Адаптированная образовательная программа по учебному предмету "Трудовое обучение" (2 класс слабослышащее отделение)

Департамент общего образования Томской области

Областное  государственное бюджетное образовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по учебному предмету

«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ»

2 «А» класс отделения слабослышащих детей

       Разработала:

Моисеева Р.И.

ТОМСК

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

Учебный предмет «Трудовое обучение» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку с особенностями в развитии представление о технологическом процессе при изготовлении какой-либо  продукции, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Кому адресована программа.

Программа адресована обучающимся  2 «А» класса.

Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

     Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Актуальность программы.

 О проблеме формирования и развития творческого потенциала детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха много говорят и пишут.

Роль трудового, эстетического воспитания в формировании личности, её всестороннем развитии трудно переоценить. Уже в древности отмечали значение красоты в жизни и деятельности человека. Исключительно велико и многообразно влияние искусства как важнейшего элемента красоты и эстетического отношения к действительности на человека. Оно способствует развитию сознания и чувств личности, ее взглядов и убеждений, большую роль играет в формировании нравственности, создает условия для духовного возвышения человека.

Развитие интеллектуальных компо­нентов трудовой деятельности включается как составная часть в общую проблему психологической и практической подготовки подрастающего поколения к труду. ФГОС 2-ого поколения, определяя основные направления в организации трудового воспитания и развития, указывают на необходимость уделять как можно больше внимания трудовой подготовке школьников с особенностями в развитии, которая включает в себя как компоненты трудового обучения, трудового воспита­ния, а также профориентационную деятельность.

Цели и задачи программы.

Цели трудового обучения в начальной школе:

·овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

·освоение продуктивной проектной деятельности.

·формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера.

Принципы, лежащие в основе построения программы.

ü     Принцип приоритетного воспитания в образовательном процессе;

ü     Принцип личностно-ориентированного и деятельностного характера обучения;

ü     Принцип сочетания инновационных подходов с традициями отечественного образования.

ü     Принцип «от жизни через искусство к жизни»;

ü     Принцип целостности и неспешность освоения материала;

ü     Принцип гуманизма в межличностных отношениях;

ü     Принцип индивидуализации и дифференциации процесса образования и воспитания;

ü     Принцип интеграции интеллектуального, художественного, эстетического и нравственного развития.

Работа по развитию в трудовой деятельности  осуществляется комплексно. Работа, как правило, переносится в блок совместной деятельности педагога и обучающегося.

Для организации работы по трудовой деятельности программа создаёт такие условия, в которых будет комфортно и педагогу и обучающимся. Удобно оборудованное рабочее место поможет художественно-изобразительному творчеству детей.

Специфика программы.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.  

Методы обучения.

Применяются такие методы, как беседы, объяснения, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические уроки. Некоторые уроки проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого урока несколько минут отведено теоретической беседе, развитию речевой деятельности, пополнению словаря, завершается урок непременным просмотром работ и их обсуждением и самостоятельным оцениванием личных работ в игровой форме «Светофор»..

Требования к уровню подготовки обучающихся.

К концу 2 класса у  обучающихся следующие знания и умения:

·знать культурные и трудовые традиции своей семьи;

·основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;

·организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;

·знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка) и технику безопасности при работе с ними;

·осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;

·моделировать несложные изделия;

·уметь применять знания, полученные в 1 классе;

·осуществлять самоконтроль и необходимую коррекцию по ходу работы;

·уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами;

·правильно и экономно расходовать материалы;

·знать основные правила работы с инструментами (правила безопасной работы ножницами,  и др.);

·знать и выполнять правила техники безопасности;

·понимать, что вся работа имеет цену;

·самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нѐм вовремя работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

·различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;

·получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);

·овладеть навыком конструирования из бумаги; научиться заполнять технологическую карту к поделке;

·знать свойства, способы использования, виды пластилина;

·использовать в аппликации различные виды круп – просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъёмную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;

Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты

Создание условий для формирования следующих умений:

·             объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности;

·             уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда товарища;

·положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

·учиться выявлять учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

·учиться планировать практическую деятельность на уроке под контролем учителя;

·определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

·сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

·уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

·вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

·учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Структура документа.

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку, содержание программы, ожидаемые результаты реализации программы, методическое обеспечение, календарно-тематическое планирование, список использованной литературы.

Виды и формы организации учебного процесса.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдаётся  творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребёнка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать её результат.

Ожидаемые результаты:

главным результатом реализации программы является создание каждым ребёнком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами трудовой деятельности может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок;

в процессе усвоения программных требований, получат дополнительную подготовку в области трудовой деятельности;

программа будет способствовать развитию воображения, образного мышления, интеллекта, фантазии, познавательного интереса;

в процессе деятельности обучающиеся познакомятся с новыми инструментами для обработки материалов, с новыми функциями уже известных материалов;

обучающиеся будут создавать полезные и практические изделия, осуществляя помощь своей семье.

Итоговый контроль. Изготовление изделия, оценивание работы лично, педагогом, товарищами.

В базисном учебном плане  на трудовое обучение во 2-ом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю, что составляет 35 учебных недель, которые включают 58 уроков за год, в том числе на проведение экскурсий.

Количество часов в год – 68; в неделю –2 часа;

•         в I четверти –16

•         во II четверти – 16

•         в III четверти – 20

•         в IV четверти – 16

Таким образом, трудовое обучение носит практический характер, предусматривающий активное, творческое участие         школьников в общественно полезном труде.

При организации учебной деятельности на уроках труда  учитывается специфичность состава обучающихся школы слабослышащих – ограниченность их речевого развития. Все этапы урока максимально насыщены речевым общением.