АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА .РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА индивидуального обучения по русскому  языку (5 класс) ФГОС на 2015­2016 учебный год 102 часа                                                                         3 часа в неделю 1. Пояснительная записка Рабочая программа индивидуального обучения по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку для 5­9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная  линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.  5­9 классы – М.: Просвещение, 2011.)                        В ней   учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Согласно   базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение курса   русского   языка   в   5   классе   отводится   5   часов   в   неделю,  170   часов   в   год.   Но   программа составлена   для   ученика,   имеющего   отклонения   в   здоровье,   ослабленную   память,   обучающегося индивидуально.   Она   рассчитана   на   102   часа   в   год.   Поэтому     отдельные   темы     даются   в ознакомительном плане, уменьшено количество письменных работ по развитию речи. Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащегося по русскому языку, определяемый образовательным стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.  Рабочая     программа   индивидуального   обучения   по   русскому   языку   представляет   собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку, содержание тем учебного курса;   планируемые   результаты   изучения   русского   зыка   в   5   классе;   учебно­тематический   план, перечень учебно­методического обеспечения и календарно – тематическое планирование. Целями и задачами изучения русского  языка в основной школе являются: воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности;      овладение   системой   знаний,   языковыми   и   речевыми   умениями   и   навыками,   овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования; развитие   интеллектуальных   и   творческих   способностей   обучающихся,   развитие   речевой культуры учащихся,; совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к сотрудничеству,   созидательной   деятельности,   умений   вести   диалог,   искать   и   находить содержательные компромиссы. Содержание   курса   русского   языка   в   5   классе   обусловлено   общей   нацеленностью образовательного   процесса   на   достижение   метапредметных   и   предметных   целей   обучения,   что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Коммуникативно­деятельностный подход предполагает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы. Школьный   курс   русского   языка   в   5   классе   предполагает   изучение   фонетики   и   графики, лексики   и   фразеологии,   морфемики,   морфологии   и   орфографии,   первоначальные   сведения   об основных   понятиях   синтаксиса   и   пунктуации.   Предусмотрена   работа   по   культуре   речи.   Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный   настрой,   способствующий   повышению   интереса   к   предмету   и   успешному   его изучению.  Программа   предусматривает   прочное   усвоение   материала   обучающимся,   для   чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные   часы.   В   5   классе   в   разделе   «Повторение   пройденного   в   1   –   4   классах»  определено содержание   этой   работы,   что   продиктовано   необходимостью   правильно   решать   вопросы преемственности   между   начальным   и   средним   звеном   обучения.   Каждая   тема   завершается повторением пройденного.  Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие   понятия   и   виды   работы   над   текстом   –   пропорционально   распределяются   среди грамматического материала.  Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета. Личностными результатами освоения  программы по русскому языку являются: 1 понимание   русского   языка   как   одной   из   основных   национально­культурных   ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; 2 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения   мыслей   и   чувств   в   процессе   речевого   общения;   способность   к   самооценке   на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения программы по русскому  языку являются: 1 владение всеми видами речевой деятельности: 2 применение   приобретённых   знаний,   умений   и  навыков   в  повседневной   жизни;   способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.); 3 коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,   совместного   выполнения   каких­либо   задач,   участия   в   спорах,   обсуждениях; овладение   национально­культурными   нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются: 1 представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского   народа,   как   государственного   языка   Российской   Федерации   и   языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3 усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4 освоение базовых основ лингвистики; 5 овладение  основными стилистическими  ресурсами  лексики и фразеологии русского языка,   лексическими, основными   нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,   грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; 6 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; 7 проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста; 8 понимание   коммуникативно­эстетических   возможностей   лексической   и   грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9 осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.        2. Содержание программы учебного курса                                    Язык ­ важнейшее средство общения.  Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.  Язык   как   основное   средство   общения   в   определенном   национальном   коллективе.   Устная   и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь. Приемы слушания. Повторение пройденного в 1 ­ 4 классах. I.   Части   слова.   Орфограмма.   Место   орфограмм   в   словах.   Правописание   проверяемых   и непроверяемых   гласных   и   согласных   в   корне   слова.   Правописание   букв   и,   а,   у   после   шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.   Правописание   гласных   в   надежных   окончаниях   существительных.   Буква   ь   на   конце существительных после шипящих.  Имя   прилагательное:   род,   падеж,   число.   Правописание   гласных   в   надежных   окончаниях прилагательных.  Местоимения   1,   2   и   3­го   лица.   Глагол:   лицо,   время,   число,   род   (в   прошедшем   времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2­м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.  Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. II Текст. Тема текста. Стили. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.  Пунктуация как раздел науки о языке.  Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  Предложение.   Простое   предложение;   виды   простых   предложений   по   цели   высказывания: повествовательные,   вопросительные,   побудительные.   Восклицательные   и   невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).  Грамматическая основа предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.  Нераспространенные   и   распространенные   предложения   (с   двумя   главными   членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза­ ми, а также связанными союзами а, но и одиночным   союзом   и;   запятая   между   однородными   членами   без   союзов   и   с   союзами   а,   но,   и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.  Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.  Сложное   предложение.   Наличие   двух  и  более   грамматических   основ   как   признак   сложного предложения.   Сложные   предложения   с   союзами   (с   двумя   главными   членами   в   каждом   простом предложении). Запятая между простыми предложениями в  составе сложного  перед  союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.  Диалог. Тире в начале реплик диалога. II.   Умение   интонационно   правильно   произносить   повествовательные,   вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом. III.   Речь   устная   и   письменная;   диалогическая   и   монологическая.   Основная   мысль   текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.  Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.  Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.  Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.  Звуковое   значение   букв   е,   ё,   ю,   я.   Обозначение   мягкости   согласных.   Мягкий   знак   для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. II.Умение   соблюдать   основные   правила   литературного   произношения   в   рамках   требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение   находить   справки   о   произношении   слов   в   различных   словарях   (в   том   числе орфоэпических). III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Лексика. Культура речи . I.   Лексика   как   раздел   науки   о   языке.   Слово   как   единица   языка.   Слово   и   его   лексическое значение.   Многозначные   и   однозначные   слова.   Прямое   и   переносное   значения   слов.   Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.  II.   Умение   пользоваться   толковым   словарем,   словарем   антонимов   и   другими   школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.  Ш.   Создание   текста   на   основе   исходного   (подробное   изложение),   членение   его   на   части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Морфемика. Орфография. Культура речи. I.   Морфемика   как   раздел   науки   о   языке.   Морфема   как   минимальная   значимая   часть   слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях ­лож­­ ­лаг­, ­рос­ ­ ­раст­. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.  II.   Умение   употреблять   слова   с  разными   приставками   и   суффиксами.   Умение   пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.  Морфология. Орфография. Культура речи. Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.  Имя существительное. I.   Имя   существительное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   существительного   в предложении.  Существительные   одушевленные   и   неодушевленные   (повторение).   Существительные собственные   и   нарицательные.   Большая   буква   в   географическими   названиях,   в   названиях   улиц   и площадей,   в  названиях   исторических   событий.   Большая  буква  в  названиях   книг,   газет,  журналов, картин   и   кинофильмов,   спектаклей,   литературных   и   музыкальных   произведений;   выделение   этих названий   кавычками.   Род   существительных.   Три   склонения   имен   существительных:   изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на ­ия, ­ий, ­ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение   правильно   образовывать   формы  именительного   (инженеры,   выборы)   и   родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.  Умение использовать в речи существительные­синонимы для более точного выражения мыс­ лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.  III. Доказательства и объяснения в рассуждении.  Имя прилагательное. I.   Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Синтаксическая   роль   имени   прилагательного   в предложении. Полные   и   краткие   прилагательные.   Правописание   гласных   в   падежных   окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких ­ по родам и числам.  II.   Умение   правильно   ставить   ударение   в   краткой   форме   прилагательных   (труден,   трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными­синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.  III.   Описание   животного.   Структура   текста   данного   жанра.   Стилистические   разновидности этого жанра.  Глагол. I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола (инфинитив на ­ть (­ться), ­ти (­тись), ­чь (­чься). Правописание ­ться и ­чь (­чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный   и   несовершенный   вид   глагола;   I   и   II   спряжение.   Правописание   гласных   в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов ­бер­ ­ ­бир­, ­дер­ ­ ­дир­, ­мер­ ­ ­мир­, ­ пep­ ­ ­пир­, ­ тер­ ­ ­ тир­, ­стел­ ­ ­стил­. Правописание не с глаголами.  II.   Соблюдение   правильного   ударения   в   глаголах,   при   произношении   которых   допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение   согласовывать   глагол­сказуемое   в   прошедшем   времени   с   подлежащим,   выраженным существительным   среднего   рода   и   собирательным   существительным.   Умение   употреблять   при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение   использовать   в   речи   глаголы­синонимы   (например,   со   значением   высказывания, перемещения,   нахождения)   для   более   точного   выражения   мысли,   для   устранения   неоправданного повтора слов.  III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.  Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.                           3.  Планируемые результаты изучения курса русского языка Ученик 5 класса научится: Речь и речевое общение Ученик   5   класса   получит   возможность научиться: •   использовать   различные   виды   монолога   в различных ситуациях общения; предупреждать   коммуникативные   неудачи   в процессе речевого общения •   использовать   различные   виды   диалога   в различных ситуациях; • соблюдать нормы речевого поведения; Речевая деятельность Аудирование •   различным   видам   аудирования   (с   полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания,   с   выборочным   извлечением информации); •   передавать   содержание   аудиотекста   в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения   учебно­научного,   публицистического, официально­делового, художественного аудиотекстов;   •   передавать   содержание   текстов   разной функционально­стилевой принадлежности. Чтение • использовать приёмы работы с учебной книгой, •   понимать   содержание   прочитанных   учебно­ справочниками   и   другими   информационными научных,   публицистических   (информационных   и источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; аналитических, художественно­публицистического и жанров), •   отбирать   и   систематизировать   материал   на воспроизводить их в устной форме; определённую   тему,   анализировать   отобранную информацию. художественных текстов         •использовать умения ознакомительного,   изучающего,   просмотрового способов (видов) чтения; практические   •   передавать   схематически   представленную информацию в виде связного текста; Говорение   создавать   устные   монологические   и • диалогические   высказывания   (в   том   числе оценочного   характера)   на  актуальные   социально­ культурные,   бытовые, учебные   темы   разной   коммуникативной направленности   в   соответствии   с   целями   и ситуацией;   нравственно­этические,   орфоэпические, • соблюдать в практике устного речевого общения основные лексические, грамматические   нормы   современного   русского литературного   языка;   стилистически   корректно использовать   лексику   и   фразеологию,   правила речевого этикета.   •   обсуждать   и   чётко   формулировать   цели,   план совместной   групповой   учебной   деятельности, распределение частей работы;   извлекать   из • систематизировать и анализировать материал;   различных   источников, • соблюдать в практике устного речевого общения основные лексические, грамматические   нормы   современного   русского литературного языка. орфоэпические,     Письмо      разной   создавать   письменные   монологические • высказывания коммуникативной направленности   с   учётом   целей   и   ситуации общения   (•   излагать   содержание   прослушанного или   прочитанного   текста   (подробно,   сжато, выборочно)   в   форме   ученического   изложения,   а также тезисов, плана; •   соблюдать   в   практике   письма   основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные   нормы   современного   русского литературного   языка;   стилистически   корректно использовать лексику и фразеологию. Текст •   анализировать   и   характеризовать   тексты различных типов речи, стилей, жанров; •   осуществлять   информационную   переработку текста; •  создавать  и  редактировать  собственные  тексты различных   типов   речи,   стилей,   жанров   с   учётом требований к построению связного текста. Функциональные разновидности языка •   владеть   практическими   умениями   различать • различать и анализировать тексты разных жанров и функционально­стилевой разной тексты   разговорного   характера,   научные, принадлежности; публицистические,   официально­деловые,   тексты художественной литературы;     •   создавать   устные   и   письменные   высказывания разных стилей, жанров и типов речи  •   оценивать   чужие   и   собственные   речевые высказывания   функциональной разной направленности; •   исправлять   речевые   недостатки,   редактировать текст; •   выступать   перед   аудиторией   сверстников   с небольшими   информационными   сообщениями, сообщением   и   небольшим   докладом   на   учебно­ научную тему. Общие сведения о языке • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка   среди   славянских   языков,   роль старославянского   (церковнославянского)   языка   в развитии русского языка; • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие языка.   •   определять   различия   между   литературным языком   и   диалектами,   просторечием, профессиональными   разновидностями   языка, жаргоном и характеризовать эти различия;   оценивать • изобразительных средств языка. использование     основных Фонетика и орфоэпия. Графика • проводить фонетический анализ слова; •   соблюдать   основные   орфоэпические   правила современного русского литературного языка; •   извлекать   необходимую   информацию   из орфоэпических   словарей   и   справочников; использовать её в различных видах деятельности. Морфемика и словообразование • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; • различать изученные способы словообразования; Лексикология и фразеология • проводить лексический анализ слова; • группировать слова по тематическим группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты; • опознавать основные виды тропов; •   анализировать   и   самостоятельно   составлять словообразовательные и словообразовательные цепочки слов; пары     •   применять   знания   и   умения   по   морфемике   и словообразованию   в   практике   правописания,   а также   при   проведении   грамматического   и лексического анализа слов. •   использовать   лексическую   синонимию   как средство   исправления   неоправданного   повтора   в речи и как средство связи предложений в тексте; •   соблюдать   лексические   нормы   в   устных   и письменных высказываниях; •   пользоваться   различными   видами   лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности. Морфология •   опознавать   самостоятельные   (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; •   анализировать   слово   с   точки   зрения   его принадлежности к той или иной части речи; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные   для   решения   орфографических   и пунктуационных задач. • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике   правописания,   в   различных   видах анализа. Синтаксис •   опознавать   основные   единицы  синтаксиса   и   их виды; •   употреблять   синтаксические   единицы   в соответствии   с   нормами   современного   русского литературного языка; Правописание: орфография и пунктуация • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы  в   процессе   письма   (в   объёме   содержания курса); •   объяснять   выбор   написания   в   устной   форме (рассуждение)   и   письменной   форме   (с   помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; •   извлекать   необходимую   информацию   из орфографических   словарей   и   справочников; использовать её в процессе письма. Язык и культура •   выявлять   единицы   языка   с   национально­ •   приводить   примеры,   которые   доказывают,   что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; культурным   компонентом   в произведениях   устного   народного   творчества,   в значения   • уместно использовать правила русского речевого этикета   в   учебной   деятельности   и   повседневной жизни. художественной   литературе   и   исторических текстах; 4. Материально­техническое и информационное обеспечение 1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса 2. Электронные пособия: o Фраза. Обучающая программа­тренажер – 4000 заданий. o Русский язык (весь школьный курс). Репетитор. o Тесты по орфографии. o Русский язык. Орфография. 3. Методическое пособие с электронным приложением «Уроки русского языка с применением информационных технологий 5­6 классы».  Пособие с электронным приложением. М., «Планета», 2010. 4.Мультимедийные презентации по темам: o Типы речи o Секреты речевого общения o Семантика слов o Введение в стилистику o Стили речи o Имя существительное o Основные понятия лексики o Правописание букв И – Ы после Ц o Правописание чередующихся гласных  А ­ О, Е ­ И в корнях слов o  Пунктуация. Что может запятая? o Связь предложений в тексте o Синонимы o Что изучает фонетика? o Язык и речь o Что изучают синтаксис и пунктуация o Что такое текст? o Проверяемые гласные в корне слова o Экспресс­тест по лексике Образовательные электронные ресурсы http://repetitor.1c.ru/  ­  Серия   учебных   компьютерных   программ   '1С:   Репетитор'   по   русскому языку, Контрольно­диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др. http://www.gramota.ru/­ Все о русском языке на страницах справочно­информационного портала. Словари   он­лайн.   Ответы   на   вопросы   в   справочном   бюро.   Официальные   документы,   связанные   с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. http://www.gramma.ru/  ­  Пишем   и   говорим   правильно:   нормы   современного   русского   языка. Помощь   школьникам   и   абитуриентам.   Деловые   бумаги   ­   правила   оформления.   Консультации   по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. http://www.school.edu.ru/ ­Российский образовательный портал http://www.1september.ru/ru/ ­ газета «Первое сентября» http://all.edu.ru/ ­ Все образование Интернета  Учебно­методическое обеспечение.  Основная литература 1. Егорова Н.И.. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. 5 класс. М.,  «Просвещение», 2013. 2. Богданова Г.А. Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. М., «Просвещение»,  2004. 3. Купалова А.Ю., Костяева Т.А. и др. Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс.  М., «Просвещение», 2007. 4. Таблицы по русскому языку для 5­9 классов. 5. Баранов   М.Т.,   Ладыженская   Т.А.,   Шанский   Н.М.   Программы   общеобразовательных учреждений.  Русский язык  5­9  классы. – М., 2012. 6. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А..     Русский язык.   Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. ­ М.: Просвещение, 2013. 7. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007. Дополнительная учебная  литература 1Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.:  Просвещение, 2001. 2Малюшкин   А.Б.   Иконицкая   Л.Н.   Тестовые   задания   для   проверки   знаний   учащихся   по русскому языку, 5 класс – М.:  « Сфера», 2011. Справочные пособия 1Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.  2Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997. 3Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.­ М.: Просвещение, 2000. 4Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006. 5Солганик Г.Я.   Стилистика   русского   языка: Учебное   пособие   для общеобразовательных учебных  заведений (10­11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.    6  Энциклопедия  для  детей,   том 10: Языкознание. Русский  язык. – М.:  Аванта+, 1998. 7Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4­х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004. Образовательные электронные ресурсы http://repetitor.1c.ru/  ­  Серия   учебных   компьютерных   программ   '1С:   Репетитор'   по   русскому языку, Контрольно­диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др. http://www.gramota.ru/­ Все о русском языке на страницах справочно­информационного портала. Словари   он­лайн.   Ответы   на   вопросы   в   справочном   бюро.   Официальные   документы,   связанные   с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики. http://www.gramma.ru/  ­  Пишем   и   говорим   правильно:   нормы   современного   русского   языка. Помощь   школьникам   и   абитуриентам.   Деловые   бумаги   ­   правила   оформления.   Консультации   по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. http://www.school.edu.ru/ ­Российский образовательный портал http://www.1september.ru/ru/ ­ газета «Первое сентября» http://all.edu.ru/ ­ Все образование Интернета Тематическое планирование Содержание Кол­во часов Количество контрольных Количество  работ по р.р. работ Язык – важнейшее средство общения Повторение изученного  в 1­4  классах Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи. Лексика. Культура речи. Морфемика. Орфография. Культура речи. Морфология. Орфография. Культура речи. Повторение и систематизация пройденного. 1 11 18 9 7 13 38 5 1 1 1 1 1 4 1 1 2 2 2 ИТОГО 102 10 7 КОНТРОЛЬНО­ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (5 класс)    1.  Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» 2.  Контрольный тест по теме «Синтаксис и пунктуация» (Проверка усвоения   теоретических знаний) 3.  Контрольная работа по теме «Лексика» 4.  Итоговая контрольная работа по русскому языку в форме ГИА. 5 класс.  1.  Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» Озеро Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей. В тихую ясную погоду спокойна глубокая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на   береговой   чистый   песок.   После   трудного   пути   путешественнику   приятно   погрузиться  в   их прохладную влагу. Прозрачные воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное  дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь    1. (96 слов.) (По И. Соколову­Микитову.) Грамматическое задание 1 Найти в тексте слова с изученными орфограммами, обозначить их графически. 2 Выполнить синтаксический разбор выделенного простого предложения. 3 Разобрать по составу слова маленькой, береговой, озерная, прозрачный. 4 Графически объяснить знаки препинания в сложном предложении. 2.  Контрольный тест по теме «Синтаксис и пунктуация» (проверка  усвоения теоретических знаний) 1 Самостоятельные части речи ­ это ... 2 Синтаксис изучает... 3 Пунктограммы ­ это ... 4 Словосочетание состоит из ... 5 Грамматическая основа ­ это ... 6 Второстепенные члены предложения ­ это ... (перечислить) 7 Дополнение отвечает на вопросы ... 8 Определение отвечает на вопросы ... 9 Обстоятельство отвечает на вопросы ... 10 Виды предложений по цели высказывания ... 11 12 13 Виды предложений по интонации ... Предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются ... Предложения, имеющие две и более грамматические основы, называются ... 14 Предложения, в которых кроме главных членов есть хотя бы один второстепенный Предложение, в котором нет ни одного второстепенного члена, называются ... Запишите известные вам союзы. Прямая речь состоит из ... Диалог­ это ... Монолог ­ это ... Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью, ­ это ... Разобрать предложение по членам предложения. член, называются ... 15 16 17 18 19 20 21 Осеннее солнце скупо осветило своими лучами лесную поляну. Расставить и объяснить в предложениях знаки препинания (составить схемы). Ночью сильнее пахнут мята полынь и ромашка. Волны звучали солнце сияло море смеялось. Была зима но все последние дни стояла оттепель. 3. Контрольная работа по теме «Лексика»   1. Дописать ответ. а) Словарный состав языка изучает...  б) Слова, имеющие одно значение, называются...  в) Слова, имеющие несколько значений, называются...  г) Слова, имеющие близкое значение, называются... д) Слова, одинаковые по написанию и произношению, но совершенно различные по значению, называются... 2. Найти лексическое значение слова невежество: а)   глупость,   б)   необразованность,   в)   грубость,   г)   корыстолюбие,   д)   бескультурье,   е)   не­ учтивость. 3. Определить, в каком значении употреблено слово крыло в предложении «На перекрёстке мне помяли левое крыло»: а) орган летания у птицы, б) боковая часть здания, в) часть самолета, г) деталь автомобиля, д) защитная планка над колесом велосипеда.           4. В каком выражении слово бежать употреблено в переносном значении? Бежать по дороге, время бежит очень быстро, бегут спортсмены к финишу, надо бе жать на урок. 5 У какого слова может быть омоним? Колонна, фантастика, блеск, ветеран. 6 Из приведенных пар слов выделить пару синонимов. Ветер ­ штиль, коза ­ коса, метель ­ вьюга, крикнуть ­ прошептать, вперед ­ назад. 7. Найти пару антонимов. Жестокий ­ злой, вверху ­ внизу, примерно ­ приблизительно, чуть­чуть ­ немного, старый ­ древний. 8. Свободный диктант. Озаглавьте текст. Когда мы пишем, то прибегаем к красной строчке. И в книгах есть красные строки. Но  почему строку, с которой начинается каждый абзац, мы называем красной, а не синей или        белой? А вот почему. Когда еще не было изобретено книгопечатание, книги переписывались от   руки. Перед писцам стояли баночки с тушью двух цветов ­ черной и красной. Весь текст переписывался черной   тушью,   а   начиная   новую   страницу,   писец   менял   кисточку,   рисовал   замысловатый   узор, выводил красной краской первую букву. В древнерусском языке слово «красный» употреблялось в значении «красивый». Сравните:  «красноречие», «красное словцо», «красна девица», «на миру и смерть красна». Обозначать этим  словом цвет стали позже.4. Итоговая контрольная работа по русскому языку в форме ГИА. 5  класс.  Перед вами контрольная работа по русскому языку. Она состоит из тестовых заданий. Каждое  тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх  ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него.  Номер этого ответа укажите в бланке ответов. Задание 20 не содержит ответов. Выполняйте его  самостоятельно на отдельном листе. Вариант 1.  1. В каком предложении правильно выделены главные члены?  А) Мой дед – врач. Б) В нашем саду растут разные цветы.                                                                                              В) На уроке дети решали задачу. Г) Отчётливо звучала на улице заунывная песня ямщика. 2. Какое из перечисленных предложений сложное? А) Пушкин стал одним из самых образованных людей России и поражал всех своими разносторонними знаниями. Б) Гений Пушкина возрос и окреп под благотворными лучами книжных сокровищ. В) Солнце поднялось высоко, день раздвинулся широко. Г) Задрожал путник от холода и укутался ещё плотнее. 3. В каком предложении запятая одна запятая лишняя? А) Ну, Витя, перестань плакать и садись обедать. Б) Теперь зубров не только охраняют, но и разводят. В) Я читаю, говорю по­немецки совершенно свободно. Г) У нас сорвало обе мачты, и все паруса. 4. В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка А) «Хочу записаться в секцию плавания», ­ сказал Костя. Б) «Привези мне что­нибудь в подарок» ­ попросила Алёнушка. В) «Добрым делом, ­ гласит пословица, ­ не кори». Г) Марина Петровна тихо попросила: «Проводите меня сегодня с работы». 5. В каком слове произносится звук [д]? А) Год; Б) диван; В) городок; Г) подтолкнуть. 6. В каком слове на месте пропуска пишется ь? А) Он смеёт_ся; Б) печ_ник; В) ты напишеш_; Г) много туч_. 7. К какому слову неверно подобран синоним? А) Реять ­ вращаться; Б) прыжок ­ скачок; В) наследить – натоптать; Г) неглубокий – мелкий. 8. Лексическое значение какого слова определено верно? А) Фауна – растительный мир. Б) Изморось – очень мелкий дождь. В) Сумерки – светлое время суток. 15 Г) Отчаянный – отказавшийся от чая. 9. У какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса? А) Вертолётный; Б) светить; В) сделка; Г) переулок. 10. В каком слове пропущена буква з? А) Бе_шумный; Б) и_ранен; В) ко_ьба; Г) ра_сказать. 11. В каком слове пропущена буква а? А) Зар_сли; Б) Р_стов; В) заг_рать; Г) з_ря. 12. В каком слове после шипящей пропущена буква о? А) Щ_тка; Б) ш_рох; В) реш_тка; Г) ш_пот. 13. В каком слове после ц пропущена буква и? А) Ц_рк; Б) ц_плёнок; В) птиц_; Г) ц_ган. 14. В каком слове в окончании пишется и? А) На дорог_; Б) у станци_; В) до ранн_го утра; Г) за син_м морем. 15. Какое слово пишется слитно с не? А) (не)забуду; Б) (не)пишешь; В) (не)дуг; Г) (не) друг, а враг. 16. В каком слове пропущена буква и? А) Соб_раю; Б) зам_реть; В) нат_реть; Г) зап_реть. 17. В каком слове пропущена буква е? А) Он увид_т;    Б) мы волну_мся;     В) вы вид_те;     Г) он слыш_т. 18. В каком слове ударение падает на второй слог? А) Досуг; Б) занял; В) начал; Г) облегчить. 19.К какому слову дано неверное объяснение? А) Решить – глагол несовершенного вида; Б) могуч – краткое прилагательное; В) несчастье – существительное второго склонения; Г) построят – глагол будущего времени. 20. Прочитайте текст  1) Озаглавьте текст. 2) Озаглавьте каждую часть словами из текста, выражающими его  основную мысль. 3) Определите стиль речи текста. 4) Определите тип речи текста. 5) Выпишите из текста 2 – 3 слова, употребленные в переносном смысле. 6) Напишите продолжение текста.                                                                                                                                                                            Наш каток     Осенью, когда стукнул первый мороз, мы с Мишей и костей решили, что сейчас самое время  начинать делать каток.     Организовали ребят и сказали, что, кто не будет работать, не пустим кататься. Поэтому все  рьяно взялись за дело.     Поздней ночью мы кончили поливать каток. За ночь вода замёрзла крепко­накрепко. На  следующий день состоялось открытие катка. Все ребята собрались вокруг. Лед блестел как  зеркало. Мишка первый выехал на середину льда.    ­ Каток объявляю открытым! – закричал он и тут же шлёпнулся. 16 Вариант 2.  1. Какое предложение правильно разобрано по членам?  А) Слово – дело великое. Б) Над хутором стояла бурая туча. В) Вдруг на небе появился большой самолёт. Г) Таня приехала летом из города к бабушке. 2. Какое из перечисленных предложений сложное? А) Оленька минут пять шептала и шевелила губами. Б) Тане захотелось пить, но ручей был далеко. В) С моря дул резкий, но не холодный ветер. Г) У Сони была большая кукла с ярко раскрашенным лицом и роскошными льняными волосами. 3. В каком предложении запятая одна запятая лишняя? А) Каждое утро крокодил Гена просыпался, умывался, завтракал, и отправлялся на работу в зоопарк. Б) Бабушка привезла банку мёда, буханку домашнего хлеба. В) Оленька смутилась, даже покраснела. Г) Таня остановилась, вытерла пот со лба и оглянулась. 4. В каком из приведённых ниже предложений допущена ошибка? А) «Хочу записаться в шахматный кружок », ­ сказал Костя. Б) «Привези мне что­нибудь в подарок», ­ попросила Алёнушка. В) «Добрым делом, ­ гласит пословица, ­ не кори». Г) Марина Васильевна тихо попросила ­ «Принесите мне новые книги». 5. В каком слове произносится звук [с]? А) Письмо; Б) сделка; В) сдувать; Г) указка. 6. В каком слове на месте пропуска пишется ь? А) Он умывает_ся; Б) полуноч_ник; В) ты перепишеш_; Г) много задач_. 7. К какому слову неверно подобран синоним? А) Веять ­ дуть; Б) прыжок ­ скачок; В) наследить – найти след; Г) неширокий ­ узкий. 8. Лексическое значение какого слова определено неверно? А) Флора – растительный мир. Б) Изморозь – очень мелкий дождь. В) Вагонетка – небольшой открытый вагон для перевозки грузов. Г) Варежка – мягкая зимняя рукавица. 9. У какого слова основа состоит из приставки, корня и суффикса? А) Пришкольный; Б) светить; В) семечко; Г) переулок. 10. В каком слове пропущена буква з? А) Бе_умный; Б) ра_пахан; В) про_ьба; Г) ра_катать. 11. В каком слове пропущена буква а? А) Сл_жить; Б) подр_сток; В) заг_р; Г) з_рька. 12. В каком слове после шипящей пропущена буква о? А) Трещ_тка; Б) ш_в; В) реш_тка; Г)ж_лудь. 17 13. В каком слове после ц пропущена буква и? А) Ц_ркуль; Б) ц_ган. В) спиц_; Г) ц_плёнок; 14. В каком слове в окончании пишется и? А) На порог_; Б) на станци_; В) до поздн_го вечера; Г) за син_ми горами 15. Какое слово пишется слитно с не? А) (не)буду; Б) (не)ищешь; В) (не)дуг; Г) (не), а враг. 16. В каком слове пропущена буква и? А) Заст_лаю; Б) наб_ру; В) перет_реть; Г) зам_реть. 17. В каком слове пропущена буква е? А) Он ненавид_л; Б) мы угон_мся; В) вы вид_те; Г) он слыш_т. 18. В каком слове ударение падает на второй слог? А) Зеркало; Б) принял; В) начал; Г) сплелись. 19.К какому слову дано неверное объяснение? А) Разрешить – глагол совершенного вида; Б) горяч – краткое прилагательное; В) несчастье – существительное третьего склонения; Г) попросят – глагол будущего времени. 20. Прочитайте текст  1) Озаглавьте текст. 2) Озаглавьте каждую часть словами из текста, выражающими его  основную мысль. 3) Определите стиль речи текста. 4) Определите тип речи текста. 5) Выпишите из текста 2 – 3 слова, употребленные в прямом смысле. 6) Напишите продолжение текста. Добрый мальчик.     Как­то раз Петя с Колей пошли в лес. И вдруг в кустах заметили двух ежей. Они их поймали и  унесли домой.    Прошло несколько дней. Встретились ребята и заспорили, кто крепче любит своего ежа. Петя  хвастал, что кормит ёжика молоком, что в сарае устроил ему постель из разного тряпья, что даже  иглы готов ему чистить.   ­ А что ты сделал для своего ёжика? – спрашивает он у Коли.  18 дата Тема урока Основные виды деятельности № урок а                     Содержание Планируемые результаты 1 01.09 Язык – важнейшее  средство  общения. Работа со стихотворен.,  восстановление загадок,  работа с пословицами. Основные разделы лингвистики, основные  разделы языка и речи. Отличия устной речи от письменной. Язык –  универсальное средство общения, свободное  владение родным языком – признак культуры  человека. Приемы слушания, нормы речевого этикета. Ученик научится:  Различать понятия «язык» и  «речь», определять главную  функцию языка как средства  общения; отличать устную речь от  письменной; осознавать значение  родного языка в жизни человека и  общества. 2 02.09  Орфограмма.  Правописание  проверяемых и  непроверяемых  безударных гласных в  корне слова. Работа с деформированным  текстом (восстановление  стих.), морфемный разбор,  коммент. письмо, шарады,  вставить пропущ. буквы,  самост. работа. Различия между буквой и звуком,  классификация звуков и слогов. Понятие орфограммы, опознавательные  признаки орфограммы. Определение однокоренных слов. Ученик научится:  различать буквенный и звуковой  состав слова, выделять на слух  звуки и называть их, находить  орфограммы в разных морфемах,  дифференцировать их. Подбирать проверочное слово,  определять ударение в слове,  называть ударные и безударные  гласные. 3 08.09 Правописание  проверяемых и  непроверяемых  Вставить пропущ. буквы,  игра «Зоркий глаз», комм.  Сильные и слабые позиции согласных. Ученик научится:  проверять согласные, письмо  согласных в корне  слова. Правописание  непроизносимых  согласных в корне  слова. Правило написания непроизносимых  согласных в корне слова. находящиеся в слабой позиции. Уметь безошибочно писать слова,  проверять написанное. 4 09.09 И, у, а после кипящих. Выборочный,  Правописание букв и, у, а после шипящих. Ученик научится:  распределительный  диктанты,  комментир.  письмо . 5 15.09 Разделительные ь и  ъ  знаки. Анализ басни «Ъ и Ь»,  диктовка с взаимопроверкой Правописание Ъ, Ь. 6 16.09 Р.р. Текст. Изложение с изменением лица  рассказчика. 7 22.09 Самостоятельные и  служебные части речи.  Работа с деформированным  текстом, распределит.  диктант с самопроверкой Определение частей речи, последовательность  их распознавания. безошибочно писать слова,  проверять написанное, опознавая  признаки орфограммы Ученик научится:  опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова,  объяснять причину  несоответствия букв и звуков в  словах с Ъ и Ь, определять  функцию Ь для смягчения  предшествующей согласной. Ученик научится:  устно и письменно пересказывать текст, определять основную мысль текста,   объяснять   языковые явления. Ученик научится:  различать части речи по вопросу,  значению, морфологическим  признакам, приводить свои  примеры. 8 23.09 Глагол. Правописание – тся и –ться в глаголах.  Раздельное написание  не с глаголами. Различение омонимов,  анализ сказки об  Инфинитиве, распределит.  диктант, разбор глаголов. Определение глагола как части речи,  правописание гласных в личных окончаниях  глаголов, буква Ь во втором лице  единственного числа. Правописание ­ться и – тся в глаголах.  Правило написания не с глаголами. 9 29.09 10 30.09 Правописание гласных  в личных окончаниях  глаголов; буква ь  во 2­ м лице ед. числа  Имя существительное.  Правописание гласных  в падежных окончаниях существительных.  Буква ь на конце  существительных после  шипящих. Комм. письмо, работа над  рассказом о Глаголе,  индивид. задания Спряжения глаголов, алгоритм правописания  гласных в личных окончаниях глаголов. . Выборочн. диктант,  индивид. задания, комм.  письмо, определение скл. и  падежей  Имя существительное как часть речи.  Морфологические признаки имени  существительного. Правописание гласных в падежных  окончаниях имен существительных. Ученик научится:  находить глагол в предложении,  определять его морфологические  признаки, использовать глаголы в  речи, правильно писать гласные в  личных окончаниях глаголов, Ь в  глаголах 2 лица. Правильно ставить вопросы к  глаголу на – тся, понимать, от  какого условия зависит выбор Ь,  устно объяснять выбор написания. Ученик научится:  определять спряжение глагола и  выбирать гласную в личных  окончаниях. Ученик научится:  находить имя существительное в  тексте, определять  морфологические признаки имени  существительного. Правило написания Ь после шипящих  на  конце существительных. Безошибочно делать выбор  орфограммы. Применять изученное правило на  практике. 11 06.10  Имя прилагательное.  Правописание гласных  в падежных окончаниях Распределит. дикт., разбор  прилаг., мини­сочинен. «В  стране Морфология» Имя прилагательное как части речи.  Морфологические признаки имени  прилагательного. Ученик научится:  Задавать вопросы от прилагательных. 12 07.10 Р.р. Устное сочинение  по картине А.А.  Пластова  «Летом». Местоимение. 13 13.10   Р.Р. Основная мысль  текста. Повторение  изученного. 14 14.10 15 20.10 Контрольный  диктант по теме  «Повторение  изученного в 1­4  классах». Основные  синтаксические  единицы.  Словосочетание.  Устное описание картины. Выборочный диктант,  работа с деформ. текстом Местоимение как часть речи,  морфологические признаки личных   местоимений. Выделение с/с из  предложения, игра «Пятый  лишний», замена глагольных с/с на  именные, разбор с/с Синтаксис как раздел грамматики, единицы  синтаксиса. Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки  препинания конца предложения. Основные признаки словосочетаний, строение  словосочетаний, способы выражения главного  существительного к  прилагательному, правильно  писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж Ученик научится:  конструировать   текст   сочинения­ описания. Опознавать   в   тексте   личные местоимения,   употреблять   их   с предлогами в письменной и устной речи. Ученик научится:  определять   тему   и   основную мысль высказывания. Ученик научится:  применять изученные правила  на  практике. Ученик научится:  выделять словосочетания,  находить грамматическую основу.  Определять главное и зависимое  слово, составлять схемы  словосочетаний, конструировать и зависимого слова. словосочетания по схеме.   16 21.10 Словосочетание.  Тренировочные  упражнения. Комментиров. письмо,  самостоятельная работа Способы выражения грамматической связи в  словосочетании. Основные признаки  словосочетаний. 17 27.10 Разбор словосочетаний Комментиров. письмо,  самостоятельная работа Ученик научится:  отличать   словосочетания   от предложений. Ученик научится:  разбирать словосочетания. 18 28.10 Предложение. Простое  предложение. Виды  предложений по цели  высказывания.  Восклицательные и  невосклицательные  предложения. Работа с деформ. текстом  (определить границы  предлож.), конструирование предложений, работа над  интонацией. Предложение как основная единица  синтаксиса и как минимальное речевое  высказывание. Основные признаки  предложения и его отличия от других   языковых единиц. Ученик научится:  характеризовать предложения по  цели высказывания, правильно  интонировать их. Определение предложений по цели  высказывания. 2 четверть 19 Определение признаков  членов предложения, работа с деформиров. текстом. Знаки в конце  предложения. Знаки  завершения (в конце  предложения),  выделения, разделения. По программе­18 ч. По факту­18 ч. Программный материал выполнен. Разногласий нет. Виды предложений по эмоциональной окраске.Ученик научится:    пунктуационно правильно оформлять   предложения,   строить схемы   предложений   со   знаками завершения. Правильно 20 21 22 23 Грамматическая основа  предложения. Запись под диктовку,  объяснение знаков  препинания. Составление  предложений по схемам,  разбор предложений. Способы определения сказуемого, основные  способы его выражения. Способы определения подлежащего, основные  способы его выражения Тире между  подлежащим и  сказуемым. Запись под диктовку,  объяснение знаков  препинания. Составление  предложений по схемам,  разбор предложений. Способы выражения подлежащего и  сказуемого, условия постановки тире  между  подлежащим и сказуемым. Синтаксический разбор  простого предложения. Комм. письмо Пунктуационный  разбор простого  предложения. Сложные предложения.  Сложные предложения  с союзами. Запятая  между простыми  предложениями в  сложном предложении  Работа с деформ. текстом  (определение границ  предлож.), конструирование предлож., подбор примеров  к схемам Алгоритм   синтаксического и  пунктуационного  разборов простого  предложения. Выполнять  синтаксический и  пунктуационный  разборы простого  предложения. Понятия простых и  сложных  предложений. Алгоритм расстановки знаков препинания в  сложном  предложении. Отличать простые  предложения от  сложных, находить в  них грамматические  основы. Правильно ставить  знаки препинания в  оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения.   Ученик научится: находить грамматическую основу  предложения, конструировать  предложения по заданным типам   грамматическим основ. Ученик научится:  Опознавать подлежащее и  сказуемое при пропуске глагола­ связки, ставить тире, читать  интонационно правильно данные  предложения. Упражнение 218, 221 Упражнение 226, 231, подобрать  из худ. лит­ры 7­8 СП 24 25 26 27 Синтаксический разбор  сложного предложения. Выделение ГО предлож.,  составл. схем, разбор СП Прямая речь. Прямая  речь после слов автора  или перед ними. Знаки  препинания при прямой речи.  Анализ текста, построение  схем предлож., подбор  примеров к схемам Контрольный  диктант по теме  «Синтаксис.  Пунктуация». Фонетика как раздел  науки о языке. Звук как единица языка. Звуки  речи. Гласные и  согласные звуки. Решение лингвистических   задач, различение  паронимов, работа с  аллитерацией, ассонансом Упражнение 234, 236 Упражнение 242, 243, подобрать 5 примеров с ПР Повторение изученного Упражнение 258, 264  сложном предложении. Выполнять  синтаксический разбор  сложного предложения. Алгоритм выполнения синтаксического  разбора сложного  предложения. Понятие прямой речи. Произносить  интонационно  правильно предложения с прямой речью,  ставить знаки  препинания в  предложениях с прямой речью. Алгоритмы  пунктуационных  правил. Предмет изучения  орфоэпии и фонетики. Особенности  образования гласных  звуков, различия  между ударными и  безударными звуками. Особенности  образования  согласных звуков. Составлять простые и  сложные предложения,  подбирать примеры на  изученные правила,  конструировать  предложения Различать гласные и  согласные звуки,  способы их  образования, различать  звук и букву. Выделять в слове звуки  речи, правильно  произносить гласные  звуки, использовать  элементы  транскрипции. Изменение звуков в  потоке речи. Твердые  и мягкие  согласные. Звонкие и  глухие согласные.  Шипящие и ц. Выборочн. диктант, анализ  стих­ий, мини­сочинен. Различие твердых и  мягких согласных,  обозначение мягкости  согласного при записи  слова в фонетической  транскрипции. Различия между  звонкими и глухими  согласными. Выделять в слове звуки  речи, правильно  произносить согласные  звуки, использовать  элементы  транскрипции. Различать сильную и  слабую позицию  гласных и согласных,  выделять в слове звуки  речи, давать  фонетическую  характеристику  звукам . Различать твердые и  мягкие согласные,  соблюдать  орфоэпическую норму. Различать звонкие и  глухие согласные,  правильно произносить  согласные звуки речи. . Упражнение 272, 281 Звуковое обозначение  букв е, е, ю, я. Сопоставит. анализ,  взаимообъяснен. Ттмы,    анлиз текстов  Двойная роль букв е,  ё, ю, я. Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним  звуками. Правильно  произносить слова. Упражнение 308, стих­е со  словами в которых не совпадает  кол­во букв и звуков 27 28 29 30 31 32 33 Орфоэпия. Графика.  Алфавит.  Анализ текстов, работа с  пословицами, работа по  составлению каталогов,  сопоставлен. слов по  правильности произношения Понятие и назначение  алфавита. Орфоэпия  как раздел науки о  языке, изучающий  правильное  произношение слова. Упражнение 290, 292, мини­ сочинен. Правильно произносить  буквы алфавита,  располагать слова в  алфавитном порядке,  пользоваться  алфавитом в  практической  деятельности.  Правильно произносить  слова, пользоваться  орфоэпическим  словарем. Фонетический разбор  слова. Работа по алгоритму Алгоритм  фонетического  разбора слова. Выполнять  фонетический разбор  слова. Упражнение 315 Опознавательные  признаки орфограмм.  Орфографический  разбор. Систематизация и обобщение знаний по  теме «Фонетика.  Орфоэпия. Графика и  орфография».  Контрольная работа  по теме «Фонетика.  Орфоэпия. Графика». Лексика как раздел  науки о языке. Слово  как единица языка.  Слово и его  Взаимозачет  Изученные правила  темы. Пользоваться теорией  на практике, выполнять  виды разборов. Творческое задание, Подготовка к к/р Изученные правила  темы. Пользоваться теорией  на практике, выполнять  виды разборов. Повторение изученного Анализ текста, творческое  задание Лексикология как  раздел науки о языке,  изучающий  лексические и  Различать лексическое  и грамматическое  значение слов,  пользоваться толковым  Упражнение 327, 328, определить  лексич.зн. слов: космодром,  старейшина, коллега, 33 34 35 36 лексическое значение. грамматические  значения слов. Виды  толковых словарей. словарем. корреспондент Многозначные и  однозначные слова.  Анализ текста, творческое  задание Понятия однозначных  и многозначных  слов.. Выбирать значение  многозначного слова,  употреблять слова в  соответствии с их  лексическим значением. Упражнение 331, 335, выписать из  словаря и сост. предлож. с 3  многозначн. словами Прямое и переносное  значение слова. Анализ текста, творческое  задание Понятия прямого и  переносного значения  слов, метафоры. Омонимы. Анализ текста, творческое  задание Отличия омонимов от  многозначных слов. Синонимы. Анализ текста, творческое  задание Определение  синонимов,  различение слов­ синонимов по  оттенкам значений,  эмоциональной  окраске и стилевой   неоднородности. Упражнение 340, 341 Различать слова,  употребленные в  прямом и переносном  значении, находить в  художественном тексте  олицетворения и  метафоры. Упражнение 360, 361 Упражнение 354 Находить омонимы в  толковом словаре,  отличать омонимы от  многозначных слов,  правильно употреблять  омонимы в речи. Подбирать синонимы к  слову, строить  синонимический ряд,  использовать синонимы  в речи. 37 38 39 40 Антонимы. Анализ текста, творческое  задание Понятие антонимов,  их стилистическая  роль. Контрольный  диктант по теме  «Лексика». Морфемика как раздел  науки о языке.  Морфема как  минимальная значимая  часть слова. Изменение  и образование слов.  Однокоренные слова. Изученные правила  темы. Морфемный разбор, запись  под дикт., анализ текста Основные морфемы  слова. Однокоренные слова и формы одного и того  же слова. Основа и окончание в  самостоятельных  словах.  Выборочн. диктант,  сопоставление форм слова,  работа с текстом Понятие окончания  как части слова и его  функции. Понятие основы  слова, ее значение в  структуре слова. Упражнение 365 Подготовка к к/р Повторение изученного Упражнение 368, 369 Упражнение 373, 377 Пользоваться словарем  антонимов, подбирать  антонимы к слову,  употреблять антонимы  в речи. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы,  правильно употреблять  их в речи. Выделять морфемы на  основе смыслового  анализа слова. Различать  однокоренные слова и  формы слова,  подбирать  однокоренные слова с  учетом значения слов. Определять  грамматическое  значение окончаний в  разных формах  существительного,  прилагательного,  глагола. Способы  словоизменения  (склонение, спряжение). 41 42 43 44 Корень слова. Его  назначение в слове. Словарн. диктант, игра  «Четвертый лишний», игра  «Кто больше?» Упражнение 378, 381, 384 Определение корня,  однокоренных слов,  способы проверки  слов с орфограммами  в корне. Находить, подбирать,  образовывать  однокоренные слова,  различать  однокоренные слова и  слова с корнями­ омонимами. Морфемный разбор  слов. Морфемные  словари. Составлен. слов, шарады,  подбор примеров к схемам,  дикт. текста, работа по  алгоритму  Морфемные словари  русского языка:  назначение, структура, содержание словарной статьи. Алгоритм  морфемного разбора  слова. Орфография как раздел науки о языке.  Правописание гласных  и согласных в  приставках Составлен. слов по схемам,  работа с алгоритмом, игра  «Четвертый лишний»,  Неизменяемые  приставки, варианты  типа об­обо. Условия выбора  буквы в приставках. Правописание  чередующихся гласных  о и а в корнях  с  чередованием. Запись с послед.  самопроверкой,  комм.  письмо, распределит. дикт.  Условия выбора  буквы в корне. Пользоваться  морфемным словарем.  Выполнять морфемный  разбор слова. Упражнение 417, выпис. 2­3  примера из худ. лит­ры,  сделать  морфемн. разбор сущ., прилаг.,  глаг. Находить орфограммы  в приставках,  правильно писать  неизменяемые  приставки. Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме. Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме. Упражнение 422, 425, 432 Упражнение 436, 439, 440 45 46 47 48 49 Раб. с деформ. текстом,  составл. алгоритма, раб.с  таблицей Условия выбора  буквы в суффиксах и  окончаниях. Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме Упражнение 448 Буквы и – ы после ц. Контрольный тест  по теме  «Морфемика.  Орфография.  Культура речи» Самостоятельные и  служебные части речи.  Имя существительное. Заполн. табл. материалами  §,  тренировочн. упр, раб. с  сигнальн. блоками, свободн. дикт.   Морфемный состав  слова, правописание  гласных и согласных в  корне. Основные  средства  выразительности. Самостоятельные и  служебные части речи. Их значение в русском языке. Понятия  морфологии,  грамматики,  грамматического  значения слова. Морфологические  признаки имени  существительного, его роль в предложении. Связь категории  одушевленности –  неодушевленности с  понятиями живого и  неживого. Повторение изученного Упражнение 463, 468, 474 Выделять морфему на  основе смыслового  анализа слова, находить орфограммы в  морфемах, применять  изученные правила на  практике. Различать служебные  части речи от  самостоятельных. Узнавать  существительное среди  других частей речи. Упражнение 479 Различать  одушевленные и  неодушевленные имена  существительные. Раб по табл., тренировочн.  упр., с/раб Имена  существительные  одушевленные и  неодушевленные. Морфологический  разбор имени  существительного. Анализ текста, раб. по  алгоритму Алгоритм  морфологического  разбора имени  Выполнять  морфологический  разбор имени  Подбор примера к схеме,  произвести разбор подобранного 50 51 52 53 54 Изменение имен  существительных по  падежам и числам Систематизация и  обобщение знаний по  теме «Имя  существительное». Контрольный  диктант по теме  существительного. существительного. слова Упражнение 511, 515, 550 Дикт. с заданием, работа с  загадками, анализ текста Имена  существительные,  имеющие форму только множественного числа.  Имена  существительные,   имеющие форму только единственного числа.  Множественное число  имен существительных. Имена  существительные,  которые имеют форму только  множественного   числа. Имена  существительные,  которые имею форму  только единственного  числа. Особенности  написания и  употребления форм  множественного числа имен  существительных. Употреблять эти  существительные в речи в сочетании с  прилагательными и  глаголами прошедшего  времени, соблюдать  орфоэпические нормы. Употреблять эти  существительные в речи в сочетании с  прилагательными и  глаголами прошедшего  времени. Уметь  правильно писать и  употреблять имена  существительные. Склонения имен  существительных. Словарн. дикт., поиск  информ., выборочн. дикт. Три склонения имен  существительных. Раб. по алгоритму,  тренировочн. упр. Падеж имен  существительных и  падежные окончания. Взаимозачет по карточке­ зачету Изученные правила  темы. Способ определения  склонения имен  существительных. Упражнение 518 Определять падеж имен существительных. Упражнение 529 Пользоваться  теоретическими  правилами на практике. Упражнение 561, 562 Подготовка к к/р Изученные правила  темы. Пользоваться  теоретическими  Повторение изученного 55 56 57 58 «Имя  существительное». Имя прилагательное  как часть речи.  Сопоставит. анализ текста,  ком. письмо правилами на практике. Морфологические  признаки и  синтаксическая роль  имен прилагательных  в тексте. Определять  морфологические  признаки и  синтаксическую роль  прилагательных. Упражнение 567, 574, мини­ сочинение Правописание гласных  в падежных окончаниях прилагательных. Сост. алгоритма, анализ  текста, раб. по группам Полные и краткие  прилагательные.  Наблюден. над  мат­лом §,  комм. письмо, объяснит.  дикт. Употребление в речи  имен прилагательных. Согласование  прилагательных с  существительными в  роде, числе, падеже. Условия, от которого  зависит выбор гласных в падежных  окончаниях  прилагательных. Грамматические  особенности кратких  и полных  прилагательных, их  синтаксическую роль. Определять  морфологические  признаки и  синтаксическую роль  прилагательных. Правильно писать  окончания имен  прилагательных. Правильно писать  окончания имен  прилагательных. Упражнение 580, 582, 583 Отличать полные  прилагательные от  кратких. Упражнение 592 Морфологический  разбор имени  прилагательного. Работа по алгоритму,  свободн. диктант Алгоритм  морфологического  разбора имен  Выполнять  морфологический  разбор имен  Упражнение 601 59 60 61 62 63 прилагательных. прилагательных. Контрольный  диктант по теме  «Имя  прилагательное» Глагол как часть речи.  Комм. письмо, решение  лингв. задачи, сост. своей по аналогии , раб. с загадками Морфологические  признаки имен  прилагательных,  опознавать  прилагательные в  тексте. Определение глагола.  Морфологические  признаки глагола, его  синтаксическая роль. Правописание не с  глаголами Буриме, комм. письмо Правило написания не  с глаголами. Правописание –ться и – чь (­чься)  в  неопределенной форме. Объясн. дикт., с/раб. Условие выбора  написания тся и ться в глаголах. Совершенный и  несовершенный вид  глагола Сост. «программы» раб. с  таблицей, комм. письмо Глаголы совершенного и несовершенного  вида. Повторение изученного Упражнение  611 Упражнение  617, 620 Упражнение 634, 642, 643 Упражнение 646, 652 Безошибочно писать  имена прилагательные,  правильно употреблять  их в речи. Находить глаголы в  речи. Определять время глагола, использовать в  речи глаголы­ синонимы. Пользоваться  изученным правилом на  практике, соблюдать  орфографические  нормы. Находить слово, к  которому относится  глагол, сопоставлять  личную и  неопределенную форму  глагола. Владеть способом  действия по  распознаванию вида  глагола, отличать  глаголы совершенного и несовершенного вида. 64 65 66 67 68 69 70 Времена глагола.  Прошедшее время  глагола. Комм. письмо, зап. под  дикт., игра  «Кто быстрее?» Контрольная работа  по теме «Глагол» I  и  II спряжение  глагола. Сопоставит. анализ, раб. с  предложен. Систематизация и  обобщение по теме  «Глагол»  Раб. с таблицей,  морфологический разбор Контрольный  диктант по теме  «Глагол» Вид и время глагола,  особенности  образования  временных форм. Способы образования  и изменения глагола  прошедшего времени. Морфологические  признаки глаголов,  опознавать глаголы  в  тексте. Понятие спряжения  глагола, способы  определения  спряжений глаголов. Орфографические и  пунктуационные  правила, на которые  были допущены  ошибки. Общее значение,  морфологические  признаки глагола,  правописание  глаголов. Определять вид и время глагола. Распознавать глаголы  прошедшего времени,  правильно использовать их в речи. Безошибочно писать  глаголы, правильно  употреблять их в речи. Упражнение 663, 666 Повторение изученного Определять спряжение  глаголов по алгоритму. Упражнение 688 Проводить анализ  выполненной работы,  устранять ошибки. Упражнение Подготовка к к/р Пользоваться  изученными правилами  на практике. Повторение изученного Разделы науки о языке. Раб. по группам Итоговый  контрольный  Основные понятия  лингвистики. Определять изученные  части речи. Упражнение 721, 729 Орфограммы и  пунктограммы за курс  Правильно писать слова и ставить знаки  Повторение изученного диктант. изучения русского   языка в 5 классе. препинания в простых и сложных  предложениях. *Примечание. Работа с учебником в «Видах деятельности» не указана, т.к. данная работа проводится ежеурочно (помимо уроков контроля знаний)