Технологическая карта урока по литературе 2 класс Тема урока: В.В. Лунин «Я и Вовка»

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей; 
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; 
- владеть элементарными умениями анализировать и интерпретировать текст.

Дидактические:
Формировать представление о стихотворении В.В. Лунина «Я и Вовка». 
Формировать умения: читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей; объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; владеть элементарными умениями анализировать и интерпретировать текст.

Метапредметные:
Познавательные:
- устанавливать аналогии; 
- с помощью педагога формулировать цель; 
- анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; 
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту; 
- делать выводы. 
Коммуникативные:
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение; 
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; 
Регулятивные:
- выстраивать последовательность выбранных действий; 

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; 
- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:
1. Формировать умения (познавательные): устанавливать аналогии; с помощью педагога формулировать цель; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту; делать выводы. 
2. Формировать умения (коммуникативные): корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. 
3. Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:
- познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании; 
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

Воспитательные:
1. Познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании; 
2. Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ангелина Романовна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. 
- Проверьте свою готовность к уроку: учебник, пенал, карточки на парте. 

Слайд 1
- Посмотрите на слайд. Здесь спрятались два мальчика. Давайте отгадаем их имена! 
(На слайде ребусы: местоимение «Я» и имя «ВОВКА», закрытое картинками (волк, овца, ведро, арбуз – по первым буквам))
- Как вы думаете, почему эти имена сегодня у нас на уроке? 
- Прочитайте пословицу на слайде: «Дружба — великая сила». 
- Как вы её понимаете? 
- Готовы ли вы трудиться, чтобы узнать новую историю о дружбе? Тогда вперёд!

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Разгадывают ребусы (Я, Вовка).

Отвечают на вопросы.

- Это герои нашего урока. Наверное, они друзья.

Читают пословицу, объясняют её смысл.

- Когда друзья вместе, им легко, они могут всё».

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; 

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Организует беседу для изучения биографии автора и изученного материала как подведение к теме.

- Ребята, а вы знаете, кто написал это стихотворение? Посмотрите на слайд. Это Виктор Владимирович Лунин. 
- Что вы хотите узнать об этом человеке?

-Виктор Владимирович Лунин — поэт и детский писатель. Родился в Москве, вырос в творческой семье. Писал весёлые стихи и сказки для малышей, часто участвовал в литературных конкурсах. Его произведения отличаются добрым юмором и лёгкостью восприятия. Виктор Лунин стремился сделать чтение интересным и увлекательным занятием для ребят младшего возраста.

Организует проблемную ситуацию.

— Ребята, мы узнали, что Виктор Лунин писал весёлые стихи для малышей с добрым юмором. Он хотел, чтобы чтение было интересным и увлекательным. — Сейчас я прочитаю вам название одного из его стихотворений. Слушайте внимательно: «Я и Вовка». — Как вы думаете, о чём может быть это стихотворение?

-Предположите, каким будет это стихотворение по настроению: весёлым, грустным или поучительным?

Создание затруднения: -Сейчас я вам прочту первые строки стихотворения: «Я в хоккей играл с утра. Сел на лавочку Вовка, Сразу стало всё понятно: Мы с Вовкой — приятели». — А дальше герои начинают задавать друг другу вопросы: «Ты мороженое любишь?» — «Люблю». «А родителей слушаешь?» — «Слушаюсь». — И в конце один из них говорит: «Ну, мы, как я погляжу, с тобой одного поля ягоды».

Фиксация затруднения: — Ребята, с одной стороны, Лунин писал весёлые стихи, и начало кажется забавным. А с другой стороны, герои всерьёз проверяют друг друга вопросами: «Любишь ли мороженое?», «Слушаешься ли родителей?» — Так как же определить: это стихотворение весёлое или серьёзное?

— Мы не можем ответить на этот вопрос? Почему?

— Значит, мы столкнулись с затруднением.

Отвечают на вопросы.

Проявляют интерес к личности писателя.

про двух мальчиков, про друзей, про игру, про приключения.

скорее всего — весёлым, потому что автор любил писать весёлые стихи.

-Высказывают свои предположения.

-Потому что не поняли главную мысль стихотворения.

-Потому что не знаем, зачем автор написал его — чтобы рассмешить или чтобы чему-то научить

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; 

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

— В самом начале урока мы вместе уже разгадали название произведения, с которым будем знакомиться.

 — Какое?

-А теперь вспомним, какой вопрос вызвал у нас затруднение? (Весёлое это стихотворение или серьёзное?)

— Тогда цель нашего урока будет звучать как?

-Правильно. Сегодня мы проанализируем это стихотворение и решим, почему его можно назвать и весёлым, и серьёзным одновременно, и какой секрет дружбы в нём спрятан.

Формулируют тему и цель урока.

Тема урока: «В.В. Лунин «Я и Вовка».

Цель урока: познакомиться с произведением В.В. Лунин «Я и Вовка» и найти главную мысль стихотворения.

П: с помощью педагога формулировать цель; 

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демострация)

Организует постановку проблемных задач.

- Чтобы достичь цели, нам нужен план действий.

- Посмотрите на слайд, пункты перепутались.

Слайд 5

Давайте поставим их по порядку: 
 1. Сделать анализ прочитанного произведения.

2. Познакомиться с биографией В.В. Лунина.

3. Прочитать произведение В.В. Лунина «Я и Вовка».

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

План:

1. Познакомиться с биографией В.В. Лунина.

2. Прочитать произведение В.В. Лунина «Я и Вовка».

3. Сделать анализ прочитанного произведения.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (демонстрация)

Частично-поисковый (анализ текста)

Организует работу со значениями неизвестных слов.

- Какой пункт плана вы уже выполнили? Приступим к выполнению второго пункта.

Слайд 6

- Перед этим давайте познакомимся со значениями слов, которые могут быть вам непонятны (Учитель сначала спрашивает у детей предположения о значениях слов, а потом на слайде показывает определение и иллюстрацию).

  Давайте поиграем в «Хлоп-топ». Если слово вам знакомо и оно радостное — хлопаем, если слово незнакомое и грустное — топаем. 
(Слова на слайде: мольба, друг, обида, трын-тва, улыбка, нынче). 
Слово «мольба» вызвало затруднение. Где мы можем узнать его значение?
- Найдите в словариках слово «мольба». Что оно означает?

Организует деятельность по реализации построенного проекта.
- Прежде чем читать, подготовим голос. Поиграем в эхо. Я говорю громко, вы тихо повторяете: 
Друг – друг – друг.
Мольба – мольба – мольба.

Организует прослушивание стихотворения.
- Откройте учебник на странице ... 

- Как вы думаете, если человек смотрит на другого с мольбой, значит, у него всё хорошо или ему плохо и нужна помощь?
- Посмотрите на название: «Я и Вовка». Как вы думаете, кому из них может быть плохо и нужна помощь? Кто кого может умолять?
- Почему вы так думаете? 

- Сейчас я начну читать стихотворение, а вы внимательно следите.

- Какие чувства у вас возникли? Жалко ли вам Витьку?
- Что значит «смотрит с мольбой»? Как он смотрел?
- Как вы думаете, что будет дальше? Вовка поймет, что обидел друга? 
- Давайте дочитаем до конца.

- Первый.

Знакомятся со значениями слов, которые могут быть непонятными.

Играют в игру.

Хлопают (друг, улыбка), топают (обида, трын-трава).

Работают с толковым словарем.

- В словаре.

- «Мольба» - горячая просьба, просьба о помощи, когда очень трудно.

Выполняют речевую разминку.

Слушают чтение учителя, следят по тексту.

- Плохо, нужна помощь.

- Я – Вовку.

Отвечают на вопросы.

- Да, обидно, когда друг не замечает. 

- Грустно, просяще.

- Да.

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; 

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей; 

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей; 
К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; 

приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Частично-поисковый (анализ текста)

Практический (упражение)

Организует деятельность по закреплению с проговариванием во внешней речи.
- Давайте проверим наши предположения. Изменилось ли поведение Вовки в конце?
- А Витька? Он пошел играть? Значит, он простил Вовку?
- Так какая же главная мысль текста? Чему нас учит эта история?

- Сейчас я предлагаю ответить вам на вопросы используя кружочки. Зеленый кружок если вы согласны с первым вариантом, красный если согласны со вторым.
1. Витька обижался на Вовку?
2. Вовка был внимательным другом в начале?
3. Витька простил Вовку?

Отвечают на вопросы.

Анализируют содержание отрывка.

- Да, он позвал Витьку играть. 

- Да.

- Настоящий друг умеет прощать. Дружба важнее ссоры. 

Поднимают ладошки, аргументируют свой выбор.

(Да – зеленая / Нет – красная). 

владеть элементарными умениями анализировать и интерпретировать текст.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; 

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.
- Сейчас будет интересная самостоятельная работа.

- У вас на столах маленькие картинки. Нужно разложить их по порядку: что было в начале истории, а что потом. 

(Приложение …).

Слайд 7

-Обменяйтесь работами и проверьте их по слайду-эталону.
- Если всё верно — похлопайте. Если есть ошибки — поднимите руку, мы вместе исправим.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на инструкцию учителя.

Обмениваются листочками, проверяют работы по слайду-эталону.

П: устанавливать аналогии.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует беседу для повторения изученного, определения внутри- и межпредметных связей.

- Давайте подведем итоги. Вернёмся к плану.
- Достигли ли мы цели?

- Поняли, почему герою было плохо и как всё закончилось?

- После прочтения произведения как бы вы ответили на вопрос: Кого можно назвать настоящим другом? 

Слайд 8
- Вспомним пословицу в начале урока «Дружба — великая сила».

- Подходит ли она к нашей истории? 

Отвечают на обобщающие вопросы.

- Да.

- Да, ему было обидно, что друг его не замечает, но потом друг позвал, и они помирились. 

- Того, кто не бросает, кто замечает, когда тебе грустно, кто умеет мириться.

- Да, потому что друзья помирились, и дружба победила.

познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании; 

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа), практический (заполнение карточек).

Организует самооценку деятельности учащихся.
- Наш урок подходит к концу.

Слайд  4

-Вернемся цели и плану урока. Достигли ли цели?

Слайд 5

Все ли пункты плана мы выполнили?

- У каждого из вас на столах лежат карточки. На них есть незаконченные фразы «Я знал... Я узнал... Я научился...».  
. Ваша задача закончить эти фразы.
• Я знал (например: что такое дружба, кто такой Лунин). 
• Я узнал (какая история случилась с Витькой и Вовкой). 
• Я научился (понимать героев, находить главную мысль). 
- Кто хочет прочитать? 
- Спасибо за урок!

Устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Р:устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; 

Я знал...

Я узнал...

Я научился...

(здесь ребенок пишет, что он уже знал до урока)

(здесь ребенок пишет, что нового он узнал)

(здесь ребенок пишет, чему он научился)