Урок по повести Н.В. Гоголя "Шинель" 9 класс

Раздел долгосрочного плана: Тема маленького человека         Урок:

Дата:

Класс: 9

Тема:  Н.В. Гоголь «Шинель»

Школа: КГУ «ОСШ им. Мичурина с ДМЦ акимата Ескельдинского района»

Имя учителя: Наурызбаева Р.Т.

Количество

присутствующих:                         отсутствующих:                                                                                               

Цели обучения, которые помогают достичь целей данного урока

9.2.2.1. определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике;

9.2.6.1. анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации( схемы, таблицы, интеллект – карты, ментальные карты, ПОПС – формулы, диаграммы).

Цели урока

Все учащиеся смогут:

определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике

Большинство учащихся смогут:

формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни

Некоторые учащиеся смогут:

анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации ( схемы, таблицы)

Языковые цели

Предметная лексика: шинель, департамент, служба, социальное положение, бесправный, униженный, мир «маленького человека», актуальность, социальная трагедия, экология.

Терминология: тема маленького человека, внешний портрет, психологический портрет, денотатный граф, модель художественного произведения.

Полезные выражения для диалога/ письма:

После прочтения данного произведения становится понятно…, После знакомства с героем произведения понимаешь…, Прочитав произведение, осознаешь…   .

Критерии оценивания

Обучающийся:

- определяет тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике, отвечает на вопросы, связывая информацию текста с другими фактами из реальной жизни;

- анализирует систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации ( схемы, таблицы, интеллект – карты, ментальные карты, ПОПС – формулы, диаграммы);

Привитие ценностей

Нравственные ценности: сострадание, отношение к работе, упорство, взаимоуважение к ближнему.

Межпредметные связи и ИКТ

География, основы экономики, история, русский язык, экология

При наличии презентации урока можно использовать интерактивную доску

Предыдущее обучение 3 мин

Учащиеся познакомились с «Темой маленького человека в литературе», прочитали текст повести Н.В. Гоголя «Шинель».

Ход урока.     Запланированные этапы

Запланированные задания

Ресурсы

Начало урока                    4 мин

Создание коллаборативной среды.  Сообщение целей урока.

«Гоголем нельзя начитаться . Но перечитывать Гоголя – удовольствие еще большее , чем даже читать его в первый раз. Прозу Гоголя хочется запоминать , как стихи… Гоголя хочется читать вслух, сообща.»         

И.Андроников

Домашнее задание ( предварительно прочитать текст, используя стратегию «Чтение с пометками»). Домашнее задание проверяется по ходу урока.

Задание по ФГ.

К. Проверка готовности к уроку т.е. знание текста по стратегии «Тонкие и толстые вопросы»:

-Назовите фамилию главного героя?

-Какой чин был у Акакия Акакиевича? ( титулярный советник)

-Назовите день рождение Акакия Акакиевича? (23 марта)

-Какого цвета был вицмундир Акакия Акакиевича?(рыжевато-мучного )

-Какое определение морозу дал Гоголь? (северный)

-Как чиновники называли шинель Башмачкина? (капот)

-Как звали портного в повести? (Григорий Петрович)

-Как изъяснялся Акакий Акакиевич? (большею частью предлогами, наречиями,частицами)

-Назовите первоначальный капитал А.А.на шинель? (более 40 руб.)

-О каком воротнике дерзнул подумать А.А.?( о кунице)

-А из чего на самом деле получилось? ( из кошки)

-Сколько лет было А.А.? (за 50)

-Сколько лет было хозяйке квартиры?(70 лет)

-Как питался А.А. во время экономии на шинель ? (духовно)

-Как часто наведывался А.А. к Петровичу? (1раз в месяц)

-Сколько времени шил Петрович шинель? (2 недели)

-В какое время суток принес Петрович шинель?(поутру)

-Сколько взял за работу Петрович? (12 руб.)

-Кто предложил «вспрыснуть» новую шинель А.А.? (помощник столоначальника)

-Через кого в департаменте узнали о смерти А.А.? (через сторожа)

-Сколько времени носил новую шинель А.А.? (меньше суток)

-Какое задание директора не смог выполнить А.А.?                                                    ( переписать глаголы из 3 лица в 1 лицо)

-Какое жалованье было у А.А.?( 400 руб. в год)

Дескриптор: верно отвечает на вопросы, показывая знание текста.

Ф. «Светофор». Поддержка учителя (за каждый правильный ответ учитель раздает жетоны: красный -неверно, зеленый - верно, желтый – подумай и ответь)

Жетоны

Маркеры

Таблицы

А4

Шаблон

Текст повести Н.В. Гоголя «Шинель»

Иллюстрации к повести

Середина урока

20 мин

8 мин

Анализ художественного текста.

Задание 2 ( разноуровневые задания)

Г. Деление на группы по усмотрению учителя. Работа по таблице «Внешний и психологический потрет»  и структурирование художественного произведения .

1 группа  (А) – внешний портрет ( заполнить таблицу)

2 группа (В) – психологический портрет ( заполнить таблицу)

3 группа (С) – структурирование художественного произведения                             ( ученикам дается шаблон денотатного графа).

- Какие внешние факторы повлияли на судьбу главного героя?

Дескриптор:                                                                                                                     - правильно определяет внешний и психологический портреты, умеет работать с текстом;                                                                                                                             - анализирует систему образов,  структуру произведения и правильно оформляет свое представление с помощью различных способов свертывания информации                ( схемы, таблицы);

Денотатный граф по повести Н.В.Гоголя «Шинель»

Шинель (ключевое слово, мечта героя)

есть (что?)

одежда (мундир)

указывает (на что?)

на социальное положение

                                   осуществляется (как?,в данном случае-мечта)

                                              экономией (уменьшить обыкновенные издержки)

                       основывается (данная мечта на чем?)

                                               на безысходности (…сукно до того истерлось , что сквозило , и подкладка расползлась)

приводит (к чему?)

                                                 покупке новой (« мелькнул светлый гость в виде шинели, ожививший на миг бедную жизнь , и на которое так же потом нестерпимо обрушилось несчастие ,как обрушивалось на царей и повелителей мира…»).

Группы презентуют свою работу, характеризуя главного героя и определяя идею художественного произведения.

Ф. Взаимооценивание. «Светофор»  ( зеленый – все понятно, желтый – есть вопросы, красный – непонятно). В ходе выполнения заданий учитель поддерживает учащихся.

Задание 3.

П. Моделирование художественного мира. Ученики в паре должны представить модель ХМ. ( Данное задание можно оставить на следующий урок)

Дескриптор.

- представляет свое представление о художественном мире  с помощью различных способов ( схемы, кластера, модели, рисунка);

- определяет хронотоп ( художественное пространство и художественное время);

- определяет проблематику произведения, высказывая свое мнение.

                                              « …в продолжение года…»

Квартира                                                                                                 Департамент

                                                                                                                                                                                                           Портной

ХП – Петербург ( урбанистический, пространство цивилизации).

ХВ – годовое ( циклическое).

Учащиеся в паре защищают свои постеры.      

Ф. Взаимооценивание по стратегии «Светофор» и поддержка учителя

Конец урока  

4 мин           

4 мин на оценивание по ходу урока

Рефлексия. Стратегия «Тонкие и толстые вопросы»

- Сформулировать один толстый вопрос по повести.

Дескриптор.

- правильно формулирует толстый вопрос.

       Примерные вопросы.

      - А как вы думаете актуальна ли тема «маленького человека» в наше время?

     -Как вы думаете, почему фамилия главного героя Башмачкин?

    - Почему тесен мир Акакия Акакиевича?

   - Кто впервые в русской литературе изобразил «маленького человека»?

- Какие природные условия повлияли на судьбу главного героя?

       - У Гоголя с наибольшей силой показана социальная трагедия « маленького человека» в условиях самодержавной России.

      Новая шинель становится не просто новой одеждой , она меняет жизнь Акакия Акакиевича и заставляет его совершить ряд ошибок, выталкивает в тревожный мир чужих людей и ночной улицы. Такова доля маленького человека, бесправного , униженного и в жизни , и в смерти.

Ф. Поддержка учителя. Прочитать эпиграф к уроку.

Домашнее задание:

Прочитать эпилог повести , заполнить таблицу :

Дифференциация- каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание –как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ.Связи с ценностями

Дифференциация выражена в целях урока , в заданиях, в опережающем задании  и оценивании.

Рефлексия

Используйте отведенное ниже место для написания отзыва о своем уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Были ли цели урока/ цели обучения реалистичными. Что учащиеся сегодня усвоили? Какова была атмосфера во время обучения? Хорошо ли работала запланированная мной дифференциация? Придерживался ли я запланированного времени? Какие изменения я сделал в своем плане и почему?

Стратегии обучения, выбранные на уроке, охватывают все цели обучения и способствуют достижению целей обучения. Формативное оценивание само-, взаимооценивание и поддержка учителя направлены на результат обучения.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо ( подумайте как о преподавании, так и об обучении) ?

Какие две вещи могли бы улучшить урок ( подумайте как о преподавании, так и об обучении) ?

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?