Адаптированная программа по математике,1 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской  области основная общеобразовательная школа с. Сидоровка муниципального  района Сергиевский Самарской области    СОГЛАСОВАНО                                                       УТВЕРЖДАЮ на ШМО                                                                                  Директор ГБОУ ООШ                  Протокол № 1                                                             с. Сидоровка                           от 23.08.2018 г.                                                                     Воропаева О.Г.     Руководитель МО:      Баканова Н.В                        Приказ № 88­од от 23.08.2018 г                                                                                                               Рабочая программа по математике, адаптированная для учащегося 1класса с задержкой психического развития                                                                 Составитель:  Баканова Наталия Владимировна                                               учитель начальных классов                                                                                                                                2018 г. Пояснительная записка          Адаптированная образовательная программа по  математике составлена на основе:   ­ Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  ­  Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";  ­ Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015   г.   Москва  "Об   утверждении   Порядка   организации   и   осуществления   образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам ­ образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования";  ­ Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";  ­  Адаптированной основной образовательной  программы начального  общего  образования для детей с ограниченными  возможностями здоровья ГБОУ ООШ с.Сидоровка  ­ Авторской программы по математике М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И.  Волковой и С. В. Степановой. Программа   отражает   содержание   обучения   предмету   «Математика»   с   учетом   особых образовательных   потребностей   обучающихся   с   задержкой   психического   развития   (ЗПР). Учебный   предмет   «Математика»   в   начальной   школе   является   ведущим,   обеспечивающим формирование общеучебных умений и познавательной деятельности обучающихся с ЗПР. Общей   целью  изучения   предмета   «Математика»   является   формирование   базовых математических знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать на доступном уровне программу основного общего образования, решать адекватные возрасту практические задачи,   требующие   действий   с   величинами,   а   также   коррекция   недостатков   отдельных познавательных процессов и познавательной деятельности в целом. Основными целями начального обучения математике являются: 1. Математическое развитие младших школьников. 2. Формирование системы начальных математических знаний. 3. Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности. Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: ­   формирование   элементов   самостоятельной   интеллектуальной   деятельности   на   основе овладения   несложными   математическими   методами   познания   окружающего   мира   (умения устанавливать,  описывать,  моделировать  и   объяснять   количественные   и   пространственные отношения);  ­ развитие основ логического, знаково­символического и алгоритмического мышления;  ­ развитие пространственного воображения; ­ развитие математической речи; ­ формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно­познавательных и практических задач; ­ формирование умения вести поиск информации и работать с ней; ­ развитие познавательных способностей; ­ воспитание стремления к расширению математических знаний; ­ формирование критичности мышления; ­   развитие   умений   аргументированно   обосновывать   и   отстаивать   высказанное   суждение, оценивать и принимать суждения других. Программа   коррекционной   работы  направлена образовательных потребностей обучающегося с ЗПР, на осуществление специальной поддержки  на   удовлетворение   специфических (сопровождения) освоения программы (вариант 7.1) обучающимися с ЗПР и реализуется в ходе всего учебно­образовательного процесса: ­   через   содержание   и   организацию   образовательной   деятельности   (индивидуальный   и дифференцированный   подход,   развитие   сознательного   использования   языковых   средств   в различных коммуникативных ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими); ­ обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации к школьному обучению; На   уроках   математики   решаются   как   общие   с   общеобразовательной   школой,   так   и специфические  коррекционные   задачи  обучения   детей   с   пониженной   математической готовностью:  ­ изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычислений; ­ ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами; ­ формирование практических умений (измерительных, графических); ­ формирование умений решать простые и составные арифметические задачи. С   целью   усиления  коррекционно­развивающей  направленности   курса   в   программу более широко включены геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования. Адаптированная   рабочая   программа   ориентирована   на   использование   УМК  «Школа России» и будет реализована в обычном массовом классе.  . Педагогическая характеристика на ХХХХ  ХХХХ ФИО ребенка Дата рождения ___________24.11.2011____________________________________________ Класс обучения______________1_________________________________________________ Раздел Критерии и конкретные примеры формулировок 1.Оранизация обучения Адаптированная образовательная  программа  Программа обучения Срок   обучения   в данном   ОУ   по данной программе Форма обучения Посещение уроков по всем предметам с классом 1 год Сформированнос ть   мотивации   на учебную деятельность Успешность овладения программным материалом  2. Учебная деятельность Учебная мотивация  недостаточно сформирована. Объем внешних воздействий на ребенка очень сужен, взаимодействие со средой обеднено, общение с окружающими людьми затруднено. Программный материал 1 класса усвоил частично. Проявляет   избирательный   интерес   к   определённым   урокам   и   остаётся равнодушным   к   другим.     Любимые   предметы:   изобразительное   искусство, физическая культура.  Сведения об окружающем мире недостаточны. Особенности учебно­ познавательной деятельности Затрудняется в переходе от текста задачи к наглядному представлению его содержания,   в   выделении   в   наглядной   ситуации   определенных   отношений, склонен учитывать не все существенные признаки условий задачи. Самостоятельная  работа  вызывает  тревогу,  ребёнок   не  понимает   задания, задаёт   много   вопросов,   быстро   забывает   инструкцию,   допускает   ошибки   в заданиях, которые знает, как выполнять.  У ребёнка отсутствует умение находить и исправлять ошибки Расшифровка  особенностей  овладения  учебными  знаниями,  умениями,  навыками Ребёнок нуждается в  многократной обучающей и   постоянной организующей помощи.         У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки  для усвоения  учебного материала.                 По математике  знает состав чисел  первого десятка, умеет сравнивать  однозначные и двузначные числа, называет последующее и предыдущее  число.  Быстро запоминает цифры. Знает геометрические фигуры,  научился чертить отрезки заданной длины.  На устном счете поднимает  руку. Устно решает простые задачи , но испытывает  большие трудности  в оформлении задачи в тетрадь ( не видит  части  и целое задачи,  оформляет запись механически)            Не  усвоил: таблицу сложения чисел  с переходом через разряд, названия  компонентов  при сложении и вычитании, не понимает решение уравнений, пытается делать, но все делает механически, не может  решать  составные задачи, задачи в косвенной форме, не может переводить   дециметры в сантиметры.    Математические  диктанты  и контрольные  работы самостоятельно выполнять не может.          По русскому  языку не может дать характеристику  согласных  звуков (парные, звонкие, глухие, твердые мягкие) Искажает написание  букв, долгое  время  не мог писать  слова и буквы  на строчке   самостоятельно. Не может самостоятельно делить слова на слоги,  выполнять перенос слов, пользуясь правилом. При списывании  пропускает  буквы и слова, не соблюдает начало и конец предложений,  имена  собственные пишет  с маленькой буквы, допускает ошибки на сочетания  жи­ши,  ча – ща, чу­ щу,чк, чн. При письме под диктовку не соблюдает  границы предложений, допускает ошибки на  сочетания ча­ща, чу – щу,  жи­ ши , в словах пропускает гласные буквы.. Не может выполнять звуко  – буквенный  анализ, выделять в словах общую часть((корень)  Всю работу  выполняет механически.        Техника чтения – 8­10 слов в минуту, при чтении искажает слова, не  дочитывает окончания.  Стихи наизусть  учит с большим трудом, быстро  забывает. Не может исключить героев, которых нет в рассказе. Из списка  прочитанных произведений  по изученному разделу не может выделить  рассказы, стихотворения, сказки. Словарный запас ограничен.       По окружающему  миру знает название  времен года, отличительные   их  признаки, домашних и диких животных. Легко даются  темы, которые связаны  с бытовыми особенностями. Не может  самостоятельно назвать  дикорастущие и культурные растения.  Не может назвать отличительные  признаки живых организмов,  выделить в  предложенном тексте садовые,  полевые и огородные культуры.  Особенности психического развития Тип темперамента Меланхолик Репрезентативна я система (доминирующая модальность   при   приеме и переработке информации Ведущее полушарие Особенности познаватель   ных процессов Особенности  эмоционально­ волевой сферы и  личностные  особенности Большее значение имеет зрительное восприятие, основная нагрузка по  переработке поступающей информации ложится на зрительный анализатор. Левое О   бщая характеристика внимания  Устойчивость,   объём   и   концентрация   внимания   снижены;   переключаемость замедленная; ослаблено внимание к вербальной информации. Работоспособность  На   уроках   медленно   включается   в   работу,   у  ребёнка  быстро   нарастает утомление,   он   становится   вялым,   безразличным,   требования   учителя выполняет неохотно, часто отвлекается. Объем заданий, выполняемых за урок, ограничен.  Характеристика особенностей восприятия У ребёнка наблюдаются неустойчивость, трудности сохранения статичного и динамичного   равновесия,   недостаточно   точная   координация   и   неуверенность движений,   относительно   низкий   уровень   развития   пространственной ориентировки.   Низкая   скорость   выполнения   отдельных   движений   замедляет темп деятельности в целом. Особенности  памяти  Процессы запоминания не  соответствуют норме: запоминает медленно;  память кратковременная; объем памяти,  эффективность запоминания и  точность воспроизведения недостаточны.  Заучивание механическое, без  осознания смысла заученного текста или стихотворения. Особенности мыслительной деятельности   Преобладает  наглядно­образное мышление, словесно­логическое находится на стадии   формирования.   В   ходе   овладения   системами   конкретных   понятий, логическими терминами и зависимостями в их соотнесенности между собой у ребёнка постепенно намечается переход от конкретно­понятийного мышления к абстрактно­понятийному.  Иван затрудняются  в  анализе и  синтезе  сведений, предъявленных в словесной форме, делает неверные умозаключения по тексту. Речевая деятельность   У   ребёнка   наблюдается   общее   недоразвитие   речи.   Письменная   речь   с аграмматизмами.  Устная   речь   невнятная.  темп   речи   замедленный,   слова   и фразы   произносит   по   слогам,   паузы   не   соблюдает,   интонационно   речь   не окрашена. Словарный запас резко ограничен, представлен отдельными словами, обозначающими предметы.  В самостоятельной речи искажает произношение отдельных звуков.   ХХХХ   обидчив,   но   отходчив,   гнев   необходимость, может постоять за себя; агрессия отсутствует. Ребёнок     не   уверен   в   своих   силах,   работает   в   основном   по   образцу,   если встречаются трудности – настойчивости в их преодолении не проявляет. Увлекается   рисованием   и   плаванием;   без   принуждения   посещает   занятия   в художественной школе, в бассейне.  Принимает участие в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях. На переменах ребёнок подвижен, очень активен, учителю приходится несколько   проявляет   редко;   когда   возникает Особенности общения раз повторять замечания. ХХХХ ищет и устанавливает контакты со сверстниками. Дружит с ребятами, имеющими   схожие   интересы.   Подвержен   влиянию   со   стороны,   зависим   от чужого мнения. В отношениях с взрослыми стеснителен, соблюдает дистанцию. Легко идёт на контакт.  На замечания реагирует адекватно. Владеет приемами и навыками межличностного общения. Нахождения   ребёнка   в   коллективе   является   целесообразным.  Прогноз социализации   ребенка   в   общество   благоприятный   при   условии   продолжения работы по формированию его мотивация к полноценному развитию речи. Рекомендации  1.Повышение учебной мотивации ребёнка. 2.Соблюдение   необходимых   методических   требований   (требования   к   речи взрослого; наличие наглядного и дидактического материала на всех этапах урока; контроль понимания ребёнком заданий и инструкций до их выполнения и т.д.);  3.Включение ребёнка в обучение на уроке, используя специальные методы, приемы и средства, учитывая его возможности и избегая гиперопеки, не задерживая при этом темп проведения урока;  4.Решение   задач   коррекционной   направленности   в   процессе   урока   (исправлять речевые   ошибки   и   закреплять   навыки   грамматически   правильной   речи; расширять   словарный   запас   с   одновременным   расширением   знаний   и представлений об окружающей действительности)  Планируемые образовательные  результаты  Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: – положительное отношение к школе, к изучению математики; – интерес к учебному материалу; – представление о причинах успеха в учебе; – общее представление о моральных нормах поведения; – уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям. Обучающийся получит возможность для формирования: – начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе; – первоначального представления о знании и незнании;  – понимания значения математики в жизни человека; – первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; –   первичных   умений   оценки   ответов   одноклассников   на   основе   заданных   критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – адекватно воспринимать предложения учителя; –   проговаривать   вслух   последовательность   производимых   действий,   составляющих   основу осваиваемой деятельности; – осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; –   оценивать   совместно   с   учителем   результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы под руководством учителя;  Обучающийся получит возможность научиться: – принимать разнообразные учебно­познавательные задачи и инструкции учителя; – в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; – первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; – осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: ­ описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; ­ описывать временные представления; ­ сравнивать количество предметов; ­ читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 10; ­   устанавливать   закономерность   –   правило,   по   которому   составлена   числовая последовательность   и   составлять   последовательность   по   заданному   или   самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); ­ распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная; ­ выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки; ­ соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; ­ измерять длину отрезка, ломаной; ­ понимать смысл арифметических действий (сложение, вычитания); ­ выполнять устно и письменно действия с числами (сложение, вычитание); ­ анализировать задачу, устанавливать связь между условием и вопросом задачи; ­ читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; ­ читать и записывать величины (массу, длину) используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними. Обучающийся получит возможность научиться: ­ сравнивать и обобщать данные, делать выводы; ­   интерпретировать   информацию,   полученную   при   проведении   сложных   исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы); ­ решать задачи в одно действие; ­ использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; ­ проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия); ­ проверять правильность хода решения задачи; ­ анализировать ответ к задаче с точки зрения реальности; ­ решать задачи в 1­2 действия; ­ проверять правильность хода решений задачи. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: – принимать участие в работе парами и группами; – воспринимать различные точки зрения; – воспринимать мнение других людей о математических явлениях;  – понимать необходимость использования правил вежливости; – использовать простые речевые средства; – контролировать свои действия в классе; – понимать задаваемые вопросы. Обучающийся получит возможность научиться: – использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; – следить за действиями других участников учебной деятельности; – выражать свою точку зрения; – строить понятные для партнера высказывания; – адекватно использовать средства устного общения. Предметные результаты Обучающийся научится: – различать понятия «число» и «цифра»; – сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=); – понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»; – упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком; ­ понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; – выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка; – применять таблицу сложения в пределах получения числа 20; - различать математический рассказ и задачу; ­  выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»; ­ составлять задачу по рисунку, схеме; ­   распознавать   геометрические   фигуры:   точка,   линия,   прямая,   ломаная,   луч,   отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг; – изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные; – определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки; – строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки. Обучающийся получит возможность научиться: ­  использовать термины равенство и неравенство; – понимать и использовать терминологию сложения и вычитания; – использовать переместительное свойство сложения; – выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков; – выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение; – понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно ­ два действия; – устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия; – сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях. – соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;  – составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению; –   рассматривать   разные   варианты   решения   задачи,   дополнения   текста   до   задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные. – применять единицы длины: дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм.                                                                                            Содержание учебного предмета Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления  (8 ч) Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления , взаимное расположение предметов : вверху , внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.  Направления движения: слева   направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Числа от 1 до 10 и число 0 (72 часа) Нумерация (28 ч) Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 . Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение   числа   прибавлением   1   к   предыдущему   числу,   вычитанием   1   из   числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки (больше) (меньше) (равно) Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1 р.,2 р., 5р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка.   Линии:   кривая,   прямая.   Отрезок.   Ломаная.   Многоугольник.   Углы,   вершины,   стороны многоугольника . Длина отрезка. Сантиметр. Сложение и вычитание ( 44 ч ) Конкретный   смысл   и   названия   действий   сложения   и   вычитания.   Знаки   +   (плюс),   ­   (минус) (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений:  а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;  б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10 .Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Числа от 1 до 20.(42 ч) Нумерация (16 ч) Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.  Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7 , 17 – 7 , 17 – 10 . Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. Табличное сложение и вычитание (26 ч) Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1­ 2 действия на сложение и вычитание. Работа с данными. Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы. **Раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов учебного предмета математики. Итоговое повторение (10 ч).