Адаптированная рабочая программа по биологии 8 класс

Пояснительная записка

Программа по предмету «Биология» составлена на основании следующих нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:

-       Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

-       Адаптированной основной общеобразовательной программы КОУ «Тарская адаптивная школа-интернат» Омской области Положения о рабочих программах КОУ «Тарская адаптивная школа-интернат» Омской области

-       Учебного плана КОУ «Тарская адаптивная школа-интернат» Омской области

-       Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. Москва: Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2017.  – Сб. 1. под редакцией В.В. Воронковой

-       Авторской программой по естествознанию (биологии) авторов В.И. Сивоглазова, Т.В. Шевыревой, Л.В. Кмытюка, В.В. Воронковой.

-       Положение о разработке рабочих программ по учебным предметам, курсам коррекционной работы и внеурочной деятельности.

Преподавание ведётся по учебнику: Биология. Животные. 8 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /А.И. Никишов, А.В. Теремов. – 9 – е изд.. – М.: Просвещение, 2017.

Рабочая программа по предмету построена с учетом психофизических особенностей ребенка.

Основная цель рабочей программы по биологии – создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении естествознания (биологии).

Формы и режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю (0,5 ч).  Занятия проводятся в форме урока (20 мин).

Во время проведения занятий применяются различные формы: игра, беседа.

На уроках используются методы обучения: словесный, наглядный, практический.

-       Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а ребенок воспринимает, осознает и фиксирует в памяти.

-       Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

-       Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)

-       Частично – поисковый метод (ребенок пытается сами найти путь к решению проблемы)

-       Исследовательский метод (учитель направляет, ребенок самостоятельно исследует).

Ожидаемые результаты: улучшение уровня коррекционно-педагогического развития и обучения ребенка; потребность в успешном преодолении имеющихся нарушений для социализации в обществе.

 Общая характеристика учебного предмета

Основными задачами изучения биологии в школе являются:

-       о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

-       воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

-       применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни;

      Рабочая программа по биологии включает в себя следующие курсы:

В 8 классе «Животные» обучающийся знакомится с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития ребенка, уровня раннее полученных знаний и умений.

На изучение предмета «Биология» в 8 классе отводится 0,5 часа в неделю, 17 часов в год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения адаптированной программы.

личностные:

  1.Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

 2. Сформированность компонентов целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

 3. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли у устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;

4. Сформированность интеллектуальных умений: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.

 5. Представление о биологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах еѐ развития, о еѐ значимости для развития цивилизации;

 6. Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

 7. Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении биологических задач;

8. Умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

9. Способность к эмоциональному восприятию живых объектов, эстетическому отношению к живым объектам.

10. Применение основных принципов и правил отношения к живой природе,

11. Знание основ и реализация установок здорового образа жизни.

метапредметные:

1. Работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками;

2. Анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

 3. Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

4. Организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

5. Осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

 6. Адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ объективную трудность и собственные возможности еѐ решения;

7. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8. Слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. 9. Самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

10. Осознанное владение логическими действиями определения понятий, сравнения, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

11. Сформированность и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования ИКТ.

12. Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

предметные:

1. Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

2. Приводить доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

3. Классификацировать – определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе;

4. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

 5. Различать на таблицах части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных разных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

6. Сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

7. Выявлять изменчивость организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

 8.Владеть методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В конце учебного года обучающийся должен уметь:

-       Признаки сходства и различия между изученными группами животных

-       Общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

-       Места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащемуся

-       Названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;

-       Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека

-       Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

В конце учебного года обучающийся должен знать:

-          Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах)

-          Кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных

-          Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

-          Проводить несложный уход за некоторыми домашними животными, имеющимися дома

-          Рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Контрольно – измерительные материалы по предмету «Биологии» для обучающегося 8 класса проводятся в виде тестовой работы. Тестовая работа содержит вопросы, иллюстративный материал, схемы.

Проверочная работа проводится в конце каждой четверти и учебного года.

При оценивании учитывается степень самостоятельности ребенка при выполнении заданий.

Содержание учебного предмета

Введение

Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Значение животных в на­родном хозяйстве. Охрана животных.

Беспозвоночные животные

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие костно­го скелета.

Черви

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Насекомые

Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насеко­мых. Роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности че­ловека. Внешний вид насекомых.

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май­ский жук, комнатная муха. Пчела, тутовый шелкопряд.

Позвоночные животные

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночни­ка (внутреннего скелета).

Рыбы.

Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб.

Земноводные.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля­гушки, способ передвижения.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Пресмыкающиеся.

Общие признаки пресмыкающихся (пере­движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Птицы.

Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно­сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие. Особенности образа жизни.

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица.

Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Млекопитающие

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внеш­ний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об­щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждо­го из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распростра­нение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и значение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Парнокопытные животные

Травоядные: лоси, олени, овцы, козы, коровы. Особенности внеш­него вида, передвижения, питания. Дикие свиньи — всеядные жи­вотные.

Непарнокопытные животные: лошади, ослы, зебры. Особенности строения, передвижения, питания. Сравнение с парнокопытными.

Приматы. Общая характеристика. Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы. Внешний вид, образ жизни.

Сельскохозяйственные млекопитающие

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод­ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров. Выращи­вание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения — приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Зна­чение северного оленя в народном хозяйстве.

Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности ту­ловища, головы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм­ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяже­ловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Учебно- тематический план

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Описание методического и материально – технического обеспечения образовательной деятельности

1.      Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные. 8 кл.: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А.И. Никишов, А.В. Теремов. – Москва «Просвещение», 2017. – 231 с.

2.      Никишова А.И. Рабочая тетрадь по естествознанию. Приложение к учебнику 8 класса «Животные» М.: Просвещение 2007 г.

3.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Воронкова В.В., Перова М.Н., Эк В.В., и др. Под ред. В.В. Воронковой. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАД ОС, 2017. — Сб. 1. — 224 с.

4.      Сивоглазов В.И., Кораблёва Н. Г. Рабочая тетрадь по естествознанию. Приложение к учебнику 8 класса М.: Просвещение 2017 г.

Периодическая печать -  журналы «Муравейник», «Юный натуралист», «Звери».

Энциклопедии о растениях, животных, человеке.

Красная книга Российской Федерации и Омской области

Интернет – источники