АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МИР ПРИРОДЫ» ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2022

Рабочая программа по предмету "Мир природы" в школе- интернат для 1 класса

Министерство образования и науки Алтайского края Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Петровская общеобразовательная школа-интернат»

РАССМОТРЕНО

МО учителей начальных классов Протокол № __ от ________

УТВЕРЖДЕНО

Директор КГБОУ «Петровская общеобразовательная школа – интернат» Комарова О.Л приказом от _______ № ___

АДАПТИРОВАННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«Мир природы и человека »

ДЛЯ 1 КЛАССА

НА 2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Разработчик: Хуснулина Е.А.,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» разработана на основе:

· Федерального Государственного Образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

· адаптированной основной общеобразовательной программы КГБОУ «Петровская общеобразовательная школа –интернат»

· программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный и 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой;

· учебного плана образовательного учреждения.

· Н.Б. Матвеева И.А Ярочкина М.А Попова «Мир природы и человека» 1 класс. В 2 ч. для образовательных рганизаций реализующих адаптивные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение», 2018

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Цель: Создание условий для формирования представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.

Задачи:

Образовательные

· Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,

· устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности.

· Формирование и отработка различных речевых умений.

Коррекционно-развивающие

· Расширение и обогащение представления о непосредственно окружающем мире;

· Обогащение словарного запаса учащихся.

· Развитие показательной деятельности учащихся.

· Развитие мышления.

Воспитательные

· Воспитание адекватной самооценки на основе критерия оценивания.

· Воспитание ответственного отношения к природе и окружающему миру.

· Воспитание интереса и увлеченности к изучаемому предмету.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие пространственных представлений и ориентации;

· развитие основных мыслительных операций;

· развитие наглядно – образного и словесно – логического мышления;

· коррекция нарушений эмоционально – личностной сферы;

· обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Технологии:

· игровые;

· здоровьесберегающие;

· личностно – ориентированное обучение;

· проблемное обучение;

· развивающее обучение;

· дифференцированное обучение;

· информационно – коммуникативные технологии.

Методы

· словесные (беседы, рассказы, объяснения, работа с книгой и иллюстрациями);

· наглядные (наблюдения, демонстрация);

· практические (упражнения, самостоятельные, практические работы, экскурсии).

Формы обучения:

· по охвату детей в процессе обучения (коллективные; групповые; индивидуальные)
по месту организации (школьные) традиционные (урок, экскурсия, предметные уроки, домашняя учебная работа) нетрадиционные формы обучения: уроки-соревнования; уроки-викторины; уроки-конкурсы; уроки-игры и т.д

Виды деятельности

· обогащение и уточнение словаря,

· наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности,

· чтение литературы по изучаемому материалу,

· называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам,

· сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация, установление элементарных зависимостей,

· активное участие в беседе,

· составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов (с помощью учителя),

· описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям,

· связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам,

· дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного,

· составление небольших рассказов на предложенную учителем тему,

· использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи,

· освоение на практике полученных знаний.

Место учебного предмета в учебном плане

· Учебный предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана и относится к предметной области «Естествознание». Данная программа учебного предмета рассчитана на 1 год.

· Обучающиеся 1 класса характеризуются следующими особенностями:

· замедленный темп усвоения программного материала;

· затруднение в различении речевых и неречевых звуков;

· трудности в дифференциации речевых звуков и выделение их из потока речи;

· нарушения развития слухового внимания;

· нарушение звукопроизношения, несформированность языковых и речевых средств

· нарушения развития мелкой моторики;

· нарушение пространственной ориентировки;

· несформированность каллиграфических умений.

· В связи с данными особенностями обучающихся 1 класса можно разделить на 4 группы:

Уровни овладения предметными результатами	Группы обучающихся по уровням овладения предметными результатами	Характеристика выполнения заданий
Достаточный уровень	1 группа	Обучающиеся правильно решают предъявляемые задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Достаточный уровень	2 группа	Темп усвоения учебного материала замедленный. Обучающиеся успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности затруднены. С основными требованиями программы справляются.
Минимальный уровень	3 группа	Обучающиеся отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к ошибкам при решении задач, примеров и других заданий.
Минимальный уровень	4 группа	Учебную программу в соответствии с требованиями не осваивают. Обучение по специальной индивидуальной программе.

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Формирование базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (далее – БУД) реализуется в 1 классе, что конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой для разработки программ учебных дисциплин. Формирование и развитие БУД строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования школьников с умственной отсталостью.

Основная цель реализации деятельности по формированию БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки и самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачами формирования и развития БУД являются:

· формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

· овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

· развитие умения принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать её результаты в опоре на организованную помощь педагога.

Для реализации поставленной цели и соответствующих задач необходимо:

· определить функции и состав БУД, учитывая психофизические особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;

· определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.

На уроках «Мир природы и человека» формируются следующие БУД:

Личностные базовые учебные действия

(далее по тексту – ЛУД)

осознание себя как ученика, заинтересованного

посещением школы;

способность к осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;

самостоятельность в выполнении учебных заданий;

самостоятельность в выполнении поручений;

стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные базовые учебные действия

(далее по тексту –РУД)

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

элементарным умениям самостоятельного выполнения работ;

элементарной самооценке результатов своей деятельности;

воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Познавательные базовые учебные действия

(далее по тексту – ПУД)

ориентироваться в учебнике;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

выполнять действия анализа, сравнения, классификации, обобщения на основе наглядно-образного мышления;

делать элементарные выводы под руководством учителя;

использовать повторение при запоминании.

Коммуникативные базовые учебные действия

(далее по тексту – КУД)

высказывать свое мнение при обсуждении задания.

работать индивидуально, в паре;

участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других;

читать вслух тексты учебников, понимать прочитанное.

В процессе необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного предмета

Результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оцениваются как итоговые на момент завершения общего образования.

Предметные результаты освоения АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению обучения по данному варианту программы. В случае, если обучающийся не достигает минимального уровня по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласием родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на вариант 2 образовательной программы.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

• усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);

• сформированность умения наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;

• сформированность умения работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,);

овладение представлениями о взаимосвязях между изученными объектами и явлениями природы;

узнавание и называние объектов живой и неживой природы в естественных условиях;

отнесение изученных объектов природы к определенным группам по существенным признакам;

знание правил гигиены органов чувств, безопасного поведения в соответствии со своими знаниями;

Личностные результаты освоения

· Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину.

· Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

· Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

· Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

· Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

· Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

· Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

· Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

· Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

· Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

· Формирование готовности к самостоятельной жизни.

Программа рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.

Образовательная область – Естествознание.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Коррекционные цели	Оборудование
1	Вводный урок. Экскурсия.	1	6.09	Знакомить с новыми понятиями и расширять знания. Развитие связной речи, словарного запаса. Развитие вопросно- ответной, диалогической речи.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
2	Объекты живой и неживой природы.	1	7.09	Исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
3	Земля и солнце.	1	13.09	Формирование элементарных понятий и представлений. Исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
4	Значение солнца.	1	14.09	Формирование представлений о значении солнца. Исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
5	Солнце и жизнь растений.	1	20.09	Развитие зрительных и пространственных восприятий. Исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
6	День и ночь.	1	21.09	Развитие фонематического восприятия.	Учебники, наглядный материал
7	Небо днём и ночью.	1	27.09	Обобщить и проверить ранее полученные знания.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
8	Сутки.	1	28.09	Развитие зрительной памяти.	Учебники, наглядный материал
9	Занятия людей в течение суток.	1	4.10		карточки
10	Обобщение полученных знаний.	1	5.10	Развитие зрительной памяти.	Учебники, наглядный материал
11	Осень.	1	11.10	Обобщить и проверить ранее полученные знания.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
12	Признаки осени.	1	12.10	Развитие фонематического восприятия.	Учебники, наглядный материал
13	Занятия и одежда людей осенью.	1	18.10	Развитие зрительной памяти.	Учебники, наглядный материал
14	Обобщение знаний по теме «Осень».	1	19.10	Продолжать учить видеть сезонные изменения.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
15	Правила поведения на улице.	1	25.10	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал
16	Правила поведения в общественном транспорте.	1	26.10	Развитие зрительной памяти.	Учебники, наглядный материал
17	Строение и сходство растений.	1	8.11	Развитие слуховой памяти.	Учебники, наглядный материал
18	Различие растений.	1	9.11	Развитие познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении, узнавании, различении.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
19	Разнообразие цветов.	1	15.11	Развитие зрительной памяти.	Учебники, наглядный материал
20	Семена.	1	16.11	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
21	Плоды растений. Овощи.	1	22.11	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал
22	Плоды растений. Фрукты.	1	23.11	Развитие зрительной памяти.	Учебники, наглядный материал
23	Приспособление растений к сезонным изменениям в природе.	1	29.11	Развитие познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении, узнавании, различении.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
24	Приспособление растений к разным условиям жизни.	1	30.11	Развитие зрительной памяти.	карточки
25	Обобщение знаний по теме «Растения».	1	6.12	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
26	Зима.	1	7.12	Продолжать учить видеть сезонные изменения.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
27	Признаки зимы.	1	13.12	Развитие зрительной памяти.	Учебники, наглядный материал
28	Одежда и занятия людей зимой.	1	14.12	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал
29	Обобщение темы «Зима».	1	20.12	Продолжать учить видеть сезонные изменения.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
30	Профилактика простудных заболеваний.	1	21.12	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
31	Животные. Различие групп животных.	1	27.12	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал
32	Строение и сходство животных.	1	28.12	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
33	Признаки разных групп животных.	1	10.01	Развитие познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении, узнавании, различении.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
34	Детёныши животных.	1	11.01	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
35	Домашние животные.	1	17.01	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
36	Дикие животные.	1	18.01	Формирование умения задавать уточняющие простые безусловные вопросы.	Учебники, наглядный материал
37	Приспособление животных к различным условиям жизни.	1	24.01	Развитие познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении, узнавании, различении.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
38	Приспособление животных к временам года.	1	25.01	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
39	Обобщение знаний по теме "Животные".	1	31.01	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
40	Весна.	1	1.02	Продолжать учить видеть сезонные изменения.	Учебники, наглядный материал
41	Признаки весны.	1	7.02	Продолжать учить видеть сезонные изменения.	Учебники, наглядный материал
42	Одежда и занятия людей весной.	1	8.02	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
43	Обобщение знаний по теме «Весна».	1	14.02	Формирование умения задавать уточняющие простые безусловные вопросы.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
44	Правила поведения человека при контакте с домашними животными.	1	15.02	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал
45	Правила поведения в лесу.	1	28.02	Развитие познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении, узнавании, различении.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
46	Человек. Сходства и различия людей.	1	1.03	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
47	Части тела человека.	1	7.03	Формирование умения задавать уточняющие простые безусловные вопросы.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
48	Гигиенические навыки.	1	14.03	Развитие зрительной памяти.	цв. карандаши, тетради
49	Лицо человека.	1	15.03	Развитие речи, активизация словаря.	цв. карандаши, тетради
50	Глаза. Строение и значение глаз.	1	21.03	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал
51	Глаза. Гигиенический уход за глазами.	1	22.03	Формирование умения задавать уточняющие простые безусловные вопросы.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
52	Уши. Строение и значение ушей.	1	4.04	Развитие познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении, узнавании, различении.	Учебники, наглядный материал
53	Профилактика простудных заболеваний.	1	5.04	Формирование умения задавать уточняющие простые безусловные вопросы.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
54	Нос. Значение.	1	11.04	Развитие наблюдательности.	цв. карандаши, тетради
55	Профилактика простудных заболеваний.	1	12.04	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
56	Рот. Строение и значение рта.	1	18.04	Развитие зрительной памяти.	цв. карандаши, тетради
57	Кожа. Строение и значение кожи.	1	19.04	Формирование умения задавать уточняющие простые безусловные вопросы.	Учебники, наглядный материал
58	Гигиенический уход за кожей. Защита кожи от ожогов и порезов.	1	25.04	Развитие зрительной памяти.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
59	Скелет и мышцы человека. Осанка.	1	26.04	Развитие наблюдательности.	цв. карандаши, тетради
60	Обобщение знаний по теме «Человек».	1	2.05	Развитие речи, активизация словаря.	Учебники, наглядный материал
61	Лето.	1	3.05	Продолжать учить видеть сезонные изменения.	цв. карандаши, тетради
62 63	Признаки лета.	2	10.05 16.05	Развитие познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении, узнавании, различении.	Учебники, наглядный материал цв. карандаши, тетради интернет ресурсы
64	Одежда и занятия людей летом.	1	17.05	Развитие наблюдательности.	Учебники, наглядный материал
65 66	Обобщение знаний по теме «Лето».	2	23.05 24.05	Продолжать учить видеть сезонные изменения.	цв. карандаши, тетради
67 68	Правила поведения на воде.	2	30.05 31.05	Формирование умения задавать уточняющие простые безусловные вопросы.	Учебники, наглядный материал цв.карандаши, тетради интернет ресурсы
	Итого	68ч

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	«Неживая природа»	10
2	«Сезонные изменения (времена года)»	20
3	Растения	10
4	Животные	10
5	Человек	18
Всего		68

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Основная литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой (Москва, "Просвещение", 2013 года).

2. Н.Б. Матвеева « Живой мир» 1 класс. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва, «Просвещение», 2016- 96 с.

3. Н.Б. Матвеева «Живой мир» 1 класс. Рабочая тетрадь для 1класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Москва «Просвещение», 2013 -95с.

Дополнительная литература:

1. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». М.: Вако, 2004

2. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005.- 208с.

3. По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе/ Хорошавина Г.Г- Йошкар- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с.

Оборудование и приборы:

1. Мультимедийный проектор

2. Мультимедийная доска

3. Компьютер

Дидактический материал:

1.Иллюстрации, таблицы (демонстрирующие готовые изображения, методику их получения);

2.Трафареты;

3.Учебные модели;

4.DVD- фильмы;

5. Раздаточные карточки.

Цифровые образовательные ресурсы:

Презентации по изучаемым темам курса.

Интернет-ресурсы:

http://nsportal.ru/

Скачано с www.znanio.ru

Министерство образования и науки

Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» разработана на основе: ·

Развитие мышления. Воспитательные ·

Место учебного предмета в учебном плане ·

Достаточный уровень 1 группа

Личностные базовые учебные действия (далее по тексту –

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности

Учебники, наглядный материал цв

Правила поведения на улице. 1 25

Признаки зимы. 1 13

Приспособление животных к временам года

Глаза. Строение и значение глаз

Лето. 1 3.05

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

30.11.2022