Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ по математике 2 класс
Оценка 4.6 (более 1000 оценок)

Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ по математике 2 класс

Оценка 4.6 (более 1000 оценок)
Образовательные программы
docx
математика
2 кл
19.01.2017
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ по математике 2 класс
Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Математика» для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по математики и авторской программы курса «Математика» для учащихся 2 класса общеобразовательных школ автора Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. и УМК «Школа России». Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и особенностей детей с ЗПР. Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 раза в неделю. Содержание программы направленно на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетенций, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по «Математики» и авторской программой учебного курса. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению математическими знаниями и навыками. математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.) освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи: создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения; - сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач; - обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе; - сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира; - сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса; - сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся; - выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер. Коррекционно- развивающие задачи: - дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления; - использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; - воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Основные направления коррекционной работы: - развитие абстрактных математических понятий; - развитие зрительного восприятия и узнавания; - развитие пространственных представлений и ориентации; - развитие основных мыслительных операций; - развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; - коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; -развитие речи и обогащение словаря; -коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении Общая характеристика курса Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. В основу положено содержание коррекционной программы начальной общеобразовательной школы для детей с задержкой психического развития: изучение натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычисления; ознакомление с элементами буквенной символики, с геометрическими фигурами и величинами; формирование практических умений (измерительных, графических); формирование умений решать простые и составные арифметические задачи. Изучение программного материала должно обеспечивать не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование таких приемов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающегося, испытывающего трудности в обучении. С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной математики в программу более широко включен геометрический материал, задания графического характера, а также практические упражнения с элементами конструирования. Изучение математики начинается с повторения и систематизации знаний, полученных учащимися после года пребывания в общеобразовательной школе. Поэтому первоначальной задачей обучения математике является накопление и расширение практического опыта действий с реальными предметами, что дает возможность детям лучше усвоить основные математические понятия и действия. На основе наблюдений и предметно-практической деятельности у обучающегося постепенно формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения заданий. Доступная ребёнку практическая деятельность помогает снизить умственное переутомление, которое часто возникает на уроке математики. С этой же целью рекомендуется, особенно в начале обучения, представлять материал в занимательной форме, используя математические игры и упражнения. Учитывая психологические особенности и возможности ребёнка. целесообразно давать материал небольшими дозами, постепенно его усложняя, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического счета, формального заучивания правил, списывания готовых решений и т.д. Обучающейся должен уметь показать и объяснить все, что он делает, решает, рисует, чертит, собирает. Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения области рассматриваемых чисел (десяток-сотня-тысяча-многозначные числа); углубляются. систематизируются, обобщаются знания детей о натуральном ряде, приобретенные ими на более ранних этапах обучения. Обучающиеся уясняют взаимосвязь и взаимообратимость арифметических действий - сложения и вычитания, умножения и деления. Относительно каждого действия рассматривается круг задач, в которых это действие находит применение. При решении задачи дети учатся анализировать, выделять в ней известное и неизвестное, записывать ее кратко, объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ, т.е. овладевают общими приемами работы над арифметической задачей, что помогает коррекции их мышления и речи. Органическое единство практической и мыслительной деятельности обучающихся на уроках математики способствует прочному и сознательному усвоению базисных математических знаний и умений. Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно -коммуникативные, проблемно- поисковые, личностно - ориентированные, технологии разноуровнего и дифференцированного обучения Место учебного предмета в учебном плане На изучение предмета «Математика» во 2 классе отводится 4 часа в неделю – 136 часов в год. 1.Планируемые результаты курса Личностными результатами обучающихся являются формирование следующих умений: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметными результатами изучения являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта) Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро¬вать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Познавательный интерес к математической науке. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными результатами являются формирование следующих умений. Обучающийся должны знать наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Обучающийся научится: читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 100, читать и записывать простейшие выражения (сумма, разность, произведение, частное); выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100, располагая запись столбиком; решать простые арифметические задачи, а также несложные составные задачи в 2 действия; пользоваться знаками: >, <,=, м, кг, г; узнавать в фигурах и предметах окружающей среды простейшие геометрические фигуры: отрезок, угол, ломаную линию, прямоугольник, квадрат, треугольник; уметь изображать прямоугольник(квадрат) на клетчатой бумаге. чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка; находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и пери¬метр многоугольника (треугольника, четырехугольника). СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Числа и величины Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 100. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), времени (минута, час). Соотношения между единицами однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин. Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Свойства сложения и умножения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел. Проверка сложения и вычитания. Элементы алгебраической пропедевтики. Буквенные выражения с одной или с двумя переменными, вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Уравнение. Решение уравнений способом подбора значения неизвестного числа. Работа с текстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий; содержащие отношения «больше (меньше) на …», зависимости между компонентами и результатами действий, величины «цена, количество, стоимость». Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического чертежа, краткой записи. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол (прямой, острый, тупой), ломаная, многоугольник (треугольник, четырёхугольник и т. д.). Свойство сторон прямоугольника, квадрата. Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в т. ч. прямоугольника (квадрата). Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в форме таблицы. Чтение и заполнение таблиц. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Содержание тем, выделенных курсивом, изучаются учащимся с ЗПР в ознакомительном плане. Освободившиеся учебное время используется для организации коррекционной работы. Уровень обучения базовый. 2.Тематическое планирование Тематическое планирование Характеристика основных видов деятельности учащихся Числа от 1 до 100. Нумерация (19 часов) Числа от 1 до 20. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание». Десяток. Счет десятками до 100. Устная нумерация чисел от 11 до 100. Письменная нумерация чисел до 100. Однозначные и двузначные числа. Единицы измерения длины: миллиметр. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Единицы длины: миллиметр. Входная контрольная работа. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Работа над ошибками. Математический диктант №1. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Метр. Таблица единиц длины. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 . Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Единицы стоимости: рубль, копейка. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Единицы стоимости: рубль, копейка. Математический диктант № 2. Повторение пройденного. Что узнали, чему научились. Решать простейшие задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (74 часа) Обратные задачи. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение задач. Закрепление изученного. Час. Минута. Определение времени по часам. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Определять по часам время с точностью до минуты. Длина ломаной. Находить длину ломаной и периметр многоугольника. Закрепление изученного материала. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Тест № 2. по теме «Задачи». Порядок действий в выражениях со скобками. Читать и записывать числовые выражения в два действия, Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Работать (по рисунку) на вычислительной машине. Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника. Находить геометрическую величину разными способами. Находить длину ломаной и периметр многоугольника. Свойства сложения. Математический диктант № 3. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контрольная работа №2 за 1 четверть. Работа над ошибками. Свойства сложения. Свойства сложения. Закрепление. Проект «Математика вокруг нас». Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Закрепление. Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. Приёмы вычислений для случаев вида 30-7. Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. Решение задач. Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения текстовой задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре. Решение задач. Решение задач. Приём сложения вида 26+7. Приёмы вычитания вида 35-7. Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Закрепление изученного. Математический диктант № 4. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контрольная работа №3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». Работа над ошибками. Буквенные выражения Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Закрепление изученного. Закрепление изученного. Уравнение. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Уравнение. Контрольная работа № 4 за 1 полугодие. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Работа над ошибками. Тест №3. Закрепление изученного. Математический диктант №5 Проверка сложения. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Проверка вычитания. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Закрепление изученного. Закрепление изученного. Решение задач. Письменный прием сложения вида 45+23 Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Письменный прием вычитания вида 57-26. Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Решение задач. Угол. Виды углов. Прямой угол. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Решение задач. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Письменный прием сложения вида 37+48. Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Письменный прием сложения вида 37+53. Прямоугольник. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Выполнять задания творческого и поискового характера. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Прямоугольник. Письменный приём сложения вида 87+13. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Письменный прием вычитания вида 40-8. Письменный прием вычитания вида 50-24. Закрепление приемов вычитания и сложения. Математический диктант № 6. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контрольная работа № 5 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания». Работа над ошибками. Письменный прием вычитания вида 52-24. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Сравнивать геометрические фигуры. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Свойство противоположных сторон прямоугольника. Свойство противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Квадрат. Проект « Оригами». Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Закрепление пройденного материала. Математический диктант № 7. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». Работа над ошибками. Умножение и деление чисел от 1 до 100 (24 часа) Конкретный смысл действия умножения. Моделировать действие умножение. Заменять сумму одинаковых слагаемых Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Конкретный смысл действия умножения. Конкретный смысл действия умножения. Решение задач. Периметр прямоугольника. Находить периметр прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Умножать 1 и 0 на число. Название компонентов умножения. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Контрольная работа № 7 за 3 четверть. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Работа над ошибками. Тест № 4. Название компонентов умножения. Математический диктант № 8. Переместительное свойство умножения. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Закрепление изученного материала. Решать текстовые задачи на умножение. Конкретный смысл деления. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Задачи, раскрывающие смысл деления. Решение задач на деление. Названия компонентов деления. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления. Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Взаимосвязь между компонентами умножения. Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Взаимосвязь между компонентами умножения. Приёмы умножения и деления на 10. Умножать и делить на 10. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление». Решать задачи логического и поискового характера. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Работа над ошибками. Математический диктант № 9. Табличное умножение и деление (13 часов) Умножение числа 2. Умножение на 2. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Прогнозировать результат вычислений. Умножение числа 2. Умножение на 2. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий). Решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2, 3. Приёмы умножения числа 2. Деление на 2. Деление на 2. Закрепление таблицы умножения и деления на 2. Умножение числа 3. Умножение на 3. Умножение числа 3. Умножение на 3. Деление на 3. Деление на 3. Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Работа над ошибками. Итоговый тест №5. Повторение. (6 часов) Нумерация чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание в пределах 100. Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Решение задач. Математический диктант № 10. Решать задачи логического и поискового характера. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении тем, оценивать их и делать выводы. Контрольная работа №10 за год. Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. Единицы времени, массы, длины. Переводить одну единицу длины в другую при решении задач на сравнение Повторение и обобщение. Оценивать результаты продвижения за год. Критерии и нормы оценки знаний обучающегося с задержкой психического развития. Содержание материала, освоение которого проверяется и оценивается, определяется программой по математике для классов коррекционно-развивающего обучения. С помощью итоговых контрольных работ за год проверяется усвоение основных наиболее существенных вопросов программного материала каждого года обучения. При проверке выявляется не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умение применять их к реше¬нию учебных и практических задач. Оценивание выполненных учащимися работ производится в соответствии с существующими нормами. За комбинированную контрольную работу, содержащую, на¬пример, вычислительные примеры и арифметические задачи, целе¬сообразно выставлять две отметки: одну - за вычисления, а дру¬гую - за решение задач, т.к. иначе невозможно получить правильное представление о сформированное™ конкретного умения или на¬выка. Например, ученик может безошибочно выполнить все вы¬числения, но при решении задачи неправильно выбрать арифме¬тическое действие, что свидетельствует о несформированности умения решать арифметическую задачу данного типа. При выставлении отметки учитель, оценивая знания, умения и навыки, должен отчётливо представлять, какие из них к данном}' моменту уже сформированы, а какие только находятся в стадии формирования. Например, на момент проверки учащиеся должны твердо" знать таблицу умножения. В этом случае оценивание от¬метками "5", «'4", "3" и "2" состояния сформированности навыка целесообразно произвести по такой шкале: 95-100% всех предложенных примеров решены верно - "5", 75-94 % - «4», 40-74 % - «3», ниже 40% -«2». Если работа проводится на этапе формирования навыка, когда навык еще полностью не сформирован, шкала оценок должна быть несколько иной (процент правильных ответов мо¬жет быть ниже): 90-100% всех предложенных примеров решены верно-«5», 55-89% правильных ответов-«4», 30-54 % - «3». Таким образом, число допущенных ошибок не является ре¬шающим при выставлении отметки. Важнейшим показателем счи¬тается правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольни¬ка и пр.), за грамматические ошибки и т.п. Эти показатели несу¬щественны при оценивании математической подготовки ученика, так как не отражают ее уровень. Умения "рационально" производить вычисления и решать задачи характеризует высокий уровень математического развития ученика. Эти умения сложны, формируются очень медленно, и за время обучения в начальной школе далеко не у всех детей мо¬гут быть достаточно хорошо сформированы. Нельзя снижать оцен¬ку за "нерациональное" выполнение вычисления или "нерациональный" способ решения задачи. Кроме оценивания контрольной работы отметкой необходимо проводить качественный анализ ее выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю выявить пробелы в знаниях и умениях, спланировать работу над ошибками, ликвидировать неправильные представления учащихся, организовать коррекционную работу. Оценивая контрольные работы во 2-4 классах по пяти¬балльной системе оценок, учитель руководствуется тем, что при проверке выявляется не только осознанность знаний и сформированность навыков, но и умение применять их в ходе решения учеб¬ных и практических задач. Проверка письменной работы, содержащей только примеры. При оценке письменной работы, включающей только приме¬ры (при числе вычислительных действий не более 12) и имеющей целью проверку вычислительных навыков учащихся, ставятся сле¬дующие отметки: Оценка "5" ставится, если вся работа выполнена безошибочно. Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 вычислитель¬ные ошибки. Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-5 вычислитель¬ных ошибок. Оценка "2 "ставится, если в работе допущены более 5 вычисли¬тельных ошибок. Примечание: за исправления, сделанные учеником само¬стоятельно, при проверке оценка не снижается. Проверка письменной работы, содержащей только задачи. При оценке письменной работы, состоящей только из задач (2-х или 3-х задач) и имеющей целью проверку умений решать за¬дачи, ставятся следующие отметки: Оценка "5" ставится, если все задачи выполнены без ошибок. Оценка "4" ставится, если нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1-2 вычислительные ошибки. Оценка "3" ставится, если: допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 1-2 вычисли¬тельные ошибки; вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача. Оценка "2" ставится, если: допущены ошибки в ходе решения всех задач; допущены ошибки (две и более) в ходе решения задач и более 2-х вычислительных ошибок в других задачах. Оценка математического диктанта. При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки: Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно. Оценка «4» ставится, если неверно выполнена 1/5 часть приме¬ров от их общего числа. Оценка «3» ставится, если неверно выполнена 1/3 часть приме¬ров от их общего числа. Оценка «2» ставится, если неверно выполнена 1/2 часть приме¬ров от их общего числа. Перечень учебно-методического обеспечения, включая список литературы (основной и дополнительной) Таблицы Набор таблиц «Нумерация» Набор таблиц «Табличное умножение. Деление» Набор таблиц «Задачи» Литература для учащихся: Основная: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 2 класс, М.: Просвещение, 2014 Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике для 2 класса в 2-х частях. – Просвещение, 2016 Дополнительная: Ракитина М. Г. Математика: 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2014 Считай без ошибок: справочник школьника по математике / Сост. Н. Е. Точная. – СПб.: Литера, 2009 Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Счет в пределах десятка: 2 класс. – М.: Астрель, 2016 Пособия для учителя: Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 2 класс». – М.: Просвещение, 2016 Дмитриева О. И. и др. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.: ВАКО 3.Календарно-тематическое планирование № п/п Тема урока Планируемые результаты (предметные) Дата проведения Виды деятельности учащихся Примечание Дом.задание Числа от 1 до 100. Нумерация (19 часов) Результаты: Личностные: • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. Метапредметные: • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 1 Числа от 1 до 20. Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20. Образовывать, называть и записывать числа в пределах от 1 до 20. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. уч. ч1. с. 4 2 Числа от 1 до 20. Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. Образовывать, называть и записывать числа в пределах от 1 до 20. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. уч. ч1. с. 5 3 Десяток. Счет десятками до 100. Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно и два действия. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 Сравнивать числа и записывать результат сравнения. УЛО уч. ч1. с. 6 4 Устная нумерация чисел от 11 до 100. Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая по следовательность, продолжать её, или восстанавливать про¬пущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. уч. ч1. с. 7 5 Письменная нумерация чисел до 100. Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая по следовательность, продолжать её, или восстанавливать про¬пущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. уч. ч1. с. 8 6 Однозначные и двузначные числа. Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. УЛО уч. ч1. с. 9 п/р с. 4, 5 7 Единицы измерения длины: миллиметр. Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. УЛО уч. ч1. с. 10 электронное приложение к учебнику 8 Единицы длины: миллиметр. Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. уч. ч1. с. 11 9 Входная контрольная работа №1. Проверить прочность усвоения материала курса математики 1 класса. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем 10 Работа над ошибками. Математический диктант №1. Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. 11 Наименьшее трёхзначное число. Сотня. Знание о том, что сотня это 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. УЛО уч. ч1. с. 12 п/р с. 6,7 12 Метр. Таблица единиц длины. Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. уч. ч1. с. 13 электронное приложение к учебнику 13 Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых. Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. уч. ч1. с. 14 14 Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи. уч. ч1. с. 15 15 Единицы стоимости: рубль, копейка. Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость». Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. уч. ч1. с.16 электронное приложение к учебнику 16 Единицы стоимости: рубль, копейка. Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость». Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. УЛО уч. ч1. с. 17 17 Повторение пройденного. Что узнали, чему научились. Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в два действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись. Выполнять задания творческого и поискового характера, при-менять знания и способы действий в измененных условиях. уч. ч1. с. 18-24 18 Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд». Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в два действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись. Выполнять задания творческого и поискового характера, при-менять знания и способы действий в измененных условиях. УЛО уч. ч1. с. 18-24 19 Закрепление. Самостоятельная работа «Сложение и вычитание без перехода через разряд». Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы уч. ч1. с. 18-24 с/р с. 30-33 Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (71 час) Результаты: Личностные: • Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. • Целостное восприятие окружающего мира. • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные: • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Выполнять задания творческого и поискового характера, при-менять знания и способы действий в измененных условиях. 20 Обратные задачи. Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагае-мого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её ус¬ловия или вопроса. уч. ч1. с. 26 п/р с. 8,9 21 Обратные задачи. Сумма и разность отрезков. Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагае-мого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её ус¬ловия или вопроса. уч. ч1. с. 27 п/р с. 10,11 22 Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагае-мого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её ус¬ловия или вопроса. УЛО уч. ч1. с. 28 23 Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагае-мого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её ус¬ловия или вопроса. УЛО ч. ч1. с. 29 24 Решение задач. Закрепление изученного. Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагае-мого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её ус¬ловия или вопроса. уч. ч1. с. 30 п/р с. 12,13 25 Час. Минута. Определение времени по часам. Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры. Определять по часам время с точностью до минуты. уч. ч1. с. 31 п/р с. 14,15 электронное приложение к учебнику 26 Длина ломаной. Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. уч. ч1. с. 32,33 электронное приложение к учебнику 27 Закрепление изученного материала по теме «Решение задач». Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи. Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагае-мого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её ус¬ловия или вопроса. УЛО уч. ч1. с. 34-37 28 Порядок действий в выражениях со скобками. Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, срав¬нивать два выражения. УЛО уч. ч1. с. 38,39 29 Числовые выражения. Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, срав¬нивать два выражения. уч. ч1. с. 40 п/р с. 20,21 30 Сравнение числовых выражений. Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать её. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, срав¬нивать два выражения. уч. ч1. с. 41 31 Контрольная работа №2 за 1 четверть. Умение читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр, метр, рубль и копейку. Оценивать выполненную работу. к/р с. 20-22 32 Работа над ошибками. Математический диктант № 2. Умение читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр, метр, рубль и копейку. Оценивать выполненную работу. 33 Периметр многоугольника. Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, умение решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения. УЛО уч. ч1. с. 42,43 34 Свойства сложения. Умение группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать их длины; умение решать геометрические задачи, умение решать задачи, обратные данной. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, срав¬нивать два выражения. уч. ч1. с. 44,45 п/р с. 22,23 35 Сочетательное свойство сложения. Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными. Применять переместительное и сочетательное свойства сложе¬ния при вычислениях. УЛО уч. ч1. с. 46 36 Переместительное и сочетательное свойство сложения. Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать её; умение находить периметр многоугольника. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. УЛО уч. ч1. с. 47 37 Проект «Математика вокруг нас». «Узоры на посуде». Закрепление и повторение изученного. Выполнять задания творческого и поискового характера, при-менять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узо¬рах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. УЛО уч. ч1. с. 48,49 презентация к уроку 38 Закрепление. Составление и решение задач. Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать её; умение находить периметр многоугольника. Выполнять задания творческого и поискового характера, при-менять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узо¬рах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч1. с.50-56 п/р с. 24,25 39 Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания. Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание кру¬глых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). уч. ч1. с. 57 40 Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18. Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения, осуществлять взаимопроверку. Оценивать выполненную работу. УЛО уч. ч1. с. 58 41 Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20. Знание новых приемов вычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать её. Оценивать выполненную работу. уч. ч1. с. 59 42 Приёмы вычислений для случаев вида 26+4. Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа. Оценивать выполненную работу. уч. ч1. с. 60 43 Приёмы вычислений для случаев вида 30-7. Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и сравнивать. Оценивать выполненную работу. УЛО уч. ч1. с. 61 44 Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Оценивать выполненную работу. уч. ч1. с. 62 п/р с. 28,29 45 Решение задач. Умение объяснять задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. УЛО уч. ч1. с. 63 п/р с. 30,31 46 Решение задач. Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их. Умение решать задачи и выражения изученных видов. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. уч. ч1. с. 64,65 электронное приложение к учебнику 47 Приём сложения вида 26+7. Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание кру¬глых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). уч. ч1. с. 66 48 Приёмы вычитания вида 35-7. Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом. Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание кру¬глых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). уч. ч1. с. 67 49 Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр. Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действия в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры уч. ч1. с. 68,69 50 Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. УЛО уч. ч1. с. 70-75 51 Закрепление изученного. Самостоятельная работа по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100». Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч1. с. 70-75 п/р с. 32,33 с/р с.34-37 52 Буквенные выражения Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; умение выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами. Вычислять значение буквенного выражения с одной перемен¬ной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. уч. ч1. с. 76,77 электронное приложение к учебнику 53 Знакомство с уравнениями. Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х = 20, х-2 = 8, под-бирая значение неизвестного. уч. ч1. с. 78 54 Решение уравнений способом подбора. Умение находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; умение делать чертеж и решать задачи на движение. УЛО уч. ч1. с. 79 55 Уравнение. Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его, делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х = 20, х-2 = 8, под-бирая значение неизвестного. уч. с. 80,81 56 Уравнение. Умение решать составные задачи изученными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х = 20, х-2 = 8, под-бирая значение неизвестного. уч. ч1. с. 82 п/р с. 34,35 57 Контрольная работа № 3 за 1 полугодие. Умение каллиграфически и правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и решать задачи; решать буквенные выражения; находить периметр многоугольника. Оценивать результаты освоения темы, Оценивать выполненную работу. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Ж. «Н.Шк» №10 2013г 58 Работа над ошибками. Анализ результатов. Умение пользоваться вычислительными навыками. Решать задачи изученных видов, уравнения. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности вы-полненных вычислений. 59 Закрепление изученного. Математический диктант №3 Умение составлять и решать задачи, обратные данной; умение решать уравнения и делать проверку; находить значения выражения и производить проверку; самостоятельно выполнять чертеж к задаче и решать её. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности вы-полненных вычислений. УЛО уч. ч1. с.83 60 Проверка сложения. Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически и правильно записывать числа; решать логические задачи. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности вы-полненных вычислений. уч. ч1. с. 84,85 61 Проверка вычитания. Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч1. с. 86,87 62 Закрепление изученного. Знание, что действие вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. УЛО уч. ч1. с. 88,89 п/р с. 36,37 63 Закрепление изученного. Решение задач. Умение решать составные задачи изученными способами; умение правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; умение сравнивать длины отрезков и ломанных. Оценивать выполненную работу. уч. ч1. с. 90-93 64 Письменный прием сложения вида 45+23 Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву-значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. *Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. уч. ч2. с. 4 т.2 с. 3,4 65 Письменный прием вычитания вида 57-26. Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением. Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву-значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. *Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. уч. ч2. с. 5 т.2 с. 5-9 66 Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Проверка сложения и вычитания. Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом. уч. ч2. с. 6 т.2 с. 10,11 67 Решение задач. Закрепление изученного. Умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. уч. ч2. с. 7 п/р с. 42,43 68 Угол. Виды углов. Прямой угол. Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток). Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву-значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. *Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. УЛО уч. ч2. с. 8,9 т.2 с.12,13 69 Решение задач. Закрепление изученного. Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения. Решать текстовые задачи арифметическим способом. уч. ч2. с. 10,11 т.2 с.14 70 Письменный прием сложения вида 37+48. Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. Решать текстовые задачи арифметическим способом. УЛО уч. ч2. с. 12 71 Письменный прием сложения вида 37+53. Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений. Решать текстовые задачи арифметическим способом. уч. ч2. с. 13 72 Прямоугольник. Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёх-угольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. УЛО уч. ч2. с. 14 п/р с. 44,45 т.2 с. 15 73 Прямоугольник. Закрепление изученного. Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёх-угольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. уч. ч2. с. 15 т.2 с.16 74 Письменный приём сложения вида 87+13. Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника. Решать текстовые задачи арифметическим способом. уч. ч2. с. 16 75 Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Решение задач. Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать приемы столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом. Решать текстовые задачи арифметическим способом. уч. ч2. с. 17 т.2 с.17 76 Вычисления вида 32+8, 40-8. Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву-значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. УЛО уч. ч2. с. 18 т.2 с.18 77 Письменный прием вычитания вида 50-24. Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. Решать текстовые задачи арифметическим способом. уч. ч2. с. 19 т.2 с. 19 78 Закрепление приемов вычитания и сложения. Странички для любознательных. Знание состава чисел, доведение до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать логические задачи и по изученным темам. Решать текстовые задачи арифметическим способом. УЛО уч. ч2. с. 20-28 т.2 с.20 79 Закрепление приемов вычитания и сложения. Математический диктант № 4. Знание состава чисел, доведение до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа. Решать текстовые задачи арифметическим способом. уч. ч2. с. 20-28 т.2 с.21-23 80 Контрольная работа № 4 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания». Знание состава чисел, доведение до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа. Применять письменные приёмы сложения и вычитания дву-значных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. 81 Работа над ошибками. Решение задач логических и по изученным темам. Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. уч. ч2. с. 20-28 п/р с. 46,47 82 Письменный прием вычитания вида 52-24. Знание приема вычитания двузначных чисел вида:52 -24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. УЛО уч. ч2. с. 29 т.2 с.24-26 83 Закрепление изученного. Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2. с. 30 т.2 с.27,28 84 Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2. с. 31 т.2 с.29-31 85 Свойство противоположных сторон прямоугольника. Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить их периметр. Оценивать выполненную работу. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий уч. ч2. с. 32 п/р с. 48,49 т.2 с.32, УЛО 86 Свойство противоположных сторон прямоугольника. Закрепление изученного. Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить их периметр. Оценивать выполненную работу. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий уч. ч2. с. 33 т.2 с.33,34 87 Квадрат. Знание понятия «квадрат»; находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бума¬гой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных ис-точников, включая Интернет. Читать представленный в фазическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, рас-пределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания това-рища, обосновывать свой ответ УЛО уч. ч2. с. 34 т.2 с.35-37 88 Квадрат. Закрепление. Умение распределять фигуры по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать её; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бума¬гой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных ис-точников, включая Интернет. Читать представленный в фазическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, рас-пределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания това-рища, обосновывать свой ответ уч. ч2. с. 35 т.2 с.38,39 89 Проект « Оригами». Изготавливать изделия из заготовок, имеющих форму квадрата. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бума¬гой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных ис-точников, включая Интернет. Читать представленный в фазическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, рас-пределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания това-рища, обосновывать свой ответ УЛО уч. ч2. с. 36,37 90 Закрепление пройденного. Странички для любознательных. Умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать логические задачи и по изученным темам. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. уч. ч2. с. 38-46 т.2 с.40,41 91 Закрепление пройденного материала. Математический диктант № 5. Умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2. с. 38-46 п/р с. 50,51 92 Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100». Умение решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счета, внимание, творческое мышление. 93 Работа над ошибками. Решение задач логических и по изученным темам. Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать её. Оценивать выполненную работу. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий уч. ч2. с. 38-46 т.2 с.42 Умножение и деление чисел от 1 до 100 (24 часа) Результаты: Личностные: Личностные: • Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. • Целостное восприятие окружающего мира. • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные: • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. • Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 94 Конкретный смысл действия умножения. Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых. Моделировать действие умножение с использованием пред¬метов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и про¬изведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). *Умножать 1 и 0 на число. **Использовать переместителыюе свойство умножения при вы¬числениях. УЛО уч. ч2. с. 48 т.2 с. 43,44 95 Конкретный смысл действия умножения. Закрепление. Знание понятий при действии умножения понятий: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи разными способами. Моделировать действие умножение с использованием пред¬метов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и про¬изведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). *Умножать 1 и 0 на число. **Использовать переместителыюе свойство умножения при вы¬числениях. уч. ч2. с. 49 п/р с. 52,53 96 Вычисление результата умножения с помощью сложения. Знание понятий при действии умножения понятий: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи разными способами. уч. ч2. с. 50 т.2 с.45 97 Задачи на умножение. Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные и неверные равенства; решать задачи изученных видов. Использовать переместителыюе свойство умножения при вы¬числениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. уч. ч2. с. 51 т.2 с.46 98 Периметр прямоугольника. Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значения буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. Вычислять периметр прямоугольника. УЛО уч. ч2. с. 52 т.2 с.47 99 Умножение на 1 и на 0. Умение умножать на 1 и на 0. Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значения буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток. Использовать связь между компонентами и результатом умно-жения для выполнения деления. *Умножать и делить на 10. . УЛО уч. ч2. с. 53 т.2 с.48,49 100 Название компонентов и результата умножения. Математический диктант № 6. Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами. Моделировать действие умножение с использованием пред¬метов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и про¬изведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). *Умножать 1 и 0 на число. **Использовать переместителыюе свойство умножения при вы¬числениях. уч. ч2. с.54 т.2 с.50,51 101 Контрольная работа № 6 за 3 четверть. Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом. Оценивать выполненную работу. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Работать в паре: оценивать правильность высказывания това-рища, обосновывать свой ответ 102 Работа над ошибками. Название компонентов умножения. Умение пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения. Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами. Оценивать выполненную работу. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Работать в паре: оценивать правильность высказывания това-рища, обосновывать свой ответ уч. ч2. с. 55 п/р с. 54,55 103 Переместительное свойство умножения. Умение решать задачи действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их, составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой. Использовать связь между компонентами и результатом умно-жения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. . УЛО уч. ч2. с. 56 т.2 с.52 104 Переместительное свойство умножения. Закрепление. Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом. Использовать связь между компонентами и результатом умно-жения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. . уч. ч2. с. 57 п/р с.56,57 105 Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление по содержанию). Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. *Решать текстовые задачи на деление. уч. ч2. с. 58,59 т.2 с.53 106 Конкретный смысл действия деления. Закрепление. Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. *Решать текстовые задачи на деление. УЛО уч. ч2. с.60 т.2 с.54 107 Конкретный смысл действия деления (решение задач на деление на равные части). Умение решать примеры данного типа, развивать навык устного счета; развитие внимания, творческого мышления. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. *Решать текстовые задачи на деление. уч. ч2. с. 61 т.2 с.55,56 108 Названия компонентов и результата деления. Знание название компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов. уч. ч2. с. 62 п/р с. 58,59 109 Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Знание название компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов. Оценивать выполненную работу. Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Работать в паре: оценивать правильность высказывания това-рища, обосновывать свой ответ УЛО уч. ч2. с. 63-71 т.2 с.57 110 Умножение и деление. Закрепление. Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. уч. ч2. с. 72 т.2 с.58 111 Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. уч. ч2. с. 73 т.2 с.59 112 Приёмы умножения и деления на 10. Знание приемов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счета; развивать умение логически мыслить. уч. ч2. с. 74 т.2 с.60 113 Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приемов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счета; развивать умение логически мыслить. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. УЛО уч. ч2. с. 75 т.2 с.61 114 Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. уч. ч2. с. 76 т.2 с.62 115 Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление». Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. 116 Работа над ошибками. Математический диктант № 7. Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. уч. ч2. с. 77 Табличное умножение и деление (13 часов) Результаты: Личностные: • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные: • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. • Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. • Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 117 Умножение числа 2. Умножение на 2. Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2.». сопоставлять результаты. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. УЛО уч. ч2. с. 80 118 Умножение числа 2. Умножение на 2. Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. уч. ч2. с. 81 т.2 с.63 119 Приёмы умножения числа 2. Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. уч. ч2. с. 82 120 Деление на 2. Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения на 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. УЛО уч. ч2. с. 83,84 т.2 с.64 121 Деление на 2. Закрепление. Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения на 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. уч. ч2. с. 84,85 т.2 с.65 122 Закрепление таблицы умножения и деления на 2. Решение задач. Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток. Выполнять задания творческого и поискового характера, при-менять знания и способы действий в изменённых условиях. уч. ч2. с. 86-89 п/р с.60,61 123 Умножение числа 3. Умножение на 3. Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. УЛО уч. ч2. с. 90 124 Умножение числа 3. Умножение на 3. Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. уч. ч2. с. 91 125 Деление на 3. Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. УЛО уч. ч2. с. 92,93 т.2 с.66,67 126 Деление на 3. Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. уч. ч2. с. 94 т.2 с.68,69 127 Закрепление изученного. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2. с. 95-101 п/р с. 62,63 128 Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление на 2 и 3». Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. Выполнять задания творческого и поискового характера, при-менять знания и способы действий в изменённых условиях. 129 Работа над ошибками. Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель, или делимое, использовать навыки счета, логическое мышление. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий уч. ч2. с. 95-101 п/р с. 64,65 т.2 с.72-74 130 Итоговый тест. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. т.2 с.75-77 Повторение. (6 часов) Личностные: • Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. • Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. • Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. • Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные: • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. • Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 131 Нумерация чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание в пределах 100. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2.с.102, 104-106 т.2 с.78 132 Решение задач. Математический диктант № 8. Умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2.с.106-107 т.2 с.79 133 Контрольная работа №9 за год. Умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий уч. ч2. с. 134 Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. Умение вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2.с. 103 т.2 с.80 135 Единицы времени, массы, длины. Знание единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2.с.107-109 136 Повторение и обобщение. Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. уч. ч2.с.110-111 Итого 136 ч
5.docx

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области гимназия «Образовательный центр «Гармония»

городского округа Отрадный Самарской области

 

 

    Согласовано                                                            Рассмотрено на заседании              

                       Заместитель директора по УВР                              кафедры                          

                      ____________Н.В.Самарцева                                   Руководитель кафедры 

                                                                                                          начальных классов

                                                                                                           __________Н.А.Апарина

                                                                                                          (Протокол №         от                    )        

 

 

Адаптированная рабочая программа

 по русскому языку для 2 класса

на 2016 -2017 учебный год

(5 часов в неделю, в год 170 часов)

 

Составила учитель начальных классов

Е.А.Колмыкова

Пояснительная записка

      Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы курса «Русский язык» для учащихся 2 класса общеобразовательных школ автора Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рамзаева Т. . и УМК «Школа России».

   Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и особенностей детей с ЗПР.   

   Программа рассчитана на 170 часов в год, 5 раза в неделю.

   Содержание программы направленно на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетенций, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по «Русский язык» и авторской программой учебного курса.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования  адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуется уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание проявляется в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп, неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечается нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, несформированность мыслительных операций анализа; синтеза,  сравнения, обобщения, бедность словарного запаса, трудности произвольной саморегуляции.

Цель программы:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка: овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные  монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать родную речь.

Задачи:

 • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

·         побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

·         уметь применять полученные знания в жизни.

 

Основные направления коррекционной работы:

·         Максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;

·         Уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;

·         Развитие связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса  к родному языку;

·         Формирование навыков учебной работы;

·         Развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать языковые явления.

  Ведущие принципы:       Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства

России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

     Изучение программного материала должно обеспечивать не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование таких приемов умственной деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития обучающегося, испытывающего трудности в обучении.      Учитывая психологические особенности и возможности ребёнка, целесообразно давать материал небольшими дозами, постепенно его усложняя, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать  формального заучивания правил, списывания готовых упражнений и т.д. Обучающийся должен уметь показать и объяснить все, что он делает, пишет, читает, вставляет пропущенные буквы, подчёркивает и выделяет. 

Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ поскольку задаются спецификой нарушения психического развития, определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления об особенностях психофизического развития у  обучающихся с ОВЗ позволяют выделить образовательные потребности:

Организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития); наглядно-действенный характер содержания образования; обеспечение       непрерывного           контроля        за       становлением            учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно; постоянная       помощь          в          осмыслении   и          расширении   контекста усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений; специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью; необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения; постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру; использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа. Организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,

    Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

 Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно -коммуникативные, проблемно- поисковые,  личностно -  ориентированные, технологии разноуровнего и дифференцированного  обучения

 Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5 часов в неделю – 170 часов в год.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения второклассниками  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

·         представление о своей этнической принадлежности;

·         развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·         представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·         осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·         осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·         представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·         положительное отношение к языковой деятельности;

·         заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·         понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·         развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·         этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·         развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·         представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

·         принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·         высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·         планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·         выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·         проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·         оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·         выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Познавательные УУД

·         осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

·         ориентироваться в учебнике (на форзацах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·         работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

·         осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·         пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·         пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·         осмысленно читать текст.

·         составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·         составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·         анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·         осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·         ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·         находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·         обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку);

·         делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·         подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др. под руководством учителя);

·         осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

·         устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·         слушать собеседника и понимать речь других;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·         принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·         выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·         задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·         признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·         формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·         работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·         строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР предметные результаты изучения русского языка должны отражать:

1)                формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)                формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

3)                овладение первоначальными представлениями о правилах речевого

этикета; 

4)                овладение основами грамотного письма;

5)                овладение обучающимися коммуникативно-речевыми умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;

6)                формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

7)    использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

1.Планируемые результаты

В результате изучения русского языка во 2 классе обучающийся научится:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;
  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
  • различать главные члены предложения;
  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
  • различать словосочетание и предложение;
  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
  • различать деление слов на слоги и для переноса;
  • понимать влияние ударения на смысл слова;
  • различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
  • верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе обучающийся научится использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
  • составления предложений на заданную тему;
  • употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
  • оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
  • самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
  • орфографической грамотности речи учащихся;
  • проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
  • деления слов на слоги и переноса слов;
  • правильного написания слов с буквой Й;
  • обозначения мягкости согласных на письме;
  • написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
  • употребления прописной буквы в именах собственных;
  • работы со словарём (использование алфавита);
  • каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
  • письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Проверка и оценка усвоения программы.       Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие из­ложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10;

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: II класс, первое по­лугодие — 25—30, конец года — 35—45; Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание тек­стов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

2. Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Содержание

Всего часов

I

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство об­щения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

 

3 ч

II

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и глав­ная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. За­головок. Общее представление о структуре текста и выраже­ние ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, опи­сание, рассуждение. Обучение составлению повествователь­ного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетно­му рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под ру­ководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

 

4 ч

III

Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания и интонации (без терминологии), интони­рование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежа­щего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложе­нии. Упражнение в распознавании главных и второстепен­ных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второ­степенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным сло­вам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

 

 

12 ч

IV

Слова, слова, слова

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужно­го и точного слова, соответствующего предмету мысли. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Фор­мирование умения распознавать однокоренные слова, отли­чать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храб­рый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произно­сительной единице, о слогообразующей роли гласной. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безудар­ных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, рас­познавать ударные и безударные слоги. Упражнение в пра­вильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, баге­ты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим сло­варем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

 

 

18 ч

V

Звуки и буквы в речи

Звуки и буквы. Уточне­ние представлений о звуках и буквах русского языка. Услов­ное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфави­те. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи ши, ча ща, чу щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Правописание слов с раздели­тельным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и про­верочного слов. Способы проверки написания глухих и звон­ких согласных в конце слова и перед согласным в корне сло­ва. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в без­ударном слоге корня и парных по глухости-звонкости соглас­ных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упраж­нение в правописании гласных и согласных в корне одноко­ренных слов и форм одного и того же слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками  ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

59 ч

VI

Части речи

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных (фамили­ях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительны­ми, в правописании предлогов с именами существительными.

58 ч

VII

Повторение

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

16 ч

                      Итого:

170 часов

 

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

              Автор

        Название

Год издан.

Издательство

1

Канакина В. П., Горецкий В. Г.

Русский язык: рабочие программы. 1-4 классы

 

2014

М.: Просвещение

 

2

Ситниккова Т.Н.

Поурочные разработки к учебнику Канакиной В. П.

Русский язык  2 класс

2016

М. ВАКО

3

Канакина В. П.

Русский язык 1-4 классы Сборник диктантов и самостоятельных работ

2014

М.: Просвещение

 

 

                                         Критерии и нормы оценки знаний обучающегося   с задержкой психического развития.

Русский язык                                                                                                                    

  Диктант

Объём диктанта соответствует количеству слов по чтению.                                                            

Ошибкой в диктанте следует считать:                                                                                        

нарушение правил орфографии при написании слов;                                                              

 - отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;                                

-  неправильное написание слов, которые не проверяются (словарные слова даны в         программе каждого класса);                                                                                                              - ошибки на те правила орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались, если учитель оговорил их и выписал их на доску.

Ошибкой в диктанте не  считаются:                                                                                              

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего     

 предложения написано с большой буквы;                                                                                    

 - логопедические ошибки, характерные для данного ребёнка.

 За одну ошибку в диктанте считаются:                                                                                   

  - два исправления;                                                                                                                           

 - две пунктуационные ошибки;                                                                                                                   

  - повторные ошибки в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается       в другом слове, то она считается за ошибку.                                                                               Негрубыми ошибками считаются:                                                                                                   

- перенос слова, одна часть которого написана на строке, а другая опущена;                             

 - исключение из правил.                                                                                                   

Выставление отметок за контрольный диктант.                                                               

 «5» - если в диктанте нет ошибок, но допускаются 1-2 исправления или одна негрубая ошибка.                                                                                                                                                «4» - 1 - 2 орфографические ошибки, 2 пунктуационные и 1 орфографическая,                                                          

 3 пунктуационные и 1 - 2 исправления.                                                                                                      

 «3» - 3 - 5 орфографических ошибки, 3 пунктуационных и 1-2 исправления.                                       

 «2» - 6 - 8 орфографических ошибок.                                                                         

Выставление отметок за грамматическое задание.                                                                            

  «5» - всё верно.                                                                                                                                               

  «4» - верно не менее двух заданий                                                                                                               

 «3» - верно 1\2 работы.                                                                                                                                  

 «2» - верно менее 1\2 работы.                                                                                    

Контрольное списывание

  Выставление отметок за контрольное списывание.       

 «5» - без ошибок, допускается 2 исправления                                                                           

«4» -  1- 2 ошибки и 1 исправление                                                                                              

 «3» - 3 - 4 ошибки и 1 исправление                                                                                                 

 «2» - 5 - 8 ошибок

Словарный диктант

Количество слов в словарном диктанте. 

Количество слов должно быть нечётным.

2 класс – 8 -10 слов              3 класс - 10 - 12 слов                                                                                                                       

  4 класс – 12-15 слов

Выставление отметок за словарный диктант.                                                                        

  «5» - нет ошибок,  допускается одно исправление                                                                                                         

  «4» - 1-2 ошибки  и одно исправление                                                                                                

 «3» - 2-3 ошибки и одно исправление                                                                                            

 «2» - 4-5 ошибок                                                                                                                         

3.      Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Виды деятельности

 

Дата

Дом.

задание

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

план

факт

Наша речь (3 часа)

1.

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

 Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.

 Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Планировать совместно с учителем свои действия.

 

1 ч

 

 

 

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.

 Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Анализировать и делать выводы.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

 

 

 

 

3

Как отличить диалог от монолога?

Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления

Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Различать диалог и монолог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Аргументировать свою позицию.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слы-

шать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Анализировать успеш-

ность участия в диалоге.

 

 

 

Текст (4 часа)

4

Проверка знаний по теме: «Наша речь»

Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь»

Оценивать результаты своей деятельности.

Использовать знания по теме в новых условиях.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Оценивать результаты своей деятельности.

 

 

 

 

5

Что такое текст?

Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

 

 

 

 

6

Что такое тема и главная мысль текста?

Научатся определять тему и главную мысль текста.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять тему, главную мысль текста.

Уметь приходить к общему решению.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

 

 

7

Части текста.

Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Выделять части текста.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

 

 

 

 

Предложение (12 часов)

8

Диктант по теме: «Текст».

Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

 

 

 

 

9

Работа над ошибками.

Проверь себя.

Научатся исправлять ошибки, и разовьют  орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

 

 

 

 

10

Что такое предложение?

Знаки препинания в конце предложения.

Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте

повествовательные/ вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным словам.

 

 

 

11

Как из слов составить предложение?

Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

12

Контрольное списывание №2 по теме: «Предложение»

Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Принимать и сохранять учебную задачу.

 

 

 

13

Работа над ошибками.  Что такое главные члены предложения?

Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить основу и второстепенные члены предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

 

 

 

14

Что такое второстепенные члены предложения?

Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

 

15

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Познакомятся  с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить главные члены предложения.

Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

 

 

 

16

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

 

 

 

17

Как установить связь слов  в предложении?

Научатся задавать вопросы к словам в предложении.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

 

 

 

 

18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

Научатся письменно излагать свои мысли.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

 правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке.

 

 

 

 

19

Анализ сочинений.

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

Слова, слова, слова (18 часов)

20

Контрольный диктант №1 по теме: «Члены предложения».

Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

замечать и правильно записывать слова с орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

 

 

21

Работа над ошибками.

Проверь себя.

Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

22-

23

Что такое лексическое значение слова?

Познакомятся с понятием « лексическое значение слова».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

 

 

 

 

24

Что такое однозначные и многозначные слова?

Познакомятся  с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать однозначные и многозначные слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

25

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать прямое и переносное значение слов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Волевая саморегуляция.

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

 

 

 

 

26

Что такое синонимы?

Познакомятся с термином «синонимы»;  пополнят словарный запас слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов.

Умение работать в паре, группе.

Формулировать проблему с .

 

 

 

27-

28

Что такое антонимы?

Познакомятся с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнят словарный запас .

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме .

Прогнозирование результата.

 

 

 

29

Контрольный диктант №.2 по теме «Лексическое значение слов»

Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

 

 

 

 

30

Работа над ошибками.

научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Нравственно-этическая ориентация.

Классифицировать ошибки по орфограммам.

Умение аргументировать своё предположение.

Умение составлять план и последовательность действий на уроке.

 

 

 

 

31-

32

Что такое родственные слова?

Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

 

 

33-

34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Познакомятся  с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

 

35

Какие бывают слоги?

 Научатся делить слова на слоги.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

Делить слова на слоги.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

 

 

36-

37

Как определить ударный слог?

Научатся ставить ударение.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах ударный слог.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Прогнозирование результата.

 

 

 

 

38

Обучающее сочинение по серии картинок. (с.74,упр.114.

Научатся излагать письменную речь.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать сочинения по серии картинок.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

Звуки и буквы в речи (59 часов)

39

Работа над ошибками

Проверят знания по теме «Слово».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Оформлять свои мысли письменно.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

40

Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант

Научатся правильно переносить слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

 

41

Как переносить слова с одной строки на другую?

 

Научатся правильно переносить слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Переносить слова с одной строки  на другую.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

 

42

Контрольный диктант №3 по теме: «Слова».

Научатся проверять изученными орфограммами.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

 

 

 

 

43

Работа над ошибками.

Проверь себя.

Научатся  исправлять ошибки.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

44

Как различать звуки и буквы?

Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Управление поведением партнера

Прогнозирование результата.

 

 

 

 

45- 46

Как мы используем алфавит?

Повторят  порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

47

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать имена собственные с большой буквы.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коррекция, оценка

 

 

 

 

48

Как определить гласные звуки?

Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

49

Контрольный диктант №4 по теме: «Гласные звуки и буквы».

Научатся  писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.  Проверят усвоение темы: «Гласные звуки и буквы»

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

50

Работа над ошибками.

Научатся  исправлять ошибки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Умение слушать и понимать речь других.

Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

 

 

51

 

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Постановка вопроса -инициативное сотрудничество

Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

 

 

52

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Постановка вопроса -инициативное сотрудничество

Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

 

 

53

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Постановка вопроса -инициативное сотрудничество

Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

 

 

54

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Постановка вопроса -инициативное сотрудничество

Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

 

 

55

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Постановка вопроса-инициативное сотрудничество

Уметь точно отвечать на вопросы.

 

 

 

 

56

 

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

 

 

 

57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

 

 

 

58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Нравственно-этическая ориентация.

Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

 

 

 

 

59

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине:  С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

60

Диктант по теме: «Правописание безударных гласных в корне.».

Проверочная работа.

Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Планирование учебного сотрудничества.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

61

Работа над ошибками.

Научиться работать над  ошибоками.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Планирование учебного сотрудничества.

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

62

Как определить согласные звуки?

Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

 

 

Различать гласные и согласные звуки.

Умение работать в паре, группе.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

 

 

63

 

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Познакомятся  с особенностями буквы Й.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

 

 

 

 

64

Согласный звук [Й] и буква И краткое. Закрепление. Работа с деформированным текстом

Познакомятся  с особенностями буквы Й. Научатся работать с деформированным текстом.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Умение работать в паре, группе.

Прогнозирование результата.

 

 

 

 

65

Слова с удвоенными согласными.

Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

 

66

Развитие речи.

Обучающее сочинение по картине А.С.Степанова: «Лоси»

Научатся выражать свою мысль письменно и устно.

Нравственно-этическая ориентация.

Составлять рассказ по картинке.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

67

Наши проекты. И в шутку и в серьёз.

Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Решать логические задачи по русскому языку.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

 

 

68-

69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение слушать и понимать речь других.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

 

 

 

 

70

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Повторят способы обозначения мягкости согласных  на письме.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 

 

 

 

71-. 72

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

73

Контрольный диктант № 5 по теме: «Согласные звуки и буквы».

Повторят усвоение изученных тем. Проверят усвоение темы: «Согласные звуки и буквы»

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

74

Проверочная работа.

Проверят усвоение темы: «Согласные звуки и буквы»

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

75

Работа над ошибками.

Научатся  видеть, анализировать и исправлять ошибки.

Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

76

Наши проекты. Пишем письмо.

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

77

Обобщающий урок.

Научатся использовать полученные знания в нестандартных условиях.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять знания для решения нестандартных задач.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

78

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Планирование учебного сотрудничества.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

 

 

 

 

79

Развитие речи. Обучающее изложение.

Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана;  устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

80

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

81

Наши проекты. Рифма.

Научатся проектной деятельности.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

 

 

 

 

82-

83

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

84

Проверь себя

«правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Устанавливать аналогии

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

 

85

 

Как отличить звонкие согласные от глухих?

Систематизируют  знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

86

Диктант на тему: «Буквосочетания ЖИ –ШИ,ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.

Проверят навыки грамотного письма с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

87

Работа над ошибками. Закрепление знаний.

Научатся  видеть, анализировать и исправлять ошибки. Обобщат знания о написании мягких и твердых согласных.

Нравственно-этическая ориентация.

Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

88

Проверка парных согласных в корне слова.

Познакомятся со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

89

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Научатся  распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

90

Изложение повествовательного текста.

Научатся  умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

91-

92

 

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Научатся орфографической зоркости  парных согласных разными способами;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

93

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Закрепление.

Научатся орфографической зоркости  парных согласных разными способами;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

94

Изложение повествовательного текста.

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

 

95

Проверка знаний.

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Планирование учебного сотрудничества

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

96

Диктант по теме: «Правописание парных звонких и иглухихсогласных на конце слова».

Научатся правильно писать и контролировать свои записи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

97

Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

98

 

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Познакомятся  с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

Расти речи (58 часов)

99

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Познакомятся  с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Познакомятся  с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Сопоставлять произношение и написание слов

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

101

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Научатся  правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

102

Контрольное списывание№2 по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком».

Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Планирование учебного сотрудничества.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

103

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

104

Проверка знаний по теме : «Разделительный мягкий знак».

Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Соотносить произношение и написание слов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

105

Обобщение изученного материала.

Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Соотносить произношение и написание слов.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

106-

107

Что такое части речи?

Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Использовать специальную терминологию

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

108

Что такое имя существительное?

Познакомятся с  понятием  об имени существительном;.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

109

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Использовать специальную терминологию

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

110

 

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

111

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

112

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в  именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и книг.

Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Использовать специальную терминологию

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

113

Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать собственные имена существительные.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

114

Заглавная буква в географических названиях.

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;

Нравственно-этическая ориентация.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

115

Обучающее изложение.

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

116

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм;

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Распознавать собственные имена существительные.

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

117

Диктант на тему: «Правописание  слов с заглавной буквы»

Обобщат  знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

118

Работа над ошибками.

Научатся проводить работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные.

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

119

 

Единственное и множественное число имён существительных.

Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

120

Единственное и множественное число имён существительных.

научатся определять число имён существительных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

121

Единственное и множественное число имён существительных.

научатся определять число имён существительных

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Изменять имена существительные по числам.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

122

Обучающее изложение.

Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; развитию речи ; развитию орфографической зоркости.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

123

Проверка знаний по теме: «Имя существительное».

Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам;

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Распознавать в речи имена существительные

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

124

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

Обобщат  знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

 

 

 

 

125

Работа над ошибками.

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях

Нравственно-этическая ориентация.

Применять правила правописания.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

126

 

Что такое глагол?

Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

127

Что такое глагол?

Распознавание глаголов.

Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

128

Что такое глагол?

Распознавание глаголов. Закрепление.

Обобщат знания о глаголе, в распознавании глаголов в речи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

129-

130

Единственное и множественное число глаголов.

Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Определять число глаголов.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

131

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи;

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

 

 

 

 

132

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь.

Нравственно-этическая ориентация.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Оценка результатов работы.

 

 

 

 

133

Что такое текст-повествование?

Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

 

 

 

 

134

Проверка знаний по теме :«Глагол».

Проверят знания по теме «Глагол».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.