«Развитие читательской грамотности через анализ художественного произведения (на примере повести В. Ледерман «Календарь ма(й)я»)»

Маликина Татьяна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ НМО «СОШ № 1»

Методическая разработка мероприятия

«Развитие читательской грамотности через анализ художественного произведения (на примере повести В. Ледерман «Календарь ма(й)я»)»

Цель: формирование и развитие навыков читательской грамотности через систему работы с текстом повести В. Ледерман «Календарь ма(й)я»

Задачи:

1) развивать навыки аналитического и критического чтения;

2) познакомить участников с основными темами, идеями и героями повести «Календарь ма(й)я»;

3) научить участников применять полученные знания на практике через различные виды деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование интереса к чтению, осознание ценности дружбы и взаимопомощи

Метапредметные: развитие умения понимать, анализировать, интерпретировать и создавать текстовую информацию

Предметные: овладение навыками анализа художественного произведения, понимания авторского замысла

Время мастер-класса: 45-60 минут

Целевая аудитория: обучающиеся 7 классов

Методическое оснащение занятия: распечатанные фрагменты текста повести, рабочие листы (Приложение 1), задания для групп (Приложение 2)

Методы: интерактивный, исследовательский, групповой

Содержание мастер-класса

I. Организационный этап (3-5 минут).

1. Приветствие и мотивация. Использование приема «Верите ли вы, что…» для актуализации знаний и создания проблемной ситуации:

·        Верите ли вы, что можно прожить один день несколько раз?

·        Верите ли вы, что случайный поступок может изменить жизнь?

·        Верите ли вы, что люди, которых считают «изгоями», могут стать настоящими друзьями?

2. Актуализация знаний. Знакомство с аннотацией книги: «Просыпаться утром и обнаруживать, что проживаешь дни в обратном порядке, – штука посерьезней «Дня сурка»!». После прочтения аннотации участники заполняют блок 1 Рабочего листа. Обсуждение ответов.

II. Основной этап (35-40 минут).

1. Работа с текстом: прием «Инсерт» – маркировка текста значками по ходу чтения.

         а) Участникам предлагается прочитать фрагмент текста из начала повести («23 мая 2013, четверг») с описанием главных героев. Во время чтения они делают пометки:

·        «V» – уже знал эту информацию

·        «+» – новая информация

·        «-» – думал иначе

·        «?» – не понял, есть вопросы

         б) Обсуждение прочитанного. Заполнение блока 2 Рабочего листа (таблица «Характеристика главных героев»):

в) Возвращение к фрагменту текста. Корректировка пометок. Если остались вопросы – обсуждение.

2. Аналитическая работа в группах.

Группа 1. Анализ сюжета и фантастического допущения:

ü Как фантастическое допущение (обратный ход времени) помогает раскрыть характеры героев?

ü Какие «плюсы» и «минусы» в обратном ходе времени находят герои?

Группа 2. Анализ отношений между героями:

ü Почему именно эти трое становятся друзьями?

ü Как меняются их отношения на протяжении повести?

Группа 3. Анализ авторского замысла:

ü Что хотел сказать автор, показывая изменения в характерах героев?

ü Какова основная идея произведения?

3. После работы в группах проводится коллективное обсуждение результатов, ключевые идеи фиксируются на доске и в рабочих листах (блок 3).

III. Рефлексивный этап (7-10 минут)

Прием «Синквейн» – составление пятистишия по теме мастер-класса:

1 строка: одно существительное, выражающее главную тему

2 строка: два прилагательных, выражающих главную мысль

3 строка: три глагола, описывающих действия в рамках темы

4 строка: фраза, несущая определенный смысл

5 строка: заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом)

IV. Домашнее задание (творческое): «Письмо герою повести». Учащимся предлагается написать письмо одному из героев в момент их трудного выбора или переживания, используя понимание их характера и проблем.

Приложение 1

РАБОЧИЙ ЛИСТ

ПОВЕСТЬ ВИКТОРИИ ЛЕДЕРМАН «КАЛЕНДАРЬ МА(Й)Я».

БЛОК 1. Запишите коротко ответ на вопрос: «Как вы думаете, какие эмоции и мысли могут возникнуть у человека, который просыпается и обнаруживает, что его жизнь протекает в обратном порядке? Какие действия он может предпринять, чтобы изменить эту ситуацию?»_____________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

БЛОК 2. Заполните таблицу «Характеристика главных героев».

БЛОК 3. Запишите результаты обсуждений в группах: _____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 БЛОК 4. Составь синквейн по теме занятия.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2