Адаптированная рабочая программа по русскому языку 1 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19»

г. Мичуринска. Тамбовской обл.

 

 

 

 

                                                                     УТВЕРЖДЕНО

приказом директора МБОУ СОШ №19

                                           №______     от _______

________/Солончева Е.В./

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

для 1 класса

с легкой умственной отсталостью (вариант 1)

срок реализации 1 год

 

 

 

 

 

 

                                                                 Рассмотрено  на заседании МС

протокол №_______ от____

председатель МС ____________Е.В. Щекочихина

 

 

 

Пояснительная записка

 

Адаптированная рабочая программа по русскому языку для детей 1 класса с легкой умственной отсталостью составлена на основе следующих нормативных документов:

· Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373

· Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011 г.)

·Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы.

Рабочая  программа ориентирована на учебник  Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Прописи для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 3-х ч.

 

Рабочая программа реализуется  в классе совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы  заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

 

Цели и задачи  учебного предмета

Цель: формирование  знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.

Задачи:

·        Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики.

·        Освоить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

·        Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

·        Социально адаптировать в плане общего развития,  сформировать нравственные качества.

·        Корректировать недостатки эмоционально-личностного и социального развития.

Место предмета в учебном плане.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение русского языка в 1  классе отводится 99 часов, 3 часа в неделю

 

         Планируемые результаты

         Освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП в предметной области «Русский язык. (Обучение грамоте.Письмо)» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

         В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

         Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному. Минимальный уровень освоения АООП в предметной области «Язык и речевая практика» является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями

 

Личностные результаты:

-       положительное отношение к школе, к урокам русского языка;

-       проявление интерес к языковой и речевой деятельности;

-       расширение представлений о многообразии окружающего мира;

-       доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

-       первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

-       умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

-       совместно с учителем оценивать результаты своих действий и действий одноклассников;

-       слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

-       ориентироваться на странице в тетрадях, прописях, альбомах;

-       с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в прописях, учебных пособиях, учебных материалах;

-       под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

-       осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в прописях, тетрадях и учебных пособиях;

-       понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-       слушать собеседника и понимать речь других;

-       оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);

-       принимать участие в диалоге;

-       принимать участие в работе парами и группами;

-       оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты:

-       иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

-       различать и узнавать звуки окружающей действительности;

-       дифференцировать неречевые и речевые звуки;

-       иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);

-       уметь работать с условно-графическим изображением слова, предложения;

-       преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы), в словесную форму под руководством учителя;

-       классифицировать и объединять заданные слова по значению, исключать лишний предмет;

-       понимать и показывать пространственное расположение фигур;

-       подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);

-       слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

-       пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

-       понимать различие между звуками и буквами;

-       устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец слова);

-       различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

-       различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

-       различать слово и предложение, слово и слог;

-       определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

-       осознавать слово как единство звучания и значения;

-       соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

-       определять границы предложения, выбирать знак для конца предложения;

-       соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

-       составлять предложения из данных слов;

-       составлять предложения по схеме;

-       читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

-       ориентироваться на альбомном и тетрадном листе;

-       списывать с печатного и рукописного текста буквы, слоги, слова, простые предложения;

-       писать под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением.

-        

Базовые учебные действия

      Регулятивные учебные действия

-           уметь  осмысливать правила поведения на уроке в школе и следовать им,

-           уметь  осознанно воспринимать и выполнять задания учителя,

-           совершенствовать способность самостоятельного планирования собственных действий и речи,

-           отрабатывать умение следовать собственному плану,

-           уметь с помощью учителя адекватно оценивать результат своих действий, вносить коррективы,

-           ориентироваться в учебнике, с помощью учителя находить нужную информацию на страницах учебника, в его оглавлении, в словаре,

познавательные учебные действия

-           осмысленно воспринимать процесс обучения и учебный материал,

-           понимать текст, ориентируясь на содержащуюся в нем информацию, находить в тексте нужные сведения,

-           понимать знаки и символы, приведенные в учебнике,

-           работать с информацией, представленной в виде рисунка, схемы, текста,

-           уметь преобразовывать в текст (пересказывать, записывать) информацию, полученную из рисунка (серии рисунков или фотографий),

-           осознанно относится к изучаемым языковым фактам, уметь их сравнивать, сопоставлять, с помощью учителя – классифицировать по заданному признаку,

-           анализировать факты языка, выделяя их существенные признаки (например, гласные и согласные звуки),

-           выполнять задания от начала до конца в соответствии с отработанным алгоритмом,

-           с помощью учителя находить аналогии в собственном опыте с изучаемыми фактами,

коммуникативные учебные действия

-           формировать первоначальные навыки сотрудничества с взрослым, выполнять задания учителя,

-           целенаправленно слушать вопрос учителя и стараться ответить в соответствии со смыслом вопроса,

-           формировать первоначальные навыки сотрудничества с одноклассниками в ходе выполнения общих заданий,

-           оформлять свои мысли в устной и письменной форме,

-           уметь поддержать простой разговор со знакомыми людьми ,

-           адекватно оценивать собственное поведение на уроке, стараться использовать в общении правила вежливости.

Требования к уровню подготовки по предмету

 

Предметные результаты на конец  добукварного периода

Достаточный уровень

-       понимать и рассказывать, кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника;

-       знать правила поведения учащихся в школе;

-       понимать и выполнять правила посадки за партой;

-       называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;

-       знать правила обращения с учебной книгой «Букварь»;

-       знать основные цвета, называть их и правильно использовать;

-       различать звуки окружающей действительности, называть их, соотносить с предметами;

-       исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;

-       иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;

-       делить предложения (из двух-трех слов) на слова, с опорой на схему;

-       делить двусложные слова на слоги, с опорой на схему;

-       выделять звуки А, У, О, М, С, Н в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

-       составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

-       пользоваться карандашом, ручкой;

-       рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

-       рисовать несложные орнаменты, рисунки;

-       выполнять штриховку;

-       рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;

-       рисовать элементы, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

 

Минимальный уровень

-       знать правила поведения учащихся в школе;

-       знать правила обращения с учебной книгой «Букварь»;

-       знать основные цвета;

-       различать звуки окружающей действительности;

-       находить лишний предмет по цвету, форме, величине;

-       иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово;

-       выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;

-       составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

-       пользоваться карандашом, ручкой;

-       рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;

-       рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка.

 

Предметные результаты на конец периода обучения грамоте

Достаточный уровень

-       различать звуки на слух и в собственном произношении;

-       читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;

-       отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

-       писать строчные и прописные буквы;

-       списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и предложения;

-       писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с произношением (последние - после звуко-слогового проговаривания).

 

Минимальный уровень

-       различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

-       читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

-       слушать небольшую сказку, рассказ и с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства;

-       списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1класс

Добукварный период

Развитие слухового внимания, фонематического слуха, звукового анализа

Различение звуков окружающей действительности, узнавание их: определение источника звука («Кто позвал?», «По звуку отгадай предмет»), направления звука («Укажи, где пищит мышка»), силы звука («Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу хлопков») и т.д.

Имитация голосов животных (кто как голос подает), узнавание животного по его голосу.

Дифференциация неречевых звуков: сходные звуки игрушек, сходные звуки музыкальных детских инструментов и др.

Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: у-у-у — воет волк, ш-ш-ш — шипит гусь, р-р-р — рычит собака, с-с-с — свистит свисток и др.

Слово. Практическое знакомство со словом («Назови предметы», «Повтори все слова, которые сказали»). Фиксация слова условно-графическим изображением. «Чтение» зафиксированных слов, соотнесение их с конкретными предметами («Покажи, где слово и где предмет»). Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на картинке, «запись» слов условно-графической схемой.

Дифференциация сходных по звучанию слов: Раз-два-три — без ошибок повтори: дом — дым, удочка — уточка, бабушка — бабочка и др.

Выделение слова из ряда предложенных на слух (2—3), фиксация каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.

Предложение. Практическое знакомство с предложением на основе демонстрации действия: Варя рисует. Юра прыгает. Фиксация предложения условно-графическим изображением. «Чтение» предложения.

Составление предложений (из 2 слов, затем — из 3) по картинке, запись их условно-графической схемой. «Чтение» каждого предложения.

Деление предложений на слова, фиксация их в условно-графической схеме с последующим выделением каждого слова.

Дифференциация сходных по звучанию предложений (На полке мишка. На полу мышка; У Веры шары. У Иры шар; Это гриб. Это грибок) с обязательным выбором соответствующей картинки.

Слог (часть слова). Деление двусложных слов на части (слоги) (И-ра, А-ля, Ва-ся). Фиксация части слова условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение каждого прочитанного слова с картинкой.

Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма — на, СА — за, да — та и т.д.

Звук. Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: «Покатай ватный шарик по парте», «Посчитай, сколько Егорок стало на горке» (сначала на выдохе — два Егорки, потом — три). Отработка четкого звукопроизношения на материале коротких стихотворений, чистоговорок и т.д.

Дифференциация оппозиционных звуков: [м] — [н], [б] — [п], [д] — [т], [с] — [з], [с] — [ш] и т.д. (с учетом произносительных навыков учащихся).

Развитие умения слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение звуков [а], [у], [м], [о], [н], [с] в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем. Обозначение звука условным значком. Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.

 

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок (2—3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок. Составление из цветных полосок изображений знакомых предметов (лесенка, стол, стул, флажок и др.) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок буквенных знаков: А, У, М, Х, С, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).

Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, треугольник, круг; их последовательное введение. Составление по образцу комбинаций из разных фигур (2—3) разного цвета. Составление из геометрических фигур изображений знакомых предметов (елочка, тележка, грузовик, дом и т. д.). Практическое усвоение пространственного расположения фигур: вверху — внизу, справа — слева. Разложение предмета, составленного из геометрических фигур, на части: елочка — три треугольника, дом — треугольник и квадрат.

Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (4—6) картинки по образцу, составление картинки из пазлов (2—4).

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (2—3) по заданной характеристике — цвету, форме или величине.

 

Развитие моторных умений

Упражнения для развития и координации движений кисти руки: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание их, приветствие пальчиков друг с другом, изображение из пальчиков животных и других предметов. Разучивание коротких стихотворных текстов, сопровождение их движениями пальцев. Игра с мозаикой.

Формирование графических умений: развитие умения держать ручку, карандаш. Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги. Работа с трафаретом, шаблоном, проведение линий по контору. Умение менять направление карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура при штриховке фигуры.

Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных и письменных букв в пределах строки тетради: вертикальная прямая палочка — заборчик, прямая палочка с закруглением внизу — крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу — уточка, овал — слива, полуовал — месяц и др.

Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по образцу.

 

Букварный период (письмо)

1-й этап

Усвоение рукописного начертания строчных и прописных букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Соотнесение графических образов печатных и рукописных букв.

Умение правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с опорой на картинки или задание учителя.

Изучение рукописного варианта строчных и прописных букв, разбор элементов букв. Написание элементов букв и самих букв, строчных и прописных. Образование и запись слогов, состоящих из одной гласной, в словах (а-у, у-а), закрытых (ам, ум, ах, ох) и открытых двубуквенных (ма, му, ха, хи) слогов. Сравнение закрытых и открытых слогов.

Дифференциация и запись сходных звуков изолированно и в слогах: [м] - [н], ма — на. Запись слов из двух усвоенных слогов (ма-ма, му-ха, у-ха и др.). Соотнесение записанного слова с предметом или с картинкой.

Составление и запись слов, состоящих из трехбуквенного закрытого слога: мох, сом, сын и т.д.

Составление и запись предложений из 1-2 слов.

Разучивание чистоговорок, загадок, коротких стихотворений с голоса учителя.

Списывание букв и слогов с печатного и рукописного шрифтов. Списывание слов после предварительного анализа и четкого их протяжного проговаривания (интонирования). Выкладывание звуко-буквенной схемы слова.

Запись под диктовку букв и слогов.

 

2-й этап

Повторение пройденных букв. Изучение новых букв в рукописном варианте: Шш, Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь.

Умение составлять схему слова, слога. Записывать слоги и слова с опорой на схему после предварительного анализа.

Соотнесение буквы печатного и рукописного шрифта.

Дифференциация и запись букв, слогов, слов, с парными согласными, сходными по звучанию согласными, сонорными: ([с] - [з], [х] - [к], [р] - [л], [п] - [б]; са - за, ша - жа, коза - коса и др.); слогов и слов с мягкими и твердыми согласными (мы - ми, лы - ли, ны - ни, мыл - мил и т.д.); а также с и - й (мои - мой).

Образование и запись открытых и закрытых двубуквенных слогов с твердыми и мягкими согласными, трех-четырехбуквенных слогов типа кот, кит, соль и т.д.

Составление и запись слов из усвоенных слоговых структур. Четкое проговаривание каждого слога в слове. Соотнесение слова с иллюстративным материалом. Работа со звуко-буквенной схемой. Обозначение букв красными и синими кружками (квадратиками).

Списывание с печатного и рукописного текстов букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур. Письмо по образцу предложений, состоящих из 2 слов. Большая буква в начале и точка в конце предложения.

Письмо на слух букв и слогов. Интонирование каждого звука слова, обозначение звука в схеме или буквой из разрезной кассы с последующей записью слова в тетрадь. Самостоятельное составление изученных слогов с последующей записью. Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

 

3-й этап

Повторение пройденных букв, изучение новых рукописных букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.

Составление схем слогов, слов и предложений. Запись слов и предложений с опорой на схемы после предварительного анализа.

Дифференциация и запись букв, слогов и слов схожих по произношению, оппозиционных: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих: [ф] - [в], [с] - [ц], [ч] - [щ]; ма - мя, му - мю, су - цу, ша - ща; цвет - свет, плач - плащ и др.

Образование и запись усвоенных ранее слоговых структур. Образование и запись слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова. Образование и запись слов, состоящих из 1-3 слогов.

Списывание с рукописного и печатного текстов усвоенных букв, слогов, слов и предложений из 3-4 слов. Вставка пропущенной буквы или слога при списывании. Прописная буква в именах людей.

Письмо на слух букв и слогов, слов, предложений после предварительного анализа.

Самостоятельное составление слов из разбросанных букв или слогов с опорой на картинку.

Контрольное списывание.

 

Тематическое  планирование

Содержание	К- во часов
Добукварный период	28ч
Букварный   период	71ч
Итого:	99ч

 

        

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

 для 1 класса.

 

№ п/п	Наименование  раздела,  темы	Кол -во      часов	Дата  проведения		Примечание
			по плану	факт
1	2	3	4	5	6
I  -  четверть. 28 ч.
	Добукварный  период	24ч
1.	Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям	1	02.09
2.	Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным линиям	1	03.09
3.	Дорисовывание картины осени, листьев	1	04.09
4.	Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями.	1	09.09
5.	Рисование апельсина по контуру и трафарету	1	10.09
6.	Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки	1	11.09
7.	Обводка геометрических фигур по контуру .	1	16.09
8.	Обводка композиции из геометрических фигур по контуру  или  трафарету.	1	17.09
9.	Обводка геометрических фигур.	1	18.09
10.	Обводка композиции из геометрических фигур	1	23.09
11.	Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации	1	24.09
12.	Дорисовывание недостающей фигуры	1	25.09
13.	Обводка репки по контуру	1	30.09
14.	Обводка и раскрашивание бордюра из геометрических фигур	1	01.10
15.	Рисование кривых линий	1	02.10
16.	Обводка бордюра из вертикальных и горизонтальных  линий	1	07.10
17.	Обводка и рисование бордюра из наклонных линий	1	08.10
18.	Обводка по контуру композиции из геометрических фигур	1	09.10
19.	Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра .	1	14.10
20.	Обводка  контура  буквы А  в  изображениях  домика, ракеты.	1	15.10
21.	Дорисовывание бордюра .	1	16.10
22.	Раскрашивание бордюра .	1	21.10
23.	Обводка и дорисовывание бордюра .	1	22.10
24.	Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра .	1	23.10
II  -  четверть  22ч
25.	Дорисовывание  недостающих  элементов.	1	06.11
26.	Раскрашивание бордюра .	1	11.11
27.	Обводка и дорисовывание бордюра.	1	12.11
28.	Письмо элементов  рукописных  букв.	1	13.11
Букварный  период 71ч
29.	Письмо строчной и заглавной Аа.	1	18.11
30.	Письмо строчной и заглавной Уу.	1	19.11
31.	Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.	1	20.11
32.	Письмо строчной и заглавной буквы Мм..	1	25.11
33.	Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами	1	26.11
34.	Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм.	1	27.11
35.	Письмо строчной и заглавной буквы О о.	1	02.12
36.	Письмо слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.	1	03.12
37.	Письмо строчной и заглавной буквы Хх.	1	04.12
38.	Письмо обратных и прямых слогов с буквами А а, У у,  Мм, О о, Х х.	1	09.12
39.	Письмо строчной и заглавной буквы Сс.	1	10.12
40.	Написание обратных и прямых слогов с  изученными буквами.	1	11.12
41.	Письмо строчной и заглавной буквы Нн.	1	16.12
42.	Письмо изученных слогов и слов.	1	17.12
43.	Письмо строчной буквы ы.	1	18.12
44.	Письмо слов   с изученными  буквами.	1	23.12
45.	Письмо строчной и заглавной буквы Лл.	1	24.12
46.	Письмо изученных слогов и слов.	1	25.12
III  -четверть  27 ч.
47.	Письмо строчной и заглавной буквы Вв.	1	13.01
48.	Письмо слогов и слов  с  изученными  буквами.	1	14.01
49.	Письмо строчной и заглавной буквы Ии.	1	15.01
50.	Письмо изученных слогов и слов.	1	20.01
51.	Письмо строчной и заглавной буквы Шш.	1	21.01
52.	Письмо изученных слогов и слов.	1	22.01
53.	Письмо изученных слогов и слов.	1	27.01
54.	Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.	1	28.01
55.	Письмо изученных слогов и слов.	1	29.01
56.	Письмо строчной и заглавной буквы Пп.	1	03.02
57.	Письмо изученных слогов и слов.	1	04.02
58.	Письмо строчной и заглавной буквы Тт.	1	05.02
59.	Письмо изученных слогов и слов.	1	10.02
60.	Письмо строчной и заглавной буквы Кк.	1	11.02
61.	Письмо изученных слогов и слов.	1	12.02
62.	Письмо строчной и заглавной буквы Зз..	1	24.02
63.	Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.	1	25.02
64.	Письмо строчной и заглавной буквы Рр.	1	26.02
65.	Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.	1	02.03
66.	Письмо строчной буквы й.	1	03.03
67.	Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.	1	04.03
68.	Письмо строчной и заглавной буквы Жж..	1	09.03
69.	Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.	1	10.03
70.	Письмо строчной и заглавной буквы Бб.	1	11.03
71.	Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.	1	16.03
72.	Письмо строчной и заглавной буквы Дд.	1	17.03	06.04
73.	Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.	1	18.03	06.04
IV  -  четверть  26 ч.
74.	Письмо строчной и заглавной буквы Гг.	1	01.04	07.04
75.	Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.	1	06.04	07.04
76.	Письмо строчной буквы ь.	1	07.04	08.04
77.	Письмо изученных букв, слогов, слов.	1	08.04
78.	Закрепление пройденного материала.	1	08.04
79.	Письмо строчной и заглавной буквы Ее.	1	13.04
80.	Письмо изученных букв, слогов, слов.	1	14.04
81.	Письмо строчной и заглавной буквы Яя.	1	15.04
82.	Дифференциация букв А и Я.	1	20.04
83.	Письмо строчной и заглавной буквы Юю.	1	21.04
84.	Дифференциация букв У и Ю.	1	22.04
85.	Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.	1	27.04
86.	Письмо изученных букв, слогов, слов.	1	28.04
87.	Письмо строчной и заглавной буквы Чч.	1	29.04
88.	Практические упражнения в написании слов с ча и чу.	1	04.05	29.04
89.	Письмо строчной и заглавной буквы Фф.	1	05.05	12.05
90	Дифференциация слогов и слов с В и Ф.	1	06.05	12.05
91.	Письмо строчной и заглавной буквы Цц.	1	11.05	13.05
92.	Письмо изученных букв, слогов, слов.	1	12.05	13.05
93.	Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.	1	13.05	18.05
94.	Письмо изученных букв, слогов, слов.	1	13.05	18.05
95.	Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.	1	18.05	19.05
96.	Практические упражнения в написании слов с ча, ща, чу, щу.	1	19.05
97.	Письмо строчной буквы ъ.	1	20.05
98.	Написание слов с ь и ъ знаком.	1	21.05
99	Письмо изученных букв, слогов, слов.	1	25.05	21.05
		99ч.

 

Учебно-методическое обеспечение:

 

1. Учебно-методические     пособия:

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Первый класс. Русский язык. Чтение (обучение грамоте). Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте. Методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

2. Учебник:

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.

3. Рабочая тетрадь:

- Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Прописи для 1 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 3-х ч.

4. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

-  электронная форма учебника: Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.

5. Технические средства:

- компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).

6. Учебно-практическое оборудование:

- касса букв и слогов;

- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);

- наборы предметных и сюжетных картинок;

- карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

- слоговые таблицы;

- дидактические игры;

- образца написания букв;

- мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты;

 

 

Скачано с www.znanio.ru