Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство СМИ

Изображение пользователя Брисюк Елена Алексеевна Брисюк Елена Алексеевна

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования учебного курса «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» в 4 классе

  • docx
  • 03.09.2021
Публикация в СМИ для учителей

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал
Иконка файла материала 4 класс Окружающий мир.docx

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, АООП НОО обучающихся с ТНР, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова, Е. А. Крючковой «Окружающий мир. 4 класс».

 

Рабочая программа рассчитана на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.

 

Цель курса: поэтапное формирование речевой деятельности во всех аспектах (использование языковых средств в процессе общения, учебной деятельности), используя материал курса «Окружающий мир»; формирование целостной картины мира, осознание места в нем человека; осмысление ребенком личного опыта общения с людьми и природой.

Задачи:

развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, давать характеристику объектам окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни.

В процессе изучения данного курса в классе для детей с ТНР необходимо ставить и специальные   коррекционные задачи:

-развитие и обогащение словарного запаса на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, углубления и обобщения знаний о них;

-формирование умения планировать связное высказывание; анализировать ситуации; выявлять причинно-следственные, пространственные, временные и другие семантические отношения;

-развитие совершенствование грамматического оформления речи.

 

 

 

 

 

 

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

*      идея многообразия мира;

*      идея целостности мира;

*      идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, ру­котворному миру, культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

С национальными,  региональными, этнокультурными особенностями обучающиеся знакомятся на отдельных уроках, через проектную деятельность. Это способствует формированию представлений о природе родного края, воспитывает любовь к малой родине, формирует уважительное отношение к истории и культуре родного края, других народов.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» отводится:

1 дополнительный класс — 66 ч,

1 класс — 66 ч (33 учебные недели).

Во 2-4 классах – по 68ч в год (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Ценностные ориентиры:

воспитывать бережное отношение к природе;

формировать понятие и представления о народах разных стран;

воспитывать интерес к познанию окружающего мира, явлениям природы, изменениям погоды;

формировать творческий подход к выполнению заданий;

формировать понятие о здоровом образе жизни;

воспитывать ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся (воспитанников)

Предметные результаты

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

— формировать уважительное отношение к природе нашей страны;

— осознавать целостность окружающего мира;

— осваивать элементарные правила нравственного поведения в мире природы, норм поведения в природной среде;

— осваивать доступные способы изучения природы;

— развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

— строить рассуждения, обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

— осуществлять сбор и обработку информации;

— выбирать наиболее эффективные способы решения задач по исследованию и объяснению природных явлений;

— узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности

—- использовать знаково-символические средства (модели, схемы);

—- устанавливать причинно-следственные связи;

— выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов;

— классифицировать по заданным критериям: одно семейство, редкие и исчезающие виды, среда обитания и т. д.;

— развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов

— формулировать собственное мнение и позицию;

— строить понятные для партнеров высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника;

— адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнеров;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

— договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

— аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями других;

— предлагать помощь и сотрудничество

— знать основные правила поведения в окружающей среде;

— применять установленные правила в планировании способа решения;

— уметь действовать по плану;

— преобразовывать практическую задачу в познавательную;

— соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи и вносить необходимые коррективы в свои действия;

— формулировать и удерживать учебную задачу;

— предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации;

— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своих действий;

— ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

— стабилизировать эмоциональное состояние для решения поставленных задач

— формировать мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

— принять образа «хорошего ученика»;

— формировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, формировать целостный, социально-ориентированный взгляд на мир;

— воспитывать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, устойчивого следования в поведении социальным нормам, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

— формировать умение осознавать ответственность ученика за свое поведение, уважительное отношение к другому мнению

— осваивать основы экологической грамотности;

— осваивать нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

— развивать навыки устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

—  рефлексировать способы и условия действий (составлять режим дня );

— использовать общие приемы решения задач (применение перечня правил безопасного поведения), использование знаково-символические средства;

— моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением;

— устанавливать причинно-следственные связи;

— ставить и формулировать проблемы;

— самостоятельно создавать алгоритм действий при различных ситуациях;

— классифицировать по заданным критериям, анализировать, строить аналогии

 

— ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения;

— использовать речь для саморегуляции своего поведения;

— строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию;

— адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

— аргументировать, координировать и принимать другую точку зрения

— преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей среды);

— ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и действия людей с точки зрения их экологической допустимости);

— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своих действий, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

— адекватно воспринимать предложения по исправлению ошибок;

— предвосхищать результат действия выполняя правила экологически сообразного поведения;

— привлекать  к природоохранительным мероприятиям;

— предвидеть возможности конкретного результата при решении экологических задач;

— составлять план и последовательность действий при возникновении опасных ситуаций

 

— формировать мотивацию учебной деятельности, начальные навыки адаптации в новом коллективе, навыки сотрудничества в разных ситуациях;

— формировать  самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;

— формировать понятие о здоровьесберегающем поведении, формировать установку на здоровый образ жизни;

— формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

— воспитывать экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

 

— понимать особую роль России в мировой истории, воспитывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

—  формировать уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре;

— развивать навыки устанавливать  причинно-следственные связи в окружающем мире;

— осваивать доступные способы изучения общества;

— осваивать элементарные правила нравственного поведения в мире людей, норм поведения в социальной среде

— ставить и формулировать проблемы, связанные с обществом;

— классифицировать по заданным критериям, устанавливать аналогии, вносить необходимые коррективы;

— устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученную информацию;

— анализировать информацию и передавать ее;

— осуществлять поиск, выявление и оценивание информации в различных источниках;

— подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделяя существенные признаки;

— ориентироваться в разнообразии решения задач, разные пути ее решения

— адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

— договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

— оказывать помощь в сотрудничестве;

— координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

— слушать собеседника;

— прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

— строить монологическое высказывание

— быть самостоятельным и нести личную ответственность за свои поступки;

— ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

— формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия;

— использовать речь для регуляции своих действий;

— сличать способ действий и его результат с заданным эталоном с целью отличия от эталона;

— осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действий (место и роль человека в биосфере как существа биосоциального)

— формировать устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

— формировать осознание ответственности человека за свое поведение, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

— формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в новом коллективе, уважительное отношение к другому мнению;

— воспитывать патриотическое чувство к своей Родине, малой Родине

 

 

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого ее члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, ее составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка (национальные,  региональные, этнокультурные особенности).

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

 

Земля и человечество (9 ч)

 

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела; звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли.

Движение Земли  в  космическом  пространстве; причины  смены дня и ночи  и  времён  года.

Звёздное небо -  великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

 

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

 

Природа России (10 ч)

 

Разнообразие  и  красота природы  России.  Важнейшие  равнины  и  горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об  экологическом  равновесии  и  необходимости его учёта  в  процессе хозяйственной деятельности людей.

 

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

 

Родной край - часть большой страны (15 ч)

 

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего  края,  их основные свойства,  практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

 

Природные сообщества.  Разнообразие растений  и  животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

 

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

 

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

 

Страницы Всемирной истории (5 ч)

 

Представление о               периодизации   истории.   Начало истории человечества:    первобытное общество. Древний           мир; древние     сооружения -

свидетельства  прошлого.   Средние   века;   о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое

время;  достижения   науки  и  техники,   объединившие  весь   мир:   пароход,  паровоз,   железные             дороги,          электричество,         телеграф.

Великие  географические открытия. Новейшее время.  Представление  о  скорости  перемен  XX  в.  достижения  науки  и  техники.  Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

 

Страницы истории России (20 ч)

 

Кто такие славяне.  Восточные славяне.  Природные условия жизни  восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь -  страна городов. Киев -  столица Древней Руси. Господин Великий Новгород.

Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей                                                    Руси.                     Князь    Александр

Невский.  Московская Русь.  Московские князья -  собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII              вв.   Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.                                          Утверждение                                                                                                     новой царской династии Романовых.  Освоение Сибири.  Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

 

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа.

День Победы -  всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков улиц, в памяти народа, семьи.

 

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

 

Современная Россия (9 ч)

 

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№

п\п

Наименование раздела

Количество часов

по программе

Количество часов

по рабочей программе

1

Земля и человечество

9 ч

 9 ч

2

Природа России 

10 ч

10 ч

3

Родной край – часть большой страны

15 ч

15 ч

4

Страницы всемирной истории

 5 ч

5 ч

5

Страницы истории России

20 ч

20 ч

6

Современная Россия

 9 ч

9 ч

 

Всего

68 ч

68 ч

 

Практическая часть:

тестовых работ – 7; практические работы – 19; проверочные работы -  6; экскурсий -  4; проекты – 2.

 

Календарно – тематическое планирование курса «Окружающий мир».

4 класс (2021 – 2022 уч. г.)

№ урока

Дата

Тема урока

Характеристика видов деятельности учащихся

 

Раздел «Земля и человечество»  (9 ч)

1

 

Земля и человечество. Мир глазами астронома

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить. Рассказать о мире с точки зрения астронома. Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение  Солнечной системы, извлекать из учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете материал, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

 

Планеты солнечной системы.

Пр. раб. №1: «Работа с глобусом: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке  увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно – следственные связи между движениями Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

 

Звȅздное небо – Великая книга Природы.

Пр. раб. №2: «Знакомство с картой звёздного мира»

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия и моделировать их, определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

 

Мир глазами географа.

Пр. раб. №3: «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географических картах»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать глобус и карту полушарий, находить условные знаки на карте полушарий, обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества, составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий, извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

 

Мир глазами историка. Входной контроль. Тестовая работа №1 (ВМ)

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. Составлять рассказы о мире, с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого, обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

 

Когда и где?

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Работать в паре: анализировать историческую карту,  рассказывать по ней об исторических событиях. 

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

 

Мир глазами эколога

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Рассказать о мире,  с точки зрения эколога. Работать в паре: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством  в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8

 

 

 

Сокровища Земли под охраной человечества

Подготовка к проекту: «Красная книга России»

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Рассказать о причинах появления списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного культурного наследия.  Работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми  объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника  и читать  о животном из Международной Красной книги. Готовить сообщения об объектах  Всемирного наследия.

 Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

9

 

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №1 по разделу: «Земля и человечество» 

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения – глазами астронома, географа, историка и эколога.

Развивать познавательную активность, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать.

 

Раздел «Природа России»  (10 ч)

1

 

Природа России. Равнины и горы России.

Пр. раб. № 4: «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать  формы земной поверхности России. Готовить сообщения о географических  объектах, используя дополнительную литературу  и  Интернет. Выполнять задания  из электронного приложения к учебнику. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

 

Моря,  озера и реки России.

Пр. раб. №5: «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря,  озера, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах и реках и меры борьбы с загрязнениями. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

 

Природные зоны России. Пр. раб. №6: «Поиск и показ на карте природных зон России»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России. Определять   по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно – следственные связи между  освещенностью Солнцем поверхности Земли  и сменой природных зон, работать  с схемой освещенности Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

 

Зона арктических пустынь.

Пр. раб. №7: «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить и показывать на  карте зону арктических пустынь, осуществлять самопроверку. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами. Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять,  как они приспособлены к условиям жизни, рассказать  по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания. Рассказать  об экологических проблемах,  о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать  зону арктических пустынь по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

 

Тундра.

Пр. раб. №8: «Рассматривание гербарных

Экземпляров растений, выявление признаков их

приспособленности к условиям жизни в тундре»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. Сравнивать общий вид тундры  и арктической пустыни, описывать тундру  по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и ее освещенности солнечными лучами. Работать в паре: рассматривать на рисунке   растения и животных тундры,  выявлять,  как они приспособлены к условиям жизни, рассказать  по рисунку об экологических связях в этой природной зоне, моделировать цепи питания. Рассказать  об экологических проблемах,  о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать  зону  тундры по плану, сравнивать с зоной арктических пустынь, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

 

Леса России.

Пр. раб. №9: «Рассматривание гербарных

Экземпляров растений,

Выявление признаков их

приспособленности к

условиям жизни в зоне

лесов»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника  с природой лесных зон, определять с помощью атласа – определителя. растения лесов, моделировать цепи питания. Сравнивать  природу тундры  и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

 

Лес и человек

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника, раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать  экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране, обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».  Извлекать из дополнительной литературы  и Интернета сообщения о растениях и животных  из Красной книги России, готовить сообщения. Обсуждать экологические проблемы национального парка «Лосиный остров». Характеризовать  лесные зоны  по плану.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8

 

Зона степей.

Тестовая работа №2 по теме:  «Природные зоны России» 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте зону  степей, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны  от  распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника  с растительным и животным миром степей,  рассказать по рисунку об экологических  связях в степи,  моделировать цепи питания. Сравнивать  природу  зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Характеризовать  зону степей  по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9

 

Пустыни.

Пр. раб. №10: «Рассматривание гербарных

экземпляров растений,

выявление признаков их

приспособленности к

условиям жизни в зоне

пустынь»

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать  пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон  полупустыни и  пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы   полупустынь и пустынь  от  распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника  с растительным и животным миром  пустынь,  рассказать по рисунку об экологических  связях в пустыне,  моделировать цепи питания. Сравнивать  природу  зоны  пустынь с природой  степей. Обсуждать экологические проблемы  полупустынь и пустынь и пути их решения. Характеризовать  зону пустынь  по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10

 

У Чȅрного моря. Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №2 по разделу: «Природа России»

 

 

Раздел «Родной край – часть большой страны»  (15 ч)

1

 

Родной край – часть

Большой страны. Наш край.

Пр. раб. №11:  «Определение положения Ростовского  района  на физической карте и карте природных зон»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. Работать в паре: знакомиться с политико – административной картой России, находить на этой карте свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать  родной край  по предложенному плану. Оценивать достижения на уроке.

2

 

Поверхность нашего края

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Описывать по своим наблюдениям  формы земной поверхности родного края, находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки, извлекать из краеведческой литературы сведения о поверхности края. Обсуждать  меры по охране поверхности своего края. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

Инст. по технике безопасности при проведении экскурсии.

Экскурсия: «Поверхность нашего края»

4

 

Водные богатства нашего края

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану в учебнике; составлять план описания другого водного водоема (например, озера, пруда). Моделировать значение водных богатств  в  жизни людей, выявлять источники загрязнений, обсуждать рассказ «Бутылочная почва» из книги «Великан на поляне»,  участвовать в водоохранных мероприятиях в городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

 

Наши подземные богатства.

Пр. раб. №12: «Рассматривание  образцов полезных ископаемых и определение их свойств»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении , местах и способах добычи, описывать полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Извлекать из краеведческой  литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых, обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

 

Земля – кормилица

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Работать в паре: извлекать из краеведческой  литературы информацию  о типах почв своего региона, доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку, выполнять задания из электронного приложения учебника, обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами. Извлекать из краеведческой  литературы информацию  об охране почв своего региона. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

 

Жизнь леса. Пр. раб. №13:  «Рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа – определителя»

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: определять с помощью  атласа – определителя растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу.  Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.  Моделировать цепи питания. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения   экологических проблем. Характеризовать  лесное сообщество по плану в учебнике, обсуждать рассказы о лесе из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8

Инст. по технике безопасности при проведении экскурсии.

Экскурсия: «Знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя»

9

 

Жизнь луга.

Пр. раб. №14: «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга, их распознавание с помощью атласа – определителя»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять  растения  леса в гербарии, знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника, выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах встречаются  своего региона.  Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать  луговое сообщество по плану в учебнике, сравнивать природные особенности леса и луга, приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять  нарушения экологических связей, предлагать пути их решения.  Обсуждать рассказ «Горит трава»  из книги «Великан на поляне»,  составлять  памятку «Как вести себя на лугу».  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10

Инст. по технике безопасности при проведении экскурсии.

Экскурсия: «Знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя»

11

 

Жизнь в пресных  водах. Инст. по технике безопасности при проведении экскурсии. Экскурсия: «Знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Работать в паре: описывать водоем  по фотографии, определять с помощью  атласа – определителя растения пресного водоема, узнавать  по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод, выявлять экологические связи в пресном водоеме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод  своего края.  Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона, осуществлять взаимопроверку. Характеризовать  пресноводное сообщество своего региона по плану в учебнике, обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни к воде, извлекать из книг «Зеленые страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресных вод, о поведении людей и обсуждать ее.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

 

Полугодовой контроль. Тестовая работа №3 (ВМ). Растениеводство в нашем крае.

Пр. раб  №15: «Знакомство с культурными растениями края»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника  и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения. Практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые  культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур и сорта культурных растений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13

 

Животноводство в нашем крае

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника  и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения.  Различать породы домашних животных  (на примерах, характерных для региона). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14

 

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №3 по разделу: «Родной край – часть большой природы»

15

 

Презентация проектов:  «Красная книга России»

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Обобщить знания  по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой.

 

Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч)

1

 

Страницы всемирной истории. Начало истории человечества

 

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2 части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории, обсуждать роль огня и приручения животных, анализировать иллюстрации учебника, рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни,  быте  и культуре первобытных людей на территории региона, понимать роль археологии, работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

 

Мир древности далȅкий и близкий

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность  истории Древнего мира. Находить на карте  местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их перед классом. Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, составлять алфавиты древности. Понимать роль  археологических находок для изучения истории древних государств.  Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

 

Средние века: время рыцарей и замков

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Сопоставлять длительность периодов Древнего мира и Средневековья,  определять по «ленте времени» длительность  Средневековья. Находить на карте  местоположение  крупных городов Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять  их сходство и различия, место их возникновения, особенности храмов. Понимать важность книгопечатания.  Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

 

Новое время: встреча Европы и Америки

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Определять по «ленте времени» длительность  периода Нового времени,  сопоставлять еȅ с длительностью  периодов Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживать  по карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

 

Новейшее время: история продолжается сегодня.  Проверим себя и оценим свои достижения. Тестовая работа №4 по разделу: «Страницы всемирной истории»

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить  на «ленте времени»  начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследований Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира, рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20 и 21 века. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

1

 

Страницы истории России. Жизнь древних славян.

Пр. раб. №16:

«Показ на исторической карте расселение древних славян»

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Анализировать  карту расселения племȅн древних славян, выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий  с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян, моделировать древнеславянское жилище, составлять план рассказа на материале учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

 

Во времена Древней Руси

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте Древней Руси  путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9 – 11 веках. Характеризовать систему государственной власти в 9 – 11 веках в Древней Руси. Отмечать на  «ленте времени»  дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси  христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

 

Страна городов.

Пр. раб. №17:

«Показ на исторической карте изучаемых городов. Работа с планами-схемами городов»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

В ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения и презентовать их перед классом. Обсуждать, почему былина Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризовать значение летописи  об основании Москвы как исторического источника. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

 

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси, характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки, выявлять роль летописей для изучения  истории России, характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

 

Трудные времена на Русской земле

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Прослеживать на карте нашествие Батыя на Русь, обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия, описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов, рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника, находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.  Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

 

Русь расправляет крылья.

Проверочная работа №4 по теме: «Древняя Русь»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Приводить факты  возрождения северо – восточных земель Руси. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты, прослеживать по карте  объединение русских  земель вокруг Москвы, обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

7

 

Куликовская битва.

Пр. раб. №18:

«Работа с условными обозначениями на исторической карте»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Прослеживать по карте  передвижения  русских и ордынских  войск, составлять план пересказа о Куликовской битве. Отмечать на  «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского, рассказывать  о поединках богатырей. Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Осознать роль Куликовской битвы в истории России. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8

 

Иван  Третий

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Рассказывать об изменении политики  в отношении  Золотой Орды,  описывать по иллюстрациям  в учебнике изменения в облике Москвы, обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на  «ленте времени»  даты освобождения  от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9

 

Мастера печатных дел. Промежуточный контроль. Тестовая работа №5 (ВМ)

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.  На  основе самостоятельного изучения  материала учебника  (по  группам)  рассказать о первопечатнике Иване Фȅдорове и издании первых русских учебников. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10

 

Патриоты России

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Обсуждать значение организации народного ополчения  и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на  «ленте времени»  год освобождения  Москвы. Осознать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России. Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11

 

Петр Великий

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I.  Описывать достопримечательности  Санкт – Петербурга. Отмечать на  «ленте времени»  год основания Санкт – Петербурга и год, когда Россия стала империей. Высказывать своȅ отношение к личности Петра Великого. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12

 

Михаил Васильевич Ломоносов

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.  Прослеживать по карте  путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на  «ленте времени»  дату основания Московского университета. Высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13

 

Екатерина Великая

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая. Описывать достопримечательности Санкт – Петербурга. Сравнивать положение разных слоев российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.  Пугачева, о Ф.Ф. Ушакове, А.В. Суворове.

Прослеживать по карте  рост территории государства. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о Петербурге, Москве и других городах России в 18 веке. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14

 

Отечественная война 1812 года

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на  «ленте времени»  Отечественную войну 1812 года. Заполнять «Героическую летопись России» в рабочей тетради. Обсуждать, почему война 1812 года называлась отечественной, почему был воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому на Красной площади. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать в классе.  Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15

 

Страницы истории XIX века

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

В ходе самостоятельной работы (в группах)  над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и задания из электронного приложения к учебнику, готовить сообщения, презентовать в классе.  Работать с историческими картами, сопоставлять исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся  в XIX веке. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

 

Россия вступает в XX век

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Отмечать на  «ленте времени»   начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

 

Тестовая работа №6 по теме: «Военные годы». Страницы истории 1920 – 1930 – х годов

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. Знакомиться по карте СССР с административно – территориальным устройством страны, сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Прослушивать песни 30 – х  годов. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18

 

Великая Отечественная война и Великая победа. Подготовка к проекту: «Великая Отечественная война в произведениях литературы»

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать значение Победы, прослушивать песни о войне, рассматривать фотографии и картины на тему  Великой Отечественной войны. Собирать материал о мероприятиях празднования Дня Победы в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

19

 

Страна, открывшая путь в космос

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об освоении космоса.  Прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20

 

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №5 по разделу: «Страницы истории России»

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Обобщить знания  по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность, умение работать с дополнительной литературой.

 

Раздел «Современная Россия» (9 ч)

1

 

Современная Россия. Основной закон России и права человека.

Пр. раб. №19:

«Работа с картой современной России»

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Находить на политико – административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закреплȅнные в Конвенции права ребȅнка, обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся). Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2

 

Мы  - граждане России

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры). Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

3

 

Славные символы России

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России  от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов Других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Моделировать символ класса. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

4

 

Такие разные праздники. Итоговый контроль. Тестовая работа №7 (ВМ)

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого еȅ гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся. Рассказать о своих любимых праздниках. Работать  со  взрослыми:   составлять календарь профессиональных праздниках в соответствиями с профессиями родителей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5

 

 

 

 

 

 

 

 

Путешествие по России. По Дальнему Востоку. По Сибири. По Уралу

 

 

 

 

Понимать учебные задачи  урока, стремиться их выполнить.

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные  экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснить их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах  России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6

 

Путешествие по России. По Северу Европейской России. По Волге

7

 

Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа №6 по разделу: «Современная Россия»

Выполнять тестовые задания  с выбором ответа.

Оценивать правильность и неправильность  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

8

 

Презентация проектов по теме: «Великая Отечественная война в произведениях литературы»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

9

 

Дифференцированный зачёт

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УМК «ШКОЛА РОССИИ»

Программы:

  • Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение, 2020 г.

 

Учебные пособия для учащихся:

  • Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб­ник. 4 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2019
  • Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвеще­ние, 2021
  • Плешаков  А. А.,   ГараН. Н.. Назарова З.Д.  Окружающий  мир:   Тесты: 3 класс. - М.: Просвещение, 2021
  • Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобра­зовательных учреждений. — М.:   Просвещение, 2014.

 

Экранно-звуковые пособия:

  • Электронное сопровождение к учебнику «Окру­жающий мир», 4 класс.

Оборудование

 

1.Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

2.Географические настенные карты.

3.Атлас географических карт.

4.Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.).

5.Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

6.Видеофильмы по предмету (в том числе и в цифровой форме).

7.Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе и в цифровой форме).

8.Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

9.Термометр медицинский.

10.Лупа.

11.Компас.

12.Микроскоп.

13.Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.

14.Предметы ухода за растениями.

15.Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

16.Модель «Торс человека» с внутренними органами.

17.Модели светофора, дорожных знаков, средств  транспорта.

18.Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

19.Коллекции полезных ископаемых.

20.Коллекции плодов семян и растений.

21.Гербарии культурных и дикорастущих растений с учётом содержания обучения.

22.Набор карандашей, красок, альбомов для рисования.

 

Перечень цифровых образовательных ресурсов для начальной школы

Перечень основных поисковых систем сети Интернет

1. www.google.ru

2. www.rambler.ru

3. www.yandex.ru

4. www.nigma.ru

 

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru,

http://eor.edu.ru

4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/

5. Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka

6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/

7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru

8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru

 

Образовательные Интернет-порталы

1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru

3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

5. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/

6. Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/

7. Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/

8. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных

ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

9. Школьный портал http://www.portalschool.ru

10. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru

11. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru

12. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru

13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история

математики http://www.math.ru

14. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября» http://www.math.1september.ru

15. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru

16. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

http://www.rus.1september.ru

17. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

18. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

19.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru

20. Учительская газета www.ug.ru

21. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

22. Газета «1 сентября» www.1september.ru

23. ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей www.intergu.ru

20. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

24. Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

25. Международная ассоциация «Развивающее обучение» - МАРО www.maro.newmail.ru

26. Сайт образовательной системы Л.В. Занкова www.zankov.ru

27. Сайт Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» www.sch2000.ru

28. Сайт образовательной системы «Школа 2100» www.school2100.ru

29. Сайт издательства «Вентана-Граф www.vgf.ru

30. Сайт издательства «Академкнига/Учебник www.akademkniga.ru

31. сайт издательства «Дрофа» www.drofa.ifabrika.ru

32. ИКТ в начальной школе http://www.nachalka.com/ikt_23

33. «4 ступени»- клуб учителей начальной школы http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/135-n4

34. Уроки Кирилла и Мефодия http://mmc.rightside.ru/links/66-nachalka/139-n8

35. Детские электронные презентации и клипы http://viki.rdf.ru/

36. Архив учебных программ и презентаций http://www.rusedu.ru/

37. Справочник классного руководителя www.klass.resobr.ru

38. Конструктор учебных ресурсов и сценариев www.cit.mart.spb.ru

39. Педсовет http://pedsovet.org

40. ПЕДОПЫТ.РУ. www.pedopyt.ru

 

Для учащихся

Дорогие ребята! Эти Интерент-ресурсы предназначены для самых любознательных из Вас.

Получение детьми признания своих творческих достижений, оценка специалистами и

сверстниками.

1. Мир моих увлечений.

http://internet.chgk.info/

http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm

 

2.Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"

http://www.realmusic.ru/

http://www.jokeclub.ru/

 

3. Сайты детских писателей.

http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей,

собранные Григорием Кружковым.

http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин.

http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.

http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писательЮрий Никитинский.

 

4. Электронные версии журналов.

http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки

http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru"

http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук"

http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге

http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр"

http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"

http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для

родителей

http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы,

игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ Общая характеристика курса Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: идея многообразия мира; идея целостности мира; идея уважения к миру Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы отношение к природе нашей страны; — осознавать целостность окружающего мира; — осваивать элементарные правила нравственного поведения в мире природы, норм поведения в природной среде; —… практического исследования природных объектов — формулировать собственное мнение и позицию; — строить понятные для партнеров высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог, слушать собеседника; — адекватно… России в мировой истории, воспитывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы; — формировать уважительное отношение к России в мировой истории, воспитывать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы; — формировать уважительное отношение к Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) Семья — самое близкое окружение человека Россия — многонациональная страна Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г Календарно – тематическое планирование курса «Окружающий мир» Когда и где? Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить Раздел «Природа России» (10 ч) 1 Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать с зоной арктических пустынь, готовить сообщения Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить Земле, осуществлять самопроверку, выполнять задания из электронного приложения учебника, обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами Тестовая работа №3 (ВМ). Растениеводство в нашем крае Новое время: встреча Европы и Древней Руси Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить Патриоты России Понимать учебные задачи урока, стремиться их выполнить Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и задания из электронного приложения к учебнику, готовить сообщения, презентовать в классе Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Презентация проектов по теме: «Великая Компас. 12.Микроскоп. 13.Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения Федеральный Государственный Образовательный Справочник классного руководителя www

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также