Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1-4

1.Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета «Русский язык» обязательной предметной области "Филология" для начального общего образования разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание рабочей программы разработано  с учетом примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) (fgosreestr.ru, одобрена решением федерального учебно-методического объединения, протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15)

Реализуется с использованием учебников УМК «Школа России» В. П. Канакиной «Русский язык».

Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР.

Общей целью изучения предмета «Русский язык» является формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма, развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаково-символической (замещающей) функции мышления.

В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО учащихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

·        формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

·        формировать умения и навыки каллиграфии, грамотного и безошибочного письма;

·        уточнять, расширять и активизировать словарный запас путем расширения непосредственных впечатлений и представлений об окружающем мире;

·        развивать связную устную и письменную речь (формировать и совершенствовать целенаправленность и связность высказываний, точность и разнообразие лексики, внятности и выразительности речи);

·        формировать интерес к родному языку, навыки учебной работы;

·        формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом русского языка (наблюдения, сравнения и обобщения явлений языка);

·        удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР за счет упрощения учебно-познавательных задач, решаемых в ходе образования, обучения переносу полученных знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

·        способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР недостатков сферы жизненной компетенции;

·        содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Коррекционно-развивающее значение предмета обеспечивается организацией процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР, пошаговым предъявлением материала, опорой на практический опыт и непосредственные впечатления, многократным повторением, упрощением системы учебно-познавательных задач, решаемых в ходе обучения предмету.

Основные направления коррекционной работы:

·        развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

·        развитие навыков каллиграфии;

·        развитие фонетико-фонематических представлений;

·        формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

·        развитие высших психических функций;

·        развитие речи, владение техникой речи;

·        коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Формы организации образовательного процесса

·        урок;

·        внеклассная работа

Технологии обучения:

·        системно – деятельностный подход

·        технология проблемного диалога;

·        проектная технология;

·        ИКТ- технологии;

·        технология уровневой дифференциации

·        здоровьесберегающие.

 

      Согласно учебному плану на изучение русского языка отводится:

в 1 классе 165 часов в год/5 часов в неделю;

во 2 классе 170 часов в год/5 часов в неделю;

в 3 классе 170 часов в год/5 часов в неделю;

в 4 классе 170 часов в год/5 часов в неделю.

 Всего на изучение русского языка отводится 642 ч.

     Срок реализации рабочей программы 4 года.

Рабочая программа соответствует требованиям к структуре рабочих программ учебных предметов, курсов, заявленным в ФГОС, и включает:

1. Пояснительную записку.

2. Планируемые результаты  изучения учебного предмета, курса.

3.Содержание учебного предмета, курса.

4.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

 

2.  Планируемые результаты  изучения учебного предмета

Личностные результаты:

1 класс

У обучающегося будут сформированы:

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·        учебно­познавательный интерес к учебному материалу русского языка;

·        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·        развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·        установка на здоровый образ жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·        внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения;

·        реализации установки на здоровый образ жизни в реальном поведении и поступках;

·        адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·        Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

·        Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

·        Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

·        В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Познавательные УУД:

·        Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

·        Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

·        Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

·        Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

·        Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

·        Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

·        Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

·        Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

·        Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

·        Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

 

2 класс

Личностные результаты

·         У обучающегося будут сформированы:

·         понимание значимости речи для процесса общения;

·         чувство гордости за родной язык;

·         потребность в освоении лексического богатства русского языка;

·         уважительное отношение к языку и его традициям;

·         осознание необходимости свободного владения языком для успешного общения;

·         навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         потребности в общении;

·         понимания культурной значимости орфографически верной письменной речи;

·         осознания необходимости писать грамотно;

·         понимания значения орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

·         потребности к постоянному обогащению своего словаря;

·         уважительного отношения к художественным произведениям, интереса к ним;

·         потребности обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и толковому словарям) как непременному условию общей культуры;

·         добросовестного отношения к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля);

·         интереса и уважения к различным профессиям и их представителям;

·         правил поведения при проведении дидактических игр в классе на уроках русского языка;

·         понимания необходимости постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·        Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

·        Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

·        Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

·        Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·        Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

·        Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

·        Корректировать выполнение задания.

·        Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

·         Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

·         Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

·         Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план.

·         Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.

·         Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

·         Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.

·         Выполнять задания по аналогии

Коммуникативные УУД:

·        Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

·        Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

·        Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·        Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

·        Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

·        Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

 

 

3 класс

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

·        чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

·        осознание  своей этнической и национальной принадлежности;

·        уважение к представителям других народов;

·        понимание практической значимости получаемых знаний по русскому языку;

·        правила поведения на уроке русского языка;

·        навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

·        умение конструктивно разрешать проблемные ситуации;

·        способность оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·        интереса к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

·        эффективного общения с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;

·        своих  коммуникативных и литературно-творческих способностей;

·        духовно-нравственных ценностей при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

·        совершенствования своей речи и общей культуры;

·        эстетических чувств при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

·         Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

·         Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

·         Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·         Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

·         Осуществлять само- и взаимопроверку работ.

·         Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

·         Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

·         Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

·         Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

Познавательные УУД

·         Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. 

·         Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

·         отбирать необходимые  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

·         Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.

·         Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

·         Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

·         Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

·         Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Коммуникативные УУД

·         Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

·         Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·         Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

·         Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

·         Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

·         Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

 

4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

·        уважительное отношение к своей стране, её людям, родному языку;

·        интерес к изучению родного языка;

·        стремление применять полученные знания в практике речевого общения;

·        осознание языка как главного средства речевого общения, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

·        духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка; зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

·        доброжелательное отношение к собеседникам;

·        уважение чужого мнения;

·        потребность в использовании справочной литературы.

Выпускник получит возможность для формирования:

·        понимания эстетической ценности произведений мастеров слова;

·        стремления к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного — точных по содержанию и информативно ёмких;

·        стремления к совершенствованию своих знаний в области русского языка.

 

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

·         Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

·         Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

·         Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

·         Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

·         Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

·         Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

·         Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

·         Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

·         Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями:  маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

Познавательные УУД

·         Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

·         Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

·         Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

·         Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

·         устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

·         устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

·         Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

·         Составлять сложный план текста.

·         Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Коммуникативные УУД

·         Владеть диалоговой формой речи.

·         Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

·         Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

·         Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

·         Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

·         Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

·         Договариваться и приходить к общему решению.

·         Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

·         Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

 

Предметные результаты:

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты отражают:

·        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·        формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

·        овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;

·        овладение основами грамотного письма;

·        овладение      обучающимися     коммуникативно-речевыми     умениями,

·        необходимыми для совершенствования их речевой практики;

·        формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

 

Предметные результаты распределяются по годам обучения следующим образом:

К концу обучения в  первом классе ученик научится:

·         первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·         слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·         пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·         составлять текст из набора предложений;

·         выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

К концу обучения в  первом классе ученик получит возможность научиться:

·        различать устную и письменную речь;

·        различать диалогическую речь;

·        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·        определять тему и главную мысль текста;

·        соотносить заголовок и содержание текста;

·        составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·        составлять текст по его началу и по его концу;

·        составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика

К концу обучения в  первом классе ученик научится:

·         различать звуки речи;

·         понимать различие между звуками и буквами;

·         устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

·         различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

·         различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·         различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·         различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·         различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·         обозначать ударение в слове;

·         правильно называть буквы в алфавитном порядке;

·         различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

·         различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

·         определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

К концу обучения в  первом классе ученик получит возможность научиться:

·         наблюдать над образованием звуков речи;

·         определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

·         обозначать на письме звук [й’];

·         располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·         находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом -проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика

К концу обучения в  первом классе ученик научится:

·         различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний;

·         различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

·         определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·         классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·         определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

·         определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

 К концу обучения в  первом классе ученик получит возможность научиться:

·         осознавать слово как единство звучания и значения;

·         определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·         на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

·         подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

·         на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология

К концу обучения в  первом классе ученик научится:

·         различать слова, обозначающие предметы

К концу обучения в  первом классе ученик получит возможность научиться:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·         соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·         различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис

К концу обучения в  первом классе ученик научится:

·         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·         выделять предложения из речи;

·         соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

·         определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·         соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·         составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·         составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·         писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

К концу обучения в  первом классе ученик получит возможность научиться:

·         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·         устанавливать связь слов в предложении;

·         сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация

К концу обучения в  первом классе ученик научится:

·         применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); -отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения (. ? !);

·         безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·         писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

К концу обучения в  первом классе ученик получит возможность научиться:

·         определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·         писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·         писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

·         применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·         пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

 

2 класс

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·         строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·         (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·         пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·         различать устную и письменную речь;

·         различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·         отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·         анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·         понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·         читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·         составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·         соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·         озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·         распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·         замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·         составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·         находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·         составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·         составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·         письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·         различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·         определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·         характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·         понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

·         анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·         определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·         определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·         определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·         определять ударный и безударные слоги в слове;

·         правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·         использовать знание алфавита при работе со словарями;

·         определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·         находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом -проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·         произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·         устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·         применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·         пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать слово как единство звучания и значения;

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·         иметь представление о синонимах и антонимах;

·         распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·         подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·         наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·         наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·         на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·         замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·         пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·         осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·         владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·         распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·         определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·         различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·         подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·         различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·         находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·         находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·         находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·         находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·         находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·         подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·         выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·         различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·         выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·         использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·         пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·         различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·         определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·         сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·         находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·         различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·         устанавливать связи слов между словами в предложении;

·         соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·         восстанавливать деформированные предложения;

·         составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·         находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·         применять изученные правила правописания:

·         раздельное написание слов в предложении;

·         написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·         отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·         перенос слов;

·         прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·         проверяемые безударные гласные в корне слова;

·         парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·         непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·         разделительный мягкий знак (ь);

·         знаки препинания конца предложения (. ? !);

·         раздельное написание предлогов с именами существительными;

·         раздельное написание частицы не с глаголами;

·         применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·         безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40 - 50 слов;

·         писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30 -40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·         определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·         разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·         применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·         пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

 

3 класс

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·        участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·        осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·        применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·        строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·        понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·        понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·        восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·        распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·        знакомство с жанрами объявления, письма;

·        строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·        пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·        письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·        составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·        использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·        пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·        находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·        характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·        определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·        устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·        осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·        произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·        использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·        применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·        оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·        соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·        пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·        находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·        наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·        иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·        иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·        наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·        распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·        иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·        замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·        оценивать уместность использования слов в тексте;

·        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·        размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·        приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·        владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·        различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·        различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·        находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·        выделять нулевое окончание;

·        подбирать слова с заданной морфемой;

·        образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·        различать изменяемые и неизменяемые слова;

·        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·        сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·        соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·        осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·        наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·        разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·        подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·        распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·        распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·        распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·        распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·        распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·        узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·        устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·        узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·        подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·        наблюдать над словообразованием частей речи;

·        замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать предложение, словосочетание и слово;

·        выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·        определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·        различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·        находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·        устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·        различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·        отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·        разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·        выделять в предложении основу и словосочетания;

·        находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·        опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·        применять ранее изученные правила правописания, а также:

·        непроизносимые согласные;

·        разделительный твёрдый знак (ъ);

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·        гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·        мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·        безударные родовые окончания имён прилагательных;

·        раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·        раздельное написание частицы не с глаголами;

·        подбирать примеры с определённой орфограммой;

·        обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·        определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·        безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

·        писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

·        проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        применять правила правописания:

·        соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·        е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·        запятая при обращении;

·        запятая между частями в сложном предложении;

·        безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

·        при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 класс

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·        осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·        практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·        выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·        использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·        оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·        владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·        работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·        пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·        письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·        сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·        составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

·        письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·        пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·        различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·        создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·        анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·        оформлять результаты исследовательской работы;

·        редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·        произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·        характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·        соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·        пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·        различать звуки и буквы;

·        классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·        знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·        пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

·        выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·        оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·        осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·        выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

·        определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·        распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·        подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·        понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·        выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·        подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·        находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·        пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·        подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·        иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·        работать с разными словарями;

·        приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·        различать изменяемые и неизменяемые слова;

·        различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·        находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

·        находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·        узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·        сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·        соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·        самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·        понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·        образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·        понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·        понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·        узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

·        разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·        подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

·        определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·        распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·        пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·        выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

·        определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

·        определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·        определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·        распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·        определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·        распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

·        различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·        понимать роль союзов и частицы не в речи;

·        подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·        сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·        различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·        склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·        различать родовые и личные окончания глагола;

·        наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·        проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·        находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·        находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·        различать предложение, словосочетание и слово;

·        устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·        составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·        устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·        соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·        классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·        выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·        находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·        распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·        составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·        находить в предложении обращение;

·        выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·        применять ранее изученные правила правописания:

·        раздельное написание слов;

·        сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

·        сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

·        перенос слов;

·        прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·        проверяемые безударные гласные в корне слова;

·        парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·        непроизносимые согласные;

·        непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·        гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·        разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

·        мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·        соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·        е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·        безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·        безударные падежные окончания имён прилагательных;

·        раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

·        мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·        мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·        безударные личные окончания глаголов;

·        раздельное написание предлогов с другими словами;

·        знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·        знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

·        подбирать примеры с определённой орфограммой;

·        осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·        обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·        определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

·        пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

·        безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

·        писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·        проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        применять правила правописания:

·        соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);е и и в суффиксах -ек, -ик;

·        запятая при обращении;

·        запятая между частями в сложном предложении;

·        объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·        объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

·        объяснять правописание личных окончаний глагола;

·        объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

·        применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

·        при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

 

3.Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,

согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица.  Деление слов на слоги.

Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение.  Формирование навыка слогового чтения(ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом- образом и послогового чтения написанных слов.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща,чу—щу,жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,

ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа

стол, конь; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса, абзаца.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами:

умение найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).

Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне, приставке,

суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в однокоренных

(родственных) словах. Наблюдение за единообразием написания корней (корм — кормить — кормушка, лес — лесник — лесной). Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами.

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Разбор слова по составу.

Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы,

различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?».

Умение опознавать имена собственные.

Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение имен существительных по числам.

Изменение     имен существительных по падежам в единственном числе

(склонение). 1, 2, 3-е склонение, определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах.

Склонение имен существительных во множественном числе.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя     прилагательное. Его  значение  и  употребление  в  речи, вопросы.

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с существительными (кроме прилагательных на -ий,-ья,-ье,-ов,-ин).

Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения,

значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Правильное употребление местоимений в речи (меня, мною, у него, с ней, о нем).

Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее.

Изменение  глаголов  по  лицам  и  числам  в  настоящем  и  будущем  времени

(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Морфологический разбор глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.

Отличие предлогов от приставок.

Лексика.   Выявление   слов, значение   которых   требует   уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без предлога и с предлогом); составить предложение с изученными грамматическими формами и распространить предложение.

Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Выделение голосом важного по смыслу слова в предложении.

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечисления), а,но и без союзов. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами, запятая при перечислении. Умение составить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но.

Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в сложных предложениях. Умение составить сложное предложение и поставить запятую перед союзами и,а,но.

Орфография  и  пунктуация.  Формирование  орфографической  зоркости.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи—ши,ча—ща,чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн,чт,щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,нож,

рожь, мышь);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ­ий, ­ья, ­ье, ­ия, ­ов, ­ин);

безударные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь,учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование, описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений). Введение в рассказы элементов описания. Построение устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Понятие об изложении и сочинении. Изложение под руководством учителя, по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый рассказ (сочинение) по картинке и серии картинок.

 

Данное содержание распределяется по классам обучения в соответствии с используемым учебником следующим образом:

1 КЛАСС

Добукварный период

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Букварный период

Обучение письму Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Послебукварный период

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение

2 КЛАСС

Наша речь

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение

3 КЛАСС

Язык и речь

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).

Имя существительное

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение

4 КЛАСС

Повторение

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Предложение Однородные члены предложения. Однородные члены предложения с союзами и без союзов. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

 

4.Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы

1 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Добукварный период 17ч.
1	Пропись — первая учебная тетрадь.	1
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1
3	Письмо овалов и полуовалов.	1
4	Рисование бордюров	1
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением (вправо).	1
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу.	1
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо	1
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу	1
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1
12	Строчная и заглавная буквы А, а.	1
13	Строчная и заглавная буквы О, о.	1
14	Строчная буква и.	1
15	Заглавная буква И.	1
16	Строчная буква ы.	1
17	Строчная и заглавная буквы У, у.	1
Букварный период 67ч.
18-19	Строчная и заглавная буквы Н, н.	2
20-21	Строчная и заглавная буквы С, с.	2
22	Заглавная буква С.	1
23-24	Строчная и заглавная буквы К, к.	2
25-26	Строчная и заглавная буквы Т, т.	2
27-28	Строчная и заглавная буквы Л, л.	2
29-30	Письмо слов и предложений с изученными буквами	2
31	Строчная буква р. Заглавная буква Р.	1
32-33	Строчная и заглавная буквы В, в.	2
34-35	Строчная и заглавная буквы Е, е.	2
36-37	Строчная и заглавная буквы П, п.	2
38-39	Строчная и заглавная буквы М, м	2
40	Письмо слов и текстов с буквами М, м.	1
41-42	Строчная и заглавная буквы З, з	2
43	Письмо слов, текстов с буквами З, з.	1
44-45	Строчная и заглавная буквы Б, б.	2
46-47	Строчная и заглавная буквы Д, д.	2
48	Письмо слов с буквами Д, д.	1
49	Заглавная буква Д.	1
50-51-52	Строчная и заглавная буквы Я, я.	3
53	Буква Я – показатель мягкости согласного.	1
54-55	Строчная и заглавная буквы Г, г.	2
56-57	Строчная буква ч.	2
58	Заглавная буква Ч.	1
59-60	Буква  ь – показатель мягкости согласных звуков.	2
61	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1
62	Закрепление письма изученных букв	1
64-66	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	3
66	Строчная буква ё.	1
67	Заглавная буква Ё.	1
68-69	Строчная и заглавная буквы Й, й.	2
70-72	Строчная и заглавная буквы Х, х.	2
73	Письмо предложений и текстов с буквами Х, х.	1
74-75	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	2
76-77	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	2
78	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.	1
79-80	Строчная и заглавная буквы Э, э.	2
81-82	Строчная буква щ.	2
83	Заглавная буква Щ.	1
84	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1
85	Строчные буквы ь, ъ. Твердый и мягкий разделительные знаки.	1
86-88	Закрепление письма изученных букв	3
89	Закрепление письма изученных букв. Списывание текста.	1
90	Работа над ошибками	1
91-92	Алфавит. Знаки препинания в конце предложений.	2
93-94	Письмо слов, предложений с изученными буквами.	2
95	Списывание текста	1
96	Оформление предложений в тексте.	1
97	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	1
98	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	1
99	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»	1
100	Слуховой диктант.	1
101	Правописание безударных гласных в корне слова.	1
102	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1
103-104	Правописание жи-ши.	2
105-106	Правописание ча-ща.	2
107-108	Правописание чу-щу.	2
109-110	Правописание чк – чн, шн.	2
111	Заглавная буква в именах собственных.	1
112	Словарный диктант. Письмо под диктовку слов, предложений.	1
113	Итоговая работа.	1
114	Анализ работы. Подведение итогов.	1
Наша речь (2 ч)
115	Язык и речь, их значение в жизни людей	1
116	Речь устная и речь письменная	1
Текст, предложение, диалог (3 ч)
117	Текст.	1
118	Предложение.	1
119	Диалог.	1
Слова, слова, слова …  (4 ч)
120	Слово. Роль слов в речи	1
121	Слова-названия предметов и явлений, слова- названия признаков предметов, слова- названия действий предметов.	1
122	Слова однозначные и многозначные.	1
123	Слова близкие и противоположные по значению.	1
Слово и слог. Ударение (6 ч)
124	Слово и слог.	1
125	Деление слов на слоги.	1
126	Перенос слов.	1
127	Правила переноса слов.	1
128	Ударение.	1
129	Зависимость значения слова от ударения.	1
Звуки и буквы (34 ч)
130	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1
131	Условные звуковые обозначения слов.	1
132	Русский алфавит, ил Азбука.  Значение алфавита.	1
133	Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.	1
134	Гласные звуки.	1
135	Буквы, обозначающие гласные звуки.	1
136	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1
137	Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	1
138	Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме.	1
139	Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.	1
140	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.	1
141	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.  Проверочная работа.	1
142	Буквы, обозначающие согласные звуки.	1
143	Слова с удвоенными согласными.	1
144	Буквы Й и Й.	1
145	Согласные парные и непарные по твердости мягкости.	1
146	Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.	1
147	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь.	1
148	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1
149	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине.	1
150	Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова.	1
151	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1
152	Произношение парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение на письме.	1
153	Правило обозначения буквой парного пол глухости- звонкости согласного звука на конце слова в двухсложных словах.	1
154	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук.	1
155	Проверочный диктант.	1
156	Шипящие согласные звуки.	1
157	Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых Ш,Ж непарных мягких Ч, Щ.	1
158	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1
159	Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	1
160	Заглавная буква в словах.	1
161	Контрольный диктант за год.	1
162	Анализ работы.  Защита проекта: « Сказочная страничка» Заглавная буква в словах.	1
163	Заглавная буква в словах.	1
164-165	Итоговое повторение.	2

 

 

2 класс

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Наша речь 4 (ч.)
1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь.	1
2	Что можно узнать о человеке по его речи.	1
3	Как отличить диалог от монолога.	1
4	Проверка знаний по теме  « Наша речь»	1
Текст (5 ч.)
5	Что такое текст.	1
6	Что такое тема и главная мысль текста	1
7	Части текста	1
8	Закрепление по теме: « Текст»	1
9	Контрольная работа (входящая)	1
Предложение (12 ч)
10	Работа над ошибками. Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.	1
11	Как из слов составить предложение.	1
12	Контрольное списывание	1
13	Работа над ошибками. Главные члены предложения (основа).	1
14	Второстепенные члены предложения (без деления на виды).	1
15	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
16	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	1
17	Распространённые и нераспространённые предложения.	1
18	Связь слов в предложении.	1
19	Связь слов в предложении.	1
20	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».	1
21	Контрольное списывание.	1
Слова, слова, слова (18ч.)
22	Лексическое значение слова.	1
23	Однозначные и многозначные слова.	1
24	Прямое и переносное значение слов.	1
25	Развитие речи. Наблюдение  над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.	1
26	Синонимы.	1
27	Антонимы.	1
28	Расширение представлений о предметах и явлениях через лексику слов. Работа со словарями.	1
29	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.	1
30	Родственные слова.	1
31	Корень слов (первое представление).	1
32	Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.	1
33	Выделение корня в однокоренных словах.	1
34	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.	1
35	Словесное и логическое ударение в предложении.	1
36	Словообразующая функция ударения.	1
37	Перенос слов по слогам.	1
38	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.	1
39	Контрольная работа за 1четверть.	1
Звуки и буквы 59ч.
40	Работа над ошибками. Звуки и буквы	1
41	Знание алфавита и его значение в русском языке.	1
42	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.	1
43	Проверочная работа по теме: « Звуки и буквы»	1
44	Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1
45	Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы по тексту.	1
46	Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1
47	Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.	1
48	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
49	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
50	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).	1
51	Контрольное списывание.	1
52-55	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).	4
56-58	Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.	3
59	Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова».	1
60	Работа над ошибками. Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.	1
61	Признаки согласного звука. Его роль в слове. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку	1
62	Согласный звук «й» и буква «и краткое»	1
63	Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.	1
64	Проект «И в шутку, и всерьёз»	1
65	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю.	1
66	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,е,ё,ю.	1
67	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными.	1
68	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным. Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.	1
69	Проект «Пишем письмо».	1
70	Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ	1
71	Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ.	1
72	Развитие речи. Работа с текстом.	1
73	Проект «Рифма».	1
74-75	Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.	2
76	Контрольная работа за 2 четверть	1
77	Работа над ошибками. Развитие речи. Работа с предложением и текстом.	1
78	Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами.	1
79-80	Произношение парного по звонкости –глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными  и его обозначение буквой на письме.	2
81-82	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.	2
83-85	Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова	3
86-87	Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук перед согласным в корне.	2
88	Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне.	1
89	Проверка парных согласных в корне слова.	1
90	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	1
91	Проверка парных согласных	1
92-93	Правописание парных звонких и глухих согласных	2
94	Правописание гласных и согласных в корне слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки.	1
95	Проверочная работа по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»	1
96	Работа над ошибками. Использование на письме разделительного мягкого знака.	1
97	Правило написания разделительного ь в словах.	1
98	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.	1
99	Проверочная работа по теме:  « Правописание парных звонких и глухих согласных».	1
Части речи(58 ч.)
100-101	Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.	2
102-103	Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.	2
104	Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими. Словарный диктант	1
105-108	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	4
109-110	Собственные и нарицательные имена существительные.	2
111-112	Заглавная буква в именах собственных.	2
113	Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.	1
114	Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант.	1
115	Синтаксическая функция имени существительного в предложении.	1
116-118	Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.	3
119	Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	1
120	Контрольное списывание.	1
121	Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление).	1
122-123	Синтаксическая функция глагола	2
124	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.	1
125-126	Изменение глагола по числам	2
127	Правописание частицы НЕ с глаголом	1
128	Обобщение знаний о глаголе.	1
129	Контрольная работа за 3 четверть	1
130	Работа над ошибками. Понятие о тексте- повествовании. Роль глаголов в тексте – повествовании.	1
131	Развитие речи. Составления текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.	1
132	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
133	Работа над ошибками. Значение и употребление имени прилагательного в речи.	1
134-137	Связь имени прилагательного с именем существительным.	4
138	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении	1
139	Изменение имён прилагательных по числам.	1
140	Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	1
141	Обобщение знаний об имени прилагательном	1
142	Контрольная работа по теме «Части речи»	1
143	Работа над ошибками. Понятие о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.	1
144	Понятие о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.	1
145	Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».	1
146-147	Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).	2
148	Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.	1
149	Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам текста-диалога.	1
150	Текст - рассуждения. Его структура. Работа с текстом.	1
151	Проверочная работа по теме:  « Местоимение»	1
152	Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.	1
153	Правописание предлогов с именами существительными	1
154	Правописание предлогов с именами существительными	1
155	Правописание предлогов с именами существительными	1
156	Контрольное списывание	1
157	Редактирование текста; восстановление деформирование повествовательного текста.	1
158	Проверочная работа по теме:  « Предлоги».	1
159	Проект «В словари-за частями речи».	1
Повторение 10ч
160-162	Повторение по теме: « Текст»	2
163	Промежуточная аттестация. Стандартизированная работа.	1
164	Работа над ошибками. Закрепление по теме: « Предложение»	1
165	Повторение по теме: « Слово и его значение»	1
166	Повторение по теме: «Части речи»	1
167	Повторение по теме: «Звуки и буквы»	1
168	Повторение по теме: «Правила правописания»	1
169	ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ	1
170	Резервный урок для проведения Всероссийской проверочной работы	1

 

3 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
Язык и речь (2 ч)
1	Наша речь. Виды речи.	1
2	Наш язык	1
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
3	Текст.	1
4	Типы текстов	1
5	Предложение.	1
6	Виды предложений по цели высказывания	1
7	Виды предложений по интонации	1
8	Предложения с обращением.	1
9	Обучающее изложение.	1
10-11	Главные и второстепенные члены предложений	2
12-13	Простое и сложное предложение	2
14-15	Словосочетание.	2
16	Входная контрольная работа	1
Слово в языке и речи (19ч)
17	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные	1
18	Синонимы и антонимы	1
19	Омонимы	1
20	Слово и словосочетание	1
21	Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)	1
22	Подробное изложение после зрительного восприятия текста	1
23	Работа над ошибками. Части речи. Повторение.	1
24	Имя существительное.	1
25	Имя прилагательное	1
26	Глагол.	1
27	Имя числительное как часть речи.	1
28	Однокоренные слова.	1
29	Слово и слог. Гласные звуки и буквы.	1
30	Согласные звуки и буквы.	1
31	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1
32	Обучающее изложение	1
33	Работа над ошибками. Проект « Рассказ о слове»	1
34	Контрольная работа за 1 четверть.	1
35	Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слово в языке и речи»	1
Состав слова (16 ч)
36	Однокоренные слова. Корень слова.	1
37	Упражнение в написании корня в однокоренных словах	1
38	Сложные слова.	1
39-40	Упражнение в нахождении окончаний	2
41	Приставка (общее понятие).	1
42	Значения приставок.	1
43	Суффикс (общее понятие)	1
44	Суффикс – значимая часть слова	1
45	Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»	1
46	Основа слова	1
47	Упражнение в разборе слов по составу.	1
48	Проверочный диктант по теме: « Состав слова»	1
49	Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.	1
50	Обучающее изложение.	1
51	Работа над ошибками. Проект « Семья слов»	1
Правописание частей слова (29 ч)
52	В каких значимых частях слова есть орфограммы.	1
53 - 55	Правописание слов с безударными гласными в корне	3
56 - 59	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	4
60	Обучающее изложение.	1
61	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1
62-63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	2
64	Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова  «Снегурочка»	1
65	Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.	1
66	Правописание слов с удвоенными согласными.	1
67	Проверочный диктант по теме: « Правописание корней слов»	1
68	Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек	1
69	Упражнение в правописании суффиксов	1
70	Правописание слов с приставками	1
71	Упражнение в правописании значимых частей слова	2
72-73	Правописание приставок и предлогов.	1
74	Правописание слов с разделительным твердым знаком	1
75	Обучающее изложение
76	Работа над ошибками. Разделительные твердый и мягкий знаки.	1
77	Разделительные твердый и мягкий знаки.	1
78	Контрольный диктант за 2 четверть.	1
79	Работа над ошибками. Разделительные твердый и мягкий знаки.	1
80	Проект «Составляем орфографический словарь»	1
Части речи (76 ч)
81	Части речи	1
Имя существительное (31 ч)
82	Имя существительное как часть речи	1
83	Имя существительное	1
84-85	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	2
86	Изложение повествовательного текста	1
87	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные и нарицательные имена существительные	1
88	Проект « Тайна имени»	1
89	Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, употребляемые в форме единственного числа	1
90	Изменение имен существительных по числам. Упражнение по развитию связной речи	1
91	Род имен существительных	1
92	Определение рода имен существительных в косвенных падежах	1
93	Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих	1
94	Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук	1
95	Обучающее изложение.	1
96	Работа над ошибками. Проверочная работа по теме: « Имя существительное»	1
97	Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)	1
98-99	Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных	2
100	Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина  «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1
101	Работа над ошибками. Именительный падеж имен существительных	1
102	Родительный падеж имен существительных	1
103	Дательный падеж имен существительных	1
104	Винительный падеж имен существительных	1
105	Творительный падеж  имен  существительных	1
106	Предложный падеж имен существительных	1
107	Подробное изложение повествовательного текста	1
108	Работа над ошибками. Обобщение знаний  о  падежах имен существительных	1
109	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы»	1
110	Работа над ошибками. Проект « Зимняя страничка»	1
111	Проверочный диктант по теме «Имя существительное»	1
112	Работа над ошибками. Обобщение по теме «Имя существительное»	1
Имя прилагательное (18 ч)
113	Понятие об имени прилагательном как части речи	1
114	Связь имен прилагательных с именами существительными. Сложные прилагательные (общее понятие)	1
115	Роль прилагательных в тексте.	1
116	Художественное и научное описание (общее знакомство)	1
117	Отзыв по картине К.Ф. Юона « Конец зимы. Полдень»	1
118	Работа над ошибками. Изменение имен прилагательных по родам	1
119	Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных	1
120	Правописание родовых окончаний имен прилагательных	1
121-122	Изменение имен прилагательных по числам	2
123	Изменение имен прилагательным по падежам (общее представление)	1
124	Упражнение в определении падежа имен прилагательных	1
125-126	Упражнение в выделении признаков имени прилагательного  как части речи.	2
127	Отзыв по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»	1
128	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	1
129	Контрольный диктант за 3 четверть	1
130	Работа над ошибками. Проект « Имена прилагательные в загадках».	1
Местоимение (5 ч)
131	Личные местоимения (общее представление)	1
132	Изменение личных местоимений по родам.	1
133	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений	1
134	Обобщение знаний о местоимении	1
135	Ознакомление с особенностями текста-письма. Обучающее изложение.	1
Глагол (18 ч)
136	Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи	1
137	Упражнение в определении лексического значения глагола	1
138	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов	1
139	Глаголы в неопределенной форме	1
140	Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме	1
141	Число глаголов. Изменение глаголов по числам	1
142	Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа	1
143	Времена глаголов	1
144	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	1
145	Изменение глаголов по временам	1
146	Упражнение в изменении глагола по временам	1
147	Подробное изложение повествовательного текста	1
148	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	1
149	Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.	1
150	Частица не с глаголами	1
151	Правописание не с глаголами	1
152	Проверочная работа по теме «Глагол»	1
153	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.	1
Повторение (17 ч)
154	Части речи	1
155	Обучающее изложение	1
156	Работа над ошибками. Повторение изученного о слове, предложении.	1
157	Правописание окончаний имен прилагательных	1
158	Правописание приставок и предлогов.	1
159	Правописание безударных гласных	1
160	Правописание значимых частей слов.	1
161	Промежуточная аттестация за курс 3 класса. Стандартизированная работа.	1
162	Анализ работы. Работа над ошибками.	1
163	Однокоренные слова.	1
164	Текст	1
165	Обучающее изложение	1
166	Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи	1
167	Звуко-буквенный разбор слова. Разбор слова по составу	1
168	Разбор слова как части речи	1
169	Разбор предложения по членам
170	Обобщение знаний по курсу русского языка в 3 классе	1

 

4 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
Повторение (5 ч)
1	Наша речь и наш язык.	1
2	Текст. План текста	1
3	Изложение повествовательного текста	1
4	Анализ изложений. Типы текстов.	1
5	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1
Предложение (12 ч)
6	Обращение. Диалог.	1
7	Главные и второстепенные члены предложения.	1
8	Распространённые и нераспространённые предложения.	1
9	Словосочетание.	1
10	Стартовая контрольная работа	1
11	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения (общее понятие)	1
12	Связь однородных членов  предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
13	Сочинение по картине И.И.Левитана  «Золотая осень»	1
14	Анализ ошибок. Наши проекты.	1
15	Простые и сложные предложения	1
16	Знаки препинания в сложном предложении	1
17	Проверочная работа  по теме «Предложение»	1
Слово в языке и речи (16 ч)
18	Анализ ошибок.  Лексическое значение слова	1
19	Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова	1
20	Синонимы. Антонимы. Омонимы	1
21	Фразеологизмы.	1
22	Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова	1
23	Состав слова. Суффиксы и приставки  Разбор слова по составу	1
24	Правописание гласных и согласных в корнях слов
25	Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.	1
26	Морфологические признаки частей речи	1
27	Склонение существительных и прилагательных	1
28	Имя числительное. Глагол	1
29	Наречие	1
30	Контрольная работа за 1 четверть	1
31	Анализ ошибок. Наречие.	1
32	Проверочная работа по теме «Части речи»	1
33	Анализ проверочной работы	1
Имя существительное (33 ч)
34	Распознавание падежей имён существительных.	1
35	Признаки падежных форм имён существительных	1
36	Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей	1
37	Несклоняемые имена существительные	1
38	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных	1
39	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения	1
40	Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	1
41	Анализ сочинений. 2-е склонение имён существительных	1
42	Падежные окончания имён существительных 2-го склонения	1
43	3-е склонение имён существительных	1
44	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения	1
45	Обучающее изложение	1
46	Анализ изложений. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 скл. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных	1
47	Именительный и винительный падежи	1
48	Родительный падеж	1
49	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	1
50	Дательный падеж	1
51	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже	1
52	Творительный падеж	1
53	Предложный падеж	1
54	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	1
55	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	1
56	Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания существ».	1
57	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе	1
58	Именительный падеж множественного числа имен существительных	1
59	Родительный падеж множественного числа имен существительных	1
60	Дательный падеж множественного числа имен существительных	1
61	Творительный падеж множественного числа имен существительных	1
62	Предложный падеж множественного числа имен существительных	1
63	Контрольная работа за 2 четверть	1
64	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний сущ. во  множественном числе.	1
65	Правописание падежных окончаний сущ. во  множественном числе.	1
66	Проект «Говорите правильно!»	1
Имя прилагательное (24 ч)
67	Имя прилагательное как часть речи.	1
68	Род и число имён прилагательных. Описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»	1
69	Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе	1
70	Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	1
71	Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	1
72	Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1
73	Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	1
74	Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода	1
75	Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	1
76	Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода	1
77	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	1
78	Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания	1
79	Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе	1
80	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	1
81	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	1
82	Винительный и творительный падежи прил. женского рода.	1
83	Склонение имён прилагательных во множественном числе.
84	Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	1
85	Работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	1
86	Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
87	Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	1
88	Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	1
89	Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном	1
90	Обобщение знаний об имени прилагательном	1
Личные местоимения (7 ч)
91	Роль местоимений в речи	1
92	Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица	1
93	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.	1
94	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа	1
95	Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.	1
96	Изложение повествовательного текста	1
97	Работа над ошибками. Морфологический разбор местоимений.	1
Глагол (26 ч)
98	Глагол как часть речи (повторение)	1
99	Время глагола	1
100	Изменение глаголов по временам	1
101-103	Неопределённая форма глагола	3
104	Изложение по самостоятельно составленному плану	1
105	Анализ изложений. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)	1
106	2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени	1
107	Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами	1
108	Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	1
109	Ι и ΙΙ спряжения глаголов.	1
110	Спряжение глаголов в настоящем времени	1
111	Спряжение глаголов в будущем времени	1
112	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	1
113	Контрольное списывание	1
114-115	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени	2
116	Работа с деформированным повествовательным текстом	1
117-118	Правописание глаголов в прошедшем времени	2
119-120	Морфологический разбор глагола	2
120	Изложение повествовательного текста.	1
121	Анализ изложений. Повторение.	1
122	Проверочная работа по теме «Глагол»	1
123	Работа над ошибками. Обобщение « Глагол»	1
124	Обобщение « Глагол»	1
Повторение 12 (ч)
125	Повторение по теме «Наша речь и наш язык»	1
126	Повторение по теме «Текст»	1
127	Повторение по теме «Предложение»	1
128	Повторение по теме «Имя существительное»	1
129	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1
130	Повторение по теме «Глагол»	1
131	Орфограммы в значимых частях слова	1
132	Промежуточная аттестация за курс 4 класса	1
133	Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	1
134	Обобщение знаний по курсу «Русский язык	1
135-136	Резервный урок для проведения ВПР по русскому языку	2

 

 

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

УЧЕБНИКИ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.
Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

 

Электронно-программное обеспечение

·        компьютер;

·        презентационное оборудование;

·        выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления;

·        целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использовани­ем диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках.

Скачано с www.znanio.ru