Адаптированная рабочая программа по информатике 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральный   закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

Приказ              Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»:

(зарегистрирован в Минюсте РФ 3 февраля 2015 г. № 35850);

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой-М.: «Просвещение», 2017г.

Санитарно-      эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающих с ограниченными возможностями здоровья. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-15.

Федеральный      перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год;

Приказ              Минобразования РФ от 10.04.2002 N 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

Концепция    духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

              Рабочая программа курса «Информатика » для учащихся 8-го класса с адаптированной образовательной программой сформирована на основе:

-      Единой концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья;

-   Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ (утвержденного приказом Минобразования России от 09.03.04.№1312;

В программе особое внимание уделено формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в реальных условиях.

За основу взята авторская программа Босовой Л.Л., которая рассчитана на 17 часов, с расчётом по 0,5 часу в неделю.

Введение учебного предмета «Информатика, ИКТ» способствует принципу коррекционной направленности образовательного процесса, который является ведущим. Особое внимание уделено использованию информационных технологий в жизни, предмет даёт целенаправленную подготовку обучающихся к использованию информационных и коммуникационных технологий в процессе различных видов деятельности.

Цели изучения курса:

·         общекультурная цель – ознакомление учащихся с компьютерами, распространённой частью «культурного ландшафта» - среды обитания современного человека – и формирование мировоззрения ребёнка;

·         технологическая цель – приобретение навыков работы на компьютере;

·         коррекционная цель – способствовать развитию высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения и др.).

Основная задача курса:

     - усвоение учащимися правил работы и поведения при общении с компьютером;

-приобретение учащимися навыков использования простейших тренажёров в работе на клавиатуре;

-использование на занятиях упражнений с игровыми программами с целью развития моторики пальцев;

- использование компьютерных знаний на уроках.

Одним из важнейших принципов в обучении детей с ОВЗ является принцип наглядности. Прежде всего, он предполагает построение учебного процесса с опорой на конкретные предметы, образы и действия, непосредственно воспринимаемые ими.

Не менее важен и мотивационный момент в обучении. Детям с нарушениями развития сложно выучить и понять такие абстрактные понятия, как «информация», «алгоритм», «программа». Поэтому обучение должно проходить в форме игры, где на основе ситуаций, близких и понятных школьнику, рассматриваются основные понятия. Важно дать ребёнку не название того или иного явления, а сформировать понимание информационных процессов и свойств информации и научить пользоваться полученными знаниями в повседневной деятельности.

Процесс обучения в школе детей с ОВЗ выполняет образовательную, воспитательную и развивающую функции.

Наряду с этим следует выделить и специфическую – коррекционную функцию. Реализация этих функций обеспечивает комплексный подход к процессу формирования всесторонне развитой личности.

Рабочая программа «Информатика» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями построена на основе следующих принципов:

-     принцип государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников);

-принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

-     принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;

-     принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных представлений и понятий, адекватных способов поведения в разных социальных средах;

-     принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;

-     принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав;

-     принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание предметных областей и результаты личностных достижений;

-     принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающимися всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

-     принцип переноса усвоенных знаний и умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире.

Общеучебные умения и навыки

В результате изучения курса информатики у учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

Обучающиеся познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими средствами икт, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач.

Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.

Минимальный уровень: представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;

выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

Достаточный уровень:

представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;

выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;

пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;

запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Практические работы на компьютере направлены на освоение:

-     назначений основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации;

-     включения и выключения компьютера и подключаемых к нему устройств;

-     клавиатуры, элементарное представление о правилах клавиатурного письма,

-     использования мыши,

-     использования простейших средств текстового редактора.

-     безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережного отношение к техническим устройствам;

-     работы с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.

-      Ввод и редактирование небольших текстов. Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе,

 программах WORD, PAINT и POWER POINT;

-     организации системы файлов и папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и папок.

-     работы с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях

2)   Формы организации учебного процесса

В основу разработки рабочей программы для обучающихся с легкой интеллектуальными нарушениями заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования обучающимися, обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с интеллектуальными нарушениями возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Деятельностный подход позволяет построить обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Реализация деятельностного подхода обеспечивает:

-    придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

-        прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;

-    существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

-        обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков, но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

При реализации программы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся классов с адаптированной образовательной программой используются следующие технологии:

>  Технология интерактивного обучения (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, малых группах) с целью решения коммуникативных задач.

^ Проблемно- поисковая технология предполагает создание в учебном процессе таких ситуаций, в которых учащемуся самому необходимо решать проблемно-поисковые задачи с целью освоения и использования изучаемого материала, что позволяет максимально реализовать личностный потенциал учащегося.

^ Проектная технология основана на индивидуальном или совместном выполнении учащимися проектных заданий различного характера.

>  Тестовая технология основана на организации контроля усвоения знаний учащихся с использованием интерактивных сред и программных комплексов.

В обучении школьников с интеллектуальными нарушениями наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме. С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение.

В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы:

1) Организационный момент; 2) Активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3) Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов, сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; На этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) Работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки); 5) Подведение итогов урока.

                                                                               Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате освоения адаптированной образовательной программы, обучающийся должен овладеть полезными для него знаниями, умениями и навыками; достигнуть доступного ему уровня жизненной компетенции; освоить формы социального поведения; оказаться способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного

образования — введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Основными личностными результатами, формируемыми при изучении учебного курса «Информатика и ИКТ», являются:

•       понимание роли информационных процессов в современном мире;

•       владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

•       развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной

среды;

•       способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

•       понимание значимости подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития

информационного общества;

•       готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с

использованием средств и методов информатики и ИКТ;

•       способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в

процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой

деятельности;

•       способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания

основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной

эксплуатации средств ИКТ.

•       наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе

развития личности, государства, общества.

Метапредметные результаты^ освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении учебного курса, являются:

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися,  в ходе изучения учебного предмета специфические

 умения для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Учащиеся должны:

знать \ понимать

ü  предмет изучения информатики;

ü  ТБ и правила поведения в кабине информатики и при работе за компьютером;

ü  состав  основных устройств компьютера, их назначение;

ü  элементы диалогового окна;

ü  объекты Рабочего стола;

ü  элементы окна программы;

ü  назначение текстовых редакторов;

ü  основные объекты текстового редактора;

ü  основные режимы работы текстового редактора (ввод, редактирование, форматирование, работа с файлами);

ü  назначение графического редактора;

ü  назначение основных компонентов среды графического редактора: рабочего поля, панели инструментов, палитры, меню команд.

уметь

ü  следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

ü  приводить примеры информации;

ü  пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных;

ü  включать и выключать компьютер;

ü  пользоваться клавиатурой, мышью;

ü  запускать программы с помощью Главного меню;

ü  ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, работать с окнами;

ü  пользоваться программами для обработки символьной и числовой информации;

ü  выполнять основные операции над текстом: ввод, редактирование, форматирование;

ü  перемещаться по тексту;

ü  сохранять текст;

ü  пользоваться клавиатурой, мышью при работе с текстом;

ü  создавать изображение в среде графического редактора;

ü  сохранять графические изображения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ

Человек и информация – 1 ч.

Техника безопасности в компьютерном классе. Введение в предмет. Информатика. Информация. Виды информации. Восприятие информации человеком.

Знакомство с компьютером – 9 ч.

Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности при работе на компьютере. Папки. Программы и файлы. Рабочий стол. Главное меню. Панель задач. Управление компьютером с помощью меню. Управление компьютером  с помощью мыши. Окно. Технология работы с окном. Запуск программ. Программы для обработки символьной и числовой информации.

Практикум

1.      Устройство персонального компьютера.

2.      Учимся работать с компьютерной мышью.

3.      Клавиатура. Набор текста.

4.      Рабочий стол операционной системы Windows.

5.      Создание папки.

6.      Создание файла.

7.      Работа с главным меню операционной  системы Windows.

8.      Работа с окнами.

9.      Выполнение арифметических действий на калькуляторе.

Информационные технологии – 6 ч.

Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор. Основные объекты текстового документа. Шрифты. Действия с фрагментом текста. Компьютерная графика. Графический редактор и методы работы с ним. Инструменты графического редактора. Печать документа. Сохранение документа.

Практикум

1.      WordPad – создание и сохранение документов.

2.      Набор текста.

3.      WordPad – действия с фрагментом текста.

4.      WordPad – редактирование текста.

5.      Paint – устройства окна, рабочие панели.

6.      Paint – составление изображения.

7.      Paint – редактирование, сохранение рисунка.

8.      Paint – создание рисунка из геометрических фигур.

9.      Печать документа.

Итоговое повторение – 1 ч.

Учебно-тематический план

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

                                                     КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПЕРЕЧЕНЬ СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Аппаратные средства:

ü  компьютер;

ü  проектор;

ü  принтер;

ü  устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.

Программные средства:

ü  операционная система Windows;

ü  текстовый редактор Блокнот;

ü  приложение Калькулятор;

ü  графический редактор Paint;

ü  текстовый редактор WordPad

Фамилия, имя ___________________________________________ класс _____ дата ___________

Фамилия, имя  _________________________________________ класс _______ дата __________

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Скачано с www.znanio.ru