АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА(для обучающейся с интеллектуальными нарушениями) по предметам: " Развитие речи и коммуникации", "Чтение ", " Письмо", "Математика", "Человек", "География", "История","Обществознание" "Социально-бытовая ориентировка","Основы безопасности жизнедеятельности"", "Искусство "," Домашний труд" для обучения на дому 9 год обучения

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 1

р.п. Чишмы муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

 

 

     РАССМОТРЕНО                                                                 СОГЛАСОВАНО                                                УТВЕРЖДАЮ

     на заседании ПМПк                                                            Зам. директора по УВР                                      Директор СОШ №1

     Протокол №____                                                                __________________                                          ___________Р. Уразметов

     от "__"________ 2021г                                                                                                                        Приказ №       от "__"_______2021г

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА(для обучающейся с интеллектуальными нарушениями)

по предметам: " Развитие речи и коммуникации", "Чтение ", " Письмо", "Математика", "Человек", "География", "История","Обществознание" "Социально-бытовая ориентировка","Основы безопасности жизнедеятельности"", "Искусство "," Домашний труд"

для  обучения на дому

9 год  обучения

 

 

 

 

                                                                                                                                                                  Программу разработала:

 Янбарисова Марина Вячеславовна,

учитель начальных классов

СОШ № 1 р.п. Чишмы

2021

 

 

 

Развитие речи и  коммуникации

1. Пояснительная записка

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Смыслом  обучения  социальному  взаимодействию  с  окружающими является  индивидуальное  поэтапное  планомерное  расширение  жизненного опыта  и  повседневных  социальных  контактов  в  доступных  для  ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более  сложную  предметную  и  социальную  среду,  что  предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников  в  доступных  ребенку  пределах,  организованное  включение  в общение.  

Задачи: 1. формирование способности пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными;

2. учить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности;

 3. развитие речи как средства коммуникации в связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребёнка. Понимание слов,

обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

Умение использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях.

                    2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА" Развитие речи и  коммуникации"

Общение и коммуникация  детей является базисом для дальнейшего развития всей

психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно установление психического контакта между людьми. Развитие ребенка осуществляется в процессе общения со взрослыми и сверстниками на основе установления эмоционального контакта, который при определенных условиях постепенно перерастает во взаимодействие, а затем в сотрудничество, заключающегося в том, что взрослый передает ребенку определенные знания, умения, навыки, а ребенок их усваивает. В процессе формирования общения, включенного в другие виды деятельности, происходит развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер и становление личности ребенка  Коммуникация и общение  –  неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует  потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и

 

 

множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими затруднено, либо невозможно. 

В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию  потребности в общении и развитию сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.   Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах.

 

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

         В учебном плане предмет представлен с 1 по 13 год обучения. С обучающимися, нуждающимися в дополнительной индивидуальной работе, осуществляются коррекционно – развивающие занятия, где также формируются коммуникативные навыки, в том числе с использованием технологий по альтернативной коммуникации. Ребенок обучается на дому, количество часов -1 час в неделю.

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета" Развитие речи и коммуникации"

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. Часто у детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в общении, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и всех ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. В связи с этим, обучение детей общению должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении на обучение использованию альтернативных средств общения. Данная рабочая программа даѐт возможность для создания оптимальных, наиболее благоприятных условий для формирования коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, а также расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах.

5. Планируемые результаты освоения программы

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

 

 

 

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

 

6.Содержание учебного предмета "  Речь и альтернативная коммуникация"

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

Примерная тематика

·         Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние

месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

·         Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

·         Дом, квартира, домашний адрес.

·        

 

 Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

·         Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.

·         Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение).

·         Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.

·         Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.

Овощи и фрукты. Сравнение.

·         Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.

·         Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

·         Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

·         Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.

·         Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.

·         Домашние и дикие животные. Сравнение.

·         Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.

·         Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

Птицы и насекомые. Сравнение.

 Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног.

Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

·         Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.

·      

   Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных.

·         Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.

 

7.  Тематическое  планирование с определением основных видов деятельности

№	Название раздела	Кол-во часов	Характеристика деятельности
1	Сезонные изменения в природе.	7	Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. · Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями. · Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
2	Школа, пришкольный участок.	2	Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. · Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности. · Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, 1. социальноэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 2. формирование уважительного отношения к окружающим; 3. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. 3. Формирование учебного поведени я: · направленность взгляда (на говорящего взросло го, на задание ); · умение выполнять инструкции педагог а; · использование по назначению учебных материалов; · умение выполн соблюдение общепринятых правил коммуникации. · Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: · использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
3	Дом, квартира.	2	Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. · Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями. · Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков
4	Семья.	2	Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. · Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности. · Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, 1. социальн оэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 2. формиров ание уважительного отношения к окружающим; 3. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоционально му, коммуникатив ному взаимодействи ю с группой обучающихся. 3. Фор миро вани е учеб ного пове дени я: · направл енность взгляда (на говорящ его взросло го, на задание ); · умение выполн ять инструк ции педагог а; · использ ование по назначе нию учебны х материа лов; · умение выполн соблюдение общепринятых правил коммуникации. · Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: · использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
5	Одежда.	4	1. социальноэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 2. формирование уважительного отношения к окружающим; 3. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоционально му, коммуникатив ному взаимодействи ю с группой обучающихся. 3. Фор миро вани е учеб ного пове дени я: · направл енность взгляда (на говорящ его взросло го, на задание ); · умение выполн ять инструк ции педагог а; · использ ование по назначе нию учебны х материа лов; · умение выполн соблюдение общепринятых правил коммуникации. · Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: · использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
6	Овощи и фрукты.	2	Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. · Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности. · Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, 1. социальн оэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 2. формиров ание уважительного отношения к окружающим; 3. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоционально му, коммуникатив ному взаимодействи ю с группой обучающихся. 3. Фор миро вани е учеб ного пове дени я: · направл енность взгляда (на говорящ его взросло го, на задание ); · умение выполн ять инструк ции педагог а; · использ ование по назначе нию учебны х материа лов; · умение выполн соблюдение общепринятых правил коммуникации. · Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: · использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
7	Деревья.	1	Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. · Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями. · Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков
8	Комнатные растения.	1	Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом. Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. · Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности. · Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, 1. социальн оэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 2. формирование уважительного отношения к окружающим; 3. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоционально му, коммуникатив ному взаимодействи ю с группой обучающихся. 3. Фор миро вани е учеб ного пове дени я: · направл енность взгляда (на говорящ его взросло го, на задание ); · умение выполн ять инструк ции педагог а; · использ ование по назначе нию учебны х материа лов; · умение выполн соблюдение общепринятых правил коммуникации. · Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: · использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
9	Домашние и дикие животные.	2	Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. · Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями. · Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков
10	Птицы и насекомые.	2	1. социальн оэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 2. формирование уважительного отношения к окружающим; 3. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоционально му, коммуникатив ному взаимодействи ю с группой обучающихся. 3. Фор миро вани е учеб ного пове дени я: · направл енность взгляда (на говорящ его взросло го, на задание ); · умение выполн ять инструк ции педагог а; · использ ование по назначе нию учебны х материа лов; · умение выполн соблюдение общепринятых правил коммуникации. · Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: · использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
11	Охрана здоровья.	3	Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. · Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями. · Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков
12	Повторение.	5	1. социальноэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; 2. формирование уважительного отношения к окружающим; 3. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоционально му, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. 3. Формирование учебного поведени я: · направл енность взгляда (на говорящего взросло го, на задание ); · умение выполнять инструк ции педагог а; · использование по назначению учебных материалов; · умение выполн соблюдение общепринятых правил коммуникации. · Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: · использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
	итого	33ч

 

 

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

«Развитие речи и  коммуникации» включает: 

·        графические  средства  для  альтернативной  коммуникации: 

таблицы букв,  карточки  с  изображениями  объектов,  людей,  действий (фотографии,  пиктограммы,  символы),  с  напечатанными  словами, наборы  букв,  коммуникативные  таблицы  и  тетради  для  общения;

·         

·         

·        сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи;

·        технические средства обучения (компьютер, принтер, ксерокс)

·        аудио и видеоматериалы.

 УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

№	Название предмета по учебному плану	Название учебной литературы, автор, издательство, год издания	Название  учебно-методической литературы, автор, издательство, год издания
	Развитие речи и коммуникации		Изучаем обучая: методические рекомендации. М.: В.Секачев ТЦ « Сфера», 2007
			Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта/ Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева. М.: Просвещение,2005
			Лечебные игры и упражнения для детей/ А.А.Потапчук. -СПб: Речь, 2007
			Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/ под ред. И.М.Бгажноковой.- М.: ВЛАДОС, 2010
			Оказание комплексной помощи детям с расстройствами аутистического спектра: метод пособие. – Челябинск: Цицеро, 2015
			Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ под ред. Л.Б. Баряева.СПб,ЦДК Л.Б. Баряевой, 2011
			Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: учебное пособие/ науч.ред.М. Пишчек.- Санкт-Петербург, 2006.
			Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии/ Е.А.Стребелева.- М.: ВЛАДОС, 2005

 

Чтение

1. Пояснительная записка

Чтение  как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения чтению обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых детей обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Овладение  грамотой – первый  этап  школьного  обучения  детей,  в течение  которого  у  них  должны  быть  сформированы  первоначальные навыки  чтения.  Обучение  ведётся  звуковым  аналитико-синтетическим  методом. Материал,  с  которым  работают  первоклассники – это  звуки  и  буквы,  слоги  и  слова,  простейшие  типы  предложений, короткие  тексты.  В  этот  период у детей  формируется  звуко – буквенный анализ  и  синтез,  как  основа  овладения  чтением. Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется

постепенно. По мере изучения слоговых структур расширяется круг слов для чтения, постепенно усложняется их структура. Обучение грамоте ведется с использованием разнообразных видов наглядности.

На уроках чтения  решаются, как общеобразовательные  так и специфические коррекционные задачи:

-преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период занятий по курсу «Обучение грамоте», формирование правильного слогового чтения;

-формировани навыков чтения – сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения вслух и про себя;

-формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение,..преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

-развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;

 

-преодоление недостатков в развитии речи обучающихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

-развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

-привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.

      Реализовать коррекционные задачи обучения чтению детей  помогает созданный комплект учебников по чтению.  В нём собраны литературные произведения, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей, способные заинтересовать их, побудить к организации собственной творческой деятельности, на основе прочитанного. Учебник содержит  произведения, что   позволяет вызвать у детей интерес к чтению, формировать первоначальные читательские компетенции, развивать речь и творческие наклонности.

2. Общая характеристика учебного предмета "Чтение"

Главная цель чтения- научить учащихся  осмысленно читать, заложить основу для усвоения текстовой информации, корригировать и развивать речевые умения, воспитывать читательскую самостоятельность. Коррекционно-развивающий принцип предусматривает развитие всех сторон речи, мыслительных процессов, повышение познавательной активности преодоление специфических трудностей чтения.

Важным для развития связной речи учащихся  является «словесное  рисование», составление устных описаний природы, наблюдение, что способствует  формированию образного мышления. Осознанию текста помогает словарная работа. Развитие творческой деятельности учеников с ЗПР предусматривает систематическую работу по усовершенствованию понимание прочитанного.

Коррекционно-развивающая линия.  Развитие школьников с на уроках чтения предусматривает работу над четким произношением всех звуков русской речи. Существенным компонентом техники чтения является его выразительность, осознание прочитанного. На начальном этапе обучение чтению понимание прочитанного отстает от техники чтения. Чтение младших школьников отличается монотонностью, невыразительностью, поэтому необходимо сочетать работу по чтению с отработкой правильного произношения.

 

 

Коррекционная направленность обучение чтению детей  предусматривает также повышение их общего развития. Осуществляется развитие путем постановки вопросов о значении  отдельных  слов, предложений. В одних случаях вопроса задаются по ходу текста, а в других случаях целесообразно задавать вопросы с тех предложений,  в которых заключается основная мысль. Такая вариативность постановки вопросов готовить детей к выборочному чтению, пересказу прочитанного по вопросам учителя.                                                               

Некоторые учащиеся не умеют читать  в нужном темпе, читают невыразительно. У многих укоренилась привычка невнимательного, неосмысленного чтения: дети часто искажают, заменяют и пропускают слова, иногда не замечают вопроса. Все это, естественно, затрудняет понимание прочитанного. Наряду с уроками чтения также предусматриваются коррекционные занятия с психологом, логопедом.

Основные направления коррекционной работы:

Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

-Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).

-Развитие речи, овладение техникой речи.

-Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

   -  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Воспитательный блок.

 

 

Литература как учебный предмет  призван осуществлять духовное и нравственное воспитание обучающихся. События, далекие и близкие  современному ученику, вызывают у него массу чувств,  как положительных, так и отрицательных в отношении  к герою произведения и к позиции автора.

Хорошо  продуманный  и  подготовленный  урок  литературного  чтения  вносит  свой  вклад  в  дело  всестороннего  развития  и  воспитания  детей.  Уроки  чтения  дают  большую  возможность  для  нравственного  воспитания  и  развития  разума:   развивает высокие чувства,

формирует идеалы. Уроки поэзии в начальной школе имеют исключительную важность в развитии эмоциональной сферы ребенка, открывают доступ к бесконечному источнику красоты, правды, источнику чистой радости и благих порывов

Сказки, былины, сказания формируют у читателей чувство любви к родине. Их герои вызывают у младших школьников уважение к историческому прошлому своего народа, в бережном отношении к народной памяти.

 Формы работ :  чтение, прослушивание, сочинение, пересказ сказок, обсуждение

поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок. Особо следует сказать о создании благоприятного психологического климата в процессе обучения чтению, отношений взаимного доверия и уважения между педагогом и учащимися, атмосферы предотвращения психотравмирующих ситуаций в классе. Самооценка ученика, его притязания, отношение к окружающим составляют внутреннюю позицию школьника. Адекватная внутренняя позиция является предпосылкой хорошей обучаемости и воспитуемости, нормального психического развития личности. Доказано, что эмоциональная окраска сообщения воздействует сильнее, чем содержащаяся в нем информация. Искусство улыбки, доброжелательное выражение лица, интонация голоса, поощрение взглядом, декларирование одобрения и любви – это все слагаемые психогигиенического воздействия на ученика.

 

 

3. Описание места учебного предмета "Чтение" в учебном плане

             Программа рассчитана на 70 часов в год,  2 часа в неделю, так как ребенок обучается на дому, количество часов сокращается до 1 часа в неделю.

 

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета "Чтение"

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком. Чтение как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Всезнания обучающихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Ведущими принципами обучения чтению являются обучение правильному, грамотному чтению, полному и последовательному пересказу в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений. Концентрическое построение курса связано с переходом от обучения чтению по слогам обучающихся 1-2 класса к последовательному переходу обучающимися 3-4 класса чтения целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с обучающимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разобраться в содержании прочитанного. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, её прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного. Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

 

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ;

2) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

3) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

4) развитие зрительного восприятия и узнавания;

5) развитие пространственных представлений и ориентации;

6) развитие основных мыслительных операций;

 

 

7) развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

8) коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

обогащение словаря;

9) коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.    

10) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

11) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

 

Метапредметные результаты:

 

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

4) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

5) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов в устной и письменной формах;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог;

 

Предметные результаты:

 

ü  осознание значимости чтения для личного развития;

ü  фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

ü  овладение чтением вслух и про себя;

ü  использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое);

ü  умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру;

ü  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, пересказывать произведение;

ü  умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

 

6. Содержание учебного предмета"Чтение"

Для чтения и развития речи подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
      В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения,

анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

  Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
      На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.
      Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
      Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.      С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.
      Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
      Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
      Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
      Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Краткое содержание программы	кол-во часов	Характеристика деятельности
1. Осень пришла – в школу пора	4ч	Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Осуществлять поиск и выделение информации. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
2. почитаем - поиграем	3ч	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
3. В гостях у сказки	7ч	Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
4. Животные рядом с нами	5ч	Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной форме. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Принимать и сохранять учебную задачу. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
5. Ой – ты, зимушка - зима	3ч	Принимать и сохранять учебную задачу. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.
6. Что такое хорошо и что такое плохо	4ч	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции
7. Весна идет	3ч	Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Принимать и сохранять учебную задачу. Умение сотрудничать с учителем. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.  Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
8. Чудесное рядом	3ч	Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки
9. Лето красное	1ч	Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; задавать вопросы; учитывать разные мнения Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Итого:	33ч

 

 

 

 

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, реализуемого на основе примерной рабочей программы по чтению для первого класса по достижению планируемых результатов освоения АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), представлено следующими объектами и средствами:

 1. Учебно-методическое обеспечение: -- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). - Ильина С.Ю. Чтение, 2 класс. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

2. Учебник: - Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М., Шишкова М.И. Чтение, 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства: - электронная форма учебника: Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М., Шишкова М.И. Чтение, 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.

4. Технические средства: - компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет);

5. Учебно-практическое оборудование: - касса букв и слогов; - раздаточный дидактический материал - наборы предметных и сюжетных картинок; - карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.); - слоговые таблицы; - образцы написания букв;

 

Письмо

1. Пояснительная записка

 

Настоящая программа обучения по предмету «Письмо» составлена с учетом особенностей обучающихся, их интеллектуального и физического развития в соответствии с Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для детей с умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ 2 вариант

 

Изучение предмета направлено на достижение следующих целей и задач:

 

Цель программы:

Выработать элементарные навыки письма строчных и прописных букв.

Задачи программы:

·                                  

·                                  

·                                 формирование умения писать основные элементы рукописных букв;

·                                 усвоение рукописного начертания изучаемых строчных и прописных букв;

·                                 формирование умения сличать печатные и письменные изображения букв, соотносить их с произносимым звуком.

 

Коррекционные задачи:

·                                 совершенствование мелкой моторики, зрительно – двигательной координации;

·                                 развитие восприятия и пространственной ориентировки;

·                                 формирование адекватное эмоционального отношения к письму, развитие интереса к письму и её результатам;

2. Общая характеристика учебного предмета

Обучение письму умственно отсталых детей ведется по звуковому аналитико-синтетическому методу. При этом применяются различные методы и приемы для более успешного овладения программным материалом: игровая деятельность (дидактические игры на развитие звукопроизношения, на развитие произвольного внимания), использование яркого доступного наглядного материала.

 

Обучение чтению и письму ведется параллельно. Осуществляется межпредметная связь с занятиями по рисованию, лепке, выкладыванию букв из цветных палочек, пуговиц, мозаике, конструированию. Широко используется художественная литература, чтение потешек, стихов, загадок, слушание музыки и пения.

 

Порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики с учетом специфики особенностей познавательной деятельности детей.

 

На 3 году обучения учащиеся усваивают буквы, их графический образ, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки и различными таблицами (работа с буквами разрезной азбуки осуществляется на всех годах обучения).

 

Особенности занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно им пользоваться при проведении линии), так и умения в изображении отдельных элементов букв.

 

Письмо букв следует проводить параллельно с прохождением алфавита. С первых лет обучения следует систематически практиковать зрительные и слуховые диктанты отдельных букв, слогов и, по возможности, предложений.

 

При обучении письму следует, учитывается неоднородность состава класса (группы) и осуществляется индивидуальный подход к учащимся. Обучение письму детей с умеренной умственной отсталостью носит сугубо практическую направленность, требующую от учащихся усвоения только элементарных правил правописания.

 

3.Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа учебного предмета «Письмо» определена школьным учебным планом, годовым календарным графиком . Так как ребенок обучается на дому, количество часов сокращается до 1часа в неделю.

 

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета "Письмо"

Основными критериями отбора материала по русскому языку, рекомендованного для изучения в первом классе в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и АООП (вариант 1) являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающихся, формированием у них готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения. Программа обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, является принцип коммуникативной направленности.

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Письмо»

Личностные результаты освоения учебного предмета

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

у учащихся будут сформированы:

- принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;

- осознание себя как ученика;

учащиеся получат возможность для формирования:

- владения элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

Регулятивные учебные действия

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.

у учащихся будут сформированы:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место

учащиеся получат возможность для формирования:

- умения адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

 

Познавательные учебные действия

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

у учащихся будут сформированы:

- умения наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

- умения обводит или писать изученные буквы

учащиеся получат возможность для формирования:

 

 

- умения слушать, воспринимать несложную по структуре информацию (изображение, устное высказывание, элементарное схематическое изображение), предъявленную на бумажных и электронных носителях с помощью учителя.

 

Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с взрослыми

и сверстниками в процессе обучения.

у учащихся будут сформированы:

- вступать в контакт и работать в паре - учитель-ученик;

- навыки использования речевых средств (как в вербальной, так и в невербальной форме) для регуляции своего действия

учащиеся получат возможность для формирования:

- умения использовать элементарную коммуникативную компетенцию, как способность и готовность общаться с учетом своих речевых возможностей и потребностей; применять правила речевого, неречевого поведения.

Предметные планируемые результаты

 

·                                 усвоить рукописные начертания изучаемых строчных и прописных букв;

·                                 уметь сличать печатные и письменные изображения букв, соотносить их с произносимым звуком.

Усвоение рукописного начертания букв не является обязательным, если оно вызывает затруднения у ребёнка, можно ограничиться «печатанием» в течение всего срока обучения. На уроках дети работают различными материалами: мелом, карандашами, ручкой, акварельными красками и т. д. Особое внимание уделять умению правильно удерживать карандаши, ручки, фломастеры; правильной осанке во время письма; развитию и координации кисти руки и пальцев «пальчиковой гимнастике».

 

6. Содержание учебного предмета «Письмо»

 

 

 

Письмо элементов букв.

-Коррекция мелкой моторики;

-Формирование пространственного восприятия;

-Коррекция общей моторики;

-Коррекция зрительного восприятия;

-Формирование аналитической функции мышления;

-Формирование умения соблюдать заданных пространственных пределов;

-направление взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

-удержание взгляда на говорящем;

 

-выполнение пошаговых инструкций педагога;

 

-выполнять действия по образцу и по подражанию.

- использовать по назначению учебные материалы с помощью взрослого;

- выполнять задания в течение определенного периода времени;

- выполнять задания от начала до конца;

- выполнять задания с заданными качественными параметрами.

- самостоятельно или с помощью учителя переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Повторение букв А, У, М, О, С, Х, Ш,Л,Н,Ы,Р.

-Коррекция зрительного восприятия

-Формирование практических способов ориентировки;

-Коррекция мелкой и общей моторки;

-Коррекция мышления;

-Коррекция операций обобщения, анализа и классификации.

-Формирование операций мышления (анализ, синтез);

-Коррекция зрительного восприятия;

-Формирование и развитие ориентировки в пространстве, на листе бумаги;

-Коррекция мелкой моторики;

-Формирование графо-моторных навыков.

Изучение букв В,И,П,Т,К

-Формирование слухового восприятия;

-Формирование фонематического слуха;

-Формирование восприятия образа буквы среди других графем и знаков;

-Коррекция активного и пассивного словаря;

-Коррекция зрительной памяти.

-Коррекция мелкой моторики;

-Формирование графо-моторных навыков;

-Формирования умения концентрироваться на зрительных образах;

-Коррекция мышления.

 

 

7. Тематические планирование с определением основных видов деятельности

 

№п/п	Наименование разделов	Характеристика деятельности	Количество часов
1	Звуки и буквы	Умение называть буквы, находить карточки с изображением нужной буквы, записывать буквы под диктовку, называть слоги, составлять предложения из слов. умение выделять и соотносить звук с соответствующей буквой, дифференцировать их образы.
2	Слово	умение переносить слова (с помощью учителя) умение закончить предложение по вопросу «кто это?» и «что «кто это?», «что это?» это?»; умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, записать ответ с помощью учителя; списывание слов с классной доски, книги, печатных таблиц;
3	Предложение	упражнения в списывании и дописывании предложений; составление предложений на заданную тему; умение закончить предложение по вопросу «кто это?» и «что это?»; умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, записать ответ с помощью учителя; списывание предложений с классной доски, книги, печатных таблиц;

 

8. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Базовое обеспечение:

Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. 1 класс: учебник. В 2ч.-М.: Просвещение, 2017(на заказе)

Аксёнова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. 1 класс. Пропись. В 3ч.-М.: Просвещение, 2017

Дидактические пособия для учителя:

1.                              Примерная адаптированная основная общеобразовательная программы начального общего образования для детей с умеренной и тяжелой (глубокой) умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ 2 вариант. Москва «Просвещение» 2017 год.

2.                              Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

3.                              Аксенова А.К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4-х классах в/ш. – М.: Просвещение, 1991

4.                              Волоскова Н. Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов// Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие/ под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. - М: Московкий психолого-социальный инст.

5.                              Воронкова В.В.Обучение грамоте и правописанию. – М.: Школа-пресс, 1995;

6.                              Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение, 1972. - 206 с.

7.                              Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью.- М.: Институт гуманитарных исследований, 2002;

8.                              Российская Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. - М.: Айрис-пресс, 2000

 

 

 

 

Математика

1. Пояснительная записка

Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся (воспитанников) этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

·        формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

·        коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

·        формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.

                                                       

Сведения о категории обучающихся (воспитанников) с умственной отсталостью   (интеллектуальными нарушениями)

Умственная отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной системы. Развитие ребенка с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), хотя и происходит на дефектной основе и характеризуется замедленностью, наличием отклонений от нормального развития, тем не менее, представляет собой поступательный процесс, привносящий качественные изменения в познавательную деятельность детей и их личностную сферу, что дает основания для оптимистического прогноза. Для обучающихся (воспитанников) с легкой степенью умственной отсталости характерно недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению, поэтому на уроках математике учащиеся испытывают трудности в овладении учебным материалом.

 

2. Общая характеристика  учебного предмета"Математика"

Математика - важный общеобразовательный предмет, который готовит обучающихся (воспитанников) с лёгкой степенью умственной отсталости к жизни и овладению доступными профессионально - трудовыми навыками. Содержание курса математики располагает необходимыми предпосылками для развития познавательных способностей.  Процесс обучения опирается на наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, с помощью чего формируются элементы абстрактного мышления. Через математическое содержание формируются и корригируются и такие формы мыслительной деятельности, как сравнение, анализ, синтез.

 

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающихся (воспитанников)  в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
            Практические действия с предметами, их заменителями обучающиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
            В младших классах необходимо пробудить у обучающихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
             Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для обучающихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение обучающихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20. При заучивании таблиц, учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения

результатов вычислений, если они их не запомнили.

            Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная воспитанником  работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Основные направления коррекционной работы:

-        

-       развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

-       развитие навыков каллиграфии;

-       развитие фонетико-фонематических представлений;

-       формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-       развитие высших психических функций;

-       развитие речи, владение техникой речи;

-       коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы.

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) Cпециальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д.  Худенко):

-       задания по степени нарастающей трудности;

-       метод самостоятельной обработки информации;

-       специальные коррекционные упражнения;

-       задания с опорой на несколько анализаторов;

-       включение в уроки современных реалий;

-       развёрнутая словесная оценка;

-       призы, поощрения.

               

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Обязательная часть учебного плана общего образования обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) отводит на изучение предмета «Математика» во 2 классе  170  часов в год (34 недели по 5 часов в неделю) . Так как ребенок обучается на дому, количество часов сокращается до 1часа в неделю. За год- 34 часа.

 

 

 

 

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета "Математика"

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

      Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в

 нестандартных ситуациях.
      Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
      Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
      Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
      В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
      Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
      Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

 

5. Планируемые результаты освоения программы

 

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

осознание себя как гражданина России;

 

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно­ пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

умение анализировать свои действия, действия одноклассников под контролем учителя;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

- сознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;

- способность к осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;

- самостоятельность в выполнении учебных заданий;

- самостоятельность в выполнении поручений;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;

Регулятивные  базовые учебные действия:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

- работать с учебными принадлежностями (инструментами);

- организовывать рабочее место;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;

- оценивать действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия:

 

-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

- устанавливать видо - родовые отношения предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

-выполнять арифметические действия;

- наблюдать;

- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия:

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Предметные:

Учащиеся должны знать:

счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;
таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;
названия компонента и результатов сложения и вычитания;
математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
 различие между прямой, лучом, отрезком;
 элементы угла, виды углов;
 элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства;
 элементы треугольника.
Учащиеся должны уметь:
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;
решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;
узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге;
чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;
определять время по часам с точностью до 1 часа.
Примечания.
1. Решаются только простые арифметические задачи.
2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.
3. Знание состава однозначных чисел обязательно.

4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью

 

6. Содержание учебного предмета"Математика"

Повторение. Первый десяток

 Решение примеров на +и- в пределах 10. Задача и ее основные части.

Счет двойками, тройками, пятёрками.

Отношения «больше», «меньше», «равно».Сравнение чисел. Знаки <, >, =. Отрезок. Решение простых задач на сравнение. Сложение и вычитание в пределах 10. Задачи на «+» и «-».

Сравнение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Знаки <,>, =

Сравнение равных отрезков по длине. Построение отрезков  равных по длине. Сравнение отрезков по длине.

Второй десяток.

Знакомство с десятками, единицами

Устная нумерация чисел в пределах 20.Письменная нумерация чисел в пределах 20. Числа от 11 до 20.Простые  и составные задачи.

Мера длины.

Понятие «дециметр». Сравнение отрезков. Построение отрезков заданной длины.

Увеличение и уменьшение  числа на несколько единиц.

Увеличение числа на несколько единиц.

Задача, содержащая отношение «больше на».Уменьшение числа на несколько единиц. Решение и сравнение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».

Луч.

Знать понятие «луч».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20  без перехода через десяток.

Компоненты при сложении. Нахождение суммы. Сложение двузначного числа с однозначным числом. Компоненты при вычитании. Нахождение разности. Увеличение двузначного числа на несколько единиц. Приемы вычитания типа: 20 – 3, 17– 12, 20–14.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.

  Действия с числами, полученными при измерении стоимости. Действия с числами, полученными при измерении длины. Действия с числами, полученными при измерении массы. Действия с числами, полученными при измерении ёмкости. Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

 Прибавление чисел. Состав чисел до 20. Решение примеров с помощью рисунка.

Решение примеров с помощью счётных палочек. Переместительное свойство сложения. Четырёхугольники: квадрат. Свойства углов, сторон.

 

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток.

Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц. Сложение и вычитание с переходом через десяток. Треугольник: вершины, углы, стороны. Деление предметных совокупностей на 2 равные части.

Повторение.

 Числовой ряд 1 – 20. Способы образования двузначных чисел. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного числа

 

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

 

 

№ п/п	Название разделов	Кол-во часов	Основные виды деятельности обучающихся
1	Нумерация		Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел.
2	Единица измерения и их соотношения		Формировать первоначальное представление о мере длины – дециметр. Научить отличать сантиметр от дециметра. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. Учатся  определять время по часам с точностью до часа
3	Арифметические действия		Учатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).
4	Арифметические задачи		Учатся решать простые текстовые арифметические задачи на нахождение суммы и разности. Записывают решение в виде арифметического примера. Упражняются в решении задач на сложение и вычитании, на увеличение числа на несколько единиц, на уменьшение на несколько единиц. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
5	Геометрический материал		Учатся пользоваться линейкой при рисовании прямой линии. Учатся измерять и строить отрезки заданной длины. Чертят прямой, тупой, острый углы. Чертят овал, сравнивают предметы по фигуре
6	Контрольная работа		Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Решать примеры и задачи.
	Итого:	ч

 

 

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

 

Учебно-методическое обеспечение: 1.Алышева Т.В.  Математика: 2 класс: Учебник для общеобразовательных организаций, реализирующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Москва : Просвещение, 2018. 2.Барякина И.В.  Будникова Е.С. Екжанова Е.А., Копылова Н.Д. Лапшина Л.М.  Левченко В.А. Пашнина Е.Г.Полуянова Т.А. Резникова Е.В.Хабибулина М.Б. Юмадилова Ю.Н. Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению и математике ( к программам для С (К) ОУ VIII вида

Список литературы:        1.Беденко М.В. Сборник текстовых задач по математике. 1-4 классы. Москва «ВАКО».2008      2.Волина В.Праздник числа. Книга для учителей и родителей.- Москва, 1997 .      3. Волкова С.И. Контрольные работы в начальной школе по математике. Москва. 2001      4.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.Воронеж, 2004.      5.  Плешакова Е.П. Математика. 1-4 классы: коррекционно-развивающие задания и упражнения. Волгоград.2009      6. Попова Г.П., Усачёва В.И. Занимательная математика. Материалы для коллективных и индивидуальных занятий и уроков с дошколятами и младшими школьниками. Волгоград.2007 .

Технические средства обучения: Ноутбук; интерактивная доска; магнитная доска.

 

 

Человек

1. Пояснительная записка

  

Цель обучения – формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Задачи  программы:

1.      формирование умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться

2.      формирование умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды

3.      формированию навыков обслуживания себя в туалете

4.      формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях.  формирование умений соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье образцом культуры общения

5.      формирование доброжелательного и заботливого отношения к  окружающим, спокойный приветливый тон.

6.      учить понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Рабочая программа  составлена  с учётом особенностей и возможностей  овладения учащимися  с   интеллектуальными нарушениями   учебного материала. Учебная программа составлена с учётом  особенностей познавательной  деятельности учащихся, уровня их  общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих  индивидуальной или групповой коррекции.  

 

2. Общая характеристика учебного предмета"Человек"

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи». Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Раздел «Гигиена тела»включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову,

стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел«Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в  раздел «Туалет». В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к  окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними.

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Например, работа по формированию таких гигиенических навыков, как мытье рук, питье из кружки и др., проводится с детьми младшего возраста, а обучение бритью, уходу за кожей лица, мытью в душе и др. проводится с детьми более старшего возраста.

Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок  учится принимать душ, мыть голову и т.д.

При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей.  Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане предмет представлен на протяжении 8 лет обучения (без первого подготовительного класса).. С обучающимися старшего возраста формирование навыков самообслуживания (например, бритье, мытье тела и др.) осуществляется в рамках  коррекционно-развивающих занятий.

Предмет «Человек» относится к образовательной области «Окружающий мир». Программа предусматривает следующее количество часов по классам:

1 класс – 3 часа в неделю – 33 учебных недели – всего 99 часов

2 класс – 3 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 102 часа.

 

3 класс – 2 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 68 часов.

4 класс – 2 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 68 часов,

5 класс – 2 часа в неделю – 34 учебных недели – всего 68 часов,

6 класс – 1 час в неделю – 34 учебных недели – всего 34 часа,

7 класс – 1 час в неделю – 34 учебных недели – всего 34 часа,

8 класс – 1 час в неделю – 34 учебных недели – всего 34 часа.

Так как ребенок обучается на дому, то количество часов сокращается до 0,5 часа в неделю.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета"Человек"

· природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества; · культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм; · человечество как многообразие народов, культур; · патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине; · семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества; · труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности; · здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.; · нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Планируемые  результаты освоения  учебного предмета

Личностные результаты:

-        Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга.

-        Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

-        Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

-        Умение ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»; испытывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

-        Понимать эмоции других людей, сочувствовать,  сопереживать.

-        Иметь представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки.

-        Осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Предметные результаты:

1. Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

·        Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

·        Представление о собственном теле.

·         

·        Отнесение себя к определенному полу.

·        Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

·        Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.

·        Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

2. Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

·        Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

·        Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3.Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

·        Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

·        Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения  туалета).

·        Умение следить за своим внешним видом.

4. Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

·        Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

 

6. Содержание учебного предмета"Человек"

 

Наименование разделов и тем учебного предмета		Содержание тем учебного предмета
Представления о себе. Правила здорового образа жизни		Представления  о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена)
Гигиена тела		Чистка зубов. Полоскание полости рта.Расчесывание волос. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела.
Семья		Узнавание детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье. Различение  социальных ролей членов семьи.
Прием пищи		Правильное использование столовых приборов. Использование время приема пищи: отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи.
Представление о себе		Узнавание детей и взрослых, знакомых, незнакомых людей. Уметь различать опасность от незнакомых людей. Уметь обращаться за помощью.

 

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№п/п	Наименование разделов	Характеристика деятельности	Количество часов
1	Правила здорового образа жизни. Режим дня	Слушание объяснений учителя Наблюдение за демонстрациями учителя. Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно Слушают учителя, учатся  правильно отвечают на вопросы учителя, действуют по подражанию. Слушают объяснений учителя, учатся правильно выбирать учебные принадлежности. Слушают объяснений учителя, учатся правильно выполнять инструкции учителя. Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно. Действуют по подражанию, учатся выполнять действия самостоятельно.
2	Правила здорового образа жизни. Питание	Слушают учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Слушают объяснений учителя, учатся правильно выполнять инструкции учителя. Слушают объяснений учителя, учатся правильно выбирать учебные принадлежности. Слушают учителя, правильно отвечают на вопросы учителя, действуют по подражанию, с помощью взрослого. Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов,учатся выполнять действия самостоятельно.
3	Правила здорового образа. Сон	Слушают объяснений учителя, учатся правильно выполнять инструкции учителя. Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно. Слушаютобъяснений учителя, действуют по подражанию.
4	Правила здорового образа. Прогулка	Слушают объяснений учителя, учатся правильно выполнять инструкции учителя. Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно. Слушают учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого, учатся выполнять действия самостоятельно. Слушают объяснений учителя, разучивание комплекса физических упражнений, учатся правильно выполнять.
5	Правила здорового образа. Профилактика болезней	Слушают учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Действуют по подражанию, используют по назначению учебных материалов с помощью взрослого. Выполняют по образцу педагога отдельную операцию при проведении предметно- практических работ.
6	Утренний и вечерний туалет	Повторяют правила мытья рук перед едой, после туалета, после прогулки. Слушают учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Отличать   средства личной гигиены от других моющих средств. Пользоваться предметами личной гигиены. Слушают учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Слушают учителя. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Учатся открывать тюбик зубной пасты, брать нужное количество зубной пасты, распределять зубную пасту по зубной щетке, рассматривание алгоритма чистки зубов. Фиксируют взгляд на изображении. Отвечают на вопросы, используя вербальные и невербальные способы общения. Правильное пользование зубной щеткой, стаканом для полоскания ротовой полости по подражанию.

 

8.Описание  материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Список  учебно-методической литературы:

1.                  Программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Подготовительный,1 – 4 классы  под редакцией В.В. Воронковой. -  Москва,  «Просвещение», 2013 год. 

2.                  Адаптированная  программа для экспериментальных классов для  глубоко  умственно отсталых детей специальных (коррекционных) общеобразовательных школ для умственно отсталых детей ( вспомогательных школ  VIII вида № 186 г. Москвы и № 14 г. Орла). Программа утверждена зам. Министра просвещения РСФСР И. М. Косоножкиным 30 мая в 1983г.

3.                  Учебники

 

Дополнительная литература для учителя

·       Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Маллер А,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.

·       Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта, Москва, Владос 2007г.

·       Программа обучения и воспитания детей дошкольного возраста с  выраженной умственной отсталостью. ЦНИ ЭТИН, 1993г.

·       Обучение, воспитание и трудовая подготовка  детей   с глубокими нарушениями интеллекта. Маллер А,Р., Цикото Г. В., М., Педагогика 1987 -1988г.

Средства обучения:

1.      технические и электронные средства обучения:

- автоматизированное рабочее место учителя с программным обеспечением,

- телевизор, CD/DVD –проигрыватели,

- аудиомагнитофон, мультимедиапроектор; экран,

- аудиозаписи , видеозаписи, мультимедийные ресурсы,

- классная доска с набором креплений для картинок, постеров, таблиц, н

- настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

2.      цифровые образовательные ресурсы:

Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com  Сеть творческих учителей

http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации

http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line.

http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты».

http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

3.      демонстрационный и раздаточный дидактический материал:

-     предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения

-     видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, 

-     рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов;

 

География

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащейся с интеллектуальной недостаточностью.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение обучающихся.

Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительной деятельностью, СБО и

другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные  в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».

 

Основными целями рабочей программы являются:

- подготовка учащихся к усвоению естествоведческих, географических и исторических знаний на последующих этапах обучения;

 

- формирование понимания причинно-следственных связей и отношений, временных и пространственных представлений;

- формирование у обучающихся базовых учебных действий (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) средствами предмета;

- воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культур

Основные задачи курса географии,

- дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран,

- показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.

-обучить правилам поведения в природе,

- развивать и коррегировать познавательную деятельность: учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости, развивать воображение обучающихся.

-расширять лексический запас детей.

 География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмете "География"

География как учебный предмет в специальной коррекционной школе имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные и социально-экономические явления и процессы во взаимосвязи.

Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с биологией, историей, русским языком, чтением (литературным чтением), математикой, изобразительным искусством, черчением, основами социальной жизни и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Мир природы и человека» и «Природоведение», входящих в предметную область «Естествознание».

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа географии предусматривают повторяемость материала. Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.  Рабочей программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.

Рабочая программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены межпредметные связи, на которые опираются учащиеся при изучении природоведческого материала (живой мир, чтение, ИЗО, ручной труд), а также те, которые формируются в процессе знакомства с данным курсом (чтение, русский язык, математика, домоводство, физическая культура, профильный труд).

В рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности обучения, т. е. особое внимание обращается на коррекцию недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания обучающихся с интеллектуальными нарушениями.  Рабочая программа составлена с учетом психофизических  особенностей учащихся с легкими и умеренными интеллектуальными нарушениями и

 

 

направлена на развитие у учащихся наблюдательности, памяти, воображения, речи и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

В 6 классе («Начальный курс физической географии») учащиеся учатся ориентироваться на местности, знакомятся с формами земной поверхности, водоемами, планом и картой.

В программу введены темы «Явления природы» (дождь, ветер, ураган, шторм, землетрясение, извержение вулканов), «Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне», «Планеты», «Освоение космоса».

 

3.Описание места учебного предмете"География" в учебном плане

Обучение географии рассчитано на четыре года с 6 по 9 классы. Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:

6  класс — «Начальный курс физической географии» (68 часов),так как ребенок обучается на дому, то количество часов сокращается до 0,5 часа.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение географии нашей страны, а также материков и океанов расширяет представления обучающихся с нарушением интеллекта об окружающем мире. География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания обучающихся.

 На уроках усилено изучение социальных, экологических и культурологических аспектов. Рассмотрение вопросов истории, этнографии, национальных и региональных культурных традиций будет способствовать воспитанию у обучающихся патриотических чувств и в значительной степени повысит интерес к изучаемому предмету.

Поскольку миграция выпускников нашей школы мала (они остаются жить и работать в той местности, в которой учились), основное внимание в курсе географии уделяется на реализацию краеведческого принципа. Изучение своей местности помогает сформировать более четкие представления о природных объектах и явлениях, облегчает овладение многими географическими знаниями, позволяет теснее увязать преподавание географии с жизнью, включить обучающихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности, и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Важно, чтобы в процессе такой работы обучающиеся овладели культурой поведения в природе, научились быстро ориентироваться и правильно вести себя во время стихийных бедствий и катаклизмов природных явлений.

Личностными результатами изучения курса географии являются:

- развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

 

- воспитание ответственного отношения к природе;

- осознание необходимости защиты окружающей среды;

- развитие мотивации к изучению предмета.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

- овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность; по возможности оценивать свой вклад в деятельность класса; с помощью учителя проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- формирование приемов работы с информацией: поиск и отбор с помощью учителя источников информации (справочные издания, Интернет), в соответствии с учебной задачей или жизненной ситуацией, ее понимание;

- формирование учебно-логических умений и навыков: с помощью учителя делать выводы и анализировать материал, сравнивать, исключать и обобщать учебный материал.

 

5. Планируемые результаты освоения программы

.

Личностными результатами изучения курса являются:

·        развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;

·        развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·        воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды;

·        развитие мотивации к изучению предмета.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

·         овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: с помощью учителя ставить цели и планировать личную учебную деятельность; по возможности оценивать свой вклад в деятельность класса (группы); с помощью учителя проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

·         формирование приемов работы с информацией: поиск и отбор с помощью учителя источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, Интернет и т.д.), в соответствии с учебной задачей или жизненной ситуацией, ее понимание;

·         формирование учебно-логических умений и навыков: с помощью учителя делать выводы и анализировать материал, сравнивать, исключать и обобщать учебный материал.

 

6. Содержание учебного предмета "География"

Начальный курс физической географии 6 класс

Тема № 1. Введение (2 ч)

География — наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности .Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды. Компоненты погоды: осадки, ветер, облачность, температура. Признаки времен года. Явления природы. Меры предосторожности. Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки знаний, умений и навыков, полученных в 1-5 классах

Практические работы:

Чтение и обобщение календарей природы и труда за 1-5 классы. Знакомство с новым учебником.

Тема № 2. Ориентирование на местности (3 ч).

 

Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам. Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и основных направлениях.

Практические  работы:

Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса. Упражнения в определении сторон горизонта по солнцу и компасу. Упражнения в определении сторон горизонта по местным признакам (на экскурсии или в уголке ориентирования).

Тема № 3. План и карта (4ч).

Рисунок и план предмета. Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека. План класса. План школьного участка. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты. Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.

Практические  работы:

Упражнения в определении направлений на местности, плане и карте. Упражнения в умении обозначать направления на плане и контурной карте. Упражнения в измерении расстояний на местности и изображение их на плане (чертеже) в масштабе. Вычерчивание простейших планов (нескольких предметов, класса). Изготовление в столярной мастерской во внеклассное время съемного плана-макета школьного участка. Зарисовка в тетрадях и изготовление таблицы условных знаков плана, условных знаков и цветов физической карты. Чтение простейших планов по условным знакам (школьного участка, местности). Прикрепление на магнитной карте к цвету или знаку соответствующих иллюстраций. Изготовление топографического лото.

Тема № 4. Формы поверхности Земли (2ч).

Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности. Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы . Овраги, их образование. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов.

Практические  работы:

Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма, горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схема вулкана в разрезе. Показ на физической карте России форм поверхности (не давая точных названий равнин, гор и т.п.)

Тема № 5.  Вода на Земле (5ч).

Вода на Земле. Родник, его образование. Колодец. Водопровод. Река, ее части. Горные и равнинные реки. Как люди используют реки. Озера, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц. Болота, их осушение. Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы. Острова и полуострова. Водоемы в нашей местности. Охрана воды от загрязнения.

Практические  работы:

Моделирование из пластилина и воды реки, озера, острова, полуострова или изготовление макетов. Зарисовки схем реки, озера, колодца, острова, полуострова. Проведение опытов, показывающих: а) растворение морской соли в воде и сравнение ее по вкусу с пресной водой; б) очистка воды фильтрованием. Упражнения в определении направления течения реки, различение берегов и других ее частей. Показ на физической карте России различных водоемов (не требуются знания конкретных названий рек, озер и т.п.).

 

Тема № 6. Земной шар (7ч).

Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты. Земля — планета. Доказательство шарообразности Земли. Освоение космоса . Глобус — модель Земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Особенности изображения суши и воды на глобусе. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий.  Материки на глобусе и карте полушарий. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида . Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи). Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата (1ч). Пояса освещенности: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.

Практические  работы:

Изготовление из пластилина или глины модели земного шара с обозначением экватора и полюсов. Показ с помощью теллурия смены дня и ночи. Оформление таблицы названий океанов и материков. Обозначение на контурной карте материков и океанов; первых кругосветных путешествий. Вычерчивание в тетради схемы расположения поясов освещенности на земном шаре. «Опоясывание» глобуса лентами красного, зеленого и белого цветов. Прикрепление контуров растений и животных к соответствующим поясам освещенности. Оформление альбома с иллюстрациями картин природы и жизни людей в различных климатических поясах земного шара. Знакомство с последними публикациями об освоении космоса в периодической печати.

Тема № 7. Карта России (10 ч).

Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России — Москва.  Границы России. Сухопутные границы на западе и юге.  Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Работа с контурными картами. Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Работа с контурными картами: Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа). Работа с контурными картами. Реки: Волга с Окой и Камой.

 

Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки: Дон, Днепр, Урал. Водохранилища, каналы, ГЭ. Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, ГЭС. Реки Лена, Амур.  Озера Ладожское, Онежское, Байкал. Работа с контурными картами. Наш край на карте России. Повторение начального курса физической географии. Контрольная работа.

 

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

Название раздела	Содержание	Кол-во часов
Введение	Что изучает география? Наблюдения за изменениями высоты солнца и погоды. Явления природы. Географические сведения о своей местности и труде населения. Экскурсия для выяснения запаса элементарных географических представлений, проверки умений и навыков, полученных в 1 - 5 классах.	2
Ориентирование на местности	Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Компас и правила пользования им. Ориентирование по местным признакам природы. Определение основных направлений по солнцу, компасу, местным признакам и природным объектам.	3
Формы поверхности Земли	Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы. Овраги, их образование. Горы. Землетрясения. Извержения вулканов.	2
Вода на Земле	Вода в природе. Родник, его образование. Колодец, водопровод. Части реки. Горные и равнинные реки. Как люди используют реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота, их осушение. Океаны и моря. Острова и полуострова. Водоемы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.	4
План и карта	Рисунок и план предмета. План и масштаб. План класса. План школьного участка. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Условные цвета физической карты. Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.). Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.	4
Земной шар	Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. Планеты.           Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса. Глобус – модель Земного шара. Физическая карта полушарий. Распределение воды и суши на Земле. Океаны на глобусе и карте полушарий. Материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании солнцем земной поверхности. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности: жаркие, умеренные, холодные. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.	6
Карта России	Географическое положении России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Сухопутные границы России на западе и юге. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого и Атлантического океанов. Острова и полуострова России. Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. Горы: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. Крупнейшие месторождения полезных ископаемых. Реки: Волга с Окой и Камой, Дон, Днепр, Урал Водохранилища, каналы, ГЭС. Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, Лена, Амур. ГЭС. Озера России: Ладожское и Онежское, Байкал. Наш край на карте России.	11
Итого:		32ч

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Описание  материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Для обеспечения реализации содержания программы, повышению коррекционно-воспитательного процесса, развитию познавательной деятельности, выработке навыков самостоятельности и сознательной дисциплины у учащихся используют специально оборудованный кабинет, с четко определенными и специально оборудованными зонами. Проведение уроков в специально оборудованном кабинете могут показать учащимся в каких жизненных ситуациях или видах деятельности они могут применить полученные знания и умения.

Так же используются презентации, видеофрагменты, таблицы, плакаты, дидактический и раздаточный материал по основным темам для формирования наиболее полных и достоверных знаний.

 

Учебно-методическое сопровождение

 

1.   АООП для детей с нарушением интеллекта

2.   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  5-9 классы // Под редакцией. В.В. Воронковой, (Москва. Владос. 2010г

3.   Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Начальный курс физической географии: 6 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2020г.

4.   Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение,

5.   Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 7 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2020г.

6.   Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 7 класс. М.: Просвещение

7.   Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 8 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2020г.

8.   Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение

9.   Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 9 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2020г.

10.  Лифанова Т.М. Рабочая тетрадь по физической географии 6 класс. М.: Просвещение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

История

1. Пояснительная записка

 

ü  Цель обучения – дополнение социокультурных представлений и развитие жизненных компетенций обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

ü        Задачи:

ü  - формирование представлений и понятий об основных этапах развития многонационального российского государства;

ü  - формирование нравственного сознания обучающихся на основе приобщения к источникам отечественной культуры, этноистории, этнокультуры региона;

ü  - развитие устойчивой мотивации, интереса к изучению истории Отечества с использованием разнообразных форм организации деятельности обучающихся: познавательно-поисковой, творческой, игровой и др.;

ü  - формирование учебных действий.

ü   

ü       Все задачи ставятся и решаются на уровне реальных возможностей обучающихся.

2. Общая характеристика учебного предмета"История"

Изучение истории нашей страны расширяет представления детей с нарушением интеллекта об окружающем мире. История дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся.

Исторический  материал в силу своего содержания обладает значительными

возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и историческая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках истории расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.

      Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме).

Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 5 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных исторических знаний умственно отсталыми учащимися.

      Историческая наука в России переживает глубокую переоценку фактов и событий XX века, которые на рубеже тысячелетий резко изменили социальную и историческую жизнь общества и мира. В этой связи авторы программы стремились к тому, чтобы курс истории для детей с нарушением интеллекта отражал реальные факты и события и рассматривался

учителем не с позиции институциональной, идеологизированной истории, а с позиций цивилизационного анализа, позволяющего поэтапно вводить ребенка в мир истории на ее социокультурных основах. Такой подход реализует принцип доступности, способствует формированию познавательного и нравственного опыта умственно отсталых учащихся.

 

Структурным принципом построения программы явился л ин ей нок он центрический принцип. Он дает возможность широко использовать межпредметные связи истории с географией, естествознанием, математикой, литературой и др.

Очень важно умение учителя переводить на язык истории имеющиеся у детей знания из других предметных областей, создавать иллюстративные образы (примеры) для преодоления неизбежных трудностей при обучении. Вместе с тем учителю необходимо помнить о том, что описательность и образность сведений исторического содержания не должны подменять

понятийную (смысловую) основу изучаемых явлений. Детей необходимо учить анализировать, сравнивать, обобщать исторические факты и связывать их с развитием опыта человека с учетом временных векторов смены цивилизаций на Земле.

 

3. Описание места учебного предмета "История" в учебном плане

         На изучение истории  отводится по 2 часа в неделю, курс «Мир истории» рассчитан на 68 часов (34 учебные недели). Так как ребенок обучается на дому, то количество часов сокращается до 0,5 часа в неделю.

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета "История"

Предмет История  предоставляет обучающемуся возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности. В процессе познания предмета, обучающиеся знакомятся с универсальными ценностями современного мира. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, согласии с обществом и благодаря ему. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно – следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся. Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по истории Отечества в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у обучающихся, как целеполагание, интерес к познанию, готовность ко всему новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность. Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления: - коррекция отдельных сторон психической деятельности: - коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений; - коррекция и развитие памяти; - коррекция и развитие внимания; - формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, размер); - развитие пространственных представлений и ориентации; - развитие представлений о времени. - развитие различных видов мышления: - развитие наглядно-образного мышления; - развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями). - развитие основных мыслительных операций: - развитие умения сравнивать, анализировать; - развитие умения выделять сходство и различие понятий; - умение работать по

 

словесной и письменной инструкциям, алгоритму. - коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: - развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; - формирование умения преодолевать трудности; - воспитание самостоятельности принятия решения; - формирование адекватности чувств; - формирование устойчивой и адекватной самооценки; - формирование умения анализировать свою деятельность; - воспитание правильного отношения к критике; - коррекция и развитие речи: - коррекция нарушений устной и письменной речи; - коррекция монологической речи; - коррекция диалогической речи.

5. Планируемые результаты освоения предмета

 

ü  Личностные результаты освоения программы:

ü  - понимание причинно-следственных связей;

ü  - формирование представлений о многофакторности исторических процессов;

ü  - расширение навыков связной устной и письменной речи с использованием слов-понятий;

ü  - воспитание гражданственности и патриотизма;

ü  - формирование чувства уважения к историческому наследию своей Родины.

ü  В 6 классе :

ü  - первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества;

ü  - эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

ü   - познавательный интерес к прошлому своей Родины;

ü   - уважительное отношение к прошлому.

ü  Рабочая программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

ü   

ü  Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

ü        должны:

ü  - различать точные и приблизительные исторические даты;

ü  - знать имена основных исторических деятелей;

ü  - уметь пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях, исторических картах;

ü  - пересказывать учебный материал, с опорой на наглядность или по заранее составленному плану;

ü  - соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника;

ü  - пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

ü  - устанавливать последовательность исторических событий;

ü  - правильно употреблять термины и понятия;

ü  - традиции и обычаи предков;

ü   

ü  - изображения символики РФ;

ü  - некоторые исторические памятники

ü        Достаточный уровень

ü        должны знать:

ü  - хронологические рамки ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной истории;

ü  - основные факты (событий, явлений, процессов), их причин, участников, результатов, значения;

ü  - места совершения основных исторических событий;

ü  - имена известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);

ü        должны уметь:

ü  - разбираться в основных терминах-понятиях и их определениях;

ü  - соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

ü  - давать характеристику историческим героям, рассказывать об исторических событиях, делать выводы об их значении;

ü  - «читать» историческую карту с опорой на ее «легенду»;

ü  - сравнивать, анализировать, обобщать исторические факты;

ü  - проводить поиск информации в одном или нескольких источниках;

ü  - устанавливать и раскрывать причинно-следственные связи между историческими событиями и явлениями.

 

 

 

6.  Содержание  учебного предмета "История"

 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СЕБЕ, ОБ ОКРУЖАЮЩИХ ЛЮДЯХ, О ПРОСТРАНСТВЕ ВОКРУГ НАС  - 9 часов

История имени. Как возникли имена. Значение имён. Полное и неполное имя. Знаменитые имена в России (2-3 примера). История фамилии. Происхождение фамилий. Отчество в имени человека. Понятие о семье. Родственники близкие и дальние. Понятие о родословной. Понятия: поколения, предки, потомки. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография. Дом, в котором ты живёшь. Где находится твой дом (регион, город, посёлок, село). Кто и когда построил этот дом. Толкование пословиц и поговорок о доме, семье, соседях. История улицы. Название улиц, их происхождение. Улицы, на которых расположены мой дом, моя школа. Местность, где мы живём (город, село). Название местности, происхождение названия. Край (область, республика), в котором мы живём, главный город края. Национальный состав. Основные занятия жителей края, города. Страна, в которой мы живём. Название страны. Столица. Население, национальный состав страны. Республика, в составе РФ. Главный город страны. Понятие о государственных символах: Государственный герб, Государственный флаг, Государственный гимн. Руководство страны, республики. Понятия о большой и малой родине. Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живём. Земля, другие планеты Солнечной системы. Солнце. Луна. Понятия: человечество, Отечество, страна, парламент, президент.

 

                                     ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВРЕМЕНИ В ИСТОРИИ - 5 часов

 

 

Понятие о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра. Приборы для отсчёта времени. Понятие об астрономическом времени: солнечное время, лунное время. Времена года, месяцы, недели, сутки, части суток. История календаря. Меры времени. Новые сведения. Понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее представление), «лента времени». Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь). Понятие (ориентировка): давно, недавно, вчера-прошлое; сегодня, сейчас - настоящее; завтра, через день, через месяц, через год-будущее. Части века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие, основные события 20 в. (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (21 в.).

История – наука об изучении развития человеческого общества. Значение исторических знаний для людей, необходимость их изучения. Историческая память России (3-4 примера). Способы получения знаний о прошлом. Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных примерах). Источники исторических знаний: письменные памятники материальной и духовной культуры (старинные книги,  летописи, надписи и рисунки на скалах, в пещерах, археологические находки; памятники строительства, зодчества, архитектуры,  устные источники (фольклор). Исторический музей, краеведческий музей. Понятие об историческом пространстве, исторической карте. Составляющие части исторической науки: история местности, история страны, история культуры, науки, религии.

 ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА  - 4 часов 

Человек – житель планеты Земля. Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного. Время появления человека прямоходящего. Внешний вид первобытных людей. Среда обитания.  Человек умелый. Время появления. Его отличие от предков и от современного человека. Занятия. Древние орудия труда. Начало каменного века. Древнейшие люди. Время появления. Изменения во внешнем облике. Появление орудий труда, совершенствование занятий. Защита от опасностей. Образ жизни. Охота, собирательство. Причины зарождения религиозных верований. Древний человек приходит на смену древнейшему. Время появления. Внешний вид. Зарождение речи. Места обитания. Наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий. Борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Изобретение лука. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека, основные занятия, образ жизни.

Время и место появления. Внешний вид. Образ жизни и основные занятия. Развитие орудий труда. Защита от опасностей. Конец ледникового периода и расселение человека разумного по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы первых людей. Понятие о семье, общине, роде, племени.

ИСТОРИЯ ВЕЩЕЙ И ДЕЛ ЧЕЛОВЕКА - 7 часов

 

 

Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных. Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка металлов, приготовление пищи и др. Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн. Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых: угля, торфа, газа, лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни всего человечества. 

 

Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий. Причины поселения древнего человека на берегах рек, озёр, морей. Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель (общие представления). Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного земледелия, его значение в истории человечества. Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых. Профессии людей, связанных с освоением энергии и водных ресурсов.

 

Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры, шалаши, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища, материалы, используемые для строительства жилья у разных народов в зависимости от климатических условий (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища. Материалы для строительства, используемые с глубокой древности до наших дней. Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья и других зданий. Понятие об архитектурных памятниках в строительстве, их значение для изучения истории.

 

Уточнение представлений учащихся о мебели, о назначении, видах, материалах для её изготовления. История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на изготовление мебели (общие представления). Изучение мебельного производства в исторической науке. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанных с изготовлением мебели.   

 

Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище человека в разные периоды развития общества. Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы выживания: собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие (выращивание зерновых культур, огородничество, садоводство), скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека. История хлеба и хлебопечения. Способы хранения продуктов питания в связи с климатом, средой обитания, национально-культурными традициями. Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление традиционной пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.

 

Понятие о посуде и её назначении. Материалы для изготовления посуды.  История появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды (3 – 4 примера). Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, её виды. Преимущества деревянной посуды для хранения продуктов, народные традиции её изготовления (3 – 4 примера). Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство. Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.

 

 

 

Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде. Пословицы и поговорки об одежде, о внешнем облике человека. Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды (2 – 3 примера). Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере региона). История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др. Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.

 

                                          ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА - 6 часов

 

Первобытные люди. Содружество людей как способ выживания в трудных природных условиях. Зарождение традиций и религиозных верований у первобытных людей. Появление семьи. Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире (общие представления). Причины зарождения религиозных верований. Язычество. Истоки возникновения мировых религий: буддизм, христианство, ислам. Взаимодействие науки и религии. Значение религии для духовной жизни человечества.

 

Понятие о науке. Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения (2-3 примера). Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки. Причины возникновения речи как главного средства для общения и коммуникации. Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо (образные примеры). История латинского и славянского алфавита. История книги и книгопечатания (общие представления). Понятие о культуре и человеке как носителе культуры. Искусство как особая сфера человеческой деятельности. Виды и направления искусства (общие представления).

Сообщества первых людей (повторение и уточнение понятий). Выделение семьи. Родовая община. Племя. Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Понятие о гражданских свободах, государственных законах, демократии (доступно, на примерах). Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли. Понятие о богатом и бедном государстве. Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

 

                                  

 

 

 

 7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности     

№ п/п	Тема	Основные виды учебной деятельности
	Введение
1.	Имя, отчество, семья, родословная человека.	Знакомство с учебником. Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Самостоятельное решение тестовых заданий.
2.	Отчий дом. Наша Родина – Россия.	Слушание объяснений учителя. Письменная работа в тетрадях, заполнение таблиц. Самостоятельная работа с учебником. Групповая работа. Работа с учебником и дополнительной литературой. Индивидуальная работа по карточкам.
3.	О   том, что такое время и как его изучают.	Слушание объяснений учителя. Письменная работа в тетрадях. Индивидуальная работа по карточкам. Просмотр учебного видео. Заполнение таблиц. Зарисовка схем. Работа в группах по раздаточным материалам. Самостоятельная работа по раздаточным материалам. Знакомство с новыми терминами, работа с учебником. Составление рассказов «Цена времени». Разгадывание кроссворда. Самостоятельное решение тестовых заданий. Разгадывание ребусов.
4.	Что изучает наука история.	Слушание объяснений учителя. Самостоятельная работа с учебником. Составление схем. Просмотр обучающего фильма. Разгадывание кроссворда Разгадывание ребусов. Групповая работа. Индивидуальная работа по карточкам.
5.	История Древнего мира.	Слушание объяснений учителя. Письменная работа в тетрадях, заполнение таблиц. Самостоятельная работа с учебником. Составление схем. Просмотр обучающего фильма. Разгадывание кроссворда Групповая работа. Работа с дополнительной литературой.
6.	История вещей. Занятия человека на Земле.	Слушание объяснений учителя. Заполнение таблиц. Зарисовка схем. Работа в группах по раздаточным материалам. Знакомство с новыми терминами, работа с учебником. Письменная работа в тетрадях, заполнение таблиц. Самостоятельная работа с учебником. Групповая работа. Индивидуальная работа по карточкам.
7.	Человек и общество.	Слушание объяснений учителя. Письменная работа в тетрадях, заполнение таблиц. Самостоятельная работа с учебником. Групповая работа. Выполнение творческого задания. Работа с дополнительной литературой. Работа по индивидуальным карточкам.
8.	Повторение  изученного  материала.

 

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебники: Мир истории.6 класс : учеб.для спец. ( коррекц.) образоват. учреждений 8 вида / И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова. – 2-е изд. – М.: Просвещение,20 16

Методические и учебные пособия: Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида, Л.В. Петрова. Гуманитарный издательский центр Владос М: 2003 г. Методика преподавания истории в школе, В.В. Шоган. Ростовна-Дону «Феникс» 2007. Ворожейкина Н. И. , Студеникин М. Т. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории». М., 2001. История России 1945-2008гг. – книга для учителя, под ред. Филиппова А.В. – М.Просвещение, 2008г. – 528с.

 

Дидактический материал: Кулагина Г. А. Сто игр по истории М., 2003г. История России в рассказах для детей – Ишимова А.О. – Спб: Альфа, 1993г. – 432с. Дидактические игры: *Викторина ИСТОРИЯ РОССИИ

 

Электронные пособия :         1. Современный учительский портал. http://easyen.ru/ 2. Копилка уроков. http://kopilkaurokov. ru/ 3. Открытый класс. http://www.openclass .ru/ 4. Сайт презентаций. http://www.myshared .ru/ 5. Учительский портал. http://www.uchportal .ru/                                                                 

 

 

 

 

 

Обществознание

1. Пояснительная записка

Предмет «Обществознание» играет важную роль в правовом воспитании учащихся с интеллектуальным недоразвитием, формировании гражданственности и патриотизма, чувства долга и ответственности за свое поведение в обществе. Изучение предмета может способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала выпускников специальной школы, их успешной социальной адаптации.

Основные цели изучения данного предмета ― создание условий для социальной ада­птации учащихся с интеллектуальным недоразвитием путем повышения их правовой и эти­ческой грамотности как основы интеграции в современное общество; формирование нра­вственного и правового сознания развивающейся личности обучающихся с умственной от­сталостью (интеллектуальными нарушениями), умения реализовывать правовые знания в процессе правомерного со­ци­аль­но-активного поведения.

Основные задачи изучения предмета:

― знакомство с Основным Законом государства – Конституцией Российской Федерации;

― формирование ведущих понятий предмета: мораль, право, государство, гражданин, закон, правопорядок и др.;

― формирование основ правовой культуры учащихся: уважения к законам, законности и правопорядку;

― формирование навыков сознательного законопослушного поведения в обществе;

― формирование чувства ответственности за свое поведение в обществе;

― формирование представлений о мерах ответственности за совершенное правонарушение;

― формирование нравственных понятий «добро», «порядочность», «справедливость» и др;

― формирование представлений о единстве прав и обязанностей гражданина России;

― воспитание познавательного интереса к предмету;

― воспитание гражданственности, патриотизма, толерантности;

― коррекция и развитие познавательных психических процессов.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности умственно отсталых детей, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Данный курс «Обществознания» способствует формированию гражданственности, становлению личности наших учащихся. Это приобретает особую актуальность в условиях нравственной деградации современного российского общества при отсутствии государственной системы

 

ценностей в воспитательном процессе. В курсе «Обществознания» целесообразно сосредоточиться на отношениях гражданина и государства, Конституции РФ, правах и обязанностях человека.

2. Общая характеристика учебного предмета "Обществознание"

Настоящая программа рассчитана на воспитанников 8-9 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). На курс отведено 136 академических часов или 34 часа в год или 1 час в неделю. Возможно увеличение или уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

·         Что такое государство?

·         Что такое право?

·         Виды правовой ответственности.

·         Что такое правонарушение?

·         Что собой представляет законодательная, исполнительная и судебная власть РФ.

·         Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан РФ.

·         Основные экономические, социальные, гражданские , политические и культурные права граждан РФ.

Учащиеся должны уметь:

·         Написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление, расписку.

·         Оформлять стандартные бланки.

·         Обращаться при необходимости в соответствующие правовые учреждения.

·          

·          

·         Правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти. Ребята должны владеть максимально доступным их возможностям уровнем общеобразовательной подготовки, необходимым для самостоятельной жизни. Они должны уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения, владеть навыками устной, разговорной речи, уметь отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы с целью получения информации.

3. Описание места учебного предмета "Обществознание" в учебном плане

 

5 класс – 34 ч., 6 класс – 34 ч., 7 класс – 34 ч., 8 класс – 34 ч., 9 класс – 34 ч. Так как ребенок обучается на дому, то количество часов сокращается до 0,5 часа в неделю.

Курс «Обществознание» тесно связан и опирается на ранее изученный предмет «Окружающий мир», который является пропедевтическим для изучения обществознания.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Обществознание в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение обществоведческого материала, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ребенка, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация в обществе. Данный курс обществознания способствует формированию нравственных черт личности учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Отбор содержания произведен с учетом психологических, познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей умственно отсталых детей.

 

5. Планируемые результаты освоения предмета «Обществознание».

В соответствии с ФГОС результаты обучения обществознанию, как и других школьных предметов подразделяются на личные, метапредметные и предметные. Обществознание, как интегративный предмет социального характера обладает уникальным потенциалом для достижения большинства личных и метапредметных результатов обучения, выделенных ФГОС.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

•

 

 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования уважительного отношения к труду

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения, в том числе в чрезвычайных ситуациях,

• формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение отражения общественной жизни в художественных произведениях народов России и мира, творческой учебной деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

 

 

 

 

Предметные результаты:

Человек. Деятельность человека

Выпускник научится:

·      использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;

·      характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;

·      в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

·      характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;

·      приводить примеры основных видов деятельности человека;

выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов

 

                                                          6. Содержание учебного предмета "Обществознание"

Тема 1. Человек

 Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность.

Личность как совокупность важнейших человеческих качеств. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.

Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.

Тема 2. Семья

Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Права ребенка. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.

Семейное хозяйство. Забота и воспитание  семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.

Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.

Практикум по теме «Семья».

 

 

Тема 3. Школа

Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Система образования в нашей стране.

Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.

Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Проблемы общения. Дружба. Дружный класс.

Практикум по теме «Школа»

 Тема 4. Труд

Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство.

 Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

Практикум по теме «Труд».

Тема 5. Родина

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом.

Государственные символы России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных символов. Москва – столица России.

Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Гражданственность. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

Практикум по теме «Родина».

                                                       

 

 

 

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

 

№	Раздел, тема		Характеристика основных видов деятельности
Человек (4 часа)
1	Вводный урок. Мир знаний об обществе и человеке	Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности
2	Загадка человека	Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлением духовного мира человека, его мыслей и чувств
3	Отрочество – особая пора жизни
4	Самостоятельность – показатель взрослости.
Семья (7  часов)
5-6	Семья и семейные отношения	Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей
7-8	Семейное хозяйство	Характеризовать деятельность человека, ее отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности.
9	Свободное время
10	Что такое  хобби.	Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших свое призвание в жизни и достигших успеха, из адаптированных источников различного типа
11	Практикум по теме «Семья»
Школа (7 часов)
12	Образование в жизни человека	Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. Создать условия для отработки умений характеризовать сущность понятий «личность, «индивидуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов деятельности человека, его потребности, внутренний мир и понимание жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученые знания и умения в собственной деятельности
13	Ступени школьного образования
14	Образование и самообразование
15	Книга в жизни человека.
16	Одноклассники. Сверстники. Друзья.
17	Что такое дружба
18	Практикум по теме «Школа»
Труд (6 часов)
19	Труд – основа жизни	Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением лидерства Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чем заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации
20	Труд – условие благополучия человека
21	Трудовая деятельность человека
22	Трудовая деятельность человека
23	Творчество в искусстве.
24	Практикум по теме «Труд»
Родина  (7 часов)
25	Наша Родина – Россия	Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали На конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла.
26	Что значит быть патриотом
27	Государственные символы России
28	Гражданин России.
29	Права и обязанности граждан
30	Россия - многонациональное государство
31	Межнациональные отношения
32	Практикум по теме "Родина". Защита проектов.
Итоговое повторение (2 часа)
33	Итоговое повторение	1
34	Итоговое повторение	1

 

 

 

 

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ Таблицы Таблицы по основным разделам курса Атласы Настенные карты

 ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА Мультимедийные обучающие программы

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ Видеофильмы

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Аудиторная доска с магнитной поверхностью набором приспособлений для крепления таблиц, карт Экспозиционный экран Ноутбук Мультимедийный проектор

 

Учебно-методический комплекс по обществознанию

Программы специальных (коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9)

 5 класс Обществознание. Боголюбов Л.Н., М.: Просвещение, 2017

                                                                                                                    

 

 Социально- бытовая ориентировка

1. Пояснительная записка

СБО – это специальные коррекционные занятия  направленные на практическую подготовку учащихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Данная программа предназначена  для учащейся 9 «а» класса, обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с  умственной отсталостью (индивидуальное обучение), составлена с учетом её познавательных нарушений. После проведенного обследования программа составляется исходя из полученных результатов, а так же каждый урок может корректироваться, переноситься на необходимый момент с учетом особенностей развития ребенка.

 Рабочая программа  составлена  на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 классы под редакцией В. В. Воронковой (авторы коррекционного курса «Социально-бытовая ориентировка» В.И. Романина, Н.П. Павлова). М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2010 год.

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся. Программа составлена с учетом возрастных и психо­физических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.

 

Цель:  

·                                 ознакомить обучающегося с элементарными базовыми сведениями социально-бытового характера.

Задачи:

·                                 развитие предметно-практических навыков, бытовой и трудовой деятельности

·                                  

·                                 формирование у обучающегося знаний и умений, способствующих социальной адаптации в обществе, безопасного поведения в социуме, в природе;

·                                 развитие коммуникативных качеств;

·                                 повышение общего уровня развития обучающегося, расширение его кругозора;

·                                 воспитания личностных качеств: трудолюбия, аккуратности,  терпения, усидчивости.

 

2. Общая характеристика учебного предмета"Социально-бытовая ориентировка"

Материал программы расположен по принципу усложне­ния и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и со­вершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориен­тировки в окружающем, а также практически знакомиться с пред­приятиями, организациями и учреждениями, в которые им придет­ся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.

Большое значение имеют разделы, направленные на форми­рование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, дан­ные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. «Питание» — один из важнейших разделов, который решает   нужные задачи: расширение кругозора детей о значении пи­тания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; фор­мирование умений определить простейшими приемами экологичес­ки чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов ку­линарных рецептов и украшение их.

Большинство разделов программы изучается с пятого по девя­тый классы. Это позволяет учителю, соблюдая принципы система­тичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навы­ков и формирования новых

Характерными особенностями учебного предмета являются:

-практико-ориентированная направленность содержания обучения;

-применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;

-применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.

 Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по различным разделам программы.

 

 

 

3. Описание места учебного предмета"Социально-бытовая ориентировка"

 

Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).  На курс отведено 33 часа  в год или 1 час  в неделю (согласно расписанию).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка"

Занятия социально-бытовой ориентировкой направлены на овладение учащимися теоретических знаний, трудовых умений и навыков для самообслуживания, помощи семье, адаптации в современном обществе, ориентации в социуме и быту;

на развитие коммуникативной функции речи как непременного условия социальной адаптации;

формирование социально-нормативного поведения в семье и окружающей среде;

на обучение практическому применению знаний, полученных при изучении общеобразовательных дисциплин;

на воспитание положительного отношения к труду.

5. Планируемые результаты

 Личностные результаты:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

 · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

 · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 Метапредметные результаты:

. способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 

 

 Предметными результатами изучения курса «СБО» является сформированность следующих умений:

- в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых работ, закладываются основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

-владение начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

-получение первоначального опыта организации самостоятельной практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию.

 

6. Содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка"

 

Здоровье. Режим дня. Личная гигиена.  Утренняя зарядка. Личная гигиена. Ее значение для здоровья и жизни человека. Утренняя зарядка. Знать комплекс упражнений. И их выполнять. Содержание в чистоте и порядке личных (индивидуального пользования) вещей.

Семья. Моя семья. Дни рождения. Родственники. Знать фамилии, имена и отчества всех самых близких родственников. Места жительства. Профессии всех родственников.

Транспорт и ПДД. Назначение транспорта. Городской транспорт. Пассажирский транспорт. Светофор.  Переход. Правила перехода улицы. Дорожные знаки для пешеходов.  

Обувь. Уход за обувью. Ремонт обуви. Виды обуви по сезонам. Определять нужную обувь по сезону. Способы ухода за обувью. Привести обувь в порядок перед ремонтом. Знать, где ремонтируют обувь.

Растения. Декоративные растения. Комнатные   цветы. Овощи и фрукты. Виды овощей и фруктов. Знать какие овощи и фрукты, и в каком виде употребляем в пищу.

Домашнее хозяйство. Посуда (кастрюли, сковорода). Назначение посуды. Способы ухода за посудой. Моющие и чистящие средства. Уборка помещения.  Влажная уборка. Уметь подмести комнату. Уборка рабочего стола. Где должны лежать вещи  и письменные принадлежности.

На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной, письменной речи. Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения.

На занятиях СБО используются все виды наглядности: натуральная (посуда, одежда, игрушки и др.); образная (рисунки, плакаты, картины);  графическая (учебные инструкционные карты, стандартные инструкции, бланки квитанций, таблицы); схематическая.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, математики,  труда, развития речи.

На занятиях по СБО учащиеся ведут тетрадь для кратких записей, основных сведений и зарисовок. Домашнее задание, как правило, не задается. В отдельных случаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий или дома.

 

 

7.  Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	УУД	Характеристика деятельности
1.	Здоровье.		Развитие внимания, памяти, мышления.	Составить свой режим дня.   Комплекс упражнений утренней зарядки. Создание игровых ситуаций.   Сюжетная игра.
2.	Семья.		Развитие практических навыков.	Создание игровых ситуаций.   Сюжетная игра.
3.	Транспорт и ПДД.		Развитие диалогической речи.	Сюжетная игра.   Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
4.	Обувь.		Развитие практических навыков.	Сюжетная игра. Самостоятельность в выполнении заданий.
5.	Растения.		Обогащение и уточнение словарного запаса.	Создание игровых ситуаций. Корректировать свою деятельность.
6.	Домашнее хозяйство		Формирование навыка работы по плану.	Создание игровых ситуаций. Самостоятельность в выполнении заданий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

 

1.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1. – 224с.

2.      Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 1-4 классы : пособие для учителя / С.А. Львова. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2009

3.      Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.-192с.

4.      Щербакова А.М. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида», пособие для учителя, Москва, гуманитарный издательский центр «Владос», 2001 г

При изучении раздела «Личная гигиена»

1. Таблица о закаливании организма (способы закаливания), правила и приемы выполнения воздушных и водных процедур;
2. Демонстрационная таблица по правилам и приемам ухода за органами зрения;
3. Литература о пагубном влиянии курения и алкоголя, наркотиков;
4. Таблица с правилами ухода за кожей лица и волосами (тип кожи);
5. Носовые платки – 5 шт.;
6. Ножницы – 5 шт.;
7. Расчески – 5 шт.;
8. Ватные палочки для чистки ушей;
9. Косметические салфетки.;
10. Образцы косметических средств и средств личной гигиены (кремы, шампуни, зубные пасты и т.п.).

При изучении раздела «Культура поведения»

1. Вазы для цветов
2. Телевизор – 1 шт.;
3. Видео- и аудиоаппаратура – 1 шт.;
4.  видеодиски;
5.  аудиодиски;
6. Художественная литература (книги по этикету, кулинарные рецепты и т.д.)
7. Шкаф – 1 шт.;

 

8.  
9. Мягкая мебель (комплект) – 1 шт.;
10. Журнальный столик – 1 шт.;
11. Стулья-6шт

11. Сервизы для приема гостей.

При изучении раздела «Питание»

1. Таблица продуктов, составляющих рацион питания;
2. График режима питания в школе, школьное меню;
3. Набор альбомов, таблиц и другой литературы о вкусной и здоровой пище;
4. Электроплита;
5. микроволновая печь
6. Блюда
7. Вазы для печенья – 4 шт.;
8. Вилки столовые из нержавеющей стали
9. Набор ножей
10. Доски разделочные (деревянные)
11. Дуршлаг эмалированный
12. Подносы и подставки
13. Кастрюли эмалированные на 1,5 л.
14. Кастрюли эмалированные на 2,5 л.
15. Кастрюли эмалированные на 3,5 л.
16. Ложки разливные
17. Ложки столовые
18. Ложки чайные
19. Лопатки для котлет и мяса
20. блендер
21. тостер
22. супница
23. Мясорубка
24. Наборы столовые (солонка, перечница, горчичница)
25. хлебница
26. салфетници
27. Ножницы
28. Полотенца кухонные
29. Салатницы – 4 шт.;
30. Миксер для взбивания теста и крема
31. Сервиз столовый
32. Сервиз чайный

При изучении раздела «Одежда и обувь»

1.       Щетки для одежды

2.       Демонстрационный набор обуви  (по сезонам);

3.       Демонстрационная зимняя одежда

4.       Демонстрационная демисезонная одежда

5.       Демонстрационные головные уборы  (по сезону);

6.       Вешалки ;

7.       Пуговицы, нитки, иглы

8.       Фартуки

9.       Косынки

10.   Стиральный порошок

11.   Таблица по стилю одежды (замена мелких деталей);

12.   Соотносительная таблица размеров;

13.   Демонстрационный и раздаточный материал по видам кожи, резины, текстиля и т.д.

При изучении раздела «Жилище»

1. Индивидуальные карточки для заполнения почтового адреса (домашнего и школьного);
2. Иллюстрированные журналы с различными видами жилья и подсобных помещений;
3. Иллюстрированные журналы с различными видами мебели;
4. Демонстрационный материал моющих средств для уборки кухни, санузла, ванны;
5. Индивидуальные раздаточные карточки с элементами интерьера, вырезанными из цветной бумаги;
6. Жилищный кодекс РФ.

При изучении раздела «Семья»

1. Таблица по составлению родового древа;
2. Индивидуальные анкеты;
3. карточки
4. картинки
5. Семейный кодекс РФ – 12 шт.;
6. Демонстрационный и индивидуальный раздаточный материал (куклы)
7. памперсы
8. Пеленки
9. Детская кроватка
10. Литература по уходу за грудными детьми;
11. Игрушки (пластмассовые)
12. Набор детской посуды

При изучении раздела «Учреждения, организации и предприятия»

1. Демонстрационный перечень дошкольных учреждений района, школ, ПТУ, ДДТ;
2. Демонстрационный перечень школьных кружков;
3. Таблицы с правилами поведения в школе и других общественных местах;
4. Демонстрационный перечень видов рабочих специальностей;
5. Таблица с адресами по месту жительства;
6. Каталог предприятий бытового обслуживания (прокаты, ремонт квартир, остекление и т.д.);
7. Телефонный справочник.

При изучении раздела «Экономика домашнего хозяйства»

1. Квитанции по оплате жилья, коммунальных услуг и т.д.;
2. буклет по видам государственных страхований;
3. Виды приобретения – наличные и кредит;
4. Перечень вкладов Сбербанка;
5. Бланки доверенностей.

При изучении раздела «Профориентация и трудоустройство»

1. Информационная карта по необходимым документам для трудоустройства на работу;
2. Бланки заявлений;
3. Бланки анкет;
4. Бланки расписок;
5. Бланки докладных записок;
6. КЗОТ РФ по трудоустройству;
7. Дидактический раздаточный материал.

 

 

При изучении раздела «Транспорт»

1. Книги и брошюры по правилам дорожного движения;
2. Различные демонстрационные виды проездных билетов;
3. Образцы расписания поездов, самолетов, пригородных автобусов и других средств транспорта;
4. Индивидуальные раздаточные знаки дорожного движения;
5.  карты местности для самостоятельного определения маршрутов.

При изучении раздела «Торговля»

1. Репродукция картин с различными изображениями продуктов;
2. Муляжи овощей и фруктов;
3. Репродукции типов промышленных товаров;
4. Индивидуальные раздаточные задания, карточки, перфокарты и т.п.

При изучении раздела «Средства связи»

1. Демонстрационные почтовые конверты;
2. Демонстрационные телеграммы, переводы;
3. Демонстрационные бланки для отправки бандеролей;
4. Индивидуальные раздаточные тексты писем и телеграмм;
5. Каталог (виды связи: сотовая, автоответчик, компьютер, факс);
6. Различные телефонные справочники.

При изучении раздела «Медицинская помощь»

1. Аптечка первой медицинской помощи (йод, зеленка, шина, бинт, перекись водорода);
2. Доврачебные препараты (градусник, тонометр);
3. Справочник младшего медперсонала;
4. Демонстрационный материал (больничный лист, справка);
5. Буклет  с лекарственными растениями
6. Наиболее часто употребляемые лекарственные растения.

 

 

 

 

 

Основы безопасности жизнедеятельности

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по ОБЖ (5-9 классы) направлена на удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей каждого ребёнка с ОВЗ: при осуществлении значительной редукции и прагматизации «академического» компонента образования происходит максимальное углубление в область развития «жизненной компетенции». Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества. Программа разработана с учетом комплексного подхода к формированию у учащихся современного уровня культуры безопасности и позволяет: - последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику курсаОБЖ; - эффективно использовать межпредметные связи; - обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность процессов обучения; - повышать эффективность процесса формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности с учетом возрастных особенностей и уровня подготовки по другим учебным дисциплинам, а также с учетом особенностей обстановки в регионе в области безопасности при разработке региональных учебныхпрограмм. Основными целями изучения курса ОБЖ являются: 1. Освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ); государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях граждан по защите государства. 2. Воспитание ценностного отношения к человеческой жизни издоровью. 3. Развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ. 4. Овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в ЧС; использовать СИЗ и СКЗ; оказывать ПМП пострадавшим. Изучение тематики данной рабочей программы направлено на решение следующих задач: - формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска в деятельности человека и общества; - выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного характера и адекватно противодействовать им; - формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни. Адаптированная рабочая программа по ОБЖ указывает в качестве приоритетного личностно-ориентированное, развивающее обучение, способствующее не только предметной подготовке, но и индивидуальному развитию ребёнка, становлению социального опыта и коррекции личности с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей на всех этапах обучения. Программа по ОБЖ для 5-9 классов построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В программе дана последовательность тем, сформулированы требования к знаниям, умениям учащихся Содержание программы по обучению ОБЖ максимально связывается с жизненным опытом учащихся, носит ярко выраженный прикладной

 

 

характер и имеет практическую значимость и жизненную необходимость. Основные направления коррекционной работы: - развитие зрительного восприятия и узнавания; - развитие пространственных представлений и ориентации; - развитие основных мыслительных операций; - развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; - коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; - обогащение словаря; - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2. Общая характеристика учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности"

Курс Основы безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования в условиях реализации ФГОС направлен на : - формирование у школьников современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности; формирование индивидуальной системы здорового образа жизни; - воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению, - формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности; - приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; - подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории Основными принципами обучения ОБЖ являются: сознательность, активность и самостоятельность; системность, последовательность и комплексность; обучение на высоком уровне трудности; прочность формирования знаний, умений и навыков; групповой и индивидуальные принципы обучения. Принципы реализуются с помощью различных методов и средств (ТСО, наглядность), приемов позволяющих представлять взаимосвязь изучаемых явлений с реальной действительностью. Основные методы обучения- наблюдения, повседневный опыт, интуитивное предсказание, активные методы обучения стимулирующие познавательную деятельность учащихся, интеракивное обучение- обучение основанное на общении, компьютерные методы обучения (адаптивные методы, метод проблем и открытий, метод научных исследований и т.д. За основу проектирования структуры и содержания программы принят модульный принцип ее построения и комплексный подход к наполнению содержания для формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения. Модульный принцип позволяет: • эффективнее организовать учебно-воспитательный процесс в области безопасности жизнедеятельности в различных регионах России с учетом их реальных особенностей в области безопасности, а также более полно использовать межпредметные связи при изучении тематики ОБЖ; • структурировать содержание рабочей программы при изучении предмета в 5 - 9классах. Структурные компоненты программы представлены в двух учебных модулях, охватывающих весь объем содержания, определенный для основной школы в области безопасности жизнедеятельности. Каждый модуль содержит два раздела и шесть тем. При этом количество тем может варьироваться в зависимости от потребностей регионов в объеме определенного учебного времени.

3. Описание места учебного предмета"Основы безопасности жизнедеятельности" в учебном плане

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается из расчета 1 час в неделю (всего 34 час). Так как ребенок обучается на дому, то количество часов сокращается до 0,5 часа в неделю.

 

 

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета"Основы безопасности жизнедеятельности"

-овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;

 -освоение обучающимися модели поведения в условиях, угрожающих человеку в современной повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях ;

 -формирование и развитие у учащихся целостного миропонимания и социально-значимой ценностной ориентации личности;

 -воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью;

-развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в ЧС; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ.

 -приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания

 

5. Планируемые результаты

Личностные результаты обучения: - усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; - усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; - развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; - формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности

 

 

Предметные результаты обучения · формирование первичных навыков определения потенциальных опасностей природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающих в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности; · формирование системы безопасного поведения в повседневной жизни в условиях города; · формирование навыков определения экстремизма и терроризма, причин их возникновения; · умение пользоваться системой обеспечения безопасности (милиция, скорая помощь ,пожарная охрана); · знание правил обеспечения безопасности на современном транспорте; · владение основными правилами дорожного движения, правильностью определения знаков ДД; · умение правильно оценить ситуацию при пожаре; · знание правил безопасного поведения в быту, предупреждение травм в школьном возрасте; · владение понятиями о здоровье и здоровом образе жизни; · владение первичными знаниями по оказанию первой помощи.

Метапредметными результатами обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности является (УУД). Регулятивные УУД: - умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности еѐ решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - Познавательные УУД: - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим. Коммуникативные УУД: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐ та интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение; - формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; - формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

6. Содержание учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности"

Раздел I.   Основы комплексной безопасности

Тема 1.   Человек, среда его обитания, безопасность человека.

 

 

Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности современных городов, их деление в зависимости от количества жителей. Система жизнеобеспечения современных городов. Наиболее характерные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе.

Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом. Бытовые приборы, используемые человеком в повседневной жизни. Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище, и меры по их профилактике.

Природные и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города. Особенности природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе с учетом окружающей среды.

Особенности социальной среды в городе с учетом его предназначения. Зоны повышенной криминогенной опасности, зоны безопасности в городе. Правила безопасного общения с окружающими людьми в городе.

Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе. Основные аварийные и спасательные службы города, предназначенные для защиты населения.

Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера.

Дорога и ее предназначение. Участники дорожного движения.

Регулирование дорожного движения. Дорожная разметка, дорожные знаки, светофоры и регулировщики. Обеспечение безопасности дорожного движения.

Пешеход – участник дорожного движения. Общие обязанности пешехода, его безопасность на дороге.

Пассажир, общие обязанности пассажира, его безопасность при следовании в различных видах городского транспорта. Особенности перевозки пассажиров грузовым транспортом.

Транспортное средство и водитель. Общие обязанности водителя (велосипедиста), правила его поведения на дороге. Требования, предъявляемые к техническому состоянию велосипеда.

Пожар в жилище и причина его возникновения. Правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре.

Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с электроприборами, бытовым газом, со средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и компьютером.

Тема 3. Опасные ситуации природного характера.

Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололед, снежный занос, метель). Правила безопасного поведения при их воздействии.

Водоемы в черте города, их состояние в различное время года. Меры безопасного поведения на водоемах в различное время года.

Тема 4. Опасные ситуации социального характера.

 

 

 

Криминогенные ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении  с незнакомыми людьми и профилактика возникновения криминогенной ситуации.

Правила безопасного поведения во дворе и дома, при разговоре по телефону. Воры в квартире. Нападение в лифте, в подъезде дома.

Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасные ситуации. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание расположения безопасных зон в городе (отделений милиции, постов ГИБДД и т.п.). Правила безопасности в общественных местах, в толпе, при обнаружении взрывного устройства.

Тема 5. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.

Характеристика ЧС природного характера: землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы, их последствия. Обеспечение личной безопасности    в условиях ЧС природного характера.

Характеристика ЧС техногенного характера: аварии на радиационно-опасных объектах, на взрывопожароопасных объектах, на химических объектах, их последствия. Обеспечение личной безопасности в условиях ЧС техногенного характера.

Организация защиты населения от ЧС. Действия населения при оповещении  об угрозе возникновения ЧС. Организация эвакуации населения.

Раздел III.   Основы здорового образа жизни

Тема 6. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.

Здоровый образ жизни как система повседневного поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и духовных качеств. Основные составляющие ЗОЖ. Режим дня и умение рационально распределять свое время как основные составляющие ЗОЖ.

Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных качеств человека. Правила закаливания организма.

Основные понятия о рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья. Необходимые организму вещества. Гигиена питания.

Потенциальные возможности человека, значение образа жизни и привычек для совершенствования духовных и физических качеств.

Тема 7. Факторы, разрушающие здоровье

Вредные привычки (курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на здоровье и организм человека. Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего человека и на окружающих. Возможные последствия постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь себя от курения.

Алкоголь – наркотический яд. Влияние алкоголя на организм человека. Возможные последствия употребления алкоголя. Алкоголь и преступность.

 

 

 Отношение человека, ведущего здоровый обра­з жизни, к употреблению спиртных напитков.

Раздел IV.   Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

Тема 8.   Первая медицинская помощь и правила ее оказания (практическое занятие).

Первая медицинская помощь, общее положение по оказанию ПМП.

Ситуации, при которых необходимо немедленно вызывать «скорую помощь», правила ее вызова.

Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома.

Последовательная практическая отработка навыков в оказании ПМП при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении, при отравлениях медикаментами, препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином, угарным газом.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№п/п	Наименование разделов	Характеристика деятельности	Количество часов
1	Человек, среда его обитания, безопасность человека	Сравнивают особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища и возможные опасные аварийные ситуации. Анализируют инструкции пользователя электрических и электронных приборов. Различают предметы бытовой химии. Характеризуют наиболее эффективный способ предотвращения опасной ситуации в быту.	5
2	Опасные ситуации техногенного характера	Характеризуют причины дорожно-транспортных происшествий, организацию дорожного движения и правила безопасного поведения участников дорожного движения. Запоминают правила безопасного поведения на дорогах. Анализируют причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Характеризуют права и обязанности граждан в области пожарной безопасности в быту. Запоминают правила безопасного поведения при пожаре.	7
3	Опасные ситуации природного характера	Характеризуют основные опасные погодные условия в местах своего проживания и их последствия. Различают меры безопасного поведения в условиях опасных погодных явлений. Различают состояние водоемов в различное время года. Объясняют правила поведения на водоемах. Применяют правила само- и взаимопомощи, терпящим бедствие на воде.	3
4	Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера	Различают чрезвычайные ситуации по причинам их возникновения. Анализируют правила своего возможного поведения в случае возникновения той или иной чрезвычайной ситуации.	2
5	Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства	Объясняют общие понятия об экстремизме и о терроризме и причины их возникновения. Характеризуют основные виды террористической деятельности. Формулируют свои правила поведения в повседневной жизни, записывают их в дневник безопасности. Составляют план своих действий при угрозе возникновения теракта и при теракте. Анализируют виды террористических актов и их характерные особенности. Характеризуют ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение.	4
6	Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни	Объясняют основные положения о здоровом образе жизни. Распознают виды двигательной активности и закаливания. Характеризуют сущность рационального питания.	3
7	Факторы, разрушающие здоровье человека	Объясняют пагубность влияния вредных привычек на здоровье обучающегося, его умственные и физические способности. Вырабатывают отрицательное отношение к курению и употреблению наркотиков.	2
8	Первая помощь и правила ее оказания	Характеризуют предназначение и общие правила оказания первой помощи. Вырабатывают практические навыки по оказанию первой помощи при ушибах и ссадинах. Вырабатывают практические навыки по оказанию первой помощи при отравлениях никотином и угарным газом.	5

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическая литература:

 • Конституция Российской Федерации

• Правила дорожного движения Российской Федерации Семейный кодекс Российской Федерации • Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020. Уголовный кодекс Российской Федерации

 • Федеральный закон «О гражданской обороне» Закон «Об образовании»

 • Федеральный закон «О радиационной безопасности населения» Федеральный закон «О пожарной безопасности»

 • Федеральный закон «О безопасности дорожного движения» Федеральный закон «О противодействии терроризму»

 • Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» Учебная литература

• Пособие для учителя «Обучение правилам дорожного движения. 5—9 классы»

 

 

 

 

 • Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 5-9 классы» Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки. 5—9 классы» Пособие для учащихся «Дорожное движение. Безопасность пешеходов, пассажиров, водителей. 5—9 классы» Пособия для учащихся о противодействии терроризму и экстремистской деятельности

 Программа для системы дополнительного образования детей «Безопасность дорожного движения»

Сборник заданий для проведения экзамена по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»в 9 классе Справочник для учащихся «Основы безопасности жизнедеятельности»

Учебники по основам безопасности жизнедеятельности для учащихся 5—9классов.

Электронные образовательные издания (ЭОИ) по предмету ОБЖ на магнитных и оптических носителях.

 

Искусство

 

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программы образования МАОУ СОШ №1 для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: используя различные многообраз­ные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.

 

2. Общая характеристика учебного предмета "Искусство"

 формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности.

  Задачи и направления рабочей программы:

— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

— развитие собственной активности ребенка;

— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

— формирование и развитие целенаправленных действий;

— развитие планирования и контроля деятельности;

— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и методические задачи:

 

 

— развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;

— развитие зрительного восприятия;

— развитие зрительного и слухового внимания;

— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

— формирование и развитие реципрокной координации;

— развитие пространственных представлений;

— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

 

3. Описание места учебного предмета "Искусство"

 В Федеральном компоненте государственного стандарта изобразительная деятельность обозначена как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели, «Изобразительная деятельность» входит в образовательную область «Искусство» коррекционно-развивающие занятия варианта 2, примерной основной образовательной программы для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

 

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета"Искусство"

 

 Ценностные ориентиры – одна из задач образования, в том числе учащегося с ОВЗ. Они прививаются в доступной форме и включают:   Ценность жизни, Ценность добра,  Ценность свободы, чести и достоинства,  Ценность природы,  Ценность красоты и гармонии,  Ценность

истины, Ценность семьи, Ценность труда и творчества, Ценность гражданственности,  Ценность патриотизма, Ценность человечества.

 

5. Планируемые результаты

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета "Искусство"

 

Ожидаемые Личностные результаты:

1) основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

2) социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

3) формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

4) формирование уважительного отношения к окружающим;

5) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6) освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной

 

 

деятельности и формирование личностного смысла учения;

7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

8) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

9) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

10) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Возможные Предметные результаты:

 

Накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства.

 Формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника.

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация; использование различных изобразительных технологий.

 Развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности. Накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности.

6. Содержание предмета "Искусство"

 

Лепка.

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп. Разминание пластилина (теста, глины). Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание  кусочка  материала от целого куска. Откручивание  кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Катание колбаски на доске (в руках). Катание  шарика на доске (в руках). получение формы путем выдавливания формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей  изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

 

 

 

Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента. Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.

 

Аппликация.

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Выкалывание шилом: прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности  действий при изготовлении сюжетной аппликации: придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование.

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками: опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Дополнение готового орнамента растительными (геометрическими) элементами. Рисование орнамента из растительных и геометрических форм в полосе (в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу. Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка. Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка по образцу (срисовывание готового сюжетного рисунка) из предложенных объектов (по представлению). Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью, рисования шариками.

 

 

 

 

7. Тематическое планирование по предмету "Искусство"

 

Тема	Содержание, виды деятельности
Различение пластичных материалов и их свойств.	Рассматривание глины, пластилина, теста. Рассказ о работе с материалом.
Различение инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами.	Рассматривание глины, пластилина, теста. Рассказ об инструментах и приспособлений при работе с пластичными материалами.
Разминание и раскатывание пластилина	Разминание и раскатывание пластилина, размазывание пластилина по бумаге.
Отрывание кусочка пластилина от целого куска.	Отрывание кусочка пластилина от целого куска, скатываем шар.
Откручивание кусочка пластилина от целого куска	Откручивание кусочка пластилина от целого куска, скатываем шар и разминаем его до овальной формы.
Разминание и раскатывание теста скалкой.	Разминание и раскатывание теста скалкой
Отрывание кусочка теста от целого куска.	Отрывание кусочка теста от целого куска, скатываем шар.
Откручивание кусочка теста от целого куска.	Откручивание кусочка теста от целого куска, скатывание в шар и разминание его до овальной формы.
Разминание и раскатывание глины.	Разминание и раскатывание глины
Отрывание кусочка глины от целого куска.	Отрывание кусочка глины от целого куска, скатывание в шар.
Откручивание кусочка глины от целого куска.	Откручивание кусочка глины от целого куска, скатывание в  шар и разминание  его до овальной формы.
Различение разных видов бумаги среди других материалов.	Рассматривание различных видов бумаги, сравнение с другими материалами.
Различение инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации.	Расширение знаний о ножницах, их устройстве, функциональном назначении, правилах хранения, технике безопасности.
Сминание бумаги.	Показ способов выполнения сминания бумаги.
Разрывание бумаги заданной формы, размера.	Создание из бумаги различных форм путем разрывания.
Сгибание листа бумаги пополам, вчетверо, по диагонали.	Сгибание бумаги пополам, вчетверо, по диагонали. Рассматривание полученных формы
Различение материалов и инструментов, используемых для рисования.	Рассматривание картинок
Оставление графического следа на бумаге, доске, стекле.	Оставление  штампов на бумаге, доске, стекле. Рассматривание и сравнивание отпечатков.
Рисование карандашом.	Отрабатывание способов нажатия на карандаш (сильное, среднее, слабое нажатие)
Упражнение на различение предметов по цвету. Рисование предметов разной окраски.	Работа с картинками, игры «Подарки для куклы», «Расставь фигуры по местам» Рисование предметов разной окраски.
Упражнение на различение предметов по форме. Рисование предметов разной формы.	Рисование по шаблону, составление фигур из счетных палочек, рисование предметов разной формы
Упражнение на различение предметов по величине. Рисование предметов разной величины.	Рисование по шаблону, работа с лентами, шнурками, полосками бумаги разной длинны.
Рисование линий.	Показ способ выполнения линий
Рисование фруктов с применением трафарета и без него.	Рисование фруктов с применением трафарета и без него
Рисование овощей с применением трафарета и без него.	Рисование овощей с применением трафарета и без него.
Рисование узора в квадрате, (квадрат по трафарету).	Рисование квадрата по трафарету, рисование внутри квадрата
Рисование узора для косынки треугольной формы.	Игра "Подарок бабушке"
Рисование на тему «Снеговик	Рисование круга с применением трафарета
Рисование по шаблону с последующим  раскрашиванием флажка.	Рисование по шаблону с последующим  раскрашиванием флажка.
Отщипывание кусочка пластилина от целого куска.	Отщипывание кусочка пластилина от целого куска.
Отрезание кусочка пластилина от целого куска стекой.	Отрезание кусочка пластилина от целого куска стекой.
Размазывание пластилина по шаблону, внутри контура	Размазывание пластилина по шаблону, внутри контура, аппликация "Яблочко"
Скручивание листа бумаги.	Скручивание листа бумаги. делаем подзорную трубу
Намазывание всей поверхности клеем.	Намазывание всей поверхности клеем.

 

 

8. Описание материально-технического обеспечения учебного предмета "Искусство"

- учебные столы;

- доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);

- персональный компьютер;

- шаблоны, трафареты, альбомы, краски, карандаши, восковые мелки, кисточки, пластилин, и др.

Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации являются:

специально подобранные предметы и игрушки, презентации к урокам, графические  и  печатные изображения.

 

 

Домашний труд

1. Пояснительная записка

Цель предмета: всестороннее развитие личности обучающегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры, обучение простейшим практическим знани­ям и умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.

Задачи:

1.Формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

2.Формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.

3.Расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.

4.Расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.

5.Формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.

6.Формирование интереса к разнообразным видам труда.

7.Развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).

8.Развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

9.Развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.

10.Развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

11.Формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.

12.Формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Коррекционная работа предусматривает:

 

 

1.Коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами.

2.Развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;

3.Коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Программа определяет оптимальный объём знаний, умений по ручному труду, который доступен большинству обучающихся. Учителю предоставляется возможность планировать материал по своему усмотрению, помня о необходимости провести детей через самые разнообразные работы и с точки зрения моторики, и с точки зрения развития познавательной деятельности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий обучающимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своей местности.

2. Общая характеристика учебного предмета"Домашний труд"

Ни один предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как трудовое обучение. Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Развивая моторику в процессе трудового обучения, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.  У обучающихся вырабатываются такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Трудовое обучение позволяют проявить себя детям с нарушениями интеллекта, которые, в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.

Ручная умелость развивается на уроках в процессе обработки различных материалов. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать новыми видами деятельности, еще не встречавшимися. Именно поэтому трудовое обучение  характеризуется многообразием ручных операций, таких, как вырезывание разных видов, складывание по прямой линии и кривой, сгибание, обрывание, вытягивание и скатывание (из пластилина), выполнение стежков на ткани и т.д.

При изготовлении объектов на уроках трудового обучения используются разные виды бумаги, обладающие различными свойствами; ткань и нитки различного происхождения; самый разнообразный природный материал растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной местности; проволока, фольга; так называемые бросовые материалы (древесные опилки). Обучающиеся знакомятся не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например, свойством гибкости. Для развития ребенка имеет огромное значение  многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани. Уроки трудового обучения позволяют обучающимся видеть одинаковые приемы в работе с различными материалами: лепить можно из глины, пластилина, теста; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и т.д., а это положительно сказывается на развитии познавательной деятельности.

 

 

 

На уроках трудового обучения придаётся  особое значение художественной деятельности, как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства детей. На каждом уроке предусматривается включение обучающихся в практическую деятельность продуктивного, творческого характера.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося 1 – 4 адаптивного класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.

 

Задачи изучения предмета:

- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.

- формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.

- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.

- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.

- формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности.

- формирование интереса к разнообразным видам труда.

-  развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).

-  развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).

- развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений.

-  развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью).

- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.

- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

 

3. Описание места учебного предмета"Домашний труд" в  учебном плане.

В соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  школы, рабочая программа по предмету «Ручной труд» рассчитана на:

66 часов в год при  2 часах в неделю (33 учебных недели);

 

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета"Домашний труд"

Одним из результатов обучения ручному труду является осмысление и интериоризация (присвоения) обучающимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

 

 

 

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники по чтению и развитию речи.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков».

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

 

5. Планируемые результаты освоения программы

1) умения работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;

2) владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

3 формирование  организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);

4) использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.

       

 

 На учебных  занятиях задачи решаются в практической деятельности обучающихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения.. Особенностью обучения практической работе является первоначальное использование безорудийного ручного труда (разрывание, обрывание, сминание, сгибание, скатывание, наматывание, связывание, плетение, лепка и т.д.), затем выполнение работы (лепка, вырезание, конструирование, шитьё и т.д.) с применением инструментов (ножницы, стеки, иголка и т.д.). Учитывая это, учитель поможет детям с ОВЗ постепенно овладеть умением обрабатывать предлагаемые поделочные материалы, при этом рационально используя разнообразные технологические  методы и приёмы. Программой предусмотрены следующие виды труда: работа с бумагой; работа с пластилином, работа с природным материалом, работа с нитками. 

Личностные  результаты:

 

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты  должны отражать:

 

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

 

Предметные результаты:

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применять. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:

 

Минимальный уровень:

·               знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы, выполнять их с помощью            учителя;

·               знать названия некоторых поделочных материалов, называть их с помощью учителя;

·               знать виды трудовых работ;

·               выполнять простые инструкции учителя;

·               отвечать на простые вопросы с помощью учителя

·               знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать и использовать их с помощью учителя;

·               использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя.

Достаточный уровень:

·               знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы, выполнять их с большей долей самостоятельности;

·               знать виды трудовых работ;

·               знать названия некоторых поделочных материалов, называть их;

·               отвечать на простые вопросы;

·               выполнять простые инструкции учителя;

·               знать названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать и использовать их;

·               использовать в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя.

 

6.Содержание учебного предмета"Домашний труд"

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ 

(АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ И ПАННО)

         Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных).
      Слабые учащиеся выполняют работу по образцу.
      Технические сведения. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Клеящие составы:ПВА, казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
      Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление полосками бумаги). Составление композиции.
        Изготовление по образцу утки, лебедя,  птички, черепахи,  рыбки, фигур девочки и мальчика из желудей, перьев , палочек, крылаток ясеня.
      Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек, крылаток ясеня и проволоки. Слабые учащиеся выполняют

 

 

 

работу при частичной помощи учителя.
                           

                           Работа с пластилином                                      

                Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы: бруса, рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое изделие выполняется по образцу, остальные с натуры.
              Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.

          Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору учащихся. Проведение игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с натуры.
      Технические сведения. Применение глины для изготовления посуды. Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины — нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.
      Приемы работы. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение

рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином.
           Лепка по образцу или с игрушек. Слабые учащиеся лепят по образцу автобус, имеющий упрощенную форму.  Лепка игрушек медвежонка, утки.
           Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.

                            Работа с бумагой и картоном  

           Изготовление  подставки, пакета, маски собачки. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.
      Изготовление из картона плоских елочных игрушек и шаров в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, , игрушек.  Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны. Слабые учащиеся ограничиваются изготовлением изделий с несложным контуром .

          Вычерчивание вертикальных, горизонтальных, наклонных линий. Вычерчивание квадрата, прямоугольника.

Изготовление поздравительных открыток, грузового автомобиля, модель дорожного указателя «Переход». В конце занятия можно провести игру «Правила уличного движения», используя изделия детей. 
      Технические сведения. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон; организация рабочего места. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная разметка. Склеивание игрушки из согнутых под

 

 

прямым углом частей изделий. Закрепление нитки-петли.
               

                     Работа с текстильными материалами 

         Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички.
      Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей, шпагата, тесьмы.
      Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья (игла вверх-вниз).  Завязывание узелка.
            Изготовление :шарики из ниток разной величины.  Коллекция тканей. Квадраты ткани 5х5. Игольница. Закладки. Салфетки.

Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа.
      Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки.

      7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности

№п/п	Наименование разделов	Характеристика деятельности	Количество часов
1	"Человек и труд"	Знакомятся  с новым учебником и его специфическими особенностями; Узнают, какое значение имеет труд в жизни человека.  Учатся различать, что сделано руками человека, а что создано природой. Знакомятся с правилами работы на уроках труда. Участие в беседе; игра «Ученик на уроке труда».	1ч
2	Работа с глиной и пластилином.	Узнают о   свойствах пластилина и глины; что можно делать с пластилином при лепке;  инструменты, необходимые при лепке.   Знакомство с физическими свойствами пластилина, определение цвета пластилина. Изучение правил обращения с пластилином, инструментами и другим оборудованием. Знакомство с понятием "аппликация". Учатся использовать знания о свойствах пластилина при лепке. Разминать пластилин в руках и размазывать его по поверхности.   Повторять за учителем анализ образца и планировать ход работы.  Делать элементарные поделки. Выполнение аппликации "Яблоко". Узнают о свойствах пластилина; что можно делать с пластилином при лепке. Учатся   раскатывать пластилин столбиками.  Знать ход работы по плану.  Учатся лепить однодетальные предметы шаровидной или овальной формы. Повторение приемов работы с пластилином. Подготовка заготовок для аппликации. Выполнение аппликации из пластилина (треугольников разной величины "Елочка". Знакомство с пластическим способом лепки однодетальных предметов шаровидной формы из одного куска пластилина. Выполнение изделия "Помидор". Учатся : - лепить по образцу  однодетальные и многодетальные предметы конической формы; - работать с опорой на пооперационный план с частичной помощью учителя  Обучение приему "вытягивание шара и овала до конической формы". Выполнения изделия "Морковь". Обучение приему "вытягивание шара и овала до конической формы". Выполнения изделия "Свекла", "Репка". Деление пластилина в соответствии с количеством, величиной и цветом деталей изделия. Выполнение изделия "Пирамидка их четырех колец". Учатся : - анализировать образец объёмного многодетального изделия с помощью учителя; планировать работу с опорой на пооперационный план; -соединять детали приёмом «примазывание», «прищипывание»;  -соблюдать пропорции частей при лепке объёмной фигуры. Выполнение изделия из пластилина "Цыпленок". Учатся анализировать объект и планировать работу с опорой   на изобразительно- графический пооперационный план. Соблюдать пропорциональные отношения в изделии и соединение их в единую конструкцию.  Лепка макета.	11ч
3	Работа с природными материалами.	Знакомятся с  правилами ТБ при сборе природного материала. Учатся осуществлять наблюдение объекта в соответствии с целями и способами, предложенными учителем. Учатся: по вопросам учителя анализировать природный материал, рисунок и образец изделия; Экскурсия в природу. Сбор листьев для коллекции. Беседа "Что надо знать о природных материалах". Учатся  работать с природным материалом с опорой на изобразительно-графический пооперационный план. Знать правила ТБ при работе с природным материалом. Беседа "Как работать с еловыми шишками" Выполнения изделия "Ежик". Учатся работать с природным материалом с опорой на изобразительно-графический пооперационный план. Повторяют правила ТБ при работе с природным материалом. Беседа "Что надо знать о природных материалах - травы. Выполнение поделки "Ёжик".	4ч
4	Работа с бумагой.	Учатся : - вырезать предметы симметричных форм из бумаги, сложенной несколько раз; -производить разметку по шаблону. Коллективная аппликация "Букет цветов". Учатся: - узнавать и называть предметы, сделанные из бумаги; -определять их значимость в быту, учёбе;  - устанавливать сходство и различие между фигурами. Беседа "Что надо знать о бумаге"; Рассмотрение коллекции образцов бумаги Ориентироваться в пространстве геометрических фигур «треугольник» (верхний, нижний угол; правая, левая, боковая, нижняя сторона);  Повторение приемов работы с бумагой. Подготовка заготовок для аппликации. Выполнение аппликации из бумаги (треугольников разной величины "Елочка". Ориентироваться в пространстве геометрических фигур «квадрат», (верхний, нижний угол; правая, левая, боковая, нижняя сторона);   Беседа "Что надо знать о квадрате. Как сгибать бумагу квадратной формы". Выполнение изделия. Ориентироваться в пространстве геометрических фигур «прямоугольник» (верхний, нижний угол; правая, левая, боковая, нижняя сторона);  Беседа "Что надо знать о прямоугольнике. Как сгибать бумагу прямоугольной формы". Выполнение изделия. Знакомятся с правилами обращения с ножницами,  о их назначении, правилах хранения, технике безопасности. Учатся: - выполнять разрез по короткой вертикальной линии, смыкая лезвия ножниц до конца; - выполнять разметку по шаблону. Беседа "Что надо знать о ножницах", "Как правильно обращаться с ножницами", "Как работать с ножницами". Вырезание ножницами по кривым и прямым линиям. Повторение правил работы с ножницами. Вырезание из бумаги квадратов, размеченных по шаблону. Выполнение орнамента. Знакомятся с правилами ТБ при работе с клеем и кистью.   Учатся: - выполнять приёмы обрывания кусочков цветной бумаги и наклеивания их на основу; - ориентироваться в пространстве геометрических фигур «квадрат», «прямоугольник», «треугольник» (верхний, нижний угол; правая, левая, боковая, нижняя сторона). Выполнение аппликации "Осеннее дерево".	35ч
5	Работа с нитками.	Узнают из чего делают нитки; их функциональную значимость в быту, в игре.  Учатся: - сматывать нитки в клубок, наматывать на катушки, разрывать, разрезать; -повторять за учителем анализ образца и планировать работу по предметно-операционному плану. Выполнение изделия "Клубок ниток" Знакомятся с правилами безопасной работы с иглой. Учатся : - вдевать нитку в иголку; -шить приёмом «игла вверх-вниз». -знать понятия «шитьё», «вышивка», «контур», «стежок»; -вышивать в два приёма: «игла вверх-вниз», заполнять расстояния между стежками ниткой того же или другого цвета. Обучение приемам шитья (по вертикальным, горизонтальным и наклонным линиям).	15ч

 

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету"Домашний труд"

Требования к материально-техническим условиям

Материально-техническая база реализации АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) соответствует  действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам  охраны труда работников образовательных организаций.

 

         Временной режим соответствует постановлению СанПиН 2.4.2.3286-15  «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 26 от 10.07.2015

 

Технические средства обучения

 

• Компьютер
• ЭОР (разработки мультимедийных презентаций, виртуальных экскурсий, учебных фильмов)

 

Специальный учебный и дидактический материал, отвечающий особым образовательным потребностям обучающихся.

1. Технология. Ручной труд: 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – 2-е изд, перераб. – М.:Просвещение, 2018.

2. Технология. Ручной труд: 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – 8-е изд, перераб. – М.:Просвещение, 2018.

3. Технология. Ручной труд: 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – 6-е изд, перераб. – М.:Просвещение, 2018.

4. Технология. Ручной труд: 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват. программы / Л.А. Кузнецова. – 8-е изд, перераб. – М.:Просвещение, 2018.

 

       Наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями. В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются технологические и  инструкционные карты, дидактические материалы (для личного использования учащимися на уроках), образцы готовых изделий, рисунки, коллекции материалов:

 

•  Раздаточная коллекция «Виды и сорта бумаги» (бумага для письма, печати, рисования, впитывающая, крашеная, папирусная).
• Раздаточная коллекция «Виды картона» (толстый, тонкий;  гладкий, рифленый; серый, желтый, белый).
• Раздаточная коллекция «Виды и сорта ниток» (толстые, тонкие;  шерстяные, хлопчатобумажные).
•  
•  
•  
• Раздаточная коллекция «Виды и сорта ткани» (шерстяные, хлопчатобумажные; толстые, тонкие;  гладкие и шероховатые, с длинным ворсом; гладкоокрашенные, с рисунком)

·        фломастеры разного цвета;

·        цветная бумага;

·        картон белый и цветной;

·        тетради в клетку;

·        наборы разноцветного пластилина;

·        цветные нитки (разные виды);

·        ткани разных сортов;

·        природные материалы (шишки, семена, скорлупа грецкого ореха, листья)

·        клей ПВА;

·        клей карандаш;

·        простые карандаши;

·        пуговицы;

·        ластик.

v    Инструменты:

·        Кисти для клея;

·        стеки;

·        ножницы для работы с бумагой;

·        ножницы для работы с текстильными материалами;

·        линейки;

·        иглы швейные;

·        булавки швейные;

v    Вспомогательные приспособления:

·        подкладные доски для работы с пластилином;

·        подкладные доски для работы с бумагой и картоном;

·        подкладные доски для работы с текстильными материалами;

·        салфетки для клея;

·        коробки для хранения природных материалов;

·        коробки для хранения проволоки и древесины;

·        коробки для хранения раздаточного материала;

·        мешочки для мусора;

·        тряпочки для вытирания рук при работе с пластилином.

v    Дидактический раздаточный материал:

·        предметно-операционный план;

·         

·        конструкторы;

·        шаблоны.

v    Модели и натуральный ряд:

·        муляжи фруктов и овощей;

·        образцы изделий из пластилина;

·        образцы изделий из природного материала;

·        образцы изделий из бумаги и картона;

·        образцы изделий из текстильного материала;

v    Технические средства обучения – ПК ; экранно-звуковые пособия (презентации, мультфильмы и т.д.).

 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.  К  результатам, которые подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основании: — системы  знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; — умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенных способов деятельности; — коммуникативных и информационных умений При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии; обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности; коммуникативных и информационных умений; системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является  достижение предметных и мета предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования. В итоговой оценке две составляющие: результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:   ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.     Нормы оценок по математике (VIII вид, 1-4 класс) Отметка Программы общеобразовательных учреждений: коррекционно-развивающее обучение. Начальные классы Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1―4 классы 5 Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу; не более 1 недочета Нет ошибок 4 Уровень выполнения требований выше удовлетворительного: наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочета по пройденному материалу 2-3 не грубые ошибки 3 Достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемый к конкретной работе, не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 8 недочетов по пройденному материалу Решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из 2 составных задач, хотя и с не грубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий «2» Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; не более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу Выполнено не менее половины заданий, не решена задача «1»   Не выполнил задания, не приступал к решению задачи Примечания Ошибки: - незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения; - неправильный выбор действий; - неверные вычисления в случае, когда цель задания ― проверка вычислительных умений и навыков; пропуск части математических действий, влияющих на получение правильного ответа; -несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам Недочеты: - неправильное списывание данных; - ошибки в записи математических терминов; - неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков; -наличие записи действий; отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа Негрубыми ошибками считаются: - ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена); - ошибки, допущенные в процессе списывания знаков арифметических действий; - нарушение в формировании вопроса (ответа) задачи; -нарушение в правильности расположения записей, чертежей; -небольшая неточность в измерении и черчении           Критерии оценивания письменных работ учащихся начальной школы  (VIII вид, 1-4 класс) Отметка Оценивание «5» Нет ошибок «4» 1-3ошибки «3» 4-5 ошибок «2» 6-8 ошибок «1» Более 8 ошибок Примечание За одну ошибку в письменной работе считаются: все исправления, повторение ошибок в одном и том же слове, две пунктуационные ошибки. За ошибку не считаются: ошибки на те разделы программы, которые не изучались (такие орфограммы предварительно оговариваются с учащимися, выписывается трудное слово на карточке), единичный случай пропуска точки в предложении, замены одного слова без искажения смысла   Ошибкой в диктанте следует считать: — нарушение правил орфографии при написании слов; — пропуск и искажение букв в словах; — замену слов; — отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). За ошибку в диктанте не считаются: ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);   За одну ошибку в диктанте считаются: — два исправления; — две пунктуационные ошибки; повторение ошибок в одном и том же слове. Негрубыми ошибками считаются следующие: — повторение одной и той же буквы в слове; — недописанное слово; — перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; — дважды записанное одно и то же слово в предложении; 2 негрубые ошибки = 1 ошибке. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку. При трех поправках оценка снижается на 1 балл К числу дисграфических (специфических) ошибок относятся: — смешение и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования; — ошибки по графическому сходству; нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановки отдельных слогов или частей слова)   единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; — единичный случай замены одного слова без искажения смысла.   По предмету "География" Критерии оценки знаний и умений (устный ответ) Оценка «5» ·                                                   Обнаруживает понимание материала ·                                                   Самостоятельно формулирует ответы ·                                                   Умеет привести примеры ·                                                   Допускает единичные ошибки и сам исправляет Оценка «4» ·                                                     Обнаруживает понимание материала ·                                                     Самостоятельно формулирует ответы ·                                                     Допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки) ·                                                     Допускает ошибки в речи (1-2 ошибки) Оценка «3» ·                                                     Обнаруживает знания и понимание основных положений темы ·                                                     Излагает материал недостаточно полно и последовательно ·                                                     Допускает ряд ошибок в речи ·                                                     Затрудняется самостоятельно подтвердить пример ·                                                     Нуждается в постоянной помощи учителя    По предмету "Домашний труд"   Знания и умения, учащихся по трудовому обучению оцениваются по результатам выполнения практических заданий. ·       «Оценка 5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока). ·       «Оценка 4» - выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия. ·       «Оценка 3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.                                                          По предмету" Чтение " Плавно читать по слогам слова, предложения, связанные тексты; отвечать на вопросы по содержанию и по иллюстрации; уметь слушать; отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или по иллюстрации(1 кл.) Читать по слогам короткие тексты. Соблюдать интонации в соответствии со знаками препинания (2 кл.) Читать осознанно и правильно текст целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Трудные по смыслу и по слоговой структуре слова - по слогам (3 кл.) Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением пауз между предложениями, логических ударений, необходимой интонации (4 кл.). По предмету "История "              В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.             Предметные результаты характеризуют достижения обучающихся в овладении ими содержания предметной области «Человек», усвоении знаний и умений, способности применять их на практике. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа: «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; «хорошо» — от 51% до 65% заданий; «очень хорошо» (отлично) свыше 65%. Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков. При оценке устных ответов принимается во внимание: - правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; - полнота ответа; - умение практически применять свои знания; - последовательность изложения и речевое оформление ответа. Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика.               Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих формирование и развитие  социальных отношений в различных средах. Оценка результатов осуществляется в баллах: 0      баллов – нет фиксируемой динамики; 1      балл – минимальная динамика; 2      балла – удовлетворительная динамика; 3      балла – значительная динамика.   Система контрольно-измерительных материалов Математика Контрольная работа по математике. Входной срез Цель работы: проверить знания: ·                                 числового ряда в пределах 10; ·                                 таблиц сложения и вычитания; проверить умения: ·                                 выполнять приёмы сложения и вычитания в пределах 10; ·                                 решать задачу на нахождение остатка; ·                                 сравнивать числа и выражения в пределах 10.   I вариант 1. Вставь пропущенные числа:   1, __, __, 4, __, __, 7, __ , 9   2. Реши задачу: Саше купили на день рождение 5 шаров, 2 шара лопнуло. Сколько шаров осталось у Саши? 3. Вычисли: 7+ 1 3 + 5 8 – 2 9– 4   10 – 5 6 + 3   4.                              4.Начерти геометрические фигуры, которые знаешь.   Ответы и решения: 1. Вставь пропущенные числа:   1, _2_, _3_, 4, _5_, _6_, 7, _8_ , 9 Реши задачу: Саше купили на день рождение 5 шаров, 2 шара лопнуло. Сколько шаров осталось у Саши? Решение: 5-2=3 шара осталось у Саши 3. Вычисли: 7+ 1=8 3 + 5=8 8 – 2=6 9– 4=5 10 – 5=5 6 + 3=9 4.Начерти геометрические фигуры, которые знаешь.         Контрольная работа по математике за I четверть Цель работы: проверить знания: ·                                 числового ряда и состава чисел в пределах 10; ·                                 правила порядка выполнения вычислений в числовых выражениях в 2 действия; проверить умения: ·                                 составлять выражения; ·                                 решать задачи на нахождение суммы; ·                                 узнавать геометрические фигуры.
I вариант 1.                              1.Реши задачу: ·                                 В корзине 6 белых грибов и 2 подосиновика. Сколько всего грибов лежало в корзине? 2.                              2.Вычисли: 1 + 2 – 3 10 – 5 + 2 2 + 3 – 1 8 – 5 + 7 3. Заполни пропуски:     5 5                      3     4. Выбери среди предложенных геометрических фигур круг и закрась его синим цветом:         Ответы и решения: 2.                                3.                              1.Реши задачу: ·                                 В корзине 6 белых грибов и 2 подосиновика. Сколько всего грибов лежало в корзине? Решение: 6+2=8 грибов 3.                              2.Вычисли: 1 + 2 – 3=0 10 – 5 + 2=7 2 + 3 – 1=4 8 – 5 + 7=10 3. Заполни пропуски:         8                                5                            5                3               3             2   4. Выбери среди предложенных геометрических фигур круг и закрась его синим цветом:     Контрольная работа по математике за II четверть Цель работы: проверить знания: ·                                 числового ряда в пределах 12; ·                                 состав чисел в пределах 10; ·                                 записи примеров по словесной инструкции; ·                                   ·                                   ·                                 единиц измерения (см, дм); проверить умения: ·                                 решать задачи на нахождение остатка; ·                                 строить отрезки заданной длины, измерять длину предметов (счетная палочка). I вариант 1. Заполни пропуски: 10 =   + 4     8 =  - 2 9 =   + 3      0 =  -7 2. Реши задачу: У бабушки 6 клубков шерсти. Из 2 клубков она связала носки. Сколько клубков осталось у бабушки? 3. Начерти отрезки длиной 6 см, 1 дм. 4. Запиши примеры и реши их: К 5 прибавить 3 10 минус 5 7 уменьшить на 4 Из 8 вычесть 8 5*. Возьми 10 палочек, добавь еще 2. Сколько стало палочек. Запиши это число. Ответы и решения: 1. Заполни пропуски: 10 = 6  + 4     8 = 10 - 2 9 =  6 + 3      0 =7  -7 2.Реши задачу: У бабушки 6 клубков шерсти. Из 2 клубков она связала носки. Сколько клубков осталось у бабушки? Решение: 6-2=4 клубка осталось   3. Начерти отрезки длиной 6 см, 1 дм.     4. Запиши примеры и реши их: К 5 прибавить 3 10 минус 5 7 уменьшить на 4 Из 8 вычесть 8 5=3=8        7-4=3 10-7=3       8-8=0 5*. Возьми 10 палочек, добавь еще 2. Сколько стало палочек. Запиши это число. 12 палочек Контрольная работа по математике за III четверть Цель работы: проверить знания: - числового ряда и состава чисел в пределах 20; ·                                 об углах; проверить умения: ·                                 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; ·                                 выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд; ·                                 составлять выражения; ·                                 решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. ·                                 ВАРИАНТ I 1.Вставь пропущенные числа:   14 __ 16 __ 18 __   2.Реши задачу: У кормушки было 14 воробьёв, а голубей на 2 меньше, чем воробьёв. Сколько голубей было у кормушки? 3.Реши примеры: 10 + 8 10 + 10 1+17 18 – 10 20 – 10 14 – 10 4.Сравни числа и соедини их знаками =, <,> 11…. 13 5 …. 15 10 …. 10 20 …. 19   Ответы и решения: 1.Вставь пропущенные числа: 14 _15_ 16 _17_ 18 _19_ 2.Реши задачу: У кормушки было 14 воробьёв, а голубей на 2 меньше, чем воробьёв. Сколько голубей было у кормушки? Решение: 14-2=12 голубей 3.Реши примеры: 10 + 8=18 10 + 10=20 1+17=18 18 – 10=8 20 – 10=10 14 – 10=4 4.Сравни числа и соедини их знаками =, <,> 11 <. 13 5  <. 15 10  =10 20 > 19   Контрольная работа по математике за год Цель работы: проверить знания: ·                                 числового ряда в пределах 20; ·                                 простейших геометрических фигур; проверить умения: ·                                 выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд; ·                                 решать простые и составные задачи на нахождение суммы; ·                                   ·                                   ·                                 сравнивать числа в пределах 20; ·                                 строить отрезки заданной длины.   I вариант 1.Вставь пропущенные числа:   10 __ __ 13 __ 15 __ __ __ 19 __ 2.Вычисли: 15 + 5 8 + 10 10 + 3 18 – 3 19 – 9 15 – 10 7 + 12 6 + 1 16 – 0   3. Реши задачу: Осенью у нас во дворе посадили 12 лип и 3 рябины, а весной ещё 5 клёнов. Сколько всего деревьев посадили во дворе?       4. Поставь точки так и соедини их отрезками 5. Нарисуй треугольник и квадрат. Закрась треугольник синим карандашом, а квадрат красным. Ответы и решения: 1.Вставь пропущенные числа:   10 _11_ _12_ 13 _14_ 15 _16_ _17_ _18_ 19 _20_ 2.Вычисли: 15 + 5=20 8 + 10=18 10 + 3=13 18 – 3=15 19 – 9=10 15 – 10=5 7 + 12=19 6 + 1=7 16 – 0=16 3. Реши задачу: Осенью у нас во дворе посадили 12 лип и 3 рябины, а весной ещё 5       клёнов. Сколько всего деревьев посадили во дворе? Решение: (12+3)+5=20 деревьев   4. Поставь точки так и соедини их отрезками 5. Нарисуй треугольник и квадрат. Закрась треугольник синим карандашом, а квадрат красным.             Письмо  Контрольная работа по письму. Входной срез Цель работы: проверить умения: - различать звуки на слух и обозначать их буквами; - анализировать слова по звуковому и буквенному составу, классифицировать их; ·                                 списывать строчные и прописные буквы; ·                                   ·                                   ·                                   ·                                 составлять предложение с опорным словом и схему предложения. 1. Напиши буквы под диктовку: А Т У Д В О Ж Л М З 2.                              2.Спиши: ·                                 В саду растут вишни и малина. Дети собирают плоды.(9 слов) Составь схему первого предложения. 3. Сделай звуковой анализ слова малина. Контрольная работа за 1 четверть Цель: Уметь списывать, применяя правила (заглавная буква в предложениях, перенос                                            Мама. У мамы крупа. У мамы лук и мясо. Мама варит суп. Суп вкусный.   Контрольная работа за 2 четверть Цель: Уметь списывать, применяя правила (заглавная буква в предложениях, в именах людей, перенос слов).                     У пруда. Галя была у пруда. Там утки. У Гали горох. Она кормит уток. Утки сыты.   Контрольная работа за 3 четверть Цель: Уметь списывать, применяя правила (заглавная буква в предложениях, перенос слов), проверять свою работу Кубики. У нас кубики. Мы строим дом. Вот крыша. Вот пол. Вот окно. А вот стены. Дом готов.                 Итоговая контрольная работа 1.                              Звукобуквенный анализ: ·                                 Назови слова, в которых звук [р] слышится в начале или в конце слова: рука, комар, барабан, ракета, марка, помидор. ·                                 Сосчитай сколько букв в словах: журнал, кукла, курица, метро, футбол. 3.                              Запиши под диктовку предложения: Дети собирают грибы. Свете подарили шары. Груши лежат на столе. Найди и подчеркни предмет и действие.
	№		Название		Кол-во часов
	Человек (4 часа)
	1		Вводный урок. Мир знаний об обществе и человеке		1
	2		Загадка человека		1
	3		Отрочество – особая пора жизни		1
	4		Самостоятельность – показатель взрослости.		1
	Семья (7  часов)
	5-6		Семья и семейные отношения		2
	7-8		Семейное хозяйство		2
	9		Свободное время		1
	10		Что такое  хобби.		1
	11		Практикум по теме «Семья»		1
	Школа (7 часов)
	12		Образование в жизни человека		1
	13		Ступени школьного образования		1
	14		Образование и самообразование		1
	15		Книга в жизни человека.		1
	16		Одноклассники. Сверстники. Друзья.		1
	17		Что такое дружба		1
	18		Практикум по теме «Школа»		1
	Труд (6 часов)
	19		Труд – основа жизни		1
	20		Труд – условие благополучия человека		1
	21		Трудовая деятельность человека		1
	22		Трудовая деятельность человека		1
	23		Творчество в искусстве.		1
	24		Практикум по теме «Труд»		1
	Родина  (7 часов)
	25		Наша Родина – Россия		1
	26		Что значит быть патриотом		1
	27		Государственные символы России		1
	28		Гражданин России.		1
	29		Права и обязанности граждан		1
	30		Россия - многонациональное государство		1
	31		Межнациональные отношения		1
	32		Практикум по теме "Родина". Защита проектов.		1
	Итоговое повторение (2 часа)
	33		Итоговое повторение		1
	34		Итоговое повторение		1
№		Тема урока		Кол-во часов		Примечание
1		Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. Аппликация.
2		Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование.
3		Фрукты, овощи разного цвета. Рисование.
4		Простые формы предметов. Сложные формы. Рисование
5		Линия. Точка. Пятно. Рисование
6		Изображаем лист сирени. Рисование
7		Лепим лист сирени
8		Лепим. Матрешка
9		Рисуем куклу-неваляшку
10		Деревянный дом в деревне. Лепка
11		Изобрази деревянный  дом из бревен. Аппликация.
12		Аппликация «Рыбки в аквариуме».
13		Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка.
14		Новогодняя ёлка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация.
17		Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека
18		Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй
19		Рассматривание картин художников.
20		Пирамидка. Рыбка. Аппликация
21		Ваза с цветами. Аппликация
22		Колобок. Нарисуй картинку
23		Дома в городе. Аппликация
24		Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка
25		Многоэтажный дом. Аппликация
26		Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ.
27		Весна. Почки на деревьях. Рисование.
28		Рассматривание картин художников.
29		Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик. Рисование
30		Цветок. Ветка акации с листьями. Рисование
31		Аппликация. Узор в полосе.
32		Весна. Праздник. Хоровод. Аппликация
33		Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование.
Приложение к АООП  для обучающейся с интеллектуальными нарушениями     Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 1 р.п. Чишмы муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан          РАССМОТРЕНО                                                                 СОГЛАСОВАНО                                                УТВЕРЖДАЮ      на заседании ПМПк                                                            Зам. директора по УВР                                      Директор СОШ №1      Протокол №____                                                                __________________                                          ___________Р. Уразметов      от "__"________ 2021г                                                                                                                        Приказ №       от "__"_______2021г     КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предметам: " Развитие речи и коммуникации", "Чтение ", " Письмо", "Математика", "Человек","География", "История", "Обществознание", "Социально-бытовая ориентировка", "Основы безопасности жизнедеятельности", "Искусство", "Домашний труд"               Учитель: Янбарисова Марина Вячеславовна   Срок освоения: 1 год     2021         Календарно-тематическое планирование по математике   Номер пункта Тема урока Дата примечание План. Факт.      I четверть - 8 ч § 1 . Первый десяток. Повторение.                             Числовой ряд от 1 до 10. Свойства чисел в числовом ряду 7.09     Состав числа 5. Дополнение задачи недостающими данными. Состав числа 6,7. Дополнение задачи недостающими данными 14.09     .  Состав числа 8,9. Составление и решение задач по иллюстрациям. Состав числа 10. Число и цифра  0. Число 0 как слагаемое. 21.09     Сравнение отрезков по длине. Сантиметр. 28.09     § 2. Второй десяток. Нумерация. Десяток. Соотношение 10 ед. – 1 дес., 1 дес. – 10 ед. Число 11,12,13. Получение, название, обозначение 5.10     Число 14,15,16. Получение, название, обозначение. Числа 17, 18, 19. Получение, название, обозначение. 12.10     Нахождение суммы и остатка. Число 20.Получение, название, обозначение. Соотношение: 20 ед. – 2 дес. Числовой ряд  1 -  20 19.10     Числовой ряд  1 -  20. Однозначные и двузначные числа. Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа всех единиц. 26.10     2 четверть - 8 ч Решение задач и примеров в пределах 20. Мера длины: дециметр  9.11          10                     §3.  Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.                 Увеличение числа на несколько единиц. Составление  и решение примеров. 16.11     11 Решение и сравнение задач,     содержащих отношения «больше на», «меньше на». Повторение  по теме «Увеличение и уменьшение числа». 23.11     12 Луч. 30.11     13 §4. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Сложение двузначного числа с однозначным числом. Повторение. Нахождение суммы 7.12     14   Обучение приёму сложения вида 13 +2.   14.12         15 Переместительное свойство сложения Сложение удобным способом. 21.12     16 Обучение приёму вычитания вида 16 – 2. Уменьшение двузначного числа на несколько единиц. Решение примеров и задач. 28.12     17 3 четверть - 9  ч Обучение приёму вычитания вида 17– 12.5. Получение суммы 20, вычитание из 20. 18.01     18 Приём сложения вида 17 + 3. 25.01     19 Приём вычитания вида 20 – 3 Составление и решение задач. 1.02     20   §6. Вычитание двузначного числа из двузначного числа. Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров и задач. 8.02                 21                   . Обучение приёму вычитания вида 20– 14.                                      Сложение чисел с числом 0. 15.02     22 Угол. Элементы угла. Виды углов. Вычерчивание углов 22.02     23 §7. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Действия с числами, полученными при измерении стоимости 1.03     24 Действия с числами, полученными при измерении длины. Действия с числами, полученными при измерении массы, емкости 15.03     25 Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени. 22.03     26 4 четверть - 7 ч Мера времени -  час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по часам. 5.04     27 Повторение  по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении». 12.04     28       8. Сложение и вычитание без перехода через десяток. Повторение. Переместительное свойство сложения Сложение удобным способом. 19.04                29    Увеличение и  уменьшение числа на несколько единиц                          Решение задач  по краткой записи.   26.04         30 Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Виды углов. Вычерчивание углов. 10.05     31 Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Виды углов. Вычерчивание углов. 17.05     32   Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Виды углов. Вычерчивание углов.   24.05         Календарно-тематическое планирование по письму   № Название  темы Дата Примечание план факт   1 четверть – 8 ч         Повторение пройденного -2ч       1.        Предложение   6.09     2.        Распространение предложений   13.09       Звуки и буквы - 15ч       3.        Гласные звуки и буквы Согласные буквы и звуки   20.09     4.        Сходные слова, различающиеся одним звуком. Слова, различающиеся количеством звуком   27.09     5 Слова, отличающиеся последовательностью звуков   4.10               6 Ударение в словах Выделение ударного гласного в слове   11.10     7 Деление слов на слоги Гласные в образовании слогов   18.10     8. Перенос слов по слогам Деление слов со звуками и-й на слоги   25.10     9 2 четверть - 8 ч Различай р-л Парные звонкие и глухие согласные   8.11     10 Различай в-ф   15.11     11 Различай г-к   22.11     12   Различай д-т   29.11     13 Различай ж-ш   6.12     14 Различай з-с   13.12     15 Различай звонкие и глухие согласные. (Повторение). Буква Ю в начале слова или слога   20.12     16 Шипящие согласные Свистящие согласные     27.12       17 3 четверть - 10 ч Дифференциация шипящих и свистящих согласных Буква Е в начале слова или слога   17.01     18 Слово - 10ч Название предметов Название предметов, отвечающих на вопрос что?   24.01     19 Названия частей предметов Различие сходных предметов и их названий   31.01     20 Обобщающее слово для группы однородных предметов Названия предметов, отвечающих на вопрос кто? 7.02     21 Дифференциация слов , отвечающих на вопросы кто? и что? 14.02     22 Дифференциация слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов   21.02     23 Большая буква в именах людей Большая буква в именах и фамилиях людей Большая буква в кличках животных   28.02     24 Названия действий Названия действий, отвечающих на вопрос что делают? 7.03     25 Подбор названий действий и названий предметов Подбор названий действий кто как передвигается? 14.03     26     27 Подбор нужного названия действий к словам, отвечающим на вопрос кто? 4 четверть - 7 часов Подбор нужного названия действий к словам, отвечающим на вопрос что?   21.03   4.04     28 Предложение - 5ч Выделение предложение из текста Различай набор слов в предложении Порядок слов в предложении 11.04     29 Завершение начатого предложения   18.04     30 Предложения-вопросы и предложения-ответы   25.04     31 Составление предложений по предложенной картинке   2.05     32 Предложение   16.05     33 Повторение - 1ч Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных 23.05         Календарно-тематическое планирование по чтению   № п/п Тема урока примечание Дата проведения План Факт             Осень пришла – в школу пора (4ч)       1 1 четверть - 8ч Кончилось лето. Первый урок   7.09   2 Я. Аким.  Грибной лес. Б. Заходер. Птичья школа.   14.09   3 Осенние подарки. По Н. Сладкову. М. Ивенсен. Падают, падают листья.   21.09   4 Зачем дети ходят в школу. По В. Голявкину. Серый вечер. По А. Тумбасову   28.09     Почитаем – поиграем (3ч)       5 Одна буква. По А. Шибаеву. Дразнилка. По С. Иванову   5.10   6 Дж. Ривз. Шумный Ба-Бах. Загадки   12.10   7 Кто квакает, кто крякает, а кто каркает.   19.10      В гостях у сказки (7ч)       8 Лиса и волк. Русская народная сказка   26.10   9 2 четверть - 8ч   Лиса и козёл. Русская народная сказка   9.11   10 Волк и баран. Литовская сказка   16.11   11 Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По С. Прокофьевой   23.11   12 Рак и ворона. Литовская сказка.   30.11   13 Как белка и заяц друг друга не узнали. Якутская сказка. Благодарный медведь. Мордовская сказка   7.12   14 Волк и ягненок. Армянская сказка   14.12     Животные рядом с нами (5ч)       15 Умная собака. Индийская сказка. Я домой пришла. По Э. Шиму.   21.12   16 Кролики. По Е. Чарушину. В. Лифшиц. Баран.   28.12   17 3 четверть - 9ч Храбрый утенок. По Б. Житкову. М. Бородицкая. Котенок.   18.01   18 Три котенка по В. Сутееву. Упрямые козлята   25.01   19 В. Лифшиц. Пес. Внеклассное чтение «Животные рядом с нами»   1.02     Ой-ты, зимушка-зима(3ч)       20 Я. Аким. Первый снег .Снежный колобок. По н. Калининой   8.02   21 Снеговик – новосел. По С. Вангели. Воробышкин домик. По Е. Шведеру. Г. Галина. Зимние картинки   15.02   22 Мороз и Заяц. Русская народная сказка. Вьюга. Литовская народная сказка. Про елки. По В. Сутееву.   22.02     Что такое хорошо и что такое плохо (4ч)       23 Коля заболел. По А. Митту. Д. Летнева. Подружки рассорились.   1.03   24 Вязальщик. По В. Голявкину. Г. Ладонщиков. Самокат. Скамейка, прыгуны-гвоздики и Алик. По Э. Киселевой   15.03   25 Торопливый ножик. По Е. Пермяку. Вьюга. По В. Сухомлинскому. Трус. По И. Бутмину.   22.03     Весна идет(3ч)       27 4 четверть - 7 ч Я. Аким. Март. Невидимка. По Ю. Ковалю. В. Берестов. Праздник мам.   5.04   28 Подарок к празднику. По В. Драгунского. Снег и заяц. Бурятская сказка. С. Маршак. Весенняя песенка   12.04   29 Г. Ладонщиков. Весна. Лягушонок. По М. Пришвину. Барсук. По Е. Чарушину.   19.04     Чудесное рядом (3ч)       30 Г. Цыферов. Удивление первое. Осьминожек. По Г. Снегиреву.   26.04   31 Друзья. По С. Козлову. Необыкновенная весна. По С. Козлову. Кот Иваныч. По Г. Скребицкому.   10.05   32 Золотой луг. По М. Пришвину. Ю. Кушак. Подарок. Небесный слон. По В. Бианки. Внеклассное чтение «Чудесное рядом»   17.05     Лето красное 1ч       33 Светляки. По И. Соколову-Микитову. Петушок и солнышко. По Г. Цыферову     24.05     Календарно-тематическое планирование по географии                                                     Начальный курс физической географии (I четверть)   №   Тема урока   примечание Дата   План. Факт. 1 География - наука о природе Земли, населении и его хозяйственной деятельности.   1.09   2 Явления природы: ветер, дождь. Вода. Меры предосторожности   8.09   3 Горизонт. Линия горизонта .Стороны горизонта   15.09   4 Ориентирование местным признакам и природным объектам   22.09   5 Ориентирование местным признакам и природным объектам   29.09   6 Рисунок и план предмета   6.10   7 Условные знаки плана местности   13.10   8 Условные знаки плана местности   20.10   9 Условные знаки плана местности   27.10     Начальный курс физической географии (II четверть) № Тема урока примечание Дата План. Факт. 1 Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы   10.11   2 Овраги, их образование. Горы. Понятие о землетрясениях и извержениях вулканов   17.11   3 Вода на Земле .Родник, его образование   24.11   4 Колодец. Водопровод   1.12   5 Река, её части. Горные и равнинные реки   8.12   6 Озёра, водохранилища, пруды   15.12   7 Болота, их осушение   22.12   8 Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы   29.12       Начальный курс физической географии (III четверть)     №   Тема урока       примечание   Дата План. Факт.     1 Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне   19.01   2 Планеты . Земля – планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса   26.01   3 Глобус - модель Земного шара   2.02   4 Распределение воды и суши на Земле .Океаны на глобусе и карте полушарий   9.02   5 Материки на глобусе и карте полушарий   16.02   6 Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Столица России - Москва   2.03   7 Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северно-Ледовитого океана   9.03   8 Моря Тихого и Атлантического океанов   16.03   9 Острова и полуострова России   23.03     Начальный курс физической географии (IV четверть)   № Тема урока   примечание   Дата   План.   план факт 1 Крупнейшие месторождения полезных ископаемых   6.04   2 Крупнейшие месторождения полезных ископаемых.   13.04   3 Реки: Волга, Ока, Кама. Водохранилища, ГЭС   20.04   4 Реки: Лена, Амур   27.04   5 Озера: Ладожское, Онежское, Байкал   4.05   6 Наш край на карте России     11.05   7 Повторение начального курса физической географии     18.05   8 Повторение наша страна. Столица нашей Родины - Москва   25.05       Календарно - тематическое планирование по предмету"Домашний труд"   № п/п Тема урока примечание Дата   План Факт.   1 четверть - 16 часов       1 Вводный урок. Повторение пройденного в 1 классе. Экскурсия по школе.   6.09   2 3 Работа с пластилином. Лепка геометрических тел прямоугольной формы «брус». Складывание из вылепленных деталей (брусков) ворот.   7.09 13.09   4 5 Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольную геометрическую форму   14.09 20.09   6 7 Работа с природными материалами. Экскурсия. Организация сушки и хранения собранных материалов.   21.09 27.09   8 9 Изготовление игрушек из желудей по образцу и самостоятельно.   28.09 4.10   10 11   Изготовление по образцу и самостоятельно игрушек из скорлупы ореха.   5.10   11.10     12 13   Работа с бумагой и картоном. Повторение пройденного в 1 классе по теме «Виды и сорта бумаги».     12.10 18.10     14 15 16 Работа с бумагой и картоном. Закрепление навыков сминания бумаги. Технология изготовления аппликации из мятой бумаги по образцу.   19.10 25.10 26.10   17 18 2 четверть – 16 часов Работа с бумагой и картоном. Закрепление навыков сгибания бумаги. Технология складывания фигурки из бумаги.   8.11 9.11   19 20 Изготовление пакета из плотной бумаги с аппликацией из геометрических фигур.   15.11 16.11   21 22 Работа с текстильным материалом. Изделия из ниток.   22.11 23.11   23 24 Работа с текстильными материалами. Пришивание пуговиц с двумя сквозными отверстиями.   29.11 30.11   25 26 Работа с текстильными материалами. Сматывание ниток в клубок.   6.12 7.12       27 28 Работа с пластилином. Познавательные сведения о глине, пластилине и геометрическом теле «цилиндр». Лепка из пластилина предметов цилиндрической формы.   13.12 14.12   29 30 Работа с глиной и пластилином. Познавательные сведения о глиняной посуде и геометрическом теле «конус».   20.12 21.12   31 32 Лепка из пластилина предметов конической формы.   27.12 28.12   33 34 3 четверть - 19 часов Работа с природными материалами. Познавательные сведения о листьях. Изготовление предметной аппликации из засушенных листьев по образцу.     17.01 18.01     35 36 Работа с природными материалами. Изготовление рамки для фотографии, украшенной листьями.   24.01 25.01   37 38 Работа с бумагой и картоном. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной  конфигурации.   31.01 1.02   39 40 Работа с бумагой и картоном. Изготовление плоских елочных игрушек, украшенных  аппликацией.   7.02 8.02   41 42   Работа с текстильными материалами. Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков нитей   14.02 15.02       43 44 Работа с бумагой и картоном. Познавательные сведения об объеме: плоский, объемный. Изготовление из бумаги (из 2 кругов) игрушек в форме шара.   21.02 22.02   45 46   Работа с пластилином. Познавательные сведения о скульптуре. Лепка по образцу стилизованных фигур животных, птиц (конструктивный способ).   28.02 1.03       47 48   Лепка по образцу стилизованных фигур животных, птиц (пластический способ).   7.03 14.03       49 50 51   Работа с природными материалами. Познавательные сведения о  шишках. Изготовление из шишки стилизованной  фигурки человечка.   15.03 21.03 22.03     52 53 4 четверть - 14 часов Работа с бумагой и картоном. Познавательные сведения о  линейке. Разметка по линейке.   4.04 5.04   54 55 Изготовление аппликаций с разметкой деталей  по линейке.   11.04 12.04   56 57 Работа с текстильными материалами. Познавательные сведения о  тканях. Составление коллекции тканей.   18.04 19.04   58 59 Работа с бумагой и картоном. Познавательные сведения об открытке. Изготовление открытки.   25.04 26.04   60 61 Работа с бумагой. Изготовление аппликации «Сказочный цветок» по шаблону.   2.05 10.05   62 63 Работа с пластилином. Изготовление композиции из пластилина к сказке «Колобок»   16.05 17.05   64 65 Работа с бумагой и картоном. Познавательные сведения о   дорожных знаках. Изготовление модели дорожного знака.   23.05 24.05       Календарно-тематическое планирование по развитию  речи и коммуникации   №   Тема урока Дата по плану Дата по факту Примечание 1 1 четверть - 8ч До свидания, лето! 6.09     2 Здравствуй, осень! Экскурсия. 13.09     3 Наша школа. 20.09     4 Пришкольный участок. Экскурсия. 27.09     5 Дом. Квартира. 4.10     6 Дорога в школу и домой. 11.10     7 Золотая осень. Экскурсия. 18.10     8 Семья. Проверь себя. Итоги I четверти. 25.10     9 2 четверть - 8ч Фрукты и овощи. 8.11     10 Семья дома. 15.11     11 Деревья: берёза, клён. 22.11     12 Вот и осень прошла. Экскурсия. 29.11     13 Овощи. 6.12     14 Фрукты и овощи. 13.12     15 Зимние забавы детей. 20.12     16 Проверь себя. Итоги II четверти. 27.12     17 3 четверть - 10ч Признаки зимы. Экскурсия. 17.01     18 Одежда. Виды одежды. 24.01     19 Уход за одеждой. 31.01     20 Обувь. Виды обуви. 7.02     21   Одежда и обувь. Сезонная обувь. Уход за обувью. 14.02     22 Дикие животные: заяц. 21.02     23 Домашние животные: кролик. 28.02     24 Комнатные растения: фикус, бегония. 7.03     25 Весна пришла! Экскурсия. 14.03     26 Проверь себя. Повторение III четверти. 21.03     27 4 четверть - 7ч Раннецветущие растения. Экскурсия. 4.04     28 Птицы: ворона, воробей. 11.04     29 Насекомые: жуки, бабочки. 18.04     30 Строение тела человека. Правила гигиены. 25.04     31 Правила гигиены: волосы, кожа, ногти. 2.05     32 Охрана здоровья. 16.05     33 Здравствуй ,лето! 23.05         Календарно-тематическое планирование по ОБЖ № п\п Тема урока примечание дата план. дата факт.   1.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения(17 ч)        1 1 четверть - 9 ч Взаимодействие человека с окружающей средой. Влияние окружающей среды на человека. Экскурсия   1.09   2 Учусь принимать решения в опасных ситуациях. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней.           8.09   3 Учусь принимать решения в опасных ситуациях. Пешеходные переходы.   15.09   4 Особенности жизнеобеспечения современного жилища. Что вокруг нас может быть опасным?   22.09   5 Дом – машина для жилья. Учимся управлять этой машиной   29.09   6 Как вести себя со злоумышленниками   6.10   7 Как действовать в чрезвычайных ситуациях. Службы экстренной помощи.   13.10   8 Отчего может возникнуть пожар (в помещении, в транспорте, в природе)   20.10   9 Отчего может возникнуть пожар (в помещении, в транспорте, в природе)   27.10   10 2 четверть - 8ч Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др.). Ориентирование. Правила поведения   10.11   11 Ядовитые растения, грибы, ягоды. Меры безопасности   17.11   12 Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с ними. Меры защиты от них   24.11   13 Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема   1.12   14 Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов   8.12   15 Правила купания в оборудованных и необорудованных местах   15.12   16 Правила поведения на пляже.   22.12   17 Подготовительные упражнения для освоения в воде.   29.12       2. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (11 ч)       18 3 четверть - 9 ч От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, и чего состоит тело человека   19.01   19 Наши органы.   26.01   20 Болезни, их причины и связь с образом жизни.   2.02   21 Пути передачи инфекционных заболеваний. Меры защиты   9.02   22 Заноза, кровотечение, укус, ушиб. Первая помощь. Практическое занятие   16.02   23 Первая помощь при царапине, порезе. Практическое занятие   2.03   24 Первая помощь при небольшом ожоге. Практическое занятие   9.03   25 Первая помощь при обморожении. Практическое занятие   16.03   26 Отравления. Причины отравлений. Признаки отравления   23.03   27 4 четверть -8 ч Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни. Избыточный вес   6.04     3. Защита человека в чрезвычайных ситуациях (7 ч)       28   29 Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты). Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени (аварии, катастрофы, военные конфликты).   13.04 20.04   30 31 Основные мероприятия ГО по защите населения. Оповещение населения о ЧС. Сигнал «Внимание всем!»   27.04 4.05   32 Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»   11.05   33 Правила поведения вблизи ж/д полотна.   18.05   34 Подготовка обучаемых к действиям в ЧС мирного и военного времени. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!   25.05       Календарно – тематическое планирование по СБО     №п/п   Тема занятия   Дата план.   Дата факт.   Примечание   1 1 четверть -9ч Режим дня школьника. 1.09       2 3   Личная гигиена. 8.09 15.09     4   Зарядка. 22.09     5 6   Моя семья. 29.09 6.10           7   Дни рождения членов семьи.   13.10     8 Дальние родственники. 20.10     9     Городской транспорт. 27.10           10 11 2 четверть - 8ч Назначение транспорта.   10.11 17.11     12 Светофор. 24.11     13 14 Дорожные знаки. 1.12 8.12     15 Правила перехода дороги. 15.12         16 17 Виды обуви   22.12 29.12           18 3 четверть -9ч Уход за обувью. 19.01     19 Уход за обувью. 26.01     20 Ремонт обуви.   2.02     21 Ремонт обуви.   9.02     22 23   Овощи. 16.02 2.03         24 25   Фрукты. 9.03 16.03     26 Виды посуды 23.03       27 4 четверть - 8ч Виды посуды 6.04     28 29   .Уход за посудой.     13.04 20.04         30 .Как подметать комнату.   27.04     31 .Влажная уборка.   4.05     32 33 Порядок в комнате.   11.05 18.05     34 .Порядок на (в) рабочем столе.   25.05         Календарно-тематическое планирование по обществознанию   №   Название  темы Дата Примечание План. Факт. Человек (4 часа)   1 1 четверть - 9ч Вводный урок. Мир знаний об обществе и человеке 1.09     2 Загадка человека 8.09     3 Отрочество – особая пора жизни 15.09     4 Самостоятельность – показатель взрослости. 22.09     Семья (7  часов)   5-6 Семья и семейные отношения 29.09 6.10     7-8 Семейное хозяйство 13.10 20.10     9 Свободное время 27.10     10 2 четверть -8ч Что такое  хобби. 10.11     11 Практикум по теме «Семья» 17.11     Школа (7 часов)   12 Образование в жизни человека 24.11     13 Ступени школьного образования 1.12     14 Образование и самообразование 8.12     15 Книга в жизни человека. 15.12     16 Одноклассники. Сверстники. Друзья. 22.12     17 Что такое дружба 29.12     18 3 четверть - 9ч Практикум по теме «Школа» 19.01     Труд (6 часов)   19 Труд – основа жизни 26.01     20 Труд – условие благополучия человека 2.02     21 Трудовая деятельность человека 9.02     22 Трудовая деятельность человека 16.02     23 Творчество в искусстве. 2.03     24 Практикум по теме «Труд» 9.03     Родина  (7 часов)   25 Наша Родина – Россия 16.03     26 Что значит быть патриотом 23.03     27 4 четверть - 8ч Государственные символы России 6.04     28 Гражданин России. 13.04     29 Права и обязанности граждан 20.04     30 Россия - многонациональное государство 27.04     31 Межнациональные отношения 4.05     32 Практикум по теме "Родина". Защита проектов. 11.05     Итоговое повторение (2 часа)     33 Итоговое повторение 18.05     34 Итоговое повторение 25.05         Календарно-тематическое планирование по предмету"Человек"   №п/п Название занятия Дата План. Дата факт. Примечание 1 1 четверть -9ч Правила здорового образа жизни. Режим дня. 1.09     2 Режим дня.  Мой весёлый будильник 8.09     3 Режим дня. Составление предложений по картинкам. 15.09     4 Правила здорового образа жизни. Питание. 22.09     5 Рисование «Молочные продукты» 29.09     6 Лепка по образцу «Коробочка для молока» 6.10     7 Правила здорового образа жизни. Творог. Сюжетно –ролевая игра «Покорми куклу» 13.10     8 Правила здорового образа жизни. Загадки. 20.10     9 Правила здорового образа. Сон. 27.10     10 2 четверть - 8ч Рисование «Моя любимая подушка» 10.11     11 Моделирование жизненных ситуаций. Проветривание комнаты . 17.11     12 Правила здорового образа. Прогулка. 24.11     13 Одежда для прогулки. Рисование 1.12     14 Лепка «Обувь для прогулки»   8.12     15 Правила здорового образа. Занятия физической культурой 15.12     16 Делай как я. Веселые физ. минутки 22.12     17 Рисование по шаблону «Мишкина зарядка» 29.12     18 3 четверть - 9ч Правила здорового образа. Профилактика болезней. 19.01     19 Правила здорового образа. Советы доктора Айболита. 26.01     20 Рисование. Витамины круглый год. Р.К «Аптеки  города- детский отдел. Витамины для детей»   2.02     21 Правила личной гигиены в течение дня   9.02     22 Ежедневные гигиенические процедуры. 16.02     23 Средства личной гигиены.   2.03     24 Выбор мыла для гигиенических процедур. Рисование «Мыло душистое» 9.03     25 Предметы личной гигиены. Сюжетно ролевая игра «Купаем куклу Машу» 16.03     26 Назначение предметов личной гигиены. 23.03     27 4 четверть - 8ч Назначение предметов личной гигиены. 6.04     28 Уход за предметами для личной гигиены: расческой, мочалкой 13.04     29 Уход за предметами для личной гигиены: расческой, мочалкой 20.04     30 Правила здорового образа. Профилактика болезней. 27.04     31 Правила здорового образа. Профилактика болезней. 4.05     32 Правила здорового образа. Занятия физической культурой 11.05     33 Правила здорового образа. Занятия физической культурой 18.05     34 Правила здорового образа. Занятия физической культурой 25.05         Календарно-тематическое планирование по истории №п/п Название занятия Дата план. Дата факт. Примечание 1 1 четверть -9ч Имя, отчество, семья, родословная человека История имени 1.09     2 Отчество и фамилия человека 8.09     3 Семья 15.09     4 Биография 22.09     5 Поколения людей 29.09     6 Обобщающий урок по разделу: «Имя, отчество, семья, родословная человека» 6.10     7 Отчий дом. Наша Родина - Россия   О доме 13.10     8 Названия городов и улиц 20.10     9 Истоки  27.10     10 2 четверть -8 ч Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.   10.11     11 Наша Родина - Россия 17.11     12 Как утроено государство 24.11     13 Герб, флаг, гимн России 1.12     14 Москва – столица России 8.12     15 Мы жители планеты Земля 15.12     16 Обобщающий урок по разделу: «Отчий дом. Наша Родина - Россия»   22.12     17 Что изучает наука история Что такое история 29.12     18 3 четверть - 9ч Какие науки помогают истории 19.01     19 Как работают археологи 26.01     20 Исторические памятники 2.02     21 Исторический музей, краеведческий музей   9.02     22 Обобщающий урок по разделу: «Что изучает наука история»   16.02     23 История Древнего Мира Земля и космос 2.03     24 От кого произошел человек 9.03     25 Человек умелый 16.03     26 Следующее поколение людей каменного века 23.03     27 4 четверть -8ч Наступление ледников 6.04     28 Борьба за выживание 13.04     29 Как жили древние охотники, кочевники и собиратели 20.04     30 Как жили древние охотники, кочевники и собиратели 27.04     31 Как жили древние охотники, кочевники и собиратели 4.05     32 Новые знания людей 11.05     33 Новые знания людей 18.05     34 Обобщающий урок по разделу: «История Древнего Мира»   25.05       Календарно-тематическое планирование по предмету"Искусство" № Тема урока Дата Примечание План. Факт. 1 1 четверть -8ч Осень золотая наступает. Осенний листопад. Цвета осени. Аппликация. 7.09     2 Солнце на небе. Травка на земле. Забор. Рисование. 14.09     3 Фрукты, овощи разного цвета. Рисование. 21.09     4 Простые формы предметов. Сложные формы. Рисование 28.09     5 Линия. Точка. Пятно. Рисование 5.10     6 Изображаем лист сирени. Рисование 12.10     7 Лепим лист сирени 19.10     8 Лепим. Матрешка 26.10     9 2 четверть -8 ч Рисуем куклу-неваляшку 9.11     10 Деревянный дом в деревне. Лепка 16.11     11 Изобрази деревянный  дом из бревен. Аппликация. 23.11     12 Аппликация «Рыбки в аквариуме». 30.11     13 Зима. Снеговик. Праздник Новый год. Аппликация. Лепка. 7.12     14 Новогодняя ёлка. Флажки на веревке для елки. Рисование. Аппликация. 14.12     17 Лепим человека из пластилина. Голова, лицо человека 21.12     18 Лепка и рисунок. Зима. Белый зайка. Изобрази зайку: слепи и нарисуй 28.12     19 3 четверть -9ч Рассматривание картин художников. 18.01     20 Пирамидка. Рыбка. Аппликация 25.01     21 Ваза с цветами. Аппликация 1.02     22 Колобок. Нарисуй картинку 8.02     23 Дома в городе. Аппликация 15.02     24 Одноэтажный дом. Трехэтажный дом. Лепка 22.02     25 Многоэтажный дом. Аппликация 1.03     26 Весна пришла. Яркое солнце. Составить рассказ. 15.03     27 Весна. Почки на деревьях. Рисование. 22.03     28 4 четверть -7 ч Рассматривание картин художников. 5.04     29 Весна пришла. Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик. Рисование 12.04     30 Цветок. Ветка акации с листьями. Рисование 19.04     31 Аппликация. Узор в полосе. 26.04     32 Весна. Праздник. Хоровод. Аппликация 10.05     33 Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование. 17.05     34 Изобрази дом в деревне. Деревья рядом с домом. Рисование 24.05