№ .п

Наименование раздела

Стр.

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1

Пояснительная записка

стр.3-4

1.1.1.

 Особенности осуществления образовательного процесса

стр. 4

1.1.2

 Цель, задачи и принципы программы

стр.4-5

1.1.3

Целевой компонент рабочей программы учителя-логопеда ДОУ

стр. 5

1.1.4

Целевые ориентиры (планируемые результаты) по образовательной области «Речевое развитие»

стр.5-7

1.1.5

 Характеристика возрастных особенностей воспитанников.

стр. 7

1.1.6

 Характеристика речевого развития детей 4-7 лет с ОНР

стр.9-12

1.2

4.3.Промежуточные планируемые результаты по образовательной области «Речевое развитие»

стр.12-14

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Содержательный компонент рабочей программы учителя-логопеда ДОУ

стр. 14

2.2

Описание коррекционной образовательной деятельности в соответствии с направлениями речевого развития ребенка.

стр.14-15

2.3

Содержание и организация образовательной коррекционно-логопедической  деятельности в условиях групп комбинированной направленности  ДОУ

стр.15-17

2.4

Описание вариативных форм, способов, методов и средств, реализации рабочей программы учителя-логопеда

стр. 17

2.5

Годовой план работы учителя-логопеда

стр.19-25

2.6

Календарно-тематический план работы по формированию ЛГСР и связной речи у детей с ОНР

стр.39-52

2.7

План индивидуальной работы по звукопроизношению на логопедическом пункте

стр.54-56

2.8

Методы коррекционной  работы

стр. 57

2.8.1

Формы и приемы организации образовательного коррекционного в группах комбинированной направленности ДОУ

стр.57-58

2.9

Особенности взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников

стр.58-60

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

стр. 61

3.1

 Материально-техническое обеспечение работы учителя-логопеда ДОУ

стр. 61

3.2

 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения коррекционного логопедического процесса

стр.62-63

3.3

Регламент коррекционной логопедической образовательной деятельности и циклограмма рабочего времени учителя-логопеда

стр.63-66

3.4

 Особенности предметно-развивающей пространственной среды логопедического кабинета.

стр.67-68

3.5

Использованная литература

стр. 69

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Логопедическое и психолого-педагогическое обследование детей 4-6 лет в ДОУ, зачисление детей с нарушениями речи в группы комбинированной направленности; определение особенностей речевого, психомоторного, общего развития детей, зачисленных в группы комбинированной направленности, оформление речевых карт.

Сентябрь, май

Профилактическая работа по выявлению детей с нарушениями речи, подлежащих зачислению в группы комбинированной направленности

В течение года, по запросу родителей, апрель

Работа  ПМПк ДОУ.

По графику работы ПМПк

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Выход

1.

Проведение подгрупповой    непосредственной образовательной деятельности «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие самостоятельной развернутой фразовой речи» (для подгруппы детей с ОНР)

В течение учебного  года

Календарно-тематическое планирование занятий по формированию лексико-грамматических средств языка.

2.

Индивидуально-подгрупповая логопедическая  непосредственная  образовательная деятельность по звукопроизношению и развитию фонематического слуха и восприятия (для всех детей)

В течение учебного  года

Ежедневное планирование индивидуальной, подгрупповой логопедической НОД.

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Выход

1.

Зачисление детей в группы комбинированной направленности ДОУ, утверждение списков зачисленных в группы комбинированной направленности детей с нарушениями речи.

До сентября

Список детей, зачисленных в группы комбинированной направленности.

2.

Составление и утверждение у заведующего ДОУ циклограммы рабочего времени учителя-логопеда, регламента индивидуально-подгрупповой логопедической НОД на год

До 15 сентября

Циклограмма, регламент

3.

Составление Рабочей программы, годового плана работы учителя-логопеда

До 15 сентября

Рабочая программа, Годовой план работы

4.

Составление перспективных и календарно-тематических планов работы на год

До 15 сентября

Перспективный и календарный план работы

5.

Планирование логопедической подгрупповой, индивидуальной НОД

В течение года

Ежедневные планы работы, конспекты НОД

6.

Ведение индивидуальных тетрадей детей. Заполнение речевых карт и индивидуальных образовательных маршрутов.

В течение

года

Инд. тетради, речевые карты, индивидуальные образовательные маршруты детей

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Выход

1.

Консультации для воспитателей ДОУ на семинарах, педагогических советах:

1.Обсуждение результатов логопедической, психологической  и педагогической диагностики детей, зачисленных ,  на педагогическом сове в группы комбинированной направленности  ДОУ.

2. Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков

3. Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста

4.   Приемы формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста

5.  Виды работы педагога по развитию и совершенствованию связной речи детей дошкольного возраста.

6.  Взаимосвязь развития речи и развития тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук детей.

7. Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушением речи.

8.  Развитие диалогической речи у дошкольников 4-6 лет в процессе общения со взрослыми. 

9. Анализ работы в группах комбинированной направленности ДОУ за год.

 - Обсуждение рабочих моментов. Рекомендации по работе воспитателей  в летний период.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Протокол педагогического совета, результаты диагностики

Практический материал.

Презентация опыта и практический материал. 

Практический материал и буклеты для педагогов ДОУ.

Презентация опыта работы, письменный материал.

Письменный материал.

Письменный материал

Презентация опыта работы  

Письменный материал.

2.

1. Взаимодействия со специалистами ДОУ: с инструктором по физ. развитию, муз. руководителем, медицинским работником, работающими с детьми с нарушениями речи

2. Консультация для музыкальных работников ДОУ: «Музыкальное воспитание детей с отклонениями в речевом  развитии»;

3. Консультация для физинструкторов ДОУ: «Физическое воспитание дошкольников с нарушениями речевого развития»

В течение года

Декабрь

Апрель

 Анализ работы за год

Письменный материал, презентация

Письменный материал, презентация

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Выход

    1.

Выступления на родительских собраниях:

« Цели и задачи коррекционной логопедической работы с детьми, зачисленными  ДОУ.  Организационные вопросы в группы комбинированной направленности . Рекомендации логопеда по организации занятий дома и соблюдению методических рекомендаций».

«Подведение итогов коррекционной работы учителя-логопеда с детьми, зачисленными в группы комбинированной направленности ДОУ. Рекомендации родителям на летний период».

Сентябрь

Май

Тетрадь            протоколов родительских собраний, презентация-консультация

Тетрадь            протоколов родительских собраний.

2.

Консультации для родителей:

1. Индивидуальные консультации для родителей по результатам логопедического обследования.

2. Рекомендации по организации логопедических занятий с детьми в домашних условиях.

3. Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения

4. Речевые игры с детьми по дороге в детский сад.

5. Игры на развитие внимания, памяти и мышления.

6. Игры по развитию словарного запаса и грамматического строя речи у детей 4-6 лет

 7.Играем пальчиками – развиваем речь.

8. Игры и упражнения на развитие связной речи  у детей 4-6 лет

8.Рекомендации родителям на летний период

Сентябрь, май

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Устная информация.

Письменные материалы

Письменный материал.

Письменный материал.

Письменный материал.

Письменный материал.

Письменный Материал

Письменный материал.

Письменный материал.

3.

Консультирование родителей по необходимости, по запросу родителей.

В течение года

Журнал учета консультативной работы.

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Выход

1.

Пополнение учебно-методического комплекса.

- новинки методической литературы

- пополнение имеющихся и создание новых картотек по коррекционной работе с детьми

- пополнение консультаций для педагогов и родителей

В течение года

Картотеки, методические разработки, книги

консультации

2.

Пополнение учебно-дидактического комплекса

- новые игры и игрушки для работы с детьми

- пособия для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми.

В течение года

Дидактические игры и пособия

  3.

Пополнение канцелярии

В течение года

Канцелярские принадлежности, бумага, папки и т.д.

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Выход

1.

Участие в работе  районного методического объединения учителей-логопедов

В течение года

Письменные материалы

2.

Участие в педагогических советах, семинарах, консилиумах ДОУ и на уровне района

В течение года

Письменные материалы

3.

Просмотр открытых занятий, мастер-классов

В течение года

Письменные материалы, анализ просмотренных мероприятий

4.

Отслеживание и изучение новинок в методической литературе по внедрению ФГОС ДО в работу учителя-логопеда детского сада в журналах «Логопед», «Логопед в ДОУ», «Дошкольное образование» и др.

В течение года

Письменные материалы, презентации, консультации

6.

Работа над темой: «Проектная деятельность в работе учителя-логопеда ДОУ. Метод проектов – как наиболее современный и перспективный метод работы с дошкольниками».

В течение года

Практические материалы

Направления работы

I период обучения

II период обучения

III период обучения

Звукопроизношение

1.Выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата.

2.Развитие речевого дыхания. 3.Уточнение правильного произношения сохранных звуков:

гласные — [а], [у], [и], [о], [э], [ы],

согласные — [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’],

[ф] — [ф’], [д] — [д’],

[в] — [в’], [б] — [б’], [г] — [г’] и т. д. 

4.Произнесение ряда гласных на твердой и мягкой атаке, с различной силой голоса и интонацией:

• изолированно;

• в слогах (воспроизведение звуко-слоговых рядов с различной интонацией, силой голоса, ударением; воспроизведение ритмических рисунков, предъявленных логопедом; произнесение различных сочетаний из прямых, обратных и закрытых слогов);

• в словах;

• в предложениях.

5.Развитие навыков употребления в речи восклицательной, вопросительной и повествовательной интонации.

6.Постановка отсутствующих в речи звуков (в соответствии с индивидуальными особенностями речи детей).

7.Автоматизация поставленных звуков;

• изолированно;

• в открытых слогах (звук в ударном слоге);

• в обратных слогах;

• в закрытых слогах;

• в стечении с согласными;

• в словах, где изучаемый

звук находится в безударном слоге.                        

1.Продолжение работы над развитием подвижности органов артикуляционного аппарата. 2.Постановка отсутствующих звуков:

[л], [л’], [р], [р’].

3.Автоматизация ранее поставленных звуков в предложениях и коротких текстах.

4.Автоматизация произношения вновь поставленных звуков:

• изолированно;

• в открытых слогах (звук в ударном слоге);

• в обратных слогах;

• в закрытых слогах;

• в стечении с согласными;

• в словах, где изучаемый звук находится в безударном слоге.

5.Дифференциация на слух сохранных звуков (с проговариванием), различающихся:

• по твердости — мягкости [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [д] — [д’], [в] — [в’], [б] — [б’], [г] — [г’];

• по глухости — звонкости: [п] — [б], [к] — [г], [т] — [д];

а также:

• в обратных слогах;

• в слогах со стечением двух согласных;

• в словах и фразах.

1.Автоматизация поставленных звуков в собственной речи.

2.Дифференциация звуков по месту образования:

• [с] — [ш], [з] — [ж];

• [р] — [л];

• в прямых и обратных слогах;

• в слогах со стечением трех согласных;

• в словах и фразах;

• в стихах и коротких текстах;

• закрепление умений, полученных ранее, на новом речевом материале.

Фонематический слух и восприятие, звуковой анализ и синтез

1.Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.

2.Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса. Дифференциация речевых и неречевых звуков. 3.Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.

4.Различение слогов, состоящих из правильно произносимых звуков.

5.Знакомство детей с анализом и синтезом обратных слогов. 6.Преобразование слогов за счет изменения одного звука.

7.Различение интонационных средств выразительности в чужой речи.

8.Различение односложных и многосложных слов. Выделение звука из ряда других звуков.

9.Выделение ударного гласного в начале слова, выделение последнего согласного звука в слове. Выделение среднего звука в односложном слове.

10.Практическое усвоение понятий “гласный — согласный” звук

1.Определение наличия звука в слове.

2.Распределение предметных картинок, названия которых включают:

• дифференцируемые звуки;

• определенный заданный звук.

На этом же материале:

• определение места звука в слове;

• выделение гласных звуков в положении после согласного в слоге;

• осуществление анализа и синтеза прямого слога;

• выделение согласного звука в начале слова;

• выделение гласного звука в конце слова.

3.Практическое знакомство с понятиями “твердый — мягкий звук” и “глухой — звонкий”.

4.Формирование умения различать и оценивать правильные эталоны произношения в чужой и собственной речи.

5.Различение слов, близких по звуковому составу; определение количества слогов (гласных) в слове.

6.Дифференциация на слух сохранных звуков (без проговаривания):

• по твердости — мягкости ([м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [д] — [д’], [в] — [в’], [б] — [б’]; [г] — [г’]);

• по глухости — звонкости:

[п] — [б], [к] — [г], [т] — [д];

• в обратных слогах;

• в слогах со стечением двух согласных;

• в словах и фразах;

• составление предложений с определенным словом;

• анализ двусловного предложения;

• анализ предложения с постепенным увеличением количества слов.

1.Составление схемы слова с выделением ударного слога.

2.Выбор слова к соответствующей графической схеме.

3.Выбор графической схемы к соответствующему слову.

4.Преобразование слов за счет замены одного звука или слога.

5.Подбор слова с заданным количеством звуков.

6.Определение последовательности звуков в слове.

7.Определение порядка следования звуков в слове. Определение количества и порядка слогов в слове.

8.Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука.

9.Составление слов из заданной последовательности звуков.

Развитие речи (лексика, грамматика, связная речь)

1.Закрепление навыка употребления категории множественного числа существительных.

2.Закрепление навыка употребления формы родительного падежа с предлогом у.

3.Согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое с существительными мужского, женского, среднего рода.

4.Закрепление навыка употребления категории числа и лица глаголов настоящего времени.

5.Закрепление навыка употребления в самостоятельной речи категорий прошедшего времени глаголов множественного числа.

6.Составление предложений по демонстрации действий. Объединение этих предложений в короткий текст.

Лексические темы:

Согласно календарно-тематическому планированию ООД по формированию ЛГСР

1.Закрепление в самостоятельной речи навыка:

• согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже и образования относительных прилагательных;

• согласования порядковых числительных с существительными.

2.Закрепление умения:

• подбирать однокоренные слова;

• образовывать сложные слова;

• составлять предложения по демонстрации действий, картине, вопросам;

• распространять предложения за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений, определений; • составлять предложения по опорным словам;

• составлять предложения по картине, серии картин, пересказывать тексты, насыщенные изучаемыми звуками;

• заучивать стихотворения, насыщенные изучаемыми звуками. 3.Закрепление знаний и умений, полученных ранее.

Лексические темы:

Согласно календарно-тематическому планированию ООД по формированию ЛГСР

1.Активизация приобретенных навыков в специально организованных речевых ситуациях; в коллективных формах общения детей между собой.

2.Развитие детской самостоятельности при о речевлении предметно-практической деятельности с соблюдением фонетической правильности речи.

Лексические темы:

Согласно календарно-тематическому планированию ООД по формированию ЛГСР

Направления работы

I период обучения

II период обучения

III период обучения

Звукопроизношение

1.Постановка отсутствующих звуков.

2.Закрепление правильно произносимых звуков.

3.Выработка дифференцированных  движений  органов артикуляционного аппарата.

4.Развитие речевого дыхания.

5.Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоящих из правильно произносимых звуков.

6.Формирование грамматически правильной речи.

7.Усвоение слов различной звуко-слоговой сложности в связи с закреплением правильного произношения звуков.

1.Исправление недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

2.Закрепление правильного произношения всех ранее пройденных звуков.

3.Усвоение слов сложного слогового состава (тротуар, экскаватор, перекрёсток и др.) в связи с закреплением правильного произношения.

4.Усвоение многосложных слов (учительница, часовщик, электрический и др.)в связи с закреплением правильного произношения.

5.Развитие точности произвольных движений артикуляционного аппарата.

6.Совершенствование дикции и  интонационной выразительности  речи.

1.Закрепление правильного произношения всех ранее пройденных звуков.

2.Усвоение слов сложного слогового состава.

3.Закрепление слов различной звуко-слоговой сложности в связи с закреплением правильного произношения звуков.

.

Фонематический слух и восприятие, звуковой анализ и синтез

1.Формирование умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки.

2.Последовательное знакомство с буквами на основе чёткого правильного произношения твёрдых и мягких звуков.

3.Выделение начального гласного из слов типа: ива, утка. 4.Последовательное называние гласных из ряда двух – трёх гласных (аи, уиа).

5.Анализ и синтез прямых и обратных слогов.

6.Выделение последнего согласного из слов типа: мак, крот.

7.Выделение слогообразующего гласного в позиции после согласного из слов типа: ком, сом,  кнут.

8.Выделение первого согласного в слове.

9.Анализ и синтез слогов («та», «ми») и слов («кит», «суп»).

10.Выкладывание из цветных фишек обратных слогов.

11.Преобразование слогов.

12.Звуко-слоговой анализ слов типа: косы, сани, выкладывание схемы слов из фишек.

13.Усвоение терминов «звук», «буква», «слово», «слог», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый звук», «мягкий звук».

14.Составление графической схемы слова.

15.Называния порядка следования звуков в слове.

16.Выделение и называние гласных, согласных звуков в слове.

17.Умение давать качественную характеристику звуку.

18.Формирование умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и

с предлогами.

1.Совершенствование навыков звукового-слогового анализа и синтеза слов.

2.Составление схемы слов из фишек и полосок.

3.Звуко-слоговой анализ слов различной сложности типа: вагон, кошка, плот, красный, краска.

4.Определение различий и качественных характеристик звуков: «гласный» – «согласный», «твёрдый» – «мягкий», «звонкий» – «глухой».

5.Закрепеление слогообразующей роли гласных (в каждом слоге один гласный звук).

6.Развитие умения находить в слове ударный гласный.

7.Развитие умения подбирать слова к данным схемам.

8.Преобразование слов за счёт замены звука (суп – сук, вата – дата, угол – уголь).

9.Определение количества слов в предложении и их последовательности.

10.Деление слов на слоги.

11.Формирования операции звуко-слогового анализа на основе наглядно-графических схем слов.

12.Совершенствование умения делить на слова предложения простой конструкции без предлогов и с предлогами.

13.Выкладывание из полосок схемы предложения.

14.Формирование умения выполнять различные задания по дополнению предложений недостающими словами, исправлять деформированное предложение.

1.Продолжать совершенствование навыков звукового-слогового анализа и синтеза слов.

2.Составление схемы слов из фишек и полосок.

3.Звуко-слоговой анализ слов различной сложности  без предлогов и с предлогами.

4.Выделение и называние гласных, согласных звуков. Выкладывание из полосок схемы предложения и слов в нем.

Развитие речи (лексика, грамматика, связная речь)

1.Изучение грамматических форм слов за счёт сравнения и сопоставления: существительных единственного и множественного числа с окончаниями и, ы, а (куски, кусты, кружки, письма),

различных окончаний существительных множественного числа, личных окончаний существительных множественного числа родительного падежа (много кусков, оленей, лент, окон, стульев

 и т. д.)

2.Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего времени с существительными (залаяла собака, залаяли собаки); сравнение личных окончаний глаголов настоящего времени в единственном и множественном числе (поёт Валя, поют – дети); привлечение вни-

мания к родовой принадлежности предметов (мой стакан,  моя сумка, мои туфли).

3.Образование слов способом присоединения приставки (наливает, поливает, выливает…);

способом присоединения суффиксов (мех – меховой -  меховая, лимон – лимонный – лимонная);

к словам с уменьшительно-ласкательным значением (пенёк, лесок, колёсико);

способом словосложения (пылесос, сенокос, снегопад).

4.Изменение грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.

5.Усвоение форм множественного числа родительного падежа существительных (много – яблок, платьев).

6.Распрострастранение простого предложения  прямым дополнением (Валя читает книгу); выделение слов из предложений с помощью вопросов: кто?  что делает? делает что?; составление предложений из слов, данных полностью или частично в начальной форме; воспитание навыка отвечать кратким или полным ответом на вопросы.

7.Составление простых

распространённых предложений с использованием предлогов на, у, в, под, над, с, со по картинкам; по демонстрации действий, по вопросам. 8.Объединение нескольких предложений  в небольшой рассказ.

9.Составление детьми предложений по результатам выполнения словесной инструкции (надо встать со стула, выйти из-за стола, подойти к большому столу, взять зелёную грузовую машину и поставить её на среднюю полку шкафа).

10.Развитие умения составлять рассказ из предложений данных в задуманной последовательности.

Лексические темы:

Согласно календарно-тематическому планированию ООД по формированию ЛГСР

1.Продолжать изучение изменения грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.

2.Усвоение наиболее сложных форм множественного числа существительных (пальто, торты, крылья).

3.Усвоение падежных окончаний существительных (В лесу жила белка. Дети любовались белкой.

Дети кормили белку.

У белки пушистый хвост.); прилагательных с существительными мужского и женского рода в единственном и множественном числе (большой мишка, большая кошка, большие кубики);

согласование прилагательных  существительными среднего рода и сопоставлению окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе (ой…  голубой  платок; ая… голубая лента; ое… голубое блюдце; ые… голубые полотенца).

4.Согласование числительных с существительными в роде, числе, падеже (Куклам сшили… два платья.., пять платьев..., две рубашки…, пять рубашек).

5.Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени

(играю – играл – буду играть); глаголов  совершенного и несовершенного вида (рисует – нарисовал).

6.Развитие умения подбирать родственные слова (снег, снеговик, снежинка, Снегурочка, снежный, снежок и т. д.)

7.Образование слов (на новом материале) способом присоединения приставки (прибыл, приполз, прибежал, прискакал; уехал, приехал, подъехал, заехал, объехал, переехал, выехал);

присоединение суффиксов – образование относительных прилагательных (деревянный, ая, ое, ые; пластмассовый, ая, ое, ые; за счёт словосложения (трёхколесный, первоклассник).

8.Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии (учитель, ученик, учительница, хоккей, хоккеист)

9.Привлечение внимания

к многозначности слов (лисички – животные, лисички – грибы)

10.Образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных (У зайчика маленький кротких хвостик. У лисы большой пушистых хвост.)

Лексические темы:

Согласно календарно-тематическому планированию ООД по формированию ЛГСР

1.Закрепление навыков составления и распространения предложений.

2.Составление предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, к, у, от, с (со), из, в, по, между, за, перед, из-за, из-под .

3.Составление предложений из «живых слов» и распространение предложений с помощью вопросов (Миша вешает шубу – Миша вешает в шкаф меховую шубу).

4.Добавление в предложение пропущенных предлогов: берёзка растёт(возле, около, у)дома; белые розы посадили(перед, за, возле)дома.

5.Закрепление навыков составления полного ответа на поставленный вопрос.

6.Составление предложений по опорным словам (Коля, играть, мяч)

7.Составление сложноподчинённых предложений (по образцу данному логопедом) с союзами «чтобы», «потому что», «если» и др.

8.Формирование умения составлять рассказ по картине, по серии картин.

9. Заучивать наизусть стихотворные тексты, скороговорки.

10.Закрепление умения давать точные ответы по прочитан­ному, ставить вопросы к не­сложному тексту, переска­зывать прочитанные тексты.

Лексические темы:

Согласно календарно-тематическому планированию ООД по формированию ЛГСР

№  п/п

тема

Содержание занятия

Сроки

СЕНТЯБРЬ

1

Наша группа

Словарь:Логопед, воспитатель, няня, улица, веранда, качели, горка, песок, песочница, группа (её помещения). Учит говорить, занимается, воспитывает, читает, гуляет, моет (посуду, пол), вытирает (пыль), убирает (комнаты, группу), меняет (белье, полотенца). Хорошая, ласковая, строгая, заботливая, добрая. Красиво, правильно.

3-я неделя сентября

2

Звуки вокруг. Звучащие игрушки

Учить детей строиться в шеренгу и определять начало и конец ряда. Учить составлять предложения из 2-х слов по совершаемому действию. Развивать слуховое внимание, физиологическое дыхание (вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом, не надувая щек).Развивать умение воспроизводить простой ритм.

3-я неделя сентября

3

Круг. Квадрат. Треугольник.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и цвете (красный, желтый, зеленый и синий). Учить счету в пределах 4-х. Формировать сенсо-моторное восприятие. Формировать фразовую речь. Учить строить фразу из 2—4 слов. Расширять и активизировать словарь по теме. Развивать зрительное внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

3-я неделя сентября

1

Игрушки

Игрушки,  мяч,  машинка,  мишка,  кукла, пирамидка,  кубики, юла,  флажок,  клоун, круг,  квадрат,  треугольник,  круглый, квадратный,  треугольный,  красный,  желтый,  зеленый,  синий, высокий, низкий,  играть,  катать,  купать, кормить, заводить, запускать,  нагружать, укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой,  моя,  мне,  твой, твоя,  тебе,  вверху, внизу, спереди, сзади, далеко,  близко,  один, два, три, четыре, пять, первый,  второй,  третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с(со)

4-я неделя сентября

2

Звуки вокруг. Неречевые звуки

1. Закрепить умение строиться в ряд и определять начало и конец ряда.

2. Продолжать учить составлять предложения из 2-х слов по совершаемому действию.

3. Развивать слуховое внимание, физиологическое дыхание (вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом, не надувая щек).

4. Развивать умение воспроизводить простой ритм.

4-я неделя сентября

3

Игрушки . Описательный рассказ

1. Учить детей практически определять признаки предметов (форму, цвет, величину).

2. Закрепить обобщающее понятие «игрушки».

3. Продолжать учить детей строиться в ряд и определять начало и конец ряда.

4. Учить составлять предложения, называя 2—3 признака предмета.

5. Продолжать формировать связную речь.

6. Развивать внимание, память, мышление.

4-я неделя сентября

ОКТЯБРЬ

1

Овощи (знакомство). Предлоги «НА», «С»

1. Уточнить и расширить словарь по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «овощи».

3. Формировать умение употреблять имена существительные в именительном падеже множественного числа.

4. Учить строить фразу из 2—3 слов с предлогами «с», «НА».

5. Закрепить знание красного, синего, зеленого, желтого, коричневого, оранжевого цветов.

6. Учить выделять и называть оранжевый цвет.

7. Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

1-я неделя октября

2

Звук «У»

1.Учить правильно произносить звук «У».

2. Учить владеть своим голосом.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, речевое дыхание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

1-я неделя октября

3

Овощи. Описательный рассказ

1. Закрепить обобщающее понятие «овощи».

2. Расширить и активизировать словарь детей по теме.

3. Закрепить использование имен существительных в форме родительного падежа единственного числа.

4. Учить составлять простой описательный рассказ.

5. Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук, тактильное восприятие.

1-я неделя октября

1

Осень (знакомство). Предлоги «НА», «С»

Осень,  дождь,  туман, туча, ветер, день, ночь, утро,  вечер,  дерево, трава,  листья, круг, квадрат, треугольник, круглый, квадратный,  треугольный,  красный,  желтый,  зеленый,  синий, оранжевый,  идти, дуть, опадать, желтеть, краснеть,  я,  мы,  ты, вы, он, она, оно, они, мой,  моя,  далеко, близко,  выше,  ниже, длиннее,  короче,  шире,  уже,  один,  два, три,  первый,  второй, третий, на, с

2-я неделя октября

2

Звук «А»

1. Учить правильно произносить звук «А».

2. Учить владеть своим голосом.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

2-я неделя октября

3

Осень. Описательный рассказ

1. Продолжать закреплять представление об осени и ее признаках.

2. Формировать связную речь.

3. Учить составлять рассказ по картинно-графической схеме.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

2-я неделя октября

1

Фрукты. (знакомство). Предлоги «НА», «С»

Сад,  фрукты,  дерево, ветка,  ствол,  плод, корзина, куст, яблоко, груша,  слива,  апельсин,  лимон,  красный, желтый,  зеленый,  синий,  круглый,  длинный,  вкусный,  сладкий, кислый, собирать, срывать,  укладывать, я, мы, ты, вы, он, она, оно,  они,  мой,  моя, мне,  твой,  твоя,  тебе, вверху, внизу, далеко, близко, один, два, три, первый,  второй,  третий, на, с

3-я неделя октября

2

Звуки «У», «А»

1. Продолжать учить правильно произносить звуки «У», «А».

2. Учить произносить по символам звукосочетания «Ау!», «Уа!».

3. Учить владеть своим голосом.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

3-я неделя октября

3

Фрукты. Описательный рассказ

1. Закрепить обобщающее понятие «фрукты».

2. Учить простому описанию фруктов.

3. Формировать умение использовать имена существительные в форме единственного числа творительного и винительного падежей.

4. Учить строить фразу из 2—5 слов.

5. Развивать внимание, память, тактильное восприятие.

3-я неделя октября

1

Овощи-фрукты. Сад и огород.

Огород, грядка, парник, теплица, овощи, корзина, ведро, лопата, грабли, морковь, свёкла, картофель, огурец, помидор, репа, клубень, ботва, круг, квадрат, треугольник, красный, желтый, зеленый, синий, круглый, квадратный, треугольный, длинный, вкусный, сладкий, кислый, соленый, собирать, таскать, копать, срезать, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя, вверху, внизу, слева, справа, посредине, далеко, близко, один, два, три, первый, второй, третий, на, в, у, под

4-я неделя октября

2

Звук «И»

1. Познакомить детей со звуком «И» и его символом.

2. Учить правильно произносить звук «И».

3. Учить владеть своим голосом.

4. Развивать внимание, мышление, память, речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

4-я неделя октября

3

Цвет. Геометрические фигуры

1. Закрепить изученные цвета.

2. Закрепить изученные геометрические фигуры.

3. Развивать наглядно-действенное мышление.

4. Формировать наглядно-образное мышление.

4-я неделя октября

НОЯБРЬ

1

Наше тело (знакомство)

Словарь:Голова, шея, живот, спина, руки, ладони, локти, пальцы, ногти, ноги, колени, волосы, грязнуля. Мыть, вытирать, умываться, стричь, причесывать, расчесывать, тереть. Чистый, грязный, аккуратный, опрятный

1-я неделя ноября

2

Звуки «А», «У», «И»

1.Закрепить правильное произношение звуков «А», «У», «И».

2.Активизировать артикуляторную моторику.

3.Учить ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

4.Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

1-я неделя ноября

3

Величина. Высота

1. Продолжать учить устанавливать размерные отношения 4-х предметов по высоте, располагать их в порядке убывания.

2. Продолжать формировать умение обозначать словом размерные отношения по высоте в ряду в порядке убывания.

3. Продолжать обучать ориентироваться относительно своего тела.

4. Продолжать учить строить фразу из 2-5 слов.

5. Развивать мышление, зрительный гнозис, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

1-я неделя ноября

1

Одежда (знакомство)

Предлоги «В», «ИЗ»

Средний род имен существительных

Одежда,  платье,  сарафан,  кофта,  шорты, брюки,  футболка,  рубашка, куртка, пальто, шапка,  шарф,  колготки,  носки,  воротник, рукав,  карман,  пояс, пуговица, петля,  теплый, легкий, красный, желтый,  синий,  зеленый,  оранжевый, длинный,  короткий, надевать,  одевать,  носить,  завязывать,  застегивать,  мой,  моя, твой,  твоя,  мне,  тебе, наш,  нам,  один,  два, три, четыре, пять

2-я неделя ноября

2

Звук «О»

1. Познакомить детей со звуком «О» и его символом.

2. Учить правильно произносить звук «О».

3. Учить владеть своим голосом.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

2-я неделя ноября

3

Одежда. Пересказ

1. Учить детей пересказывать рассказы с опорой на картину и картинно-графический план.

2. Активизировать фразовую речь детей.

3. Формировать связную речь.

4. Формировать представление о профессии портного.

5. Развивать внимание, память, мышление.

2-я неделя ноября

1

Обувь (знакомство)

Предлоги «В», «ИЗ»

Обувь,  тапки,  туфли, босоножки,  ботинки, кроссовки,  сапоги, красный,  желтый,  синий, зеленый, оранжевый,  розовый,  удобный,  теплый,  легкий, высокий,  низкий,  широкий,  узкий,  длинный, короткий,  надевать,  обувать,  носить, ходить,  бегать,  прыгать,  топать,  протирать,  сушить,  мой, моя,  твой,  твоя,  мне, тебе,  наш,  нам,  один, два, три, четыре, пять, на, в, из

3-я неделя ноября

2

Звук «О»

1. Учить правильно произносить звук «О».

2. Учить владеть своим голосом.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

3-я неделя ноября

3

Обувь. Пересказ

1. Учить пересказывать рассказ, составленный по сюжетной картинке.

2. Формировать связную речь.

3. Развивать внимание, память, мышление.

4. Воспитывать эмоциональное отношение к содержанию рассказа.

3-я неделя ноября

1

Зима (знакомство)

Низкий-высокий, белый цвет.

Предметный словарь: зима, пурга, метель, вьюга, мороз, снег, лед, наст, сугроб, снежинка, сосулька, пороша, поземка, гололед, снего­пад, снеговик, лыжи, коньки, снегокат, снегоход, санки, каток, снежки, Снегурочка, Дед Мороз, Новый год, маски, подарок, елка, кормушка, узоры, январь, февраль, декабрь, иней, буран, следы.

Глагольный словарь: падать, по­крывать, ложиться, лепить, сколь­зить, украшать, заметать, ехать, взбираться, морозить, кружиться, праздновать, блестеть, искриться, хрустеть.

Словарь признаков: холодный, мо­розный, искристый, блестящий, хрупкий, резной, легкий, белый, глубокий, мягкий, нарядный, рых­лый, зимний.

4-я неделя ноября

2

Звуки «У», «О». Дифференциация

1. Учить правильно произносить звуки «У», «О».

2. Учить владеть своим голосом.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

4-я неделя ноября

3

Зима. Составление рассказа.

1.Закрепить представление о зиме, ее признаках.

2.Формировать связную речь.

3.Учить составлять рассказ по картинному плану.

4.      Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

4-я неделя ноября

ДЕКАБРЬ

1

Дикие животные (знакомство). Части тела.

Животное,  лес,  нора, дупло,  берлога,  волк, лиса,  лисенок,  заяц, зайчонок,  медведь, медвежонок,  белка, лось,  голова, уши, лапа, хвост, сутки, утро, день, вечер, ночь,  ходить,  прыгать,  бегать, рычать,  большой,  маленький,  один,  два, три, четыре, пять, первый,  второй,  третий, четвертый,  пятый, вверху,  внизу,  впереди, сзади, слева, справа,  первый,  второй, третий, четвертый, пятый,  он, она, они, оно, много,  мало,  больше, меньше, в, на, у, с(со), под, за

1-я неделя декабря

2

Звуки «А», «У», «И», «О»

1. Учить правильно произносить звуки «А», «У», «И»,«О».

2. Формировать подвижность и координацию движений органов артикуляции.

3. Учить владеть своим голосом.

4. Продолжать обучать ориентироваться относительно собственного тела.

5. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, мелкую моторику кистей рук.

1-я неделя декабря

3

Предлоги "К", "ОКОЛО", "ЗА".

1. Учить понимать значение предлогов «К», «ОКОЛО», «ЗА» и правильно их использовать.

2. Закрепить обобщающее понятие «дикие животные».

3. Развивать внимание, память, мышление, ориентировку в пространстве, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

1-я неделя декабря

1

Зимние забавы. (знакомство)

Подбор признаков к предмету. Уз­навание предмета по признаку. Согласование существительных и прилагательных: зима — морозная.

Образование множественного числа существительных. Снежин­ка- снежинки.

Согласование числительных, ме­стоимений, наречий с существи­тельными. Одни санки, много са­нок, мои коньки.

Предложно-падежное управление.

(Родительный, Дательный, Твори­тельный, Предложный падежи.) Из чего нос у снеговика? (предлог «из»: из морковки). Кем ты будешь на новогоднем праз­днике? (Я буду Снегурочкой). На чем лежит снег? (предлог «на»: на деревьях).

Нарядим елку (предлоги «у», «на», «около», «к»)

2-я неделя декабря

2

Звук «Э»

1. Учить правильно произносить звук «Э».

2. Учить владеть своим голосом.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

2-я неделя декабря

3

Зимние забавы. Составление рассказа

1. Закрепить знания о признаках зимы, зимних забавах детей.

2. Продолжать работать над формированием фразы, учить составлять предложения по картинно-графической схеме.

3. Развивать физиологическое и речевое дыхание, внимание, мышление, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

4. Воспитывать эмоционально-радостное отношение к зимней природе, зимним забавам.

2-я неделя декабря

1

Домашние животные (знакомство). Части тела.

Двор, хлев, сарай, животное,  детеныш,  корова,  лошадь,  коза, свинья,  овца,  баран, кролик, кошка, собака, котенок,  щенок,  теленок, козленок, поросенок, рога, хвост, пятачок, ухо, шерсть, приносить,  ухаживать, кормить, поить, мыть, чистить,  убирать,  давать,  мычать,  лаять, мяукать, хрюкать,  домашний,  пушистый, белый, серый, черный, рыжий, вверху, внизу, спереди,  сзади,  слева, справа,  я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя,  твой,  твоя,  мне, тебе,  наш,  нам,  один, два, три, четыре, пять, первый,  второй,  третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с(со), за

3-я неделя декабря

ДЕКАБРЬ

2

Звук «Э»

1. Продолжать учить правильно произносить звук «Э».

2. Закреплять изученные гласные звуки.

3. Учить владеть своим голосом.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

3-я неделя декабря

3

Домашние животные. Словообразование, словоизменение

1. Закрепить обобщающее понятие «домашние животные».

2. Обучать приемам словоизменения.

3. Учить строить фразу из 2—5 слов.

4. Развивать внимание, память, мышление, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

5. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к домашним животным.

3-я неделя декабря

1

Новый год. Описательный рассказ

Праздник,  утренник, хоровод,  танец,  пляска, песня, Дед Мороз, Снегурочка,  мешок, подарок,  елка,  ветка, игрушка,  гирлянда, свеча,  флажок,  радость,  смех,  поздравлять,  праздновать, встречать, дарить, получать,  красный,  синий, желтый, зеленый, голубой,  розовый,  белый,  оранжевый,  разноцветный,  пушистый,  треугольный, круглый,  квадратный, вверху,  внизу,  спереди, сзади, слева, справа, я¸ мы, ты, вы, он, она,  оно,  они,  мой, моя,  твой,  твоя,  мне, тебе,  наш,  нам,  один, два, три, на, в, у, под, с(со)

4-я неделя декабря

2

Звуки «Э», «И». Дифференциация

1. Учить правильно произносить звуки «Э», «И» и дифференцировать их на слух и в речи.

2.      Учить владеть своим голосом.

3.      Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

4-я неделя декабря

3

Новый год. Составление рассказа

1. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке.

2. Формировать связную речь.

3. Развивать внимание, память, мышление.

4. Воспитывать эмоционально-радостное отношение к новогоднему празднику.

4-я неделя декабря

ДЕКАБРЬ

1

Детеныши домашних животных (знакомство)

Двор, хлев, сарай, животное,  детеныш,  корова,  лошадь,  коза, свинья,  овца,  баран, кролик, кошка, собака, котенок,  щенок,  теленок, козленок, поросенок, рога, хвост, пятачок, ухо, шерсть, приносить,  ухаживать, кормить, поить, мыть, чистить,  убирать,  давать,  мычать,  лаять, мяукать, хрюкать,  домашний,  пушистый, белый, серый, черный, рыжий, вверху, внизу, спереди,  сзади,  слева, справа,  я¸ мы, ты, вы, он, она, оно, они, мой, моя,  твой,  твоя,  мне, тебе,  наш,  нам,  один, два, три, четыре, пять, первый,  второй,  третий, четвертый, пятый, на, в, у, под, с(со), за

3-я неделя января

2

Звуки «А», «У», «И»,«О», «Э»

1. Закрепить правильное произношение гласных звуков «А», «У», «И»,«О», «э».

2. Учить строить фразу из 2—5 слов.

3. Формировать подвижность органов артикуляции.

4. Продолжать обучать ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

5. Развивать просодическую сторону речи, фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

3-я неделя января

3

Детеныши домашних животных. Словоизменение. Предлоги "ЗА", "ПОД".

1. Учить понимать предлоги «ЗА», «ПОД».

2. Учить строить фразу из трех слов с предлогами «ЗА», «ПОД».

2. Учить практическому усвоению образования множественного числа и уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.

3. Закрепить в экспрессивной речи умение строить фразу из 2—3 слов.

4. Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику кистей рук.

5. Продолжать воспитывать доброе и внимательное отношение к домашним животным.

3-я неделя января

1

Домашние птицы. (знакомство)

Птица,  петух,  курица, цыпленок,  цыплята, утка,  утенок,  утята, гусь,  гусят,  индюк, индюшата,  корм,  зерно,  кормить,  ухаживать,  плавать,  пасти, клевать,  ловить,  разгребать,  пруд,  кормушка,  домашний, пушистый,  разноцветный,  голосистый, пестрый,  вверху, внизу,  спереди,  сзади, слева, справа,  я¸ мы, ты,  вы,  он,  она,  оно, они,  мой,  моя,  твой, твоя,  мне,  тебе,  наш, нам,  один,  два,  три, четыре,  пять,  первый, второй,  третий,  четвертый,  пятый,  на,  в, у, под, с(со)

4-я неделя декабря

2

Звук «Ы»

1. Учить правильно произносить звук «Ы».

2. Учить владеть своим голосом.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику.

4-я неделя января

3

Домашние птицы. Составление описательного рассказа.

1. Активизировать словарь детей по теме.

2.      Закрепить в экспрессивной речи построение фразы из 2—3 слов.

3.      Закрепить обобщающее понятие «домашние птицы».

4.Учить практическому усвоению образования множественного числа и уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.

5.Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику кистей рук.

4-я неделя января

ФЕВРАЛЬ

1

Птенцы домашних птиц (знакомство)

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «птенцы».

3. Учить строить фразу из 3-х слов.

4. Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику кистей рук.

5. Воспитывать любовь к живой природе.

1-я неделя февраля

2

Звук «Ы»

1. Закрепить произнесение гласных звуков «А», «У», «И», «О», «Э», «Ы».

2. Учить владеть своим голосом.

3. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляторную моторику детей.

1-я неделя февраля

3

Птенцы домашних птиц. Словоизменение.

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «птенцы».

3. Учить образовывать множественное число имен существительных.

4. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.

5. Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

1-я неделя февраля

1

Посуда (знакомство)

Кухня,  посуда,  кастрюля,  миска,  сковорода, чайник, тарелка, стакан,  чашка,  блюдце, ложка, вилка, нож, сутки,  утро,  день,  вечер, ночь, стеклянный, металлический,  фарфоровый,  красный, желтый,  синий,  зеленый,  оранжевый,  розовый,  ставить,  хранить,  варить,  жарить, готовить, есть, пить, я¸ мы,  ты,  вы,  он,  она, оно,  они,  мой,  моя, твой,  твоя,  мне,  тебе, наш,  нам,  один,  два, три, четыре, пять, поровну,  одинаково, столько  же,  на,  в,  у, под, с(со)

2-я неделя февраля

2

Звуки «И», «Ы». Дифференциация

1. Учить правильно произносить звуки «Ы», «И».

2. Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

2-я неделя февраля

3

Посуда. Предлоги "В","НА", "ОКОЛО", "ЗА", "ПОД". Словоизменение.

1. Развивать пространственные представления и умение ориентироваться относительно своего тела.

2. Закрепить обобщающее понятие «посуда».

3. Учить использовать в речи сложно-подчиненные предложения.

4. Учить правильно использовать во фразовой речи предлоги «В», «НА», «ОКОЛО», «ЗА», «ПОД».

5. Учить составлять предложения по совершаемому действию с противительным союзом «А».

6. Развивать внимание, память, мышление.

2-я неделя февраля

1

Мебель (знакомство). Предлоги "ЗА", "ПОД".

Мебель,  шкаф,  кровать,  диван,  кресло, стол,  стул,  комод, полка, стенка, дверца, ручка,  сиденье,  спинка, ножка, сутки, день, ночь,  утро,  вечер, большой,  маленький, деревянный,  красный, желтый,  синий,  зеленый,  оранжевый,  розовый,  коричневый, сидеть,  лежать,  вешать,  ставить,  хранить, я¸ мы, ты, вы, он, она,  оно,  они,  мой, моя,  твой,  твоя,  мне, тебе,  наш,  нам,  один, два, три, на, в, у, под, с

3-я неделя февраля

2

«Чтение» по изученным символам звуков

1. Повторить изученные гласные звуки и символы, которыми они обозначаются.

2. Учить детей «читать» звукоподражания по символам.

3. Обучать звуковому синтезу (учить сливать два гласных звука).

3-я неделя февраля

3

Мебель. Пересказ.

1. Активизировать словарь детей по теме.

2. Обучать пересказу.

3-я неделя февраля

1

Дом и его части (знакомство)

Крыша, окно, дверь, стены, ступени, балкон, этаж, крыльцо, крыша, труба, фундамент, лестница; камни, кирпич, дерево, строить, красить, рисовать, жить, высокий, низкий, красивый, большой, маленький.

4-я неделя февраля

2

Гласные звуки

1. Повторить изученные гласные звуки и символы, которыми они обозначаются.

2. Учить детей «читать» звукоподражания по символам.

3. Обучать звуковому синтезу (учить сливать два гласных звука).

4-я неделя февраля

3

Дом.  Плоскостное конструирование.

1. Закрепить названия частей дома.

2. Учить ориентироваться в пространстве.

3. Учить строить сложно-подчиненные предложения цели.

4. Учить сопровождать свои действия речью.

4-я неделя февраля

МАРТ

1

Мамин  день. Знакомство

Мама, бабушка, сестра, тетя, праздник, букет, подарок, рисунок, поделка, мимоза, тюльпан, учитель, врач, инженер, продавец, поздравлять, дарить, желать, петь, танцевать, работать, делать, учить, праздничный, солнечный, красивый, радостный, веселый, любимый, много, весело, я, мы, ты, вы, он, она, оно, они, мне, тебе, нам, вам, вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, в, на, у, с(со), под, за

1-я неделя марта

2

Символы гласных звуков.

1. Повторить изученные гласные звуки и символы, которыми они обозначаются.

2. Учить детей «читать» звукоподражания по символам.

3. Обучать звуковому синтезу (учить сливать два гласных звука).

1-я неделя марта

3

Мамин праздник. Пересказ.

1. Закрепить и активизировать словарь детей по теме.

2. Формировать связную речь.

3. Развивать внимание, память, мышление.

1-я неделя марта

1

Весна (знакомство)

Весна, год, зима, солнце, капель, ручей, проталина, подснежник, птица, утро, день, вечер, ночь, пригревать, таять, звенеть, появляться, чирикать, теплый, солнечный, мокрый, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с(со), за

2-я неделя марта

2

Органы артикуляции (повторение)

1. Закрепить понятие, что логопед — это профессия.

3. Закрепить знания об органах артикуляции.

4. Развивать слуховое внимание, память, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

2-я неделя марта

3

Весна. Предлоги "НА", "С".

1. Закрепить и активизировать словарь детей по теме.

2. Закрепить обобщающее понятие «весна».

3. Учить строить фразу с дополнением, выраженным именем существительным единственного числа в предложном падеже с предлогом «НА».

4. Учить строить фразу с дополнением, выраженным именем существительным единственного числа в родительном падеже с предлогом «С».

2-я неделя марта

1

Транспорт. (знакомство)

Транспорт,  улица, движенье,  автобус, трамвай,  метро,  машина,  самолет,  корабль,  колесо,  кузов, кабина,  крыло,  ехать, плыть,  лететь,  везти, большой,  маленький, огромный,  красный, желтый,  синий,  зеленый,  оранжевый,  белый,  серый,  много, мало,  вчера,  сегодня, завтра,  больше,  меньше, столько же, один, два, три, четыре, пять, он,  она,  оно,  они, вверху,  внизу,  впереди, сзади,  в, на, у, с(со), под, за

3-я неделя марта

2

Звук М

·                 познакомить с согласным звуком М, особенностями его артикуляции, зри-

·                 тельным и жестовым символами;

·                 учить выделять звук М (на слух и произносительно) в потоке и сочетании

·                 звуков, в начале слов;

·                 совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;

·                 формировать навыки звукового анализа;

·                 пополнять словарный запас.

3-я неделя марта

3

Транспорт. Предлоги «ПО», «К», «ОТ», «ОКОЛО», «НА», «В» с глаголами

1. Формировать у детей пространственные представления и умение ориентироваться в пространстве.

2. Закрепить предметный словарь и обобщающее понятие по теме.

3. Уточнить и расширить словарь глаголов.

4. Закрепить правильное употребление предлогов «НА», «В», «К», «ОТ», «ОКОЛО».

5. Формировать умение правильно употреблять предлог «ПО».

6. Учить строить предложения с разноприставочными глаголами и дополнениями в разных падежах с предлогами.

3-я неделя марта

1

Профессии. (знакомство)

Магазин,  продавец, прилавок, витрина, весы, пакет,  касса, сумка,  кошелек,  деньги, сдача,  сутки,  утро, день, вечер, ночь, покупать,  платить,  взвешивать,  получать, много,  мало,  больше, меньше,  столько  же, один, два, три, четыре, пять,  первый,  второй, третий, четвертый, пятый,  вверху,  внизу, слева, справа, в, на, у, с(со), под, за

4-я неделя марта

2

Звук М

(2-е занятие по теме)

·                 учить определять наличие/отсутствие звука М в слове;

·                 учить выбирать слова со звуком М из стихотворений и маленьких рассказов;

·                 учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать об­ратные слоги AM, УМ, ИМ;

·                 совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;

4-я неделя марта

3

Профессии. составление описательного рассказа.

1. Познакомить детей с профессиями врача, повара, шофера.

2. Повторить профессии людей, работающих в группе.

3. Формировать обобщающее понятие «профессия».

4. Продолжать формировать умение использовать в речи простые распространенные и сложно-подчиненные предложения.

5. Развивать внимание, память, мышление.

6. Воспитывать уважение к труду людей.

4-я неделя марта

АПРЕЛЬ

1

Птицы. Части тела.

Голубь, воробей, ворона, синица; части тела: голова, туловище, крылья, клюв, хвост, перья, лапы, когти; гнездо, яйца, птенцы, Клюют, ходят, пьют, едят, сидят, поют, ловить, летают, каркает, чирикает, воркует, пищат, выводить, вить ,много, мало, больше, меньше, столько же, один, два, три,  четыре,  пять, вверху,  внизу,  слева, справа, в, на, у, с(со), под

1-я неделя апреля

2

Звук М

(3- занятие по теме)

·                 продолжать учить определению наличия/отсутствия звука М в слове;

·                 учить добавлять слова со звуком М в предложения и рифмовки, отгадывать

·                 загадки-описания со звуком М в отгадке;

·                 учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать прямые слоги МА, МУ, МО, МЫ;

·                 совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;

·                 пополнять словарный запас.

1-я неделя апреля

3

Птицы.Предлог "НАД". Словоизменение, словообразование.

1. Закрепить обобщающее понятие «птицы».

2. Учить практически использовать предлог «НАД».

3. Закрепить правильное употребление изученных простых предлогов.

4. Продолжать учить составлять предложения по совершаемому действию и пиктографическим схемам, давать полные ответы на вопросы.

5. Развивать общую моторику, умение ориентироваться в пространстве.

1-я неделя апреля

1

Рыбы (знакомство). Части тела. Предлоги "К", "ОТ"

Рыбка, хвост, плавник, аквариум, вода, водоросли, камень, песок, большой, маленький, над красный, золотой, разноцветный, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с(со), за, над

2-я неделя апреля

2

Звук В

·                 познакомить с согласным звуком В, особенностями его артикуляции, зри-

·                 тельным и жестовым символами;

·                 учить выделять звук В (на слух и произносительно) в потоке и сочетании

·                 звуков, в начале слов;

·                 совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;

·                 формировать навыки звукового анализа;

·                 пополнять словарный запас.

·                  

2-я неделя апреля

3

Рыбы. Пересказ.

1. Активизировать словарь детей по теме.

2. Обучать пересказу.

3. Развивать внимание, память, мышление.

2-я неделя апреля

1

Комнатные растения. знакомство.

Растение, бегония, фиалка, стебель, листья, бутон, горшок, поддон, земля, лейка, расти, цвести, ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, украшать, белый, розовый, голубой, красивый, нежный, утро, день, вечер, ночь, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, один, два, три, четыре, пять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, в, на, у, под, с(со), за

3-я неделя апреля

2

Звук В

(2-е занятие по теме)

·                 учить определять наличие/отсутствие звука В в слове;

·                 учить выбирать слова со звуком В из стихотворений и маленьких рассказов;

·                 учить добавлять слова со звуком В в предложения и рифмовки;

·                 продолжать с помощью зрительных символов учить анализировать и синтезировать прямые слоги ВА, ВО, ВУ, ВЫ;

·                 совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;

3-я неделя апреля

3

Комнатные растения. Пересказ.

1. Активизировать словарь детей по теме.

2. Обучать пересказу.

3. Развивать внимание, память, мышление.

3-я неделя апреля

1

Насекомые (знакомство)

Насекомое, жук, бабочка, пчела, шмель, муравей, крыло, глаз, летать, жужжать, порхать, большой, маленький, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с(со), за, над

4-я неделя апреля

2

Звук Н

·                 познакомить с согласным звуком Н, особенностями его артикуляции, зри-

·                 тельным и жестовым символами;

·                 учить выделять звук Н (на слух и произносительно) в потоке и сочетании

·                 звуков, в начале слов;

·                 продолжать с помощью зрительных символов учить анализировать и син-

·                 тезировать прямые и обратные слоги (НА, НУ, ОН и пр.);

·                 совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;

4-я неделя апреля

3

Насекомые (предлоги)

1. Закрепить обобщающие понятия «насекомые», «цветы».

2. Закреплять умение детей правильно употреблять простые предлоги в самостоятельной речи.

3. Развивать длительность физиологического и речевого выдоха.

4. Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

4-я неделя апреля

МАЙ

1

Цветы (знакомство)

Цветок, подснежник, мать-и-мачеха, стебель, листок, проталинка, сутки, утро, день, вечер, ночь, появляться, расти, цвести, нежный, тонкий, хрупкий, тепло, холодно, много, мало, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, в, на, у, под, с(со), за

3-я неделя мая

2

Тема: Звук Н

(2-е занятие по теме)

·                 учить определению конечного согласного звука в словах (блин, лимон и пр.,);

·                 учить определять наличие/отсутствие звука Н в слове;

·                 учить выбирать слова со звуком Н из стихотворений и маленьких расска-

·                 зов, добавлять слова со звуком Н в предложения и рифмовки;

·                 закреплять навык анализа и синтеза прямых и обратных слогов (НА, НУ,

ОН, ИН, УН

3-я неделя мая

3

Цветы. Предлоги "В", "НАД", ПОД".

1. Активизировать словарь детей по теме.

2. Закрепить обобщающее понятие «цветы».

3. Учить согласовывать имена прилагательные с именами существительными в именительном падеже единственного и множественного числа.

4. Учить согласовывать имена существительные единственного и множественного числа с глаголами настоящего времени.

5. Учить строить фразу из 4-х слов с предлогом.

3-я неделя мая

1

Лето. Времена года.

Лето, солнце, небо,

трава, цветок, дерево,

лист, одуванчик, ромашка, колокольчик, клевер, лютик, красный, желтый, синий, зеленый, белый, голубой, розовый, душистый, красивый, разноцветный, расти, украшать, собирать, один, два, три, четыре, пять, больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче, одинаково, утро, день, вечер, ночь, вверху, внизу, сзади, спереди, слева, справа, посредине, в центре, в, на, у, под, с(со), за, над

4-я неделя мая

2

Тема: Звук Ф

·                 познакомить с согласным звуком Ф, особенностями его артикуляции, зри­тельным и жестовым символами;

·                 учить выделять звук Ф (на слух и произносительно) в потоке и сочетании

·                 звуков, в начале и в середине слов;

·                 закрепить навык анализа и синтеза прямых и обратных слогов (ФА, ФО,АФ,

·                 ОФ и пр.);

4-я неделя мая

3

Лето. Составление пересказа.

1. Познакомить детей с признаками лета, отличать его от других времен года.

2. Учить пересказывать близко к тексту.

3. Развивать внимание, память, мышление.

4. Воспитывать навыки организованного поведения, умение слушать своих товарищей.

4-я неделя мая

Неделя, месяц

Лексическая тема

Лексический словарь

Грамматическая тема, цели и задачи по грамматике

1-2 неделя сентября - ДИАГНОСТИКА

3 неделя сентября

Детский сад

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: воспитатель, логопед, повар, медсестра, заведующая,  завхоз, прачка, игрушки, мебель, посуда, мяч, кукла, машинка, мишка, спальня, комната (групповая, туалетная), раздевалка. ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый.

ГЛАГОЛЫ:  воспитывать, управлять, учить, лечить, готовить, стирать, выдавать

НАРЕЧИЯ: старательно, слаженно, умело, бережно.

1. Договаривание предложений,

2. Составление простых предложений по наводящим вопросам.

4 неделя сентября

Игрушки

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:  игрушка, мяч, машина, кубики, кукла, мишка, пирамидка, конструктор, мозаика, матрёшка, барабан, самолёт, ёжик, юла

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: резиновые, лёгкие, тяжёлые, стеклянные, фарфоровые, металлическая, пластмассовые, деревянные, большие, маленькие.

ГЛАГОЛЫ: играть, пить, есть, готовить, резать, убирать, строить, наряжать, складывать.

1. Образование  существительных родительного падежа,                    

2. Образование существитель­ных с уменьшительно-ласкательными суффиксами,

3. Образование прилагатель­ных от существительных и согласование  их в роде с существи­тельными;

4. Составление описательных рассказов по теме с использованием мнемотаблицы.

1 неделя октября

Ранняя осень

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: осень, туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, одежда (осенняя), зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья, урожай, фрукты, овощи.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: жёлтый, красный, сухой, мелкий, холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный, перелётные, золотая (осень), серые (дни), промозглый, проливной, моросящий.

ГЛАГОЛЫ: желтеть, увядать, опадать, засыпать, замерзать, собирать, улетать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить, срывать (листья), пожухнуть, расписать, хмуриться, облетать, накрапывать.

НАРЕЧИЯ: мокро, сыро, ненастно, пасмурно.

1.Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы .

2 неделя октября

Фрукты, Сад

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: апельсин, ананас, банан, груша, вишня, черешня, лимон, слива, яблоко, яблоня, мандарины, фрукты, персик, косточка, кожура, сок, варенье, компот, кисель, повидло, сады.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: красивый, сочный, вкусный, сахарный, нежный, ароматный, румяное (яблоко), лимонный, вишнёвый, малиновый, абрикосовое, яблочное, персиковое.

ГЛАГОЛЫ: расти, цвести, зреть, плодоносить, наливаться, зацветать, вырасти, созреть, дозреть, собирать, варить, готовить.

1. Образование  при­лагательных от существительных,

2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

3. Согласование  числительных с существитель­ными,

4. Согласование притяжательных местоимений с существительными;

5. Составление описательных рассказов по теме с использованием мнемотаблицы.

3 неделя октября

Овощи, Огород

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: морковь, редис, капуста, свекла, помидор, лук, бобы, горох. огурец, укроп, петрушка, репа, кабачок, тыква, перец, кочан, картофель, чеснок, ботва, стручок, урожай, огород, грядки.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: зелёный, красный, жёлтый, синий, рыжий, сочный, круглый, продолговатый, крепкий, горький, сладкий, мелкий, крупный, большой, маленький, хрустящий, овощной, зрелый, кислый, длинный, овальный.

ГЛАГОЛЫ: расти, поливать, копать, выкапывать, полоть, сажать, сеять, удобрять, срывать, собирать.

1. Образование уменьшительно-лас­кательной формы существительных,

2. Согласование числительных с существительными;

3. Составление описательных рассказов по теме с использованием мнемотаблицы.

4 неделя октября

Лес, Грибы, Ягоды

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: листья, деревья, лес, берёза, дуб, осина, рябина, липа, тополь, клён, ель, сосна, боровик, подосиновик, подберёзовик, мухомор, маслёнок, сыроежка, гриб, ножка, шляпка, поляна, мох, пень, корзина, поганка, грибник, лукошко, малина, черника, брусника, клюква, земляника, компот, варенье, рябина, костяника, сироп.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: красивый, осенний, шуршащие, жёлтый, красный, золотой, белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, червивый,

ГЛАГОЛЫ: осыпаются, кружатся, зеленеют (ёлки), облетать, срывать, квасить, сушить.

НАРЕЧИЯ: далеко, близко, рядом.

1. Образование и употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа;

2. Закрепление употребления предлога В;

3. Упражнение детей в подборе обобщающих слов;

4. Составление описательных рассказов по теме с использованием мнемотаблицы.

1 неделя ноября

Перелетные птицы

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: птицы, грач, ласточка, стриж, чиж, соловей, скворец, скворечник,

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: перелетные, зимующие, пернатые, серый, маленький, черный, белый, пестрый, большой,

ГЛАГОЛЫ: улетать, прилетать, питаться, кружиться, прощаться, возвращаться, собираться,

НАРЕЧИЯ: далеко, близко, рядом.

1. Образование  и употребление приставочных глаголов;

2. Развитие умения составлять простые предложения;

3. Упражнение  детей в образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением;

4. Закрепление  умения согласовывать имена существительные с именами числительными;

5. Составление описательных рассказов по теме с использованием мнемотаблицы.

2 неделя ноября

Дикие животные и их детеныши

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: волк, заяц, ёж, медведь, лось, лиса, кабан, хвост, рога, лапы, копыта, белка, олень, барсук, клыки, плутовка, волчонок, зайчонок, ежонок, медвежонок, лосенок, лисенок, волчата, зайчата, ежата, медвежата, лосята, лисята.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: колючий, рыжая, серый, злой, пушистый, хитрая, бурый, трусливый, полосатый, косолапый, длинноухий.

ГЛАГОЛЫ: ходить, рычать, прыгать, колоться, красться, бродить, загонять, нагонять, подстерегать, мышковать.

НАРЕЧИЯ: холодно, голодно, неуютно

1. Образование  сложных прилагательных, притяжа­тельных прилагательных, существительных с помощью суффикса -ищ;

2. Подбор слов-антонимов;

3. Согласование  числительных с суще­ствительными;

4. Упражнение в подборе эпитетов;

5. Составление описательных рассказов по теме с использованием мнемотаблицы.

3 неделя ноября

Домашние животные (птицы) и их детеныши

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ : кошка, собака, корова, коза, лошадь, свинья, овца, кот, пёс, бык, козёл, конь, кабан, баран, табун, стадо, отара, свора, курица, петух, цыпленок, утка, селезень, утенок, гусь, гусыня, гусенок, индюк, индюшка, индюшонок, котенок, щенок, теленок, козленок, жеребенок, поросенок, ягненок, цыплята, утята, гусята, индюшата, котята, щенята, телята, козлята, наседка, выводок, хохлатка.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: пушистый, гладкий, рогатый, свирепый, ласковый, злобный, упрямый, копытные, молочные, мясные, бодливые, быстроногий, ловкий, неуклюжий, шустрый, игривый.

ГЛАГОЛЫ: мяукать, лаять, рычать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать, выводить, высиживать, пасти, плавать, кормиться, визжать, разводить, нахохлиться.

1. Образование  множественного числа существительных ;

2. Подбор синонимов;

3. Образование  притяжательных прилагательных.

4. Составление описательных рассказов по теме с использованием мнемотаблицы.

4 неделя ноября

Поздняя осень. Предзимье Обобщение по теме «Осень»

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: осень, предзимье,  туча, дождь, погода, листопад, грязь, земля, сырость, одежда (осенняя), зонт, сентябрь, октябрь, ноябрь, листья, деревья, урожай, фрукты, овощи.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: ранняя (осень), поздняя (осень), жёлтый, красный, сухой, мелкий, холодный, мокрый, хмурый, осенний, косой, унылый, пасмурный, перелётные, золотая (осень), серые (дни), промозглый, проливной, моросящий.

ГЛАГОЛЫ: желтеть, увядать, опадать, засыпать, замерзать, собирать, улетать, лить, дуть, наступать, вянуть, моросить, срывать (листья), пожухнуть, расписать, хмуриться, облетать, накрапывать.

НАРЕЧИЯ: мокро, сыро, ненастно, пасмурно, дождливо, холодно.

1.Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы .

1 неделя декабря

Транспорт. ПДД. Профессии на транспорте

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: колесо, руль, дверца, стекло, дорога, пешеход, переход, улица, фара, светофор, кабина, поворот, двигатель, авария, тормоз, кузов, сирена, салон, тротуар, кювет, перекрёсток, топливо, бензин.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: скорая, пожарная, милицейская, ветровое, аварийная.

ГЛАГОЛЫ: подходить, останавливаться, пропускать, перебегать.

1. Упражнение  в правильном употреблении форм числа и падежа;

2. Согласование  числительных с существительными,

3. Образование множественного  числа существительных;

4. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы.

2 неделя декабря

Зима. Зимующие птицы

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: снег, лёд, холод, забавы, мороз, метель, снегопад, сугроб, ветер, снежинка, льдинка, шуба, пальто, варежки, сапоги, валенки, шапка, вьюга, узор, иней, позёмка, декабрь, январь, февраль, сорока, ворона, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, дятел, тетерев, глухарь, рябчик, кормушка, крылья, хвост, лапы, клюв.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: ледовый, белый, лёгкий, пушистый, холодный, зимний, морозный, искристый, жёсткий, прозрачный, трескучий, суровый, красногрудый, перелётные, маленький, зимующие, чудные, черноголовый.

ГЛАГОЛЫ: идти, падать, лететь, покрывать, таять, замерзать, выпадать, сковывать, виться, кружиться, леденеть, летать, искать, кормиться, клевать, каркать, чирикать, нахохлиться, прилетают, перезимовать.

1. подбор однокоренных слов;

2.Образование  глаголов  прошедшего времени;

 3. Образование  прилагательных и существительных с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением;

4.  Подбор  имен существительных  к прилагательным;

5. Составление описательного рассказа

по теме с использованием

мнемотаблицы

3 неделя декабря

Зимние забавы и развлечения

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка, лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, горка, каток, ёлка, праздник, лопата, хоккей, ворота, вратарь, гол, клюшка, шайба, костюм, Дедушка Мороз, сугроб, палки

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: лыжный, быстрый, острый, зимний, скользкий, искристый, липкий, новогодний, нарядная, пушистая.

ГЛАГОЛЫ: ездить, кататься, упасть, лепить, скользить, заливать, уставать, отталкиваться, украшать, танцевать, праздновать, катать, сгребать, рубить, приземляться, скрипеть, хрустеть.

НАРЕЧИЯ: весело, интересно, красиво, нарядно, быстро

1. Употребление предлога БЕЗ и имен существительных в различных падежах;

2. Подбор  прилагательных к существительным по теме;

3. Составление простых предложений;

4 неделя декабря

Новый год

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка, лыжи, санки, коньки, снежки, снеговик, горка, каток, ёлка, праздник, лопата, хоккей, ворота, вратарь, гол, клюшка, шайба, костюм, Дедушка Мороз, сугроб, палки

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: лыжный, быстрый, острый, зимний, скользкий, искристый, липкий, новогодний, нарядная, пушистая.

ГЛАГОЛЫ: ездить, кататься, упасть, лепить, скользить, заливать, уставать, отталкиваться, украшать, танцевать, праздновать, катать, сгребать, рубить, приземляться, скрипеть, хрустеть.

1. Употребление предлога БЕЗ и имен существительных в различных падежах;

2. Подбор  прилагательных к существительным по теме;

3. Составление простых предложений;

2 неделя января

Моя семья

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: мама, папа, дочь, сын, тётя, дядя, дедушка, бабушка, семья, родственники, внук, внучка, брат, сестра, сирота.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: родные, заботливая, взрослые, маленький, ласковая, добрая, трудолюбивая, строгая, вежливая, послушная.

ГЛАГОЛЫ: заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, работать, ухаживать, растить.

1. Согласование существительных с прилагательными,

2. Образование и правильное употребление  притяжательных прилагательных,

3. Образование  антонимов и синонимов,

4. Составление сложносочиненных предложений с союзом А и описательных рассказов по картине,

3 неделя января

Посуда. Продукты питания

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: кухня, тарелка. чашка, блюдце, сервиз, вилка, ложка, нож, чайник, поварёшка, кастрюля, сковорода, плита, пар, вкус, запах, аромат.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: кухонный, столовый, глубокий, мелкий, чайный, глубокий, прозрачная.

ГЛАГОЛЫ: накрывать, готовить, мыть, жарить, варить, тушить, кипятить, греть, взбивать, печь, подогревать.

1. Образование  относительных прилагательных, выражающих признак соотнесенности с продуктами питания;

2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном числе;

3. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах,

4. Согласование  существительных с числительными.

5. Составление описательных рассказов с использованием мнемотаблицы

4 неделя января

Профессии

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: профессия,  учитель, воспитатель, логопед, покупатель, продавец, пожарный, парикмахер, полицейский, водитель, фермер, шахтер, сварщик, военный, спасатель,  продукты, товар, весы, касса, витрина, магазин, сумка, почта, почтальон, газеты, журналы, письма, посылка.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: вежливый, трудолюбивый, внимательный, добрый, аккуратный, заботливый, добрый, внимательный, торопливый.

ГЛАГОЛЫ: продаёт, торгует, предлагает, раскладывает, принимает,  рискует, разносит, ходит, спасает, учит, воспитывает, покупает, тушит (пожар), охраняет, разводит, выращивает.

1. Употребление имен существительных в творительном падеже;

2. Образование имен существительных множественного числа родительного падежа

3. Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблицы

1 неделя февраля

Мебель. Квартира

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: мебель, комната, шкаф, стул, стол, кровать, диван, кресло, сервант, спинка, сиденье, гостиная, спальня, кухня, ножка, табурет, вешалка.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: высокая, большая, маленький, круглый, длинный, красивый, гладкий, блестящий, удобная, деревянная, кожаная, светлая, пластмассовая, плетёная, железная, мягкая, твёрдая, кухонная, модная, комнатная.

ГЛАГОЛЫ: делать, продавать, закупать, ставить, расставлять, вносить, выносить, передвигать, сидеть, спать, лежать, убирать, вытирать, беречь, мечтать, отдыхать, играть, храниться, висят, стоит.

1. Подбор глаголов к именам существительным,

2. Подбор антонимов;

3. Закрепление навыка правильного употребления имен существительных в форме множественного числа родительного падежа;

4. Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблицы

2 неделя февраля

Одежда, Обувь, Головные уборы

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: обувь, одежда, тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, перчатки, юбка, майка, футболка, колготки, гольфы, пальто, куртка, фартук, носки, сарафан, пояс, ремень, костюм, рукав, воротник, пуговицы, петелька, застёжка, молния, резинка.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: большой, маленький, красивая, удобная, детская, взрослая, зимняя, летняя, осенняя, весенняя, короткий, длинный, шерстяная, вязаная, ситцевая, шёлковая, меховая, кожаная, резиновые, новая, старая, чистая, тёплая, разноцветная.

ГЛАГОЛЫ: шить, зашивать, надевать, снимать, вешать, продавать, покупать, выбирать, складывать, носить, развязывать, завязывать, расстёгивать, застёгивать, расшнуровывать, зашнуровывать, раздевать, одевать.

НАРЕЧИЯ: быстро, медленно, красиво, нарядно, чисто, удобно, аккуратно.

1.Согласование  числительных ДВА, ДВЕ с существительными;

2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

3 Образование прилагательных от существительных;

4. Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблицы.

3 неделя февраля

Папин праздник – День защитников Отечества. Военные профессии

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ : победа, Родина, медали, герои, поступки, границы, защитники, враг, армия, пилот, танкист, парашютист, пограничники, артиллеристы, капитан, моряк, ракетчик.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: родные, смелые, ловкие, героические, победные, мирные, трудные.

ГЛАГОЛЫ: защищают, совершают, летают, охраняют.

1. Образование прилагательных от существительных;

2. Употребление имен существительных в различных падежах;

3. Согласование  имен числительных с именами существительными;

4. Подбор признаков и действий к предметам;

4 неделя февраля

Обобщение по теме: «Зима»

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: снег, лёд, холод, забавы, мороз, метель, снегопад, сугроб, ветер, снежинка, льдинка, шуба, пальто, варежки, сапоги, валенки, шапка, вьюга, узор, иней, позёмка, декабрь, январь, февраль,

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: ледовый, белый, лёгкий, пушистый, холодный, зимний, морозный, искристый, жёсткий, прозрачный, трескучий, суровый,

ГЛАГОЛЫ: идти, падать, лететь, покрывать, таять, замерзать, выпадать, сковывать, виться, кружиться, леденеть, летать.

1. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы

1 неделя марта

Мамин праздник – 8 Марта

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: подарок, цветы, мама, сестра, воспитатель, врач, продавец, учитель, сюрприз, комплимент, забота, хозяюшка.

ГЛАГОЛЫ: заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, готовить, работать, ухаживать, растить, воспитывать, слушаться, радовать, защищать, дарить.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: родная, любимая, взрослая, добрая, трудолюбивая, строгая, вежливая, заботливая, ласковая, красивая, старшая, младшая.

1. Преобразование имен существительных мужского рода в имена существительные женского рода;

2. Подбор родственных слов;

3. Подбор  признаков к предметам;

2 неделя марта

Ранняя весна

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: весна, дни недели, время суток, сосулька, оттепель, проталина, подснежники, март, апрель, май.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: весенний, солнечный, тёплый, прохладный, суровый, яркий, рыхлый.

ГЛАГОЛЫ: греть, мёрзнуть, висеть, расти, щебетать, чирикать, пригревать, замерзать, оттаять, наступать, сверкать, звенеть, таять,

НАРЕЧИЯ: тепло, сыро, холодно, грязно, светло, ярко, звонко.

1. Образование  относительных имен прилагательных и подбор имен существительные к ним;

2. Закрепление навыка использования в речи предлога БЕЗ;

3. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей;

4. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы.

3 неделя марта

Природа весной. Перелетные и зимующие птицы

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: ласточка, соловей, дрозд, грач, скворец, журавль, жаворонок, стриж, цапля, яйцо, гнездо, скворечник, весна, корм, кукушка, стая.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: перелётные, быстрый, голосистый, трудолюбивый, весёлый, звонкий, проворный, дружный, заботливый, задорный, весенняя, солнечная, тёплая.

ГЛАГОЛЫ: вить, летать, виться, порхать, парить, нестись, откладывать, зимовать, выводить, курлыкать, щебетать, куковать, чирикать, щёлкать, звенеть.

1. Образование родственных слов,

2. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы. 

4 неделя марта

Человек. Части тела человека

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: туловище, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, локти, ладони, пальцы, ногти, колени, пятки, шея, голова, волосы, глаза, брови, ресницы, рот, нос, губы, язык, подбородок, лоб,

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: голубые, зеленые, карие, блестящие, сильные, длинные, короткие, вьющиеся, прямые, светлые, темные

ГЛАГОЛЫ : прыгать, приседать, ходить, бегать, кивать, хватать, топать, дышать, смотреть, слушать, говорить и др.

НАРЕЧИЯ : направо, налево, вверх, вниз, вправо, влево, вперед, назад.

1. Дифференциация  глаголов совершенного и несовершенного вида,

2. Образование возвратных глаголов;

3. Образование имен существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;

4. Подбор  антонимов;

5. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы. 

1 неделя апреля

Насекомые

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: жук, стрекоза, муравей, комар, оса, пчела, паук, муха, гусеница, яйцо, муравейник, улей, кора, щелка, паутина, кокон, насекомые, бабочка, кузнечик, шмель, коровка (божья).

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: трудолюбивый, красивая, дружные, большие, маленький.

ГЛАГОЛЫ: порхать, нестись, откладывать, вить, летать, ползать, бегать, кусать, жалить.

1. Преобразование глаголов единственного числа во множественное число;

2. Употребление существительных в форме родительного падежа множественного числа;

3. Употребление предлогов при составлении предложений;

4. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы. 

2 неделя апреля

Планета Земля. Космос. Первые космонавты

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: земля, луна, солнце, космос, планета, звезда, корабль, луноход, ракета, космонавт, спутник, комета, созвездие, станция, космодром, скафандр, шлем, невесомость, туманность, телескоп, астроном, затмение, сияние, старт, посадка, Гагарин Юрий, Терешкова Валентина

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: солнечный, лунный, земной, звездный, космический, искусственный, межзвездный, межпланетный.

ГЛАГОЛЫ: лететь, падать, взлетать, приземляться, прилуняться, отражать, наблюдать.

1. Составление  простых предложений,

2. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами),

3 неделя апреля

Весна. Цветы цветут!

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: мать-и-мачеха, подснежник, одуванчик, подснежник, ромашка, колокольчик, василек, тюльпан, роза, алоэ, кактус, фиалка, бутон, лепесток, стебель, корень, листья, клумба, сад, лето, весна, почва. влага, тепло, свет, росток

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: весенние, летние, первые, голубые, маленькие, душистый, нежный, хрупкий, полевой. лесной, комнатный, луговой, садовый, лечебный, яркий. 

ГЛАГОЛЫ: таять, греть, расцветать, распускаться, цвести.

1. Составление сложных предложений с союзом «потому что».

2. Подбор к словам местоимений мужского и женского рода.

3. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы. 

4 неделя апреля

Мой город. Моя улица

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ:  город, Пласт, Челябинск, адрес, улица, переулок, площадь, река, парк, балкон, магазин, витрина, библиотека, памятник, киоск, газон, подъезд, вокзал, фонтан, сад, стадион, шоссе, тротуар, благоустройство, район, церковь, музей, аллея.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: городской, сельский, широкий, просторный, прямой, узкий, многоэтажный, старый, тихий, шумный, зелёный, каменный, культурный, жилой, прекрасный, цветущий, нарядный.

ГЛАГОЛЫ: жить, строить, перестраивать, переезжать, ездить, смотреть, расти, хорошеть, расширяться, благоустраивать, стоять, вырасти, расцвести.

1. Усвоение степеней сравнения прилагательных;

2. работа с деформированными предложениями;

3. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы. 

1 неделя мая

Моя страна – Россия!

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: страна, государство, Родина, край, город, улица, район, область, округ, Россия, Москва, двор, площадь, проспект, парк, аллея, памятник, сквер, музей, театр, достопримечательность, жители, россиянин, горожане.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: красивый, большая, многолюдный, уютный, любимый, родной, российский, северный.

ГЛАГОЛЫ: любить, помнить, строить, возводить, жить, работать, учиться.

1. Образование однокоренных слов,

2. Составление сложноподчиненных предложений со словами «потому что».

2 неделя мая

День Победы – 9 Мая!

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ : Родина, война, победа, медали, герои, поступки,  границы, защитники, враг, армия, фашисты, захватчики.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: родные, героические, победные, великая, отечественная, долгожданная, боевые, отважные,

ГЛАГОЛЫ: защищали, охраняли, умирали, наступила, пришла, воевали, отступали.

1. Совершенствование диалогической и монологической формы речи.

3 неделя мая

Обобщение по теме «Весна»

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: весна, дни недели, время суток, сосулька, оттепель, проталина, подснежники, март, апрель, май.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: весенний, солнечный, тёплый, прохладный, суровый, яркий, рыхлый.

ГЛАГОЛЫ: греть, мёрзнуть, висеть, расти, щебетать, чирикать, пригревать, замерзать, оттаять, наступать, сверкать, звенеть, таять,

НАРЕЧИЯ: тепло, сыро, холодно, грязно, светло, ярко, звонко.

1. Образование  относительных имен прилагательных и подбор имен существительные к ним;

2. Закрепление навыка использования в речи предлога БЕЗ;

3. Образование существительных множественного числа именительного и родительного падежей;

4. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы.

4 неделя мая

Скоро лето!

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: лето, цветы, луг, дождь, птицы, грибы, ромашка, василёк, травка, лес, грибы, ягоды, бабочки, жуки, речка, одуванчик, колокольчик, мак, мимоза.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: зелёные, красивые, жёлтый, красный, синий.

ГЛАГОЛЫ: наступает, светит, выросли, ползают, поют, купаются, кататься, носят.

НАРЕЧИЯ: жарко, много, хорошо.

1. Употребление множественного числа имен существительных в родительном падеже,

2. Согласование имен прилагательных с существительными  в роде и числе в составе именных словосочетаний.

3. Составление описательного рассказа по теме с использованием мнемотаблицы.

Период обучения

Содержание работы

Развитие артикуляции и речевого дыхания

Первый период обучения

(сентябрь – октябрь-ноябрь)

Постановка звука «С»

Автоматизация звука «С» в слогах, словах, предложениях.

Постановка и автоматизация

звука «Сь».

Постановка звука «Ц»

Автоматизация звука «Ц» в слогах, словах, предложениях.

Постановка и автоматизация звука «З» в слогах, словах, предложениях.

1.Учить удерживать язык за нижними зубами; упражнять в  выдувании тонкой холодной струи воздуха  вниз; контролировать положение губ

(улыбка). 2.Комплекс упражнений для свистящих (дорсаль­ная позиция)
«Забор»-«Окно» -«Мостик»- «Забор» -
«Холодный ветер»
3.Учить удерживать кончик языка строго за нижними дёснами.

Дыхательное  упражнениее «Осень».

Удерживать губы в яркой улыбке, кончик языка упирается в нижние резцы.

Учить воспроизводить  слияние «тс» очень кратко и быстро.

Следить  за положением губ и языка.

Дыхательное  упражнение «Вьюга».

Учить включать голос при произнесении звука «С». Дыхательное упр. «Комарик».

Второй период обучения

(декабрь – январь – февраль)

Постановка звука «Ш»

Автоматизация звука «Ш»

Дифференциация свистящих звуков.

Постановка и автоматизация

 звука «Ж»

Постановка звука «Л»

Автоматизация звука «Л»

Постановка и автоматизация

звука «Ль».

 Дифференциация звуков Л-Ль.

Дифференциация свистящих и шипящих звуков (С-Ш, З-Ж)

1.Учить удерживать язык  « чашечкой» за верхними зубами, сохраняя правильное положение губ

(вытянуты вперёд. округлены)

2.Комплекс упражнений для шипящих:
«Забор» - «Окно» -«Мостик»-«Лопата»-
-«Лопата копает» — «Вкусное варенье» -
-«Фокус» -«Теплый ветер».                       

3.Учить включать голос при произнесении звука «Ш».

4.Комплекс упражнений для шипящих:
«Забор»- «Окно»- «Мостик» - «Лопата»-
«Лопата копает» -«Вкусное варенье»
- «Фокус» - «Теплый ветер».                        

5. Дыхат. упр-е «Вьюга».

6.Учить удерживать язычок на « бугорке « за верхними зубами.

 7.Комплекс упражнений для «л» (альвеолярная позиция)
«Забор» -Окно» - «Мостик» -«Лопата»-
«Пароход» -«Пароход гудит».                     

8.Дыхат.  упр.: «Ветерок»

9.Кончик широкого языка упирается в верхние зубы.

10.Удерживать губы в улыбке, кончик поднятого язычка упирается в верхние альвеолы.

11.Закреплять умение быстро переключаться с одной артикуляционной позы на другую.

Третий период обучения

(март – апрель – май)

Подготовительные упражнения к постановке звука «Р»

Постановка звука «Р»

Автоматизация звука «Р»

Постановка и автоматизация

звука «Рь»

Постановка и автоматизация

звука Ч

Постановка и автоматизация звука Щ

Дифференциация звуков «Р-Рь», «Р-Л», «Рь-Ль», «Ть-Ч», «Щ-Сь» и др.

 Закрепление правильного произношения всех поставленных звуков в свободной речи

1.Удерживать язык  за верхними зубами «Грибок», «Лошадка». «Дятел».

2.Удерживать язык за верхними зубами, дуть на кончик языка с включением голоса.

3.Комплекс упражнений для «р» (альвеолярная позиция):
«Забор»- «Окно»- «Мостик»- «Парус»-
«Цокает лошадка» - «Молоток»- «Дятел» -
«Пулемет».

4.Кончик языка поднят вверх и вибрирует у альвеол.

5.Удерживать язык за верхними зубами, дуть на кончик языка с включением голоса.

6.Учить  образовывать  смычку кончика языка с верхними дёснами.

7.Учить образовывать щель между кончиком языка и верхними альвеолами.

8.Закреплять умение быстро переключаться с одной артикуляционной позы на другую.

Учитель-логопед

Воспитатель

1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма

1.Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе.

2.Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков.

2.Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы.

3.Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка.

3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы.

4.Обсуждение результатов обследования

4. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом.

5.Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи.

5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.

6.Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти.

6. Расширение кругозора детей.

7.Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий.

7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам

8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям.

8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание).

9.Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения.

9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей.

10.Развитие фонематического восприятия детей.

10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда.

11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений.

11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях.

12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова.

12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.

13. Совершенствование навыков словоизменения и словообразования.

13.Закрепление навыков словообразования в различных играх и упражнениях.

Совместная образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственно образовательная логопедическая деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

1. Подгрупповая НОД

2. Индивидуальная НОД

3.  Дидактические игры

4. Настольно-печатные игры

5. Компьютерные обучающие игры и программы

6. Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений

7. Речевые задания и упражнения

8. Работа по нормализации звукопроизношения, обучению пересказу, составлению описательного рассказа

1. Пальчиковые игры и упражнения

2. Мимические, логоритмические артикуляционные дыхательные гимнастики

3. Речевые дидактические игры

4. Чтение

5. Тренинги (действия по речевому образцу учителя-логопеда)

6. Праздники, развлечения

1. Сюжетно-ролевые игры

2. Дидактические игры

3. Настольно-печатные игры

4. Словотворчество

5. Совместная продуктивная и игровая деятельность

1. Выполнение рекомендаций учителя-логопеда по исправлению нарушений в речевом развитии

2. Речевые игры

3. Беседы

4. Чтение книг, рассматривание иллюстраций

5. Заучивание скороговорок, потешек, чистоговорок, стихотворений

6. Игры-драмматизации

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сентябрь

1.Организационное родительское собрание:

-задачи воспитания и обучения на учебный год. Реализация ФГТ в ДОУ, родительские договора и правила детского сада.

-знакомство с комплексом оздоровительных мероприятий в детском саду. 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Наглядная информация:

«Возрастные характеристики детей 4-6 лет».

·                   Ознакомление родителей с планом на год. Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, Обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.

·                   Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

·                   Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3.Совместное развлечение детей и родителей «Осень золотая». 4.Благотворительная ярмарка «Дары осени»

5.Памятка для родителей: «Азбука дорожного движения».

·                   Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

·                   Анализ информации о воспитанниках и их семьях.

·                   Совместно приготовить осенний урожай для ярмарки, интересно оформить, используя стихи, рекламу.

Ноябрь

1.Консультации:
«Драчуны. Как исправить
ситуацию»

2. Развлечение «При мамочке тепло».

3. Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать».

«Как правильно общаться с детьми»

«Как помочь птицам зимой».

·                   Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.

·                   порадовать в День матери мам группы поделками, сделанными своими руками. Приобщение пап к работе группы, трудовому, этическому воспитанию детей.

Декабрь

1.Родительское собрание «Развитие речи детей 4-6 лет»

2. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

3.Консультация «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки»

4.Организация фотовыставки, папка «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок).

5. Совместный праздник «Здравствуй, Новый год!»

6.Наглядная информация:

«Как встретить новый год!», «Что дарить в этом году!», «Новогодние приметы и традиции»,

«Новогоднее угощение», поздравление для всех!

·                   Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка.

·                   Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.

·                   • Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков

·                   Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно проводить время с детьми на улице.

·                   Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость

Январь

1. Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке.

2. Наглядная информация: «Как и что можно построить для зимних игр!».

3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

·                   Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками.
Положительные эмоции всех участников, оздоровление.

·                   Повышение педагогической культуры родителей.

·                   Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Совместное развлечение «Лучше папы в мире нет».

3. Совместное развлечение «Проводы зимы!».

·                   Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки, привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления ко Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

·                   Приобщить родителей к празднованию русского традиционного праздника. Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность

Март

1. Совместный праздник «Моя мама – лучше всех».

2. Консультация

3.Наглядная информация: Организация фотовыставки с рассказами о мамах.
(оформление детскими рисунками)

·                   Привлечь пап и детей к оформлению выставки–поздравления к 8 Марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

·                   Провести весёлый праздник с участием мам, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным.

Апрель

1. Итоговое общее родительское собрание: «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год».

2. Открытое занятие для родителей детей.

·                   Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года.

Май

1.Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями.

Наглядная информация: статьи: «Наши зелёные друзья!», «Клумбы «радости!», «Зелёный уголок у дома!».

2. Консультация «Летний отдых вместе».

3.Организация выставки – поздравления к Дню Победы.

·                   привлечь родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.

·                   Индивидуальная работа: подбор цветов, растений для участка, высадка огорода, покраска участка и т. д.

·                   привлекать к отдыху на природе, учить подбирать удачные места игр с детьми. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителями.

·                   Привлечь родителей к участию в мероприятиях к Дню победы.