Адаптированная рабочая программа по английскому языку 5 класс

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным Приказом МО РФ за №1598 от 19.12.2014г.

-Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".

- Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 за № 345 « О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования

- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования  слабовидящих обучающихся ГОУ «Петровск-Забайкальская  специальная  (коррекционная) школа-интернат» вар 4.2.

- на основе Примерной программы по английскому языку Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, авторской программы Апалькова В.Г. «Английский язык» к предметной линии учебников И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой, М.: Просвещение, 2012, разработанной на основе требований ФГОС к результатам освоения основной общей образовательной программы общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.

Обучение строится на основе УМК, рекомендованного Министерством образования и науки РФ (Приказ Минобрнауки РФ №253 от 31.03.14 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию государственных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»), Верещагина И.Н. Английский язык. V класс. Учебник для образовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка.

Адаптированная рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом. В соответствии с новым стандартом начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника- это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7-9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.
Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке.

Создание адаптированной рабочей программы в школе для детей с нарушениями зрения вызвано следующими причинами:

Слабовидение связано со значительным нарушением функционирования зрительной системы вследствие еѐ поражения. Общим признаком у всех слабовидящих обучающихся выступает недоразвитие сферы чувственного познания, что приводит к определѐнным, хотя не фатальным, изменениям в психическом и физическом развитии, трудностям становления личности, к затруднениям предметно-пространственной и социальной адаптации. Слабовидение прямо или опосредованно оказывает негативное влияние на формирование школьных навыков. Обучающимся данной группы характерно: снижение общей и зрительной работоспособности; замедленное формирование предметно-практических действий, успешность которых во многом определяется состоянием зрительных функций; замедленное овладение письмом и чтением, что обусловливается нарушением взаимодействия зрительной и глазодвигательной систем, снижением координации движений, их точности, замедленным темпом формирования зрительного образа буквы, трудностями зрительного контроля; затрудненность выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект; возникновение трудностей в овладении измерительными навыками, выполнение заданий, связанных со зрительно-моторной координацией, зрительно-пространственным анализом и синтезом и др. У слабовидящих детей имеет место снижение двигательной активности и своеобразие физического развития (нарушение координации, точности, объема движений, нарушение сочетания движений глаз, головы, тела, рук и др.), в том числе трудности формирования двигательных навыков. При слабовидении имеет место своеобразие становления и протекания познавательных процессов, проявляющееся: в снижении скорости и точности зрительного восприятия, замедленности становления зрительного образа, сокращении и ослаблении ряда свойств зрительного восприятия. Слабовидящим характерно своеобразие речевого развития (некоторое снижение динамики в развитии и накоплении языковых средств и выразительных движений, слабая связь речи с предметным содержанием, особенности формирования речевых навыков, недостаточный запас слов, обозначающих признаки предметов и пространственные отношения, трудности вербализации зрительных впечатлений и др.); наличие определенных трудностей в овладении языковыми (фонематический состав, словарный запас, грамматический строй) осуществлении коммуникативной деятельности (трудности восприятия, интерпретации продуцирования средств общения). Имеющее место у слабовидящих обучающихся снижение общей и познавательной активности затрудняет своевременное развитие различных видов деятельности и, прежде всего, сенсорно-перцептивной, становление которой идет в условиях слабовидения медленнее и охватывает больший промежуток времени по сравнению с нормально развивающимися сверстниками.

Данная адаптированная рабочая программа разработана для слепых и слабовидящих обучающихся 5 класса с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также их особых образовательных потребностей. Все учащиеся в классе слабовидящие. Уровень и качество обученности учащихся данного класса достаточно хорошем уровне. Однако, проявляется снижение скорости и точности зрительного восприятия, замедленности становления зрительного образа, сокращении и ослаблении ряда свойств зрительного восприятия. Дети испытывают небольшие трудности в осуществлении коммуникативной деятельности (трудности восприятия, интерпретации продуцирования средств общения). Снижение общей и познавательной активности затрудняет своевременное развитие различных видов деятельности и, прежде всего, сенсорно-перцептивной. В работе с детьми необходим дифференцированный подход обучения, это отражается при работе с дидактическим материалом, на использовании классной доски, умственной работоспособности учащихся, основной акцент делается на саморазвитие, самообразование и коррекцию – преодоление недостатков. В классе проводится компенсаторная работа, развитие обедненных чувственных и предметных представлений, всё это способствует адаптации детей в среде зрячих, положительно влияет на развитие речи, обогащает и уточняет её, развивает активное мышление и память, способствует развитию зрения и слуха, дополняет и совершенствует образные и зрительные представления детей об окружающем мире.

У обучающихся класса наблюдается познавательная активность, деятельность. Уровень развития мотивационной сферы, регулярных интересов (самооценка, самоконтроль, воля) на достаточном уровне. У обучающихся наблюдается самостоятельность, активность на уроке. У троих обучающихся отмечается нарушение речевого развития, при этом страдают все компоненты речи: лексика, звукопроизношение, грамматический строй. Нарушение грамматического строя речи проявляется во фрагментарности, структурой неоформленности предложений, в пропусках главных членов. Для них характерен замедленный темп развития связной речи, качественные ее особенности: трудности вербализации, трудности понимания причинно-следственных связей, временных и пространственных обозначений, малый словарный запас.
Учебная мотивация при выполнении задания имеет место у всех детей, однако ее стойкость слабовидящих детей значительно ниже. При трудностях выполнения деятельности они могут ее менять на другую. Объем внимания 2-3объекта.
Такие дети с трудом включаются в учебную деятельность, отличаются низкой работоспособностью. Бедный словарь, слабо владеют грамматическими обобщениями, испытывают трудности в понимании и употреблении сложных логико-грамматических конструкций. Внимание проявляется в его неустойчивости, повышенной отвлекаемости. Следует постоянно помогать включаться в общую работу, давать задания, с которыми наверняка могут справиться, стимулировать учебную деятельность, поощряя даже самые незначительные успехи. Долговременная память развита очень слабо, внимание рассеянное, не могут сконцентрировать внимание на задание, отмечается расторможенность, мыслительные операции находятся на очень низком уровне и не соответствуют возрасту. Уровень сформированности познавательных процессов очень низкий. Отмечается поверхностное мышление (обобщения более низкого уровня, инертность мышления).

Обучение английскому языку слабовидящих обучающихся имеет свою специфику. Это, как правило, низкий уровень развития познавательных процессов, они имеют большие пробелы в знаниях. Поэтому,при изучении курса английского языка возникают серьезные проблемы. Содержание учебного материала, темп обучения, требования к результатам обучения, как правило, оказываются для них непосильными. Отсутствие у учащихся хороших знаний по английскому языку, несформированность основных операций мышления не позволяют им активно включаться в учебный процесс, формируют негативное отношение к учебе. Поэтому перед обучающимися ставятся следующие цели и задачи: овладение системой базовых знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, повышение учебной мотивации, развитие интеллекта. Формируются качества личности, необходимые для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, интуиция, логическое мышление, способность к преодолению трудностей. Основой обучения является изучение особенностей личности каждого учащегося, создание оптимального психологического климата на уроках, выявление пробелов в знаниях, помощь в их ликвидации (на дополнительных занятиях, индивидуальных консультациях), включение воспитанников в активную учебную деятельность, формирование заинтересованности и положительного отношения к учебе. Основными положениями программы являются: увеличение времени на итоговое повторение содержания курса; систематическое включение блоков повторения изученного материала. На уроках большое внимание уделяется развитию слуховой и зрительной памяти обучающихся, их наглядно-образного мышления, произвольного внимания. Учитывая низкий уровень сформированности навыков учебной деятельности, обучаю умению планировать работу, выделять главное, работать по алгоритму. При организации образовательного процесса выбирается рациональная система методов и приемов обучения: индивидуальная и дифференцированная, ее оптимизация с учетом психофизических особенностей воспитанников, созданы условия для сохранения и развития здоровья всем воспитанникам, составлены индивидуальные (траектории) программы работы с детьми с низким уровнем готовности к обучению в школе и пониженной мотивацией, а также подобраны педагогические технологии и методы работы с учащимся с ОВЗ.

Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость воспитанников отрицательно влияют на усвоение иностранного языка , в связи с этим в программу внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается в небольшом объеме. Программа откорректирована в направлении разгрузки курса по содержанию, т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не опускается ниже государственного уровня обязательных требований.

Адаптированная рабочая программа для 5-го класса конкретизирует содержание предметных тем, которые предусмотрены федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, а также дает  распределение учебных часов по темам данного курса и  последовательность их изучения с учетом логики учебного процесса. Адаптированная рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, монологические высказывания и диалоги, ответы на вопросы. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих форм организации деятельности обучающихся:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот). В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;

-парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;

-ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;

-последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

Основными положениями концепции являются: переход к модульному принципу изложения материала, реализация целей обучения в рамках одного урока, разделение курса на собственно лингвистическую часть, где учащиеся знакомятся с грамматикой и лексикой иностранного языка, и практическую, направленную на осуществление общения на уроке в рамках знакомых жизненных речевых ситуаций и пройденного материала; чтение и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, вырабатывающих дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран, их культуре, стимулирующих общее речевое развитие младших школьников, развивающих их коммуникативную культуру.

Обоснованность курса - реализация коммуникативной функции языка, практической направленности обучения; максимальное использование внутренних ресурсов предмета в целях формирования личности ребенка и его творческих возможностей. УМК «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учётом требований Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Образовательная область - «Филология».

Общая характеристика учебного предмета

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и поли язычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках -это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию обще учебных умений учащихся. Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно складывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности умении, слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от ели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого, изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых «интернациональных слов» и т.д.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

меж предметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.).

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности).

многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Особенности представляемой рабочей программы

Особенностью программы является новизна подходов к реализации преподавания английского языка в 4 классе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:

коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих – речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная, учебно-познавательная, а именно:

Ø речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).

Ø языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

Ø социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Ø компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации за счет перифраза, использования синонимов, жестов и т.д.

Ø учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

— речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются

— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

— формирование и развитие языковых навыков;

— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

—умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

1.Диалогическая речь:

Уметь вести:

— диалоги этикетного характера,

— диалог-расспрос,

— диалог-побуждение к действию,

— диалог — обмен мнениями,

— комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5 класс) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

— основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимуюинформацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.

Чтение

Уметь:

— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 80 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

— прилагательных-y (busy), -ly (lovely), -ian/-an (Russian);

— наречий-ly (usually);

— числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ tobe' (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

— Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

— Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Continuous; Present).

— Модальные глаголы (can, must).

— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water).

— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little— less— least).

— Личные местоимения в именительном (I) и объектном (ту, те) падежах. Неопределённые местоимения (some, any).

— Наречия, оканчивающиеся на –ly (early).

— Числительные для обозначения дат и больших чисел.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.

5 класс (102 часа – 3 часа в неделю )

ТЕМА ПРОГРАММЫ

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

УЧЕБНИКИ, УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ. АВТОР, НАЗВАНИЕ, ИЗДАТЕЛЬСТВО, ГОД ИЗДАНИЯ.

Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека

• ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

• рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

• читают аутентичные тексты с выборочным и полным

пониманием, выражают своё мнение;

• заполняют анкеты, формуляры;

• пишут личные письма, поздравления;

• кратко описывают внешность и характер героев рассказа с использованием изобразительной наглядности;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, воспроизводят краткие диалоги;

• называют номер телефона в диалогах;

• употребляют структуру have got в утвердительной, вопросительной и отрицательной форме;

• изучают и употребляют в речи обращения к людям, следуя правилам британского этикета;

• знакомятся, правильно воспроизводят в речи и на письме почтовый адрес

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева О.В. Английский язык 5 класс. – М.: Просвещение, 2013

Lesson 1 “Personal Identification”

Учебное пособие: Malcolm Mann. Laser A1 + Macmillan, 2013

Unit 9 “Friends and family!”

Unit 1 “This is me”. Всё о себе.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

• воспринимают на слух и повторяют числа;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

• ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

• ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный

буклет, диалоги по теме, описание фильма);

• пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;

пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

• пишут личное письмо-открытку с опорой на образец

с употреблением формул речевого этикета;

• кратко описывают членов своей семьи с опорой на образец и зрительную наглядность;

• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева О.В. Английский язык 5 класс. – М.: Просвещение, 2013

Lesson 3 “Free Time”; Lesson 4

“Travelling”; Lessons 21–23

“Shopping”

Учебное пособие: Malcolm Mann. Laser A1 + Macmillan, 2013

Unit 12 “Lights, camera, action!”

Unit 8 “Lucky escapes!” Везучие

Unit 3 “Going shopping”Покупки”

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам

речи (сообщение, рассказ, интервью, диалог, песня, стихотворение);

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

• ведут диалог, высказывая свои извинения;

• ведут диалог-расспрос;

• описывают тематические картинки;

• начинают, ведут и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях: в больнице (на приёме у врача), в аптеке, в магазине;

• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме;

• правильно пишут новые лексические единицы;

• пишут краткое изложение диалога в прошедшем времени;

• составляют список названий частей тела;

• составляют таблицу блюд и напитков;

• составляют памятку «Здоровый образ жизни»;

• употребляют в речи глаголы в настоящем простом и

настоящем длительном времени в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• знакомятся с глаголами в косвенной речи, глаголами

в Future-in-the-Past и правильно употребляют их;

• правильно употребляют в речи и на письме глаголы в Past Perfect Tense;

• правильно употребляют в речи условные предложения первого типа, возвратные местоимения, местоимения в абсолютной форме (mine, yours, etc.);

• знакомятся с отглагольными прилагательными и правильно образуют их с помощью суффикса -able;

• знакомятся и правильно образуют существительные от имени прилагательного с помощью суффикса -ness;

• соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

• правильно употребляют в речи фразовые глаголы;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева О.В. Английский язык 5 класс. – М.: Просвещение, 2013

Lesson 2 “Daily Life” ; Lessons

15–18 “Health and Body Care”

Lessons 19–20 “Sports and Games”

Учебное пособие: Malcolm Mann. Laser A1 + Macmillan, 2013

Unit 2 “On the farm” Повседневная жизнь.

Школьное образование, школьная

жизнь, изучаемые предметы и отноше-ние к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы

в различное время года

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

• пишут школьное расписание;

• рассказывают о своём расписании;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева О.В. Английский язык 5 класс. – М.: Просвещение, 2013

Lesson 2 “Daily Life”

Учебное пособие: Malcolm Mann. Laser A1 + Macmillan, 2013

Unit 4 Read all about it.

Unit 5 Путешествие c.60-67

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

• воспринимают на слух и повторяют слова и фразы

классного обихода;

• ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• читают текст, находят нужную информацию;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме

и употребляют их в речи;

• повторяют и употребляют в речи словообразовательные

суффиксы -er/-or, -man;

• развивают контекстуальную догадку

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева О.В. Английский язык 5 класс. – М.: Просвещение, 2013

Lesson 1 “Personal Identification”;

Lesson 2 “Daily Life”

Учебное пособие: Malcolm Mann. Laser A1 + Macmillan, 2013

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

• ведут диалоги, выражая согласие на приглашение, отказ от приглашения, благодарность;

• ведут диалог-беседу этикетного характера за столом;

• представляют монологическое высказывание о современных удобствах в квартире учащихся;

• описывают комнату друга/подруги, проживающего/ей в сельской местности;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги, описание англоговорящих стран, стихотворение и др.) по теме;

• составляют таблицу стран, национальностей, столицы

и официального языка;

• правильно пишут названия стран и их столиц;

• письменно завершают рассказ;

• правильно пишут новые лексические единицы;

• пишут небольшой рассказ о животных в опасности;

• правильно употребляют в речи глаголы в страдательном залоге в настоящем и прошедшем простом времени;

• правильно употребляют в речи глаголы-связки с прилагательными;

• овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

• овладевают способом словообразования имени существительного от прилагательного с помощью суффикса -th

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева О.В. Английский язык 5 класс. – М.: Просвещение, 2013

Lesson 2 ex. 20, 21; Lesson 2 “Whose Favourite Rooms are They?”;

Lesson 8 “The World Around Us”; Lesson 9 “The World Around Us”; Lesson 10 “The World Around Us”

Учебное пособие: Malcolm Mann. Laser A1 + Macmillan, 2013

Unit 14 “Looking ahead!”

Unit 6 “Animal magic”Животные.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знамена-

тельные даты, традиции, обычаи),

страницы истории, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

• воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

• ведут этикетные диалоги — знакомство, встреча, прощание; разговор о погоде;

• ведут диалоги, выражая предпочтения, а также говоря и принимая комплименты;

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

• описывают тематические картинки;

• представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

• читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

• узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

• формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• обсуждают тему роли владения иностранным языком в современном мире;

• правильно употребляют в речи предложения в повелительном наклонении;

• употребляют в речи обороты neither … nor; What (a) + Noun!

• правильно употребляют в речи конструкцию used to в

утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем и прошедшем длительном времени;

• правильно используют в речи косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

• знакомятся с особенностями употребления структур

as well/also; which of you …/who… ; So do/did I; either … or; should/shouldn’t + V;

• выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева О.В. Английский язык 5 класс. – М.: Просвещение, 2013

Lesson 5 “So Many Countries, So Many

Customs” ; Lesson 6 “The World

Around Us” ; Lesson 7 “The World

Around Us”; Lessons 12–14 “The

Geography of the UK and It’s Political

Outlook ”

Учебное пособие: Malcolm Mann. Laser A1 + Macmillan, 2013

Unit 10“Being the best!”

Unit 5 “The travel bug”

Календарно-тематическое планирование, 5 класс

№ п/п	Тема урока	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (по ФГОС)			Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Деятельность учащихся	Личностные	Предметные	Метапредметные	план	факт
Повторение за курс 4 класса. ТЕМА: «Персональная идентификация – я и моя семья»
1.	Рассказ о себе. Знакомство с новым учеником.	-ведут этикетный диалог знакомства; -называют номер телефона в диалогах; -расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики; -рассказывают о себе, семье, друзьях, интересах; -заполняют анкеты, формуляры	Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности	Знакомство с новой лексикой по теме	Познавательные УУД: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи Коммуникативные УУД: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
2.	Повторение глагола to have (have got) в системе Present, Past, Future Simple	-употребляют структуру have got в утверждении, отрицании, вопросе; -составляют диалоги с изученным грамматическим материалом	Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности	Повторение ранее изученных грамматических времен и активизация их употребления в речи	Познавательные УУД: Умение выбирать критерии для сравнения Регулятивные УУД: Умение действовать по инструкции Коммуникативные УУД: Умение правильно задать вопрос для получения информации
3.	Семья, профессии	-ведут диалог-расспрос о семье своего друга, профессии его родителей; -описывают свою семью; -описывают семью своего друга	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками	высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения	Познавательные УУД: Умение осознанно строить речевое высказывание Регулятивные УУД: Моделирование ситуации поведения в классе Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и вступать в диалог
4.	Переписка с англоязычными сверстниками	-знакомятся с правилами написания почтового адреса; -пишут личное письмо другу о своей семье	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками	Знакомство с новыми словами и конструкциями	Познавательные УУД: Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного Регулятивные УУД: Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом. Коммуникативные УУД: Умение представляться самому при знакомстве
5.	Внешность и характеристика человека	-читают текст «Дружная семья» с полным пониманием; -осуществляют смысловой и структурный анализ отдельных мест текста, выборочный перевод; -описывают внешность и характер персонажей рассказа; -выражают свое мнение по поводу прочитанного	Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности	развивать навыки устной речи	Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из прослушанного Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и вступать в діалог
6.	Активизация навыка аудирования «Мечта Тома»	-слушают текст с пониманием основного содержания; -отвечают на вопросы; -высказывают свое мнение о персонажах; -инсценируют диалог Тома и его матери	Умение соотносить поступки с нормами поведение	расширение лингвистического кругозора и лексического запаса	Познавательные УУД: Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет
7.	Мир профессий	-знакомятся с лексикой по теме и употребляют ее в диалогической и монологической речи; -разучивают песню	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Контроль и самоконтроль знания лексических единиц и грамматического материала.	Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из прослушанного Регулятивные УУД: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности Коммуникативные УУД: Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)
ТЕМА: «Повседневная жизнь»
8.	Дом, квартира	-рассказывают о своем доме, описывают комнаты, мебель; -ведут диалог-расспрос; -описывают комнату друга; -расставляют мебель в квартире на магнитной доске с комментариями	Умение соотносить поступки с нормами поведение	Знакомство с новыми ЛЕ о РО	Познавательные УУД: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные УУД: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом Коммуникативные УУД: Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).
9.	Повторение грамматических времен: Present Simple, Present Continuous	-описывают картинки, используя оба времени; -изучают глаголы, которые не употребляются в Present Continuous; Выполняют письменные упражнения на образование утвердительных, отрицательных, вопросительных предложений; -анализируют употребление времен в песне	Умение выделить нравственный аспект поведения	Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные УУД: Освоение критериев оценки выполненных заданий Коммуникативные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации
10.	Изучаемые предметы в школе, расписание уроков	-рассказывают о своем расписании; -сравнивают свое расписание и расписание в американской школе; -ведут диалог-расспрос о любимых школьных предметах	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	Закрепление изучаемой лексики. Развитие умений и навыков устной речи: обучение составлению высказываний-описаний.	Познавательные УУД: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации Регулятивные УУД: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом Коммуникативные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации
11.	Распорядок дня	--рассказывают о своем распорядке дня; -составляют диалог-расспрос о распорядке дня родителей	Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками	развивать умения и навыки устной речи	Познавательные УУД: Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку учителя Коммуникативные УУД: Овладение приемами выражения несогласия
12.	Работа с текстом «Каникулы Питера»	-читают текст с пониманием основного содержания; -высказывают свое мнение о главном персонаже; -кратко пересказывают текст	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	комментировать действие, изображенное на картинке, развивать умения и навыки устной речи	Познавательные УУД: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные УУД: Освоение критериев оценки выполненных заданий Коммуникативные УУД: Овладение приемами выражения согласия
13.	Важность изучения иностранных языков	-слушают текст с пониманием основного содержания; -отвечают на вопросы по тексту; -приводят собственные причины важности изучения иностранных языков	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
14.	Домашнее чтение «Чьи это любимые комнаты?»	-читают текст с пониманием основного содержания; -высказывают свое отношение к прочитанному с использованием аргументации; -рассказывают о своей любимой комнате с опорой на план	Развитие доброжелательности и внимательности к людям	комментировать действие, изображенное на картинке, развивать умения и навыки устной речи	Познавательные УУД: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку учителя Коммуникативные УУД: Умение работать с иллюстрацией
ТЕМА: «Свободное время»
15.	Хобби и интересы	-знакомятся с новыми ЛЕ по теме; -определяют значение новых слов с опорой на языковую догадку, по аналогии с русским языком, по словарю; -рассказывают о своем хобби; -составляют диалоги о хобби друзей	Развитие доброжелательности и внимательности к людям	употреблять изученные ЛЕ в речи читать с пониманием основного содержания, чтение с полным пониманием прочитанного	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
16.	Повторение времени Past Simple правильных и неправильных глаголов. Вопросительные предложения всех типов	-пересказывают текст, заменяя сказуемые в настоящем времени на прошедшее время; -выполняют письменные упражнения на образование вопросов разных типов в Past Simple	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Самоконтроль знания грамматического материала	Познавательные УУД: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию Регулятивные УУД: Освоение критериев оценки выполненных заданий Коммуникативные УУД: Овладение приемами выражения согласия
17.	Чтение. Знаменитые писатели.	-составляют рассказы о знаменитых русских и зарубежных писателях по кратким биографическим данным; -отвечают на вопросы и восстанавливают вопросы к данным ответам	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Развивать навыки и умения устной речи	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
18.	Рассказ о знаменитом человеке	-один из учащихся рассказывает о знаменитом человеке, а остальные догадываются о ком идет речь; -ученики задают вопросы спрошенному ученику	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	1. Развивать умения и навыки аудирования. 2. Обучать навыкам письменной речи.	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
19.	Приглашение посетить музей, театр, кинотеатр	-слушают диалог, читают за диктором, отрабатывая при этом произношение и интонацию	Развитие доброжелательности и внимательности к людям	придумать свои правила для учащихся без опоры на образец	Познавательные УУД: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку учителя Коммуникативные УУД: Умение работать с иллюстрацией
20.	Чтение текста «Что случилось с дядюшкой Оскаром?» ч.1	-читают текст с пониманием основного содержания; -отвечают на вопросы; -высказывают свое мнение о персонажах; -составляют предполагаемый конец рассказа	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
21.	Здоровый образ жизни. Любимые виды спорта	-описывают тематические картинки; -рассказывают о любом виде спорта с опорой на вопросы; -ведут диалог-расспрос	Нормы поведения и отношение к ним	Отработка ЛЕ и РО. Совершенствование навыков диалогической и монологической речи.	Познавательные УУД: Умение высказывать свое отношение Регулятивные УУД: Умение дать развернутую оценку своей работе Коммуникативные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации
22.	Британский музей	-слушают текст с пониманием основного содержания; -отвечают на вопросы; -аргументированно высказывают свое желание/нежелание посетить Британский музей	Развитие доброжелательности и внимательности к людям	Отработка ЛЕ и РО. Совершенствование навыков диалогической и монологической речи.	Познавательные УУД: Умение слушать и слышать друг друга Регулятивные УУД: Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные УУД: Овладение монологической речью
23.	Чтение текста «Что случилось с дядюшкой Оскаром?» ч.2	-читают окончание рассказа с пониманием основного содержания; -сравнивают свою версию окончания рассказа с версией автора	Развитие доброжелательности и внимательности к людям	смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста	Познавательные УУД: Умение слушать и слышать друг друга Регулятивные УУД: Умение дать развернутую оценку своей работе Коммуникативные УУД: Умение выражать мысль
ТЕМА: «Путешествия»
24.	Видовременная форма глаголов Present Perfect	-повторяют правила образования утвердительной, отрицательной и вопросительной форм Present Perfect по таблице; -знакомятся с использованием Present Perfect с маркером always; -выполняют письменные и устные упражнения	Развитие доброжелательности и внимательности к людям	Совершенствование грамматических навыков	Познавательные УУД: Умение слушать и слышать друг друга Регулятивные УУД: Умение дать развернутую оценку своей работе Коммуникативные УУД: Умение распределять объекты по группам по одному основанию
25.	Виды транспорта и путешествия на них. Любимый вид транспорта.	-описывают различные виды транспорта и отвечают на вопросы о них; -задают вопросы мистеру Смиту о его путешествии в Индию с опорой на лексику; -восстанавливают диалог с пропущенными фразами	Развитие доброжелательности и внимательности к людям	прочитать текст и выполнить контрольные задания после текста	Познавательные УУД: Умение слушать и слышать друг друга Регулятивные УУД: Умение дать развернутую оценку своей работе Коммуникативные УУД: Умение распределять объекты по группам по одному основанию
26.	Путешествие по городу. Бронирование мест в гостинице	-слушают диалог о бронировании мест в отеле; -читают вслух и отрабатывают произношение и интонацию; -кратко пересказывают диалог в косвенной речи; -описывают картинки по теме	Расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса	осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Познавательные УУД: работа с информацией поиск, обработка, использование в собственной речи Регулятивные УУД: работа по алгоритму /инструкции Коммуникативные УУД: использование в речи найденной информации
27.	Любишь ли ты путешествовать? Песня «Правила и инструкции»	-рассказывают о своих путешествиях с опорой на вопросы; -составляют диалоги смешанного типа о путешествиях; -на основе песни беседуют о правилах поведения на улице, повторяя при этом повелительное наклонение глаголов	обучение в сотрудничестве;	осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Познавательные УУД: работа с информацией поиск, обработка, использование в собственной речи Регулятивные УУД: работа по алгоритму /инструкции Коммуникативные УУД: использование в речи найденной информации
ТЕМА: «Как много стран, как много традиций»
28.	Россия, Америка, Великобритания: некоторые исторические факты	-повторяют изученный в 4 классе материал, т.е. отвечают на вопросы о достопримечательностях и исторических фактах	Формирование мотивов достижения и социального признания	Введение новых лексических единиц	Познавательные УУД: Постановка и решение проблемы; анализ ситуации. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию Коммуникативные УУД: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
29.	Грамматический практикум – повторение Future Simple	-повторяют правила по таблице; -выполняют устные и письменные упражнения по теме	Выбор оптимальных форм поведения в классе	Активное использование новой лексики	Познавательные УУД: Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника Коммуникативные УУД: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
30.	Некоторые сведения об известных людях России, Англии и США (Ломоносов, Гагарин, Кук, Вашингтон)	-составляют рассказы о знаменитых людях по кратким биографическим данным; -отвечают на вопросы; -находят и сообщают дополнительную информацию об одном из них	Умение выделить нравственный аспект поведения	Тренироваться в употреблении лексических единиц	Познавательные УУД: Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию Регулятивные УУД: Формирование основ оптимистического восприятия мира Коммуникативные УУД: Умение слушать, вступать в диалог.
31.	Британские и русские традиции	-читают текст с полным пониманием; -делят текст на смысловые части и озаглавливают их; -вспоминают и рассказывают о традициях и обычаях, известных из курса 4 класса	Умение выделить нравственный аспект поведения	Тренироваться в употреблении лексических единиц в речи; употребление грамматических структур изученных ранее	Познавательные УУД: Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию Регулятивные УУД: Формирование основ оптимистического восприятия мира Коммуникативные УУД: Умение слушать, вступать в диалог.
32.	Другие способы выражения будущего времени (to be going to; употребление глагола в Present Continuous для сообщения о запланированном событии)	-выполняют устные и письменные упражнения по теме; -составляют мини-диалоги с использованием изученного грамматического правила	Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром	Знакомство с новой лексикой	Познавательные УУД: Выразительное, осознанное чтение фразами. Регулятивные УУД: Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма Коммуникативные УУД: Умение слушать, вступать в диалог
33.	Контроль чтения с письменными заданиями		Формирование адекватного позитивного восприятия	Контроль и самоконтроль	Познавательные УУД: Умение извлечь необходимую информацию Регулятивные УУД: Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма Коммуникативные УУД: Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
34.	Активизация навыка аудирования «Синие джинсы»	-слушают текст; -выполняют тестовые задания по содержанию; -отвечают на вопросы; -пересказывают текст	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Установление причинно-следственных связей при аудировании	Познавательные УУД: Умение извлечь необходимую информацию из прослушанного Регулятивные УУД: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия Коммуникативные УУД: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами
35.	Лексико-грамматическая контрольная работа		Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.	Контроль и самоконтроль	Познавательные УУД: Умение извлечь необходимую информацию Регулятивные УУД: Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма Коммуникативные УУД: Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
Основной курс. ТЕМА: «Мир вокруг нас»
36.	Континенты и страны – введение новых ЛЕ по теме. Словообразование Adj + -th = N Разговорные клише, используемые при встрече	-определяют значение новых слов по контексту, словообразовательным суффиксам; догадываются о значении интернациональных слов; -учатся правильному чтению географических названий; -выполняют упражнения на словообразование; -слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги этикетного характера с использованием разговорных клише	Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.	Использование лексических единиц: now, at the moment Введение новых временных конструкций: Present Simple, Present Continuous	Познавательные УУД: Умение классифицировать по основным признакам Регулятивные УУД: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия Коммуникативные УУД: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами
37.	Работа с текстом «Континенты и страны». Введение новой грамматической структуры used to	-читают текст с полным пониманием; -отвечают на вопросы по содержанию; -составляют план текста; -пересказывают текст с опорой на план; Выполняют грамматические упражнения	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия, уважение и принятие других народов	Использование указателей времени: now, at the moment Употребление времён: Present Simple, Present Continuous	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
38.	Мини-проект «Континенты и страны»	-пользуясь справочным материалом, рассказывают о континентах и странах, называют их столицы, национальность живущих там людей, их язык (групповая работа); Рисуют флаги различных стран и описывают их	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	понимать на слух запрашиваемую информацию из текста; выполнять задания после двойного прослушивания	Познавательные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации Регулятивные УУД: владение основами волевой саморегуляции в учебной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам Коммуникативные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
39.	Разговорные клише, употребляемые при прощании. Времена действительного залога: прошедшее простое и прошедшее длительное время (повторение)	-слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги этикетного характера с использованием разговорных клише; -выполняют устные и письменные грамматические упражнения	Умение устанавливать взаимоотношения с однокл.	Использование лексических единиц special, a meal, to consist of, roast turkey	Познавательные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку учителя Коммуникативные УУД: Овладение правильной монологической речью по речевым образцам
40.	Англоязычные страны. Разговорные клише, употребляемые при приглашении	-читают диалог «Англоязычные страны» с полным пониманием, отвечают на вопросы по содержанию; -пишут краткий пересказ диалога в косвенной речи; -слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги этикетного характера с использованием разговорных клише	Нормы общения	Развивать навыки и умения устной речи: учить выражать свое мнение, обосновывая его с помощью 2-3 фраз.	Познавательные УУД: Умение прогнозировать события по иллюстрациям Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях Коммуникативные УУД: Овладение правильной монологической речью по грам. моделям
41.	Работа с текстом «Животные в опасности». Введение новой грамматической структуры neither…nor. Подготовка к проекту «Что мы можем сделать, чтобы помочь животным и птицам»	-читают текст с полным пониманием; -отвечают на вопросы; -составляют план текста и кратко пересказывают его; -планируют, распределяют обязанности, определяют источники информации при подготовке к проекту	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	Совершенствовать умения читать про себя, тренировать учащихся читать с пониманием основного содержания текста по заголовку, ключевым словам	Познавательные УУД: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД: Учиться самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Коммуникативные УУД: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, спорить и отстаивать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
42.	Защита проекта «Что мы можем сделать, чтобы помочь животным и птицам»	-осуществляют устную презентацию проекта; -задают и отвечают на вопросы по проекту; -осуществляют самооценку с аргументацией	Нормы общения	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.	Познавательные УУД: Умение прогнозировать события по иллюстрациям Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях Коммуникативные УУД: Овладение правильной монологической речью по грам. моделям
43.	Активизация навыка аудирования «День, когда я встретился лицом к лицу с тигром». Страдательный залог Present Indefinite Passive – повествовательные предложения	- слушают текст с пониманием основного содержания; -придумывают конец рассказа; -выполняют грамматические упражнения по теме	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение извлечь информацию с помощью вопросов Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог
44.	Растения и цветы Британии. Страдательный залог Present Indefinite Passive – отрицательные и вопросительные предложения.. Разговорные клише, употребляемые для того, чтобы выразить благодарность	-читают текст с полным пониманием; -отвечают на вопросы;--описывают картинки; -выполняют грамматические упражнения по теме; - слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги этикетного характера с использованием разговорных клише	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из прослуш. текста Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог
45.	Семантизация новой лексики по теме «Планета в опасности». Past Indefinite Passive. Разговорные клише, употребляемые за столом во время принятия пищи	-знакомятся с новой лексикой: определяют значения новых слов, используя словообразовательные элементы, контекст, синонимы, антонимы; -выполняют грамматические упражнения по теме; - слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги этикетного характера с использованием разговорных клише	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Извлечение необходимой информации из прослуш. текста Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог
46.	Работа с текстом «Планета в опасности»	-читают текст с полным пониманием; -делят текст на части и озаглавливают их; -пишут 10 вопросов разных типов к тексту	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
47.	Активизация навыка аудирования «Ответ Бобби»	-слушают текст с пониманием основного содержания; -отвечают на вопросы; -пересказывают в косвенной речи	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
48.	Работа с текстом «Андроклий и лев»	-читают текст с полным пониманием содержания; -описывают картинки, цитируя текст; -задают и отвечают на вопросы к тексту; -кратко пересказывают текст	Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Овладение приемом постановки вопросов Регулятивные УУД: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия Коммуникативные УУД: Умение с помощью вопросов получить информацию
49.	Домашнее чтение «The Bald Eagle"	-читают текст с полным пониманием; -составляют диалог-обмен мнением; -пишут план текста в форме вопросов	Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника Коммуникативные УУД: Овладение монологической формой речи
50.	Повторение пройденного лексико-грамматического материала по теме. Словарный диктант	-выполняют грамматические упражнения по пройденным темам; Описывают картинки; -разгадывают кроссворды; -пишут словарный диктант	Нормы общения с друзьями	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение выделять главное из прослушанного Регулятивные УУД: Умение корректировать, вносить изменения Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог
ТЕМА: «Соединенное королевство. Географический и политический обзор»
51.	Разговорные клише (что нравится и не нравится), употребление безличного it. Грамматический практикум: Present и Past Passive, краткие ответы на вопросы к подлежащему (повторение)	-слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги этикетного характера с использованием разговорных клише; Выполняют устные и письменные грамматические упражнения	Нормы общения с друзьями	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение выделять главное из прослушанного Регулятивные УУД: Умение корректировать, вносить изменения Коммуникативные УУД: Умение слушать и вступать в диалог
52.	Косвенная речь – повествовательные предложения в изъявительном и повелительном наклонении	-пользуясь грамматической таблицей, формулирую правило перевода прямой речи в косвенную, а учитель корректирует и направляет; -выполняют устные и письменные упражнения по теме	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение извлечь необходимую информацию из прочит Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
53.	Семантизация новой лексики. Песня «What are little boys made of»	-переводят новые слова, используют языковую догадку; -выполняют лексические упражнения; -читают текст песни, определяют залог и время сказуемого, поют под музыку	Умение соотносить поступки с нормами	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель Регулятивные УУД: Соотнесение того, что известно и неизвестно. Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей
54.	Работа с текстом «Земля и люди Великобритании». Грамматика: used to и to use	-слушают и повторяют за диктором географические названия; -читают текст с полным пониманием; -отвечают на вопросы; -выполняют грамматические упражнения	Формирование мотивов достижения социального признания	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника Коммуникативные УУД: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами
55.	Просмотр видеофильма о Великобритании. Грамматический практикум – косвенная речь	-выполняют задания по просмотренному фильму; -рассказывают о том, что увидели; -выполняют грамматические упражнения	Развитие готовности к сотрудничеству	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Умение извлечь необходимую информацию из прочит Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей
56.	Презентации о крупных промышленных городах Великобритании	-представляют доклады и презентации; -задают и отвечаю на вопросы; -аргументированно оценивают свою работу	Формирование мотивов достижения социального признания	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного Регулятивные УУД: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности Коммуникативные УУД: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
57.	Активизация навыка аудирования «I hit him back first»	-слушают рассказ с пониманием основного содержания; -рассказывают о действующих лицах; -кратко пересказывают текст	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение рассматривать и сравнивать Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно Коммуникативные УУД: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
58.	Речевые клише по теме «Погода». Песня «Какая сегодня погода». Перевод на английский язык фразы «я тоже»	-слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги этикетного характера с использованием речевых клише; Поют песню; -выполняют грамматические упражнения	Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Осознание построения речевого высказывания в устной форме Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
59.	Общие вопросы в косвенной речи. Семантизация новой лексики. Стихотворение « The King’s bread and butter»	-пользуясь грамматической таблицей, формулируют правило перевода общих вопросов в косвенную речь, учитель корректирует; -выполняют устные и письменные упражнения по теме; Переводят новые слова, выполняют лексические упражнения; -работают над произношением и интонацией	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного Регулятивные УУД: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности Коммуникативные УУД: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
60.	Работа с текстом «Королева и парламент»	-читают текст с полным пониманием; -осуществляют смысловой и структурный анализ текста; -отвечают на вопросы по содержанию; -делят текст на логические части и озаглавливают их; -пишут краткое содержание текста (10 предложений)	Формирование мотивов достижения социального признания	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.	Познавательные УУД: Анализ ситуации. Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
61.	Политическая система Британии. Косвенная речь (специальные вопросы)	-пересказывают текст с опорой на план; -выполняют устные и письменные упражнения по теме	Формирование мотивов достижения социального признания	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Осознание построения речевого высказывания в устной форме Регулятивные УУД: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности Коммуникативные УУД: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
62.	Совершенствование навыка аудирования «Трагедия в воздухе»	-слушают рассказ с пониманием основного содержания; -рассказывают о действующих лицах; -пересказывают текст с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией	Умение соотносить поступки с нормами	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Овладение приемом выражать несогласие Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях Коммуникативные УУД: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
63.	Как делать комплименты (клише). Повторение грамматики (косвенная речь)	-слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги этикетного характера с использованием разговорных клише; -передают диалоги в косвенной речи	Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение работать с учебником и иллюстрациями Регулятивные УУД: Умение поставить учебную задачу Коммуникативные УУД: Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения
64.	Работа с текстом «Британский образ жизни. Стереотипы в восприятии той или иной нации». Поведение и этикет за столом. Модальные глаголы, структура either…or	-читают текст с полным пониманием; -находят различия между британским образом жизни и жизни на континенте; -рассказывают о поведении и этикете за столом, используя модальные глаголы	Формирование адекватного позитивного самовоспртятия	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Анализ ситуации Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
65.	Грамматический практикум: побудительные предложения в косвенной речи. Семантизация новой лексики по теме. Стихотворение «Take your elbows off the table»	-выполняют устные и письменные грамматические упражнения, осуществляют взаимоконтроль; -определяют значения новых слов; -слушают стихотворение, повторяют за диктором, совершенствуют интонационные и фонетические умения и навыки	Умение соотносить поступки с нормами	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение выделить личностные характеристики Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
66.	Совершенствование навыка аудирования «She wanted to show off»	-слушают текст; -высказывают свое мнение о персонажах рассказа; -пересказывают текст от лица профессора	Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение работать с учебником и иллюстрациями Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
67.	Повторение пройденного лексико-грамматического материала. Словарный диктант	-выполняют лексико-грамматические упражнения по пройденным темам; -описывают картинки; -пишут словарный диктант	Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение работать с учебником и иллюстрациями Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника Коммуникативные УУД:
ТЕМА: «У врача. Здоровый образ жизни»
68.	Семантизация новой лексики по теме. Употребление структур neither…nor; either…or; hardly ever	-определяют значение новых слов с опорой на контекст и смысловую догадку; -используют новую лексику в тренировочных упражнениях	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение извлечь необходимую информацию из прочит Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом
69.	Диалоги этикетного характера (как попросить прощения, извиниться). Косвенная речь, согласование времен	-слушают, воспроизводят и составляю диалоги этикетного характера; -используя таблицу, формулируют грамматическое правило; -выполняют упражнения	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Познавательные УУД: Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного Регулятивные УУД: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности Коммуникативные УУД: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
70.	На приеме у врача-терапевта. Косвенная речь	-слушают аудиозапись диалога, читают его вслух; -составляют диалоги по образцу; -восстанавливают диалог с пропусками; -передают диалог в косвенной речи	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
71.	Контроль письма (написание письма личного характера другу из Англии)		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.	Познавательные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
72.	Мини-проект «Как закалить свой организм и быть в форме. Пословицы и поговорки о здоровье	-рисуют постера, комментируют свои рисунки; -соревнуются в составлении пословиц и поговорок из разрозненных частей; -придумывают ситуации с употреблением пословиц	Реализация потребности в социально значимой деятельн.	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Выбор наиболее эффективных способов решения задач Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку взрослого Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
73.	Контроль аудирования с письменным заданием		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного Регулятивные УУД: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности Коммуникативные УУД: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
74.	Диалоги этикетного характера (разговорные клише для получения нужной информации). Визит к стоматологу. В аптеке	-слушают, воспроизводят и составляют по образцу диалоги; -участвуют в ролевой игре (визит к стоматологу, в аптеке)	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Формирование мотивов достижения социального признания Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
75.	Употребление времени Future-in-the-Past в косвенной речи. Словообразовательные суффиксы –able, -ness. Стихотворение «Your cold is getting worse»	-пользуясь таблицей, формулируют правило; -выполняют устные и письменные упражнения; -работают со стихотворением (интонация)	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного Регулятивные УУД: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности Коммуникативные УУД: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
76.	Работа с текстом «Рональд заболел»	-читают с полным пониманием; -описывают картинки, цитируя текст; -задают вопросы; -расставляют предложения в логической последовательности; -кратко пересказывают текст; -составляют диалоги о визите к врачу	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Формирование мотивов достижения социального признания Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
77.	Аудирование «Совет врача». Грамматический практикум: косвенная речь (Present Perfect, Past Indefinite в косвенной речи)	-слушают текст с пониманием основного содержания; -инсценируют диалог между врачом и пациентом; -выполняют устные и письменные грамматические упражнения	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Умение извлечь информацию из прослушанного и прочитанного Регулятивные УУД: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности Коммуникативные УУД: Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
78.	Что нужно делать, чтобы быть в форме	-читают диалог с полным пониманием; -выполняют тестовое задание на понимание текста; -пересказывают текст в прошедшем времени	Нормы общения	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации Регулятивные УУД: Умение корректировать, вносить изменения Коммуникативные УУД: Умение строить монологическое высказывание
79.	Здоровая пища. Конкурс меню на неделю.	-заполняют таблицу (вредная и полезная еда); -работают в группах, составляя меню	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Формирование мотивов достижения социального признания Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
80.	Совершенствование навыка аудирования «Непредсказуемый поворот событий»	-слушают текст с пониманием основного содержания; -описывают действующих лиц; -пересказывают текст от лица Мисс Марпл; -инсценируют диалог действующих лиц	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях одноклассниками	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом Коммуникативные УУД: Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
81.	Повторение пройденного лексико-грамматического материала. Словарный диктант	-выполняют лексико-грамматические упражнения;-осуществляют взаимоконтроль; -пишут словарный диктант	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности	Познавательные УУД: Умение выделить личностные характеристики Регулятивные УУД: Умение дать развернутую оценку своей работе Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
ТЕМА: « Спорт и игры»
82.	Грамматический практикум: косвенная речь. Семантизация новой лексики по теме	-читают диалоги и пересказывают их в косвенной речи; -определяют значение новых слов; -используют новую лексику в тренировочных упражнениях	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности	Познавательные УУД: Умение выделить личностные характеристики Регулятивные УУД: Умение дать развернутую оценку своей работе Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
83.	Притяжательные местоимения. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Стихотворение «Selfish»	-выполняют упражнения на повторение личных и притяжательных местоимений; -анализируют употребление в стихотворении абсолютной формы притяжательных местоимений	Формирование мотивов достижения социального признания	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Умение с помощью вопросов получить информацию
84.	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и условия (время сказуемых и особенности пунктуации). Песня «If it snows»	-знакомятся с правилом; -выполняют устные и письменные упражнения на отработку этого грамматического явления; -слушают песню, анализируют употребление сказуемых	Формирование мотивов достижения социального признания	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Умение с помощью вопросов получить информацию
85.	Работа с текстом «Популярные виды спорта и игры в Британии»	-читают текст с полным пониманием; -описывают картинки, цитируя текст; -сравнивают популярные виды спорта в Британии и в России; -задают вопросы к тексту	Умение выделить нравственный аспект поведения	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение искать и выделять необходимую информацию Регулятивные УУД: Умение учиться и способность к организации деятельности Коммуникативные УУД: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
86.	Активизация навыка аудирования «Вы победили»	-слушают текст с пониманием основного содержания; -отвечают на вопросы; -высказывают свое мнение о персонажах; -кратко пересказывают текст	Умение выделить нравственный аспект поведения	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение искать и выделять необходимую информацию Регулятивные УУД: Умение учиться и способность к организации деятельности Коммуникативные УУД: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
87.	Домашнее чтение «Из истории спорта»	-читают текст с полным пониманием; -пишут вопросы к тексту; -пересказывают с опорой на вопросы	Умение соотносить поступки с нормами	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение высказывать свое отношение Регулятивные УУД: Способность адекватно судить о причинах успеха Коммуникативные УУД: Умение строить монологическое высказывание
88.	Работа с текстом «Ошибся только на два»	-читают текст с полным пониманием; -пишут вопросы к тексту; -пересказывают с опорой на вопросы; -описываю картинки, цитируя текст	Нормы общения	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение высказывать свое отношение Регулятивные УУД: Контроль и оценка результатов Коммуникативные УУД: Умение строить монологическое высказывание
89.	Активизация навыка аудирования «Отличный студент». Подготовка к проекту «Зимние олимпийские игры 2014 года в Сочи»	-слушают текст с пониманием основного содержания; -записывают вопросы, заданные учителем Тому; -отвечают на них сами; -высказывают свое мнение о Томе; -делятся на группы для участия в проекте, распределяют обязанности	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях 84одноклассниками	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.	Познавательные УУД: Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям Регулятивные УУД: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом Коммуникативные УУД: Умение строить монологическое высказывание
90.	Повторение лексико-грамматического материала по теме. Словарный диктант. Подготовка к проекту	-выполняют лексико-грамматические упражнения по теме; -описывают картинки; -пишут словарный диктант	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
91.	Защита проекта	-осуществляют презентацию проекта в группах	Формирование адекватного позитивного самовоспртятия	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение строить монологическое высказывание Регулятивные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку
ТЕМА: « В магазине. Покупки»
92.	Повторение введенных ранее лексико-грамматических конструкций. Семантизация новой лексики по теме	-выполняют лексико-грамматические упражнения на повторение; -используют новую лексику в тренировочных упражнениях	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Умение извлечь необходимую информацию из прочит Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом
93.	Покупка овощей и фруктов	-слушают диалог; -читают вслух, отрабатывая произношение и интонацию; -составляют диалоги по образцу	Формирование адекватного позитивного самовоспртятия	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение извлечь необходимую информацию из прочит Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
94.	В мясной лавке. Косвенная речь (повторение)	-читают текст с пониманием основного содержания; -задают вопросы к тексту; -читают диалог и передают его с помощь. Косвенной речи; -дают характеристику мясника с опорой на прочитанный текст	Умение выделить нравственный аспект поведения	установление причинно-следственных связей при аудировании и чтении текстов	Познавательные УУД: Умение искать и выделять необходимую информацию Регулятивные УУД: Умение учиться и способность к организации деятельности Коммуникативные УУД: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
95.	В хлебном, бакалейном, рыбном отделе	-н основе текста составляют диалоги; -рассказывают о своем посещении продуктового магазина	Формирование мотивов достижения социального признания	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Умение с помощью вопросов получить информацию
96.	Слова-заместители исчисляемых имен существительных one/ones. Покупка одежды и обуви	-знакомятся с правилом использования слов-заместителей; -восстанавливают диалог с пропущенными фразами	Формирование мотивов достижения социального признания	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Умение с помощью вопросов получить информацию
97.	Семантизация новой лексики по теме. Денежная система в Великобритании и Америке	-определяют значение новых слов; -выполняют упражнения на активизацию новой лексики; -знакомятся с денежной системой Англии и Америки	Формирование мотивов достижения социального признания	самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания на ИЯ	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Умение с помощью вопросов получить информацию
98.	Известные магазины в Лондоне	-читают текст «At Selfridge’s» с пониманием основного содержания; -отвечают на вопросы; -кратко пересказывают текст; -составляют диалоги	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Умение выделить личностные характеристики Регулятивные УУД: Умение дать развернутую оценку своей работе Коммуникативные УУД: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
99.	Магазины Лондона. Покупки (видеофильм)	-смотрят фильм и выполняют задания на понимание увиденного и услышанного; -составляют диалоги	Умение выделить нравственный аспект поведения	Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.	Познавательные УУД: Умение искать и выделять необходимую информацию Регулятивные УУД: Умение учиться и способность к организации деятельности Коммуникативные УУД: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
100.	Повторение лексико-грамматического материала по теме. Словарный диктант	-выполняют лексико-грамматические упражнения; -пишут словарный диктант	Формирование мотивов достижения социального признания	рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности	Познавательные УУД: Умение работать с иллюстрацией Регулятивные УУД: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками Коммуникативные УУД: Умение с помощью вопросов получить информацию
101.	Итоговая контрольная работа (с заданиями по лексике, грамматике, аудированию и чтению)		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	поиск и выделение необходимой информации на ИЯ	Познавательные УУД: Формирование мотивов достижения социального признания Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
102.	Подведение итогов. Планы на лето		Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности	рефлексия деятельности по овладению ИЯ, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности	Познавательные УУД: Формирование мотивов достижения социального признания Регулятивные УУД: Умение оценить прогресс в усвоении знаний Коммуникативные УУД: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

В результате обучения английскому языку в 5 классе ученик научится:

В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений;

интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Коммуникативные умения

Говорение.Диалогическая речь

Ученик научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

Ученик научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

Письменная речь

Ученик научится:

заполнять анкеты, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, национальность, адрес и т. д.);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.Ученик получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: глаголы при помощи аффиксов и суффиксов dis-, -ize/-ise;

имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -ment, -ness, -ship;

имена прилагательные при помощи аффиксов; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an; -ous, -able/ible;

наречия при помощи суффикса -ly;

имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Ученик получит возможность научиться:

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere+tobe;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (ConditionalI – IfIseeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty);

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should/oughtto);

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;

Ученик получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями either … or; neither … nor;

распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIttakesme …todosomething/

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect,Future-in-the-Past.

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

использоватьсинонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

КОНТРОЛЬ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Принципы оценивания:

1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

5. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Одним из ведущих принципов является принцип критериального оценивания, т.к. именно в нем заложены основные подходы к учебной деятельности, в которой школьник становится субъектом; требования к образовательному процессу и результатам деятельности.

В начале учебного года учащиеся совместно с учителем обсуждают и принимают критерии выполнения основных оцениваемых работ: проектов, письменных работ, тематических проверочных работ, текущего контроля, заданий, выполняемых в рабочей тетради на печатной основе, предусмотренной в комплекте УМК. Эти критерии остаются неизменными в течение курса, и, по своей сути, очень близки к экзаменационным, что позволяет избежать затруднений не только при оценке работ, но и при подготовке и сдаче экзаменов.

Критерии выполнения письменных работ

Задание выполнено полностью: высказывание логично; используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; нет нарушений в использовании лексики. Орфографические ошибки отсутствуют. 92% - 100 %

Задание выполнено полностью: высказывание логично; используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Орфографические ошибки практически отсутствуют. 80% - 91%

Задание выполнено частично, некоторые аспекты не раскрыты, имеются нарушения стилевого оформления, допущено значительное количество грамматических ошибок. 60%-79%

Задание не выполнено: не соответствует требуемому объему. Отсутствует логика в построении высказывания; крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Грамматические правила и правила орфографии не соблюдаются. <60%

Критерии оценки проекта

Задание полностью выполнено. Презентация проведена успешно, тема раскрыта в заданном объеме. Словарный запас соответствует поставленной задаче. Нет нарушений в использовании лексики. Высказывания логичны. Нет грамматических и фонетических ошибок. 92% - 100 %

Задание полностью выполнено. Презентация проведена успешно, тема раскрыта в заданном объеме. Словарный запас, соответствует поставленной задаче, но однообразный. Практически нет нарушений в использовании лексики. Высказывания логичны. Практически нет грамматических и фонетических ошибок. 80% - 91%

Задание выполнено. Презентация проведена успешно, однако тема раскрыта не в полном объеме. В большинстве высказывания логичны, но возникали проблемы в понимании речи. Словарный запас в основном соответствует теме, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении. Допущены ошибки, не затрудняющие понимания. В основном речь понятна. 60%-79%

Критерии оценки тематической проверочной работы: каждое задание в работе оценивается в определенное количество баллов, соответственно рассчитывается процент выполнения работы (например: 50 баллов -100%, 42 балла -84%)

Критерии оценки текущего контроля, выполнения заданий в рабочей тетради: каждое правильно выполненное задание оценивается в один балл.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

в 5 классе

Учебно-методический комплект «Английский язык» V класс авторов Верещагиной И.Н. , Афанасьевой О.В. (М.: Просвещение, 2013)

Структура УМК

Бумажные носители

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта, который включает следующие компоненты: учебник, рабочую тетрадь, книгу для чтения, звуковое пособие и книгу для учителя. Учебник является ядром УМК, и систематическая работа с ним учащихся в классе и дома является обязательной.

Рабочая тетрадь органически связана с учебником и предназначена для управления самостоятельной работой учащихся дома. В зависимости от уровня языковой подготовки учащихся и других условий работы в группе часть упражнений рабочей тетради может быть выполнена в классе. В данном контексте важно особо подчеркнуть необходимость систематической проверки учителем выполненных учащимися домашних заданий.

Звуковое пособие предназначено как для работы на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся дома. В связи этим представляется важным, чтобы каждый ученик имел копию звукового пособия. Если это невозможно, то необходимо иметь достаточное количество его копий в школьном кабинете английского языка, где учащиеся, у которых нет собственного диска, могли бы выполнить домашнее задание. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК для успешного овладения иностранным языком учащимися.

Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также даёт подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями в зависимости от уровня подготовки учащихся, дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран, тексты для заданий по аудированию, ключи к упражнениям.

Календарно-тематические поурочные планы разработаны для того, чтобы помочь учителю методически грамотно распределить учебный материал и спланировать его усвоение в соответствии с учебным планом. Материал в календарно-тематических планах распределён по четвертям, внутри каждой четверти – по неделям, а внутри каждой недели – поурочно. В представленной форме тематические планы содержат цели уроков, сопутствующие задачи, предметное содержание речи и социо-культурное содержание отобранного материала, упражнения для овладения речевым материалом в каждом из четырёх видов речевой деятельности, а также домашнее задание. В календарно-тематических поурочных планах учитывается материал не только учебника, но и всех других компонентов УМК: Рабочей тетради, Книги для чтения, Контрольных заданий. Тематический план является основой для составления развернутых поурочных планов, соответствующих конкретным условиям обучения.

Электронные носители

Интернет-поддержка (www.prosv.ru/umk/we, http://prosv.ru/umk/vereshchagina )

Интернет-поддержка предоставляет учащимся возможность получать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к итоговой аттестации, знакомит с лучшими ученическими проектами, даёт возможность размещать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3, принимать участие в различных конкурсах. Интернет-поддержка даёт учителю возможность получать тексты Книг для учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы, аудиоприложения в формате MP3, дополнительные материалы к урокам, ученические проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой аттестации, знакомит с результатами апробации новых УМК, опытом работы коллег, даёт возможность делиться своим опытом и размещать собственные разработки, участвовать в режиме онлайн в авторских семинарах, интернет-конференциях и мастер-классах, в обсуждении актуальных вопросов на форумах, получать оперативную методическую помощь авторского коллектива.

Аудиоприложение (CD, MP3) (www.prosvmedia.ru/mp3)

Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении носителями языка записаны все упражнения, выполняемые в классе под руководством учителя, и дома – самостоятельно.

Учебный диск

Учебный диск представляет собой компонент УМК, включающий: аудиокурс (в формате MP3), содержащий аутентичные аудиозаписи текстов и упражнений для совершенствования произносительной стороны речи, а также для дальнейшего развития умения понимать речь на слух; электронный словарь ABBYY Lingvo, позволяющий не только получить перевод незнакомых слов, но и прослушать их правильное произношение; программу ABBYY Lingvo Tutor, содержащую

дополнительные комплексы упражнений для более прочного овладения новыми лексическими единицами уроков. Учебный диск продается вместе с учебником.

Учебное пособие: УМК «Лазер» Malcolm Mann. Laser А1+, Macmillan, 2013

УМК «Лазер» А1+ даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ.

Бумажные носители:

Учебник (Книга для учащихся)

Материал учебника организован в циклы. Каждый цикл учебника имеет своё название и знакомит российских школьников с определённой сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу построения цикла положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы уроков в каждом классе имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования лексических навыков, уроки формирования

грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения аудировать, писать, а также уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В учебник включено несколько приложений: 1. Грамматический справочник, 2. Лингвострановедческий справочник; 4. Справочник по написанию

письма (личного характера, делового), эссе, доклада, ревью; 5. Таблица форм неправильных глаголов.

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь предназначена для активизации и систематизации представленного в учебнике материала. Каждый урок в рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочая тетрадь используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в рабочей тетради выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости дома в письменном виде.

Книга для учителя

Книга для учителя содержит задания по проведению контрольных работ в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков в УМК «Лазер» (А1+) , разработана с учётом изучаемого лексико-грамматического материала в них и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для основной общеобразовательной школы. Данный компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по окончании основной общеобразовательной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений учащихся в основных видах речевой деятельности. В компонент также входит СD в формате MP3, который содержит тексты контрольных заданий для проверки умения понимать речь на слух.

Календарно-тематическое планирование

Электронные носители:

Интернет-поддержка http://.macmillan.ru

Аудиоприложение (CD, MP3)

Методическая помощь авторов

http://.macmillan.ru

Дополнительные материалы к УМК

Интернет-конференции, лекции

II. Цифровые носители

Аудиоприложение (Work Book audio CD)

Аудиоприложение к контрольным заданиям (Class Audio CD)

Учебные фильмы (Digibook, Teacher’s DVD-ROM)

Учебный диск (Student’s CD-ROM)

Учебный диск представляет собой компонент УМК, включающий дополнительные комплексы упражнений для более прочного овладения новыми лексическими единицами уроков, грамматическими категориями, упражнения, направленные на совершенствование навыков чтения и аудирования. Учебный диск продается вместе с учебником.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ И ОБОСНОВАННОСТЬ ИХ ВЫБОРА

Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует высокого уровня качества образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. В меняющемся мире система образования должна формировать такое качество, как профессиональный универсализм – способность менять сферы и способы деятельности.

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного). Оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений задачу подготовки учащихся, способных:

- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

- самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; чётко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определённой проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения и аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

- самостоятельно работать над развитием интеллекта, культурного уровня.

Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики выделяются педагогические технологии (образовательные технологии). Это обусловлено тем, что:

- в условиях существующей классно-урочной системы занятий они наиболее легко вписываются в учебный процесс, не затрагивают содержание обучения, которое определено стандартами образования и не подлежат, каким бы то ни было серьёзным коррективам;

- образовательные технологии позволяют, интегрируясь в реальный образовательный процесс, достигать программой и стандартом образования целей по конкретному учебному предмету;

- образовательные технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии - гуманизации образования и личностно-ориентированного подхода;

- они обеспечивают интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность;

- обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;

- отличительной чертой большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности; четкая ориентация на развитие творческой деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

Пояснительная записка. Адаптированная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: -

В соответствии с новым стандартом начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях

У слабовидящих детей имеет место снижение двигательной активности и своеобразие физического развития (нарушение координации, точности, объема движений, нарушение сочетания движений глаз, головы, тела, рук и…

Снижение общей и познавательной активности затрудняет своевременное развитие различных видов деятельности и, прежде всего, сенсорно-перцептивной

Уровень сформированности познавательных процессов очень низкий

Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость воспитанников отрицательно влияют на усвоение иностранного языка , в связи с этим в программу внесены изменения…

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение…

Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и поли язычного мира

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: •

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание…

Родиной; • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и…

Метапредметными результатами являются: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и…

ИКТ-компетенции); • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; • развитие…

В чтении: — читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; — читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с…

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых…

Г . В эстетической сфере: — владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; — стремление к знакомству с образцами художественного творчества на…

Диалогическая речь: Уметь вести: — диалоги этикетного характера, — диалог-расспрос, — диалог-побуждение к действию, — диалог — обмен мнениями, — комбинированные диалоги

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимуюинформацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева

Здоровый образ жизни»; • употребляют в речи глаголы в настоящем простом и настоящем длительном времени в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; • знакомятся с глаголами…

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева

What (a) + Noun! • правильно употребляют в речи конструкцию used to в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; • правильно употребляют в речи глаголы в…

Календарно-тематическое планирование, 5 класс № п/п

Present, Past, Future Simple -употребляют структуру have got в утверждении, отрицании, вопросе; -составляют диалоги с изученным грамматическим материалом

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Активизация навыка аудирования «Мечта

Преодоление импульсивности и непроизвольности

Повторение грамматических времен:

Коммуникативные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации 11

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе комментировать действие, изображенное на картинке, развивать умения и навыки устной речи

Домашнее чтение «Чьи это любимые комнаты?»-читают текст с пониманием основного содержания; -высказывают свое отношение к прочитанному с использованием аргументации; -рассказывают о своей любимой комнате с…

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями 16

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку учителя

Нормы поведения и отношение к ним

Развитие доброжелательности и внимательности к людям смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста

Смиту о его путешествии в Индию с опорой на лексику; -восстанавливают диалог с пропущенными фразами

Любишь ли ты путешествовать? Песня «Правила и инструкции» -рассказывают о своих путешествиях с опорой на вопросы; -составляют диалоги смешанного типа о путешествиях; -на основе песни…

Грамматический практикум – повторение

Коммуникативные УУД: Умение слушать, вступать в диалог

Коммуникативные УУД: Умение слушать, вступать в диалог 33

Коммуникативные УУД: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами 35

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

06.11.2020

Адаптированная рабочая программа по английскому языку 5 класс

Пояснительная записка. Адаптированная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: -

В соответствии с новым стандартом начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях

Снижение общей и познавательной активности затрудняет своевременное развитие различных видов деятельности и, прежде всего, сенсорно-перцептивной

Уровень сформированности познавательных процессов очень низкий

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и поли язычного мира

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ В процессе изучения английского языка реализуются сле­дующие цели: •

Лексические единицы включают устой­чивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише ре­чевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева

Учебник: Верещагина И.Н. Афанасьева

Календарно-тематическое планирование, 5 класс № п/п

Present, Past, Future Simple -употребляют структуру have got в утверждении, отрицании, вопросе; -составляют диалоги с изученным грамматическим материалом

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Активизация навыка аудирования «Мечта

Преодоление импульсивности и непроизвольности

Повторение грамматических времен:

Коммуникативные УУД: Освоение приемов логического запоминания информации 11

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе комментировать действие, изображенное на картинке, развивать умения и навыки устной речи

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями 16

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Регулятивные УУД: Умение адекватно понимать оценку учителя

Нормы поведения и отношение к ним

Развитие доброжелательности и внимательности к людям смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста

Смиту о его путешествии в Индию с опорой на лексику; -восстанавливают диалог с пропущенными фразами

Грамматический практикум – повторение

Коммуникативные УУД: Умение слушать, вступать в диалог

Коммуникативные УУД: Умение слушать, вступать в диалог 33

Коммуникативные УУД: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами 35

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели: •

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка