asus A320M-K

На Intel

Процессор Intel i3-8100 BOX

Материнская плата Asus PRIME H310M-K

Итого на AMD

Итого на Intel

Компьютер № 3

Название

Цена

Корпус Zalman Z3 Plus + блок питания Chieftec APS-600SB (или корпус другого производителя + блок питания от 600 Вт + кулер)

SSD-диск для системы Samsung 970 EVO 500 Gb M.2 NVMe (MZ-V7E500BW)

HDD-диск WD Caviar 2000GB WD20EZRZ

Видеокарта Asus GeForce RTX 2070 8GB (DUAL-RTX2070-8G)

Оперативная память, комплект Kingston HyperX DDR4 3200GHz 2x8Gb (HX432C16PB3K2/16)

На AMD

Процессор AMD Ryzen 7 2700 + кулер

Материнская плата Asus PRIME X370-PRO

На Intel

Процессор Intel Core i7-8700 + кулер

Материнская плата Asus TUF Z390-PRO GAMING

Итого на AMD

Итого на Intel

Раздел долгосрочного плана:                                     Школа:

Раздел 9.2А Базы данных                                              Ф.И.О. учителя:

     Класс: 9                             Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Базы данных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 

9.2.2.1 объяснять термины «базы данных, запись, поле»

Цели урока

Учащиеся будут:

•             развивать знания и умения в использовании баз данных в электронных таблицах;

•             представлять базы данных в виде таблицы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      описывать назначение полей и записей в таблицах базы данных;

•      применять команды для поиска, сортировки и фильтрации данных в таблицах базы данных.

Предметная лексика и терминология:

поле и запись, типы данных и форматы данных, сортировка, фильтр, поиск данных, СУБД, база данных.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Для работы с большим количеством данных используется…  Для быстрого поиска данных в таблице применяются...  Для упорядочивания данных в таблице используется…

Критерии оценивания

Учащийся:

•      создает таблицы в электронных таблицах;

•      заполняет таблицу;

•      знает, что такое база данных.

Привитие ценностей 

Развитие у учащихся навыков работы в электронных таблицах и базах данных, развитие внимания, памяти, логического мышления, самостоятельности.

Межпредметные связи

Математика.

Предварительные знания

Из курса 8 класса учащиеся имеют практические навыки работы в табличном процессоре (статистические данные, встроенные функции), анализируют данные на основе имеющейся информации, решают прикладные задачи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0-5 мин.

Пробуждение

Определение темы

Ученикам представляются несколько картин базы данных (созданных в MS Excel) для того, чтобы они нашли сходство и вывели тему урока.  

Середина урока 6-34 мин.

Обсудите с учащимися о понятии базы данных.

База данных – набор данных, распределенных по строкам и столбцам для удобного поиска, систематизации и редактирования. 

Как сделать базу данных в Excel?

Вся информация в базе данных содержится в записях и полях.

Запись – строка в базе данных (БД), включающая информацию об одном объекте. Поле – столбец в БД, содержащий однотипные данные обо всех объектах.

Записи и поля БД соответствуют строкам и столбцам стандартной таблицы Microsoft

Excel.

Приведите     примеры из жизни, где они сталкивались с данным понятием. Запишите их ответы на доске или же на постере.

Подготовьте и продемонстрируйте учащимся примеры баз данных из реальной жизни. Например, библиотечный справочник, фирма, журнал или же различные указатели. Совместно обсудите с ними об их основных функциях и возможностях.

Разделите класс на несколько групп. 

Попросите учащихся нарисовать модель или дизайн таблицы базы данных.

Покажите и расскажитео СУБД, а также совместно обсудите об их основных функциях и возможностях над бумажными версиями баз данных.

Приложение 1

Ссылка на сайт о понятии базы данных в электронных таблицах

https://exceltable.c

om/bazy-dannyhxml/sozdaniebazy-dannyh-vexcel

Видео о базе данных в электронных таблицах

https://www.youtu be.com/watch?v= kvU4s3_5Rbo&lis t=PLAngObgqXB VXNh1Q5OsBVe7GvA

WkrmmN&index

=10

Практическая работа 

Создание базы данных в электронных таблицах

Создать файл базы данных Государства. 

В таблицу включить поля Название, Столица, Площадь, Население, Язык, Денежная единица, Религия, Форма правления и заполнить данными, полученными из интернет-источников.

Приложение 1

35-40 мин

Рефлексия. На интерактивной доске вывести слайд, где указаны варианты.

Сегодня я узнал...

Было трудно…

Я понял, что…

Я научился…

Было интересно узнать, что…

Меня удивило…

Мне захотелось… и т.д.

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по

Гарднеру). 

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Название страны

Столица

Площадь

(км²)

Население

Язык

Денежная единица

Религия

Форма правления

Раздел долгосрочного плана:  Раздел 9.2А Базы данных

Школа:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Создание базы данных в электронных таблицах

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 

9.2.2.2 создавать базу данных в электронной таблице

Цели урока

Учащиеся будут:

•              развивать знания и умения в использовании баз данных в электронных таблицах;

•              представлять базы данных в виде таблицы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      описывать назначение полей и записей в таблицах базы данных;

•      применять команды для поиска, сортировки и фильтрации данных в таблицах базы данных.

Предметная лексика и терминология:

поле и запись, типы данных и форматы данных, сортировка, фильтр, поиск данных, СУБД, база данных.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Для работы с большим количеством данных используется…  Для быстрого поиска данных в таблице применяются...  Для упорядочивания данных в таблице используется…

Критерии оценивания

Учащийся:

•      создает таблицы в электронных таблицах;

•      заполняет таблицу;

•      знает, что такое база данных.

Привитие ценностей 

Развитие у учащихся навыков работы в электронных таблицах и базах данных, развитие внимания, памяти, логического мышления, самостоятельности.

Межпредметные связи

Математика, экономика.

Предварительные знания

Из курса 8 класса учащиеся имеют практические навыки работы в табличном процессоре (статистические данные, встроенные функции), анализируют данные на основе имеющейся информации, решают прикладные задачи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0-7 мин.

Вывести и развить тему прошлого урока.

Обсуждение

В платформе learningapps показать задание. По этому заданию решить, из чего состоит электронная таблица и из чего состоит база данных.

Попросите учащихся ответить на вопросы.

 Что такое поле и запись в базе данных?   Можем ли их взаимозаменять? Почему нет?

https://learningapps.org/

435188

https://learningapps.org/

487409

Объясните, что такое база данных и области их применения. Приведите примеры. 

Середина урока

8-18 мин.

19-37 мин.

Продемонстрируйте перечень/список заранее подготовленных тем для учащихся для того, чтобы они смогли самостоятельно выбрать и создать таблицы баз данных.  

Практическая работа

Рекомендуемые темы

●     Городской телефонный справочник

●     Библиотека

●     Магазин

●     Склад

●     Поликлиника

●     Гостиница

Внимание:    Все      работы           должны             быть сохранены не только на компьютерах, но и на других носителях (сохранены в электронных таблицах).      Это             облегчит         работу            на последующих уроках, так как не потребуется заново создавать таблицы БД. 

Приложение 1

Ссылка на примеры для создания базы данных

https://exceltable.com/ba

zy-dannyhxml/sozdanie-bazydannyh

Конец урока 38-40 мин.

Рефлексия. «Дерево успеха»

На дерево крепятся разного цвета листочки. Зеленый – решил поставленные задачи, активно работал на уроке.

Желтый – допускал неточности, был не очень активен.

Красный – не смог достичь поставленных задач, не старался.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся. 

Используйте данный раздел для записи методов, которые

Вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые           физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

№

Наименование

Фирма- поставщик

Цена ($)

Цена (тг)

Кол-во, кг

Сумма закупки, тг

Сумма реализации, тг

Валовый доход

(сумма реализации – сумма закупки)

1

Бананы

Frutis

1,00

200

2

Бананы

SUMP

0,90

80

3

Бананы

Forum

1,10

165

4

Виноград

Frutis

1,50

123

5

Виноград

SUMP

1,50

185

6

Виноград

Forum

1,75

150

7

Ананас

Frutis

2,20

100

8

Ананас

SUMP

2,50

100

9

Ананас

Forum

2,20

120

10

Мандарины

Frutis

0,80

125

11

Мандарины

SUMP

0,60

135

12

Апельсины

Forum

0,80

140

13

Киви

Сolumb

1,20

210

14

Киви

Frutis

1,30

195

15

Апельсины

Сolumb

1,45

123

16

Груши

Сolumb

1,70

80

Раздел долгосрочного плана:  Раздел 9.2А Базы данных

Школа:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Создание базы данных в электронных таблицах

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 

9.2.2.2 создавать базу данных в электронной таблице

Цели урока

Учащиеся будут:

•              развивать знания и умения в использовании баз данных в электронных таблицах;

•              представлять базы данных в виде таблицы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•              описывать назначение полей и записей в таблицах базы данных;  применять команды для поиска, сортировки и фильтрации данных в таблицах базы данных.

Предметная лексика и терминология:

поле и запись, типы данных и форматы данных, сортировка, фильтр, поиск данных, СУБД, база данных. Серия полезных фраз для диалога/письма:

•              Для работы с большим количеством данных используется…  Для быстрого поиска данных в таблице применяются...  Для упорядочивания данных в таблице используется…

Критерии оценивания

Учащийся:

•              знает, что такое база данных;

•              создает базы данных в электронных таблицах;  заполняет базу данных.

Привитие ценностей 

Развитие у учащихся навыков работы в электронных таблицах и базах данных, развитие внимания, памяти, логического мышления, самостоятельности.

Межпредметные связи

Математика, экономика.

Предварительные знания

Из курса 8 класса учащиеся имеют практические навыки работы в табличном процессоре (статистические данные, встроенные функции), анализируют данные на основе имеющейся информации, решают прикладные задачи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин.

Вызов

-  Как создать базу данных?

-  Что для этого нужно?

Середина урока  5-35 мин.

Правила создания базы данных в Excel

Обязательно! Без исключений! 

1.            Первая строка в вашей базе данных должна содержать название заголовков полей (столбцов).

2.            Каждая запись (строка) базы данных должна содержать ячейки с заполненными данными

(никаких пустых строк).

3.            Любое            объединение диапазонов    ячеек запрещено на всей таблице базы данных.

4.            Каждое поле (столбец) должно обязательно содержать в себе данные только одного определенного типа: текстовый, числовой или значение времени.

5.            База данных не должна содержать совпадающих названий полей.

Учащимся раздаются заранее подготовленные карточки с темами электронных таблиц.

Практическая работа

Рекомендуемые темы

•       Файл данных об учениках школы

•       Файл медицинских данных

•       Файл данных о работниках предприятия

•       Файл данных об автомобилях

•       Файл данных Библиотека

•       Файл данных видеозаписей

•       Файл данных аудиозаписей

•       Записная книжка

Дескрипторы:

ü    знает, что такое поле;

ü    знает, что такое запись;

ü    создает базы данных в электронных таблицах; ü заполняет базу данных.

Приложение 1

Примеры заполнения электронный таблицы

https://exceltable.co m/bazy-dannyhxml/sozdanie-bazydannyh-v-excel

Конец урока 36-40 мин.

Рефлексия

На уроке было комфортно и все понятно.

На уроке немного затруднялся, не все понятно.

На уроке было трудно, ничего не понял.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). 

Используйте данный раздел для записи методов, которые

Вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые           физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.   

Файл данных

Файл успеваемости

Учетный номер, фамилия, имя, адрес (улица, дом, квартира), телефон, возраст, пол, класс, средний балл, признак модификации записи.

Учетный номер, оценка 1, оценка 2, оценка 3, оценка 4, экзаменационная оценка.

Файл данных

Файл с прививочным листом

Учетный номер, фамилия, имя, адрес (улица, дом, квартира), телефон, возраст, пол, класс, рост, вес, количество прививок, сделанных в текущем году, признак модификации записи.

Учетный номер; название прививки; дата (год, месяц, число).

Файл данных

Файл с текущими выплатами

Табельный номер, фамилия, имя, адрес (улица, дом, квартира), телефон, пол, возраст, должность, оклад, общая сумма выплат за текущий календарный год, признак модификации записи.

Табельный номер, сумма, дата.

Файл данных

Файл штрафов

Номер автомобиля, марка, фамилия владельца, имя владельца, адрес владельца (улица, дом, квартира), количество штрафных квитанций за текущий календарный год, признак модификации записи.

Номер автомобиля, код нарушения, номер квитанции, дата выдачи.

Файл данных - Читатели библиотеки

Файл данных о книгах

Номер читательского билета (автоиндексируемое поле), фамилия, имя, адрес (улица, дом, квартира), телефон, место работы/учебы, количество взятых книг, признак модификации записи.

Архивный номер, наименование, автор, кому выдана (номер читательского билета, 0 – не выдана), дата выдачи.

Файл данных

Файл друзей

Архивный номер, название фильма, режиссер, год выпуска, страна, актеры, носитель (видеокассета, DVD, CD), отдано (0 – на месте или номер соответствующей записи в файле друзей), признак модификации записи.

Фамилия, имя, телефон, дата выдачи, дата возвращения.

Файл данных

Файл друзей

Архивный номер, название, исполнитель, произведения ( название, музыка, слова ), носитель (аудиокассета, CD), отдано (0 – на месте или номер соответствующей записи в файле друзей), признак модификации записи.

Фамилия, имя, телефон, дата выдачи (год, месяц, число), дата возвращения (год, месяц, число). 

Файл данных

Файл-напоминалка

Номер, фамилия, имя, адрес (улица, дом, квартира), телефон (домашний, служебный, мобильный), дата рождения (год, месяц, число), памятка (номер записи в файле-напоминалке, 0 – если запись отсутствует), признак модификации записи.

Что сделать, когда (дата).

Раздел долгосрочного плана:  Раздел 9.2А Базы данных

Школа:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Методы поиска информации

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 

9.2.2.3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных

Цели урока

Учащиеся будут:

•              развивать знания и умения в использовании баз данных в электронных таблицах;

•              представлять базы данных в виде таблицы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      описывать назначение полей и записей в таблицах базы данных;

•      применять команды для поиска, сортировки и фильтрации данных в таблицах базы данных.

Предметная лексика и терминология:

поле и запись, типы и форматы данных, сортировка, фильтр, поиск данных, СУБД, база данных.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Для работы с большим количеством данных используется…  Для быстрого поиска данных в таблице применяются...  Для упорядочивания данных в таблице используется…

Критерии оценивания

Учащийся

•             создает базу данных;  заполняет базу данных;

•             выполняет поиск данных.

Привитие ценностей 

Развитие у учащихся навыков работы в электронных таблицах и базах данных, развитие внимания, памяти, логического мышления, самостоятельности.

Межпредметные связи

Математика, экономика.

Предварительные знания

Из курса 8 класса учащиеся имеют практические навыки работы в табличном процессоре (статистические данные, встроенные функции), анализируют данные на основе имеющейся информации, решают прикладные задачи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0-8 мин.

Побуждение

Подготовьте учащихся к работе.

В качестве проверки знания и для дальнейшего продвижения темы предлагается провести тестирование. Kahoot.it или раздать бумажные тесты.

Приложение 1

Середина урока 9-34 мин.

Метод Insert

Учащимся раздаются карточки с текстом. Методом выделения основных слов и словосочетаний выделите необходимую

Приложение 2

информацию.

Использование функции поиска

Вызвать функцию поиска и замены в Excel можно тремя способами:

-                     одновременным нажатием SHIFT и F5;

-                     в вкладке «Главная»->Редактирование ->

«Найти»;

-                     бинокликом в вкладке «Главная» вверху страницы.

Если Вы не видите у себя биноклика, его можно добавить в панель, и он всегда будет там виден.

Т.е. можете самостоятельно выбрать нужные Вам функции.

Поиск данных в электронных таблицах осуществляется с помощью фильтров. Фильтр просто скрывает в исходной таблице записи, не удовлетворяющие условиям поиска. Поиск данных в электронной таблице – это отбор записей (строк), удовлетворяющих условиям поиска, заданным в форме фильтра. 

Фильтры позволяют отбирать записи, которые удовлетворяют условиям поиска. Условия поиска записей создаются с использованием операторов сравнения (=, и т. д.). 

Для числовых данных существуют следующие операции сравнения: 

= (равно); 

> (больше); 

< (меньше); 

>= (больше или равно); 

<= (меньше или равно);

<> (не равно) 

Для текстовых данных возможны следующие операции сравнения: 

-  равно (сравниваются все символы); 

-  начинается с и не начинается с (сравниваются

первые символы); 

- заканчивается на и не заканчивается на

(сравниваются последние символы);  - содержит и не содержит (сравниваются последовательности символов в различных частях текста). 

Практическое задание

Учащиеся      открывают     практическое             задание прошлого урока. В открытой базе данных делаем поиск элементов.

(Поиск элементов соответственно по созданной той или иной базе данных.)

Конец урока 35-40 мин.

Рефлексия

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). 

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии. Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Раздел долгосрочного плана:  Раздел 9.2А Базы данных

Школа:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Сортировка и фильтрация данных

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 

9.2.2.3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных.

Цели урока

Учащиеся будут:

•              развивать знания и умения в использовании баз данных в электронных таблицах;

•              представлять базы данных в виде таблицы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•             описывать назначение полей и записей в таблицах базы данных;  применять команды для поиска, сортировки и фильтрации данных в таблицах базы данных.

Предметная лексика и терминология:

поле и запись, типы данных и форматы данных, сортировка, фильтр, поиск данных, СУБД, база данных. Серия полезных фраз для диалога/письма:

•             Для работы с большим количеством данных используется…  Для быстрого поиска данных в таблице применяются...  Для упорядочивания данных в таблице используется…

Критерии оценивания

Учащийся:

•             создает базу данных и заполняет ее;  выполняет сортировку данных;

•             выполняет фильтрацию данных.

Привитие ценностей 

Развитие у учащихся навыков работы в электронных таблицах и базах данных, развитие внимания, памяти, логического мышления, самостоятельности.

Межпредметные связи

Математика, экономика.

Предварительные знания

Из курса 8 класса учащиеся имеют практические навыки работы в табличном процессоре (статистические данные, встроенные функции), анализируют данные на основе имеющейся информации, решают прикладные задачи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-7 мин.

Вызов

Демонстрация видеоролика по теме урока  - Что такое поиск данных в базе данных?

 - Как мы производим поиск?

https://www.youtu

be.com/watch?v=T 5s1ZcJkz0k

Середина урока 8-34 мин.

Сортировка – это упорядочение записей по значениям одного или нескольких полей. Виды сортировки:

1.      простая (содержит одно условие);

2.      вложенная (содержит несколько условий,

которые соединены союзом И, либо ИЛИ). Способы сортировки:

1.      по возрастанию (по алфавиту);

2.      по убыванию (в обратном алфавитном порядке).

1)      Если два условия соединены союзом И, то результат выражения будет ИСТИННЫМ только тогда, когда ИСТИННЫ оба условия одновременно. Во всех других случаях результат выражения будет ЛОЖНЫМ.

2)      Если два условия соединены союзом ИЛИ, то результат выражения будет ИСТИННЫМ тогда, когда ИСТИННО хотя бы одно из условий. Результат выражения будет ЛОЖНЫМ тогда, когда оба условия ЛОЖНЫ.

1.      По какому полю отсортированы записи в БД? Укажите направление сортировки.

Сначала по полю КЛАСС по убыванию, затем по полю ФАМИЛИЯ по возрастанию.

2.      Дан фрагмент БД. Какую строку будет занимать фамилия ИВАНОВ после проведения сортировки по возрастанию поля КЛАСС? (3)

3.      Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию? 

Пол = «м» ИЛИ Химия > Биология (4)

Описание фильтрации

http://www.offisny

.ru/excel5baza.html

Приложение 1

Фамилия

Пол

Математи-

ка

Рус. яз.

Химия

Информатика

Биология

Ахметов

м

82

56

46

32

70

Воронин

м

43

62

45

74

23

Гайден

м

54

74

68

75

83

Рахлетова

ж

71

63

56

82

79

Сыздыкова

ж

33

25

74

38

46

Чабрец

ж

18

92

83

28

61

4. Сколько записей в данном фрагменте удовлетворяют условию?

Пол = «ж» И Физика >= Математика (2)

Фамилия

Пол

Математи

Рус.я

Исто-

Информа-

Физика

-ка

з.

рия

тика

Приложение 2

Ибраев

м

71

36

28

39

49

Садвакасов

м

59

64

61

31

54

Аленова

ж

65

71

67

23

Советова

ж

32

55

41

54

Петрова

ж

90

69

74

73

84

Федоров                           м                   55                   58                39                     39                      60

Практическая работа

Создайте базу данных «Учащиеся». Осуществите сортировку данных в базе данных.

Конец урока 35-40 мин.

Рефлексия. «Дерево Блума»

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). 

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые

Вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые         физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Школа

Класс

Фамилия

Балл

75

11

Петров

64

70

11

Абишева

72

81

9

Токаев

60

Номер

Фамилия

Имя

Отчество

Класс

Школа

4

Носова

Тамара

Павловна

7

4

2

Козин

Марат

Азатович

9

80

1

Иванов

Петр

Васильевич

10

65

3

Байбакова

Ляйля

Арманкызы

11

45

Фамилия

Пол

Математи-

ка

Рус. яз.

Химия

Информатика

Биология

Ахметов

м

82

56

46

32

70

Воронин

м

43

62

45

74

23

Гайден

м

54

74

68

75

83

Рахлетова

ж

71

63

56

82

79

Сыздыкова

ж

33

25

74

38

46

Чабрец

ж

18

92

83

28

61

Фамилия

Пол

Математи -ка

Рус.я

з.

История

Информатика

Физика

Ибраев

м

71

36

28

39

49

Садвакасов

м

59

64

61

31

54

Аленова

ж

65

71

67

23

65

Советова

ж

32

55

41

54

71

Петрова

ж

90

69

74

73

84

Федоров

м

55

58

39

39

60

Имя поля

Тип поля

Примечания

Класс

текстовый

Фамилия

текстовый

Имя

текстовый

Возраст

числовой

Пол

текстовый

«м» или «ж»

Рост

числовой

Вес

числовой

Раздел долгосрочного плана:  Раздел 9.2А Базы данных

Школа:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Работа с базой данных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 

9.2.2.3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных

Цели урока

Учащиеся будут:

•              развивать знания и умения в использовании баз данных в электронных таблицах;

•              представлять базы данных в виде таблицы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      описывать назначение полей и записей в таблицах базы данных;

•      применять команды для поиска, сортировки и фильтрации данных в таблицах базы данных.

Предметная лексика и терминология:

поле и запись, типы данных и форматы данных, сортировка, фильтр, поиск данных, СУБД, база данных.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Для работы с большим количеством данных используется…  Для быстрого поиска данных в таблице применяются...  Для упорядочивания данных в таблице используется…

Критерии оценивания

Учащийся:

•             создает базу данных и заполняет ее;  выполняет сортировку данных;

•             выполняет фильтрацию данных.

Привитие ценностей 

Развитие у учащихся навыков работы в электронных таблицах и базах данных, развитие внимания, памяти, логического мышления, самостоятельности.

Межпредметные связи

Математика, экономика.

Предварительные знания

Из курса 8 класса учащиеся имеют практические навыки работы в табличном процессоре (статистические данные, встроенные функции), анализируют данные на основе имеющейся информации, решают прикладные задачи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0-5 мин.

Вызов

(П) Повторение всего пройденного материала. С помощью метода «Вопрос – ответ» каждый ученик задает вопросы соседу по парте, получает ответы и наоборот.

Середина урока

6-15 мин.

Обсудите с учащимися основные критерии для оценивания работ учащихся. Учащиеся создают постер по оцениванию мини-проекта.

Мини-проект «база данных «_________»

16-35 мин.

Рекомендуемые темы

●      Городской телефонный справочник

●      Библиотека

●      Магазин

●      Склад

●      Поликлиника

●      Гостиница

Конец урока 36-40 мин.

Рефлексия. Теперь вспомни весь проект и поразмышляй. Задай сам себе некоторые вопросы и постарайся ответить на них честно.

Понравился ли тебе проект? Что понравилось, а что нет? ___________________________________

Обязательно ли надо так подробно продумывать работу или можно какие-то этапы пропустить?  А может быть что-то добавить?

___________________________________________ Попробуй понять, что помогало тебе в работе, а что мешало (или кто)?

___________________________________________

Все ли ты сделал в своей работе как хотел? Что не получилось или что получилось особенно удачно? ___________________________________________

Какие работы твоих одноклассников тебе понравились? Почему?_______________________

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). 

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые

Вы будете применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые           физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Раздел долгосрочного плана:  Раздел 9.2А Базы данных

Школа:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Работа с базой данных

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке 

9.2.2.3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных

Цели урока

Учащиеся будут:

•              развивать знания и умения в использовании баз данных в электронных таблицах;

•              представлять базы данных в виде таблицы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

•      описывать назначение полей и записей в таблицах базы данных;

•      применять команды для поиска, сортировки и фильтрации данных в таблицах базы данных.

Предметная лексика и терминология:

поле и запись, типы данных и форматы данных, сортировка, фильтр, поиск данных, СУБД, база данных. Серия полезных фраз для диалога/письма:

•      Для работы с большим количеством данных используется…  Для быстрого поиска данных в таблице применяются...  Для упорядочивания данных в таблице используется…

Критерии оценивания

Учащийся:

•             создает базу данных и заполняет ее;  выполняет сортировку данных;

•             выполняет фильтрацию данных.

Привитие ценностей 

Развитие у учащихся навыков работы в электронных таблицах и базах данных, развитие внимания, памяти, логического мышления, самостоятельности.

Межпредметные связи

Математика, экономика.

Предварительные знания

Из курса 8 класса учащиеся имеют практические навыки работы в табличном процессоре (статистические данные, встроенные функции), анализируют данные на основе имеющейся информации, решают прикладные задачи.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока 0-5 мин.

Вызов

Обсудите с учащимися основные критерии для оценивания работ учащихся. Учащиеся создают постер по оцениванию мини-проекта.

Середина урока

6-15 мин.

16-35 мин.

Мини-проект «база данных «_________»

1. Критерии оценки:

a.     полезность:          возможность дополнения   и использования;

b.     соответствие     теме: правильность

определения полей;

c.     оформление: наглядность, удобство работы с

БД;

d.     взаимодействие: коммуникабельность, уважение и внимание к другим, активность, полезность, умение распределить работу в группе.

2. План осуществления проекта:  подобрать материал, которые нужно для базы данных;

-           проанализировать найденную информацию;  спроектировать БД;

-           создать БД.

3.                  Макет БД (структура). 

4.                  Защита проекта. Составь сообщение, с которым будешь выступать на защите. Расскажи о том, как делал, что нового узнал, что вызывало затруднения, как преодолевал трудности, доволен ли результатом.

(Г) Сгруппируйте учащихся в малые группы по схожим темам и распределите так, чтобы каждый участник мог рассказать о своей базе данных, а также продемонстрировать использование функций поиска, сортировки и фильтрации данных.

Конец урока 36-40 мин.

Рефлексия. Теперь вспомни весь проект и поразмышляй. Задай сам себе некоторые вопросы и постарайся ответить на них честно.

Понравился ли тебе проект? Что понравилось, а что нет? __________________________________

Обязательно ли надо так подробно продумывать работу или можно какие-то этапы пропустить?  А может быть, что-то добавить?

___________________________________________ Попробуй понять, что помогало тебе в работе, а что мешало (или кто)?

___________________________________________

Все ли ты сделал в своей работе как хотел? Что не получилось или что получилось особенно удачно? ___________________________________________

Какие работы твоих одноклассников тебе понравились? Почему?_______________________

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного

Используйте данный раздел для записи методов, которые

Вы                   будете

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил

ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). 

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

применять для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

техники безопасности на данном уроке.

Раздел долгосрочного плана:

Программирование алгоритмов на языке программирования Python (пайтон)

Школа:

Ф.И.О. учителя

Класс: 9

Количество присутствующих:  

Количество отсутствующих:

Тема урока

Одномерный массив

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке 

9.3.3.1 создавать программы на языке программирования Python(пайтон) с использованием одномерных массивов

Цели урока

Учащиеся будут:

•   знать основы о массивах, индексирование, элементы и  виды массива;

•   составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерного массива.   

Языковые цели

Учащиеся могут:

•     составлять программы с использованием одномерных массивов;

•     пояснять принцип выполнения алгоритмов по обработке одномерного массива;

•     обосновывать использование типа данных на примере конкретной задачи.

Предметная лексика и терминология:

массив, размерность, индекс, элемент, значение элемента массива, случайный выбор, поиск максимального (минимального), определение значения элемента.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

•     Для описания массива необходимо использовать…

•     Ввод элементов с клавиатуры осуществляется командами…

•     Для вывода элементов в строку используются…

•     Алгоритм нахождения суммы элементов массива можно описать следующими командами …

Критерии оценивания

Учащийся:

•      создает массив;

•      присваивает значения для элементов массива;

•      выводит значения элементов массива на экран;

•      выполняет арифметические операции, используя значения элементов массива.

Привитие ценностей 

Реализуется межпредметная связь на уроке во время обсуждения алгоритма поиска нужного элемента массива, подсчета количества элементов массива с заданными критериями и соблюдение таймменеджмента.

Межпредметные

связи

Математика.

Предварительные знания

Основные понятия о типах данных и структурах. Виды алгоритмов.  

Ход урока

Этапы

урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-5 мин.

Организационный момент. Проверка присутствующих по журналу.

Вызов

Создание проблемной ситуации

Учитель задает открытый вопрос о сортировке трех разных чисел.

Мы имеем 3 случайных числа: А, В, С.  Как вы их отсортируете от меньшего к большему? (В качестве ответа учитель показывает алгоритм в виде блок-схемы.)

Далее учитель задает вопрос. 

-    А если у вас есть 10 целых чисел?

-    Да, можно сортировать, но это неэффективно!

-    А если у вас 100 целых чисел? 1000? 1 миллион?  Как сохранить много наборов чисел? 

Решение – это массив!

Учитель знакомит учащихся с темой урока и его целями.

Середина урока

6-15 мин.

16-26 мин.

27-37 мин.

Открытие новых знаний. Объяснение учителя

Учитель         дает     определение массивам       и             наглядно демонстрирует массивы, показывает примеры массивов из жизни.

Учитель рассказывает о видах массива: одномерного и двумерного.

Учитель объясняет разницу между видами массивов.

Учитель рассказывает об индексировании и элементах массива.

Практическая часть

После теоретического материала учитель на примере языка программирования Python объясняет, как создавать и работать с одномерным массивом.

Учитель раздает список методов и функции, встроенных в Python (можно распечатать заранее, чтобы сэкономить время).

Необходимо использовать в практике все методы и функции!

Задание № 1

Учитель дает задание учащимся.

1.        Создайте массив Студенты(students), который хранит баллы пяти студентов.

2.        Студенту под индексом 0 присвойте балл «89».

Приложение 1

(Презентация)  http://techterms.com/

definition/array  

Приложение 4

Приложение 5

https://pythonworld.r u/tipy-dannyx-vpython/spiski-listfunkcii-i-metodyspiskov.html

Приложение 3. Одномерный массив

Приложение 3. Двумерный массив

                         1 столбец       2 столбец       3 столбец

1  строка

2  строка

3  строка

4  строка

Приложение 4. Массивы в Python

Массивы используются для хранения нескольких значений в одной переменной. Например, создайте массив, содержащий имена автомобилей:

cars = ["Ford", "Volvo", "BMW"]