Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 - 4 классов

Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» городского округа город Сибай Республики Башкортостан Рассмотрена и  принята                Согласовано:                           Утверждаю:                                                       на заседании   кафедры                                                                    Директор МОБУ СОШ №5 учителей начальных классов      зам. директора по УР             _______  Давлетбаева М.М. Протокол №                                   ______  Кадырбаева Д.Т.       Приказ №  ____                                                                                                                 «____»                         2017 г.                     «       »___________  2017 г                                                                    Заведующий  кафедрой ________ Губайдуллина Н.З.                                                         Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 2 ­ 4 классов               УМК – Начальная школа 21 века  Ступень обучения: начальное общее образование  Срок реализации – 2017­2020 г.г.            Рабочая   программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования, концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина России,  концепции УМК «Начальная  школа XXI века»  научного руководителя Н. Ф. Виноградовой, авторской программы по окружающему миру Н. Ф. Виноградовой,  в рамках   проекта   «Начальная   школа  XXI  века»   (научный   руководитель   Н.Ф. Виноградова).                                                                                                                                                                                                                                                                                      Программу разработала                                                                   Мулламухаметова Лилия Хамитовна                                                                                 учитель начальных классов 1 Основные нормативно-методические материалы:                                                           2017                                                                                               Пояснительная записка.                           Адаптированная   рабочая программа по окружающему миру    для учащихся с задержкой психического развития  разработана  на основе Федерального государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования (автор ­ А.А. Плешаков, 2011г),  планируемых результатов начального   общего   образования,   методическим   рекомендациям   к   адаптированным программам. - Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года; - Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785). - Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373); - Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707; - Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 ―О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373‖ (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540); - Приказ Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253» -Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» 2 -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» -Письмо Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» - Закон Республики Башкортостан от 15.02.99 № 216-з «О языках народов Республики Башкортостан» (принят Законодательной Палатой Государственного Собрания РБ 21.01.1999) -Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан» (принят Государственным Собранием - Курултаем РБ 27.06.2013) -Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от 21.09 2015 №457р «Об обеспечении введения в образовательных организациях района федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» -Письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 19.06.2015 №04-05/782 «О методических рекомендациях по проектированию рабочих программ учебных предметов, курсов на уровне начального общего образования» график Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2017 - 2018 учебный год; - Учебный план Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2017 - 2018учебный год; о рабочей программе учителя Муниципального общеобразовательного «Средняя общеобразовательная школа № 5». учебный - Положение бюджетного - Годовой календарный учреждения       Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для  массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность  обучения.                  В   программе   сохранено   основное   содержание     общеобразовательной   школы,   но учитываются   индивидуальные   особенности   учащегося.    Данная   адаптированная образовательная   программа   составлена   для   организации   обучения   обучающегося   с ограниченными  возможностями здоровья Алексеева  Леонида Викторовича   на основании заключения   Сибайской зональной   психолого­медико­педагогической комиссии от 24. 08. 2017г. № 2259, в соответствии с которым по результатам комплексного психолого­медико­ педагогического   обследования   Алексееву Леониду   установлен статус обучающегося с задержкой психического развития. Трудности в обучении обусловлены интеллектуальной недостаточностью,  нарушением   формирования   процессов   чтения   и   письма.   Комиссией рекомендовано   обучение   во   втором  классе   общеобразовательного   учреждения   по адаптированной образовательной программе для детей с ЗПР (очная форма).       Обучающемуся ребенку по программе задержка психического развития очень сложно  сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что­либо. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения  восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть  сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность  3 восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем  мире. Также страдает скорость восприятия, и ориентировка в пространстве Задержка  психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее  развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико­ грамматической стороны. Отставание в развитии всех форм мышления обнаруживается, в  первую очередь, во время решения задач на словесно ­ логическое мышление.       Программа строит обучение  детей с задержкой психического развития  на основе  принципа коррекционно­развивающей направленности  учебно­воспитательного процесса.                                 Цели  и  задачи  изучения  учебного  предмета            Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена особой   актуальностью   экологического   образования   в   современных   условиях.   С   началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Учебный курс «Окружающий мир» носит личностно­развивающий характер.      Целью данного курса является воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному   достоянию   человечества,   развитие   базовых   способностей   обучающихся   на основе системно ­ деятельностного подхода в образовании.         Задачи:  формировать в сознании ученика ценностно­окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого; формировать чувство сопричастности к жизни природы и общества; формировать   личностные   качества   культурного   человека   ­   доброты,   терпимости, ответственности; формировать образное представление о природе  родного  края, воспитывать любовь и уважение к своей малой родине; формировать опыт экологически  обоснованного поведения в природе и социальной среде; развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира; осуществлять   подготовку   к   изучению   естественно   ­   научных   и   общественных дисциплин; формировать навык работы с научным текстом. Общая характеристика курса      Программа обеспечивает активизацию познавательной деятельности и развитии речи на основе   непосредственных   наблюдений   предметов   и   явлений,   близких   жизненному   опыту обучающегося.   Программа   позволяет   решать   связанные   воедино   образовательные, развивающие, коррекционные и воспитательные задачи. В процессе ознакомления с миром природы и общества у ребёнка развивается наблюдательность, интеллектуальная активность, умение подмечать сходство и различие в наблюдаемом, умение рассуждать, формируются навыки общения. Характерными особенностями содержания программы «Окружающий мир» являются: наличие содержания,  обеспечивающего формирование  общих учебных умений, навыков   и   способов   деятельности;   возможность   осуществлять   межпредметные   связи   с 4 речи,   эмоциональной   сферы, другими  учебными  предметами  начальной  школы. Приоритетной  задачей курса  является формирование в сознании ученика ценностно­окрашенного образа окружающего мира, как дома   своего   собственного   и   общего   для   всех   людей,   для   всего   живого.   Формируются личностные качества культурного человека  ­ доброта, терпимость, ответственность. При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития  у учащегося   познавательных   процессов,   творческих способностей, формирования учебной деятельности.  Система изучения окружающего мира способствует развитию данных познавательных процессов, у ребёнка   с ЗПР формируется диалоговая речь. Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществляется на основе   следующих  ведущих   идей:   идея   многообразия   мира,   идея   экологической целостности мира, идея уважения к миру.  Многообразие, как форма существования мира, ярко проявляет себя и в природной, и в социальной   сферах.   На   основе   интеграции   естественно   ­   научных,   географических, исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности, отражающая многообразие природы и культуры.          Экологическая целостность мира ­ важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой  в курсе. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.     Уважение к миру ­ это предлагаемая и применяемая нами формула нового отношения к окружающему, основанная на познании самоценности сущего, на включение в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру. Отбор учебного материала в программе осуществлен с целью создания условий для познания и понимания   учащимся   предметов   и   явлений   близких   их   жизненному   опыту   окружающей действительности,   для   формирования   умений   обсудить   и   рассказать   о   них.   Изучение программного материала позволит каждому ученику понять свое место в окружающем мире (в системе человек — природа — общество); осознать необходимость и значение для себя окружающих   предметов   и   явлений,   связи   и   отношения   между   различными   объектами   и явлениями окружающей действительности. Уроки окружающего мира должны развить у ребёнка  с задержкой психического развития  способности: вести   непосредственные   наблюдения   за   отдельными   предметами   и   явлениями окружающего мира; задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях; проводить   сравнение   двух   и   более   предметов   с   установлением   их   общих   и отличительных признаков; рассказывать   о   признаках   предметов   из   своего   ближайшего   окружения   по определенному плану; делать выводы и умозаключения на основе обсуждения под руководством взрослого наблюдаемых событий, явлений, предметов; составлять   высказывания   из   четырех­   или   пятисловных   предложений,   уметь планировать и вести устно рассказ­повествование, рассказ­отчет, рассказ­описание; усвоить навыки правильного поведения и общения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.     В   основе   методики   преподавания   курса   лежит  проблемно   ­   поисковый   подход,   обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно­методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты. Для изучения предмета в начальной школе необходимо решение следующих практических коррекционных задач:  5        *Расширение кругозора детей; *Повышение адаптивных возможностей детей благодаря их социальной ориентировки; *Обогащение жизненного опыта детей путём организации предметно­практической  деятельности; *Уточнение, расширение и активизация лексического запаса; *Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти; *Развитие устной монологической речи. Основные направления коррекционной работы:  1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития (развитие мелкой моторики  пальцев, навыков каллиграфии).  2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: ­ развитие зрительного  восприятия и узнавания; ­ развитие зрительной памяти и внимания; ­ развитие  пространственных представлений и ориентации; ­ развитие представлений о времени; ­  развитие слухового внимания и памяти.  3. Развитие основных мыслительных операций: ­ навыков соотносительного анализа; ­  навыков группировки и классификации; ­ умения работать по словесной и письменной  инструкции, алгоритму; ­ умения планировать деятельность; ­ развитие комбинаторных  способностей.  4. Развитие различных видов мышления: ­ развитие наглядно­образного мышления; ­  развитие словесно­логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи  между предметами, явлениями и событиями).  5.  Коррекция нарушений в развитии эмоционально­личностной сферы детей.  6. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.  Принципы коррекционно­развивающей работы: * принцип соблюдения интересов ребенка. Педагог работает с максимальной пользой и в  интересах ученика; * принцип системности обеспечивает единство диагностики,  коррекции и развития, т.е.  системный подход к анализу особенностей  развития и коррекции нарушений учеников с  разными возможностями здоровья, нарушением интеллекта, а также многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в  решении проблем ученика, участие в данном процессе всех участников образовательного  процесса; *принцип деятельного  подхода предусматривает формирование различных функций в  процессе организации совместной деятельности; * принцип усложнения заданий, упражнений; * принцип развивающей направленности обучения; *принцип наглядности и занимательности обучения; * принцип доступности обучения; * принцип игровой деятельности, использование дидактического материала, применение  скороговорок,  считалок, заучивание стихов; *принцип вариативности; *принцип последовательности:  каждое последующее занятие включает в себя задачи  предыдущего, уточняя, конкретизируя, систематизируя и углубляя знания, умения и навыки, приобретенные детьми. Формы и методы работы:  ­ использование частично поисковых методов;  ­ отработка умения работать самостоятельно; 6 ­ отработка умения работать по алгоритму; памяткам; инструкциям учителя и др. ­ учёт индивидуальных особенностей каждого ученика при усвоении и проверке знаний; ­ разработка дифференцированных заданий для самостоятельных и контрольных работ ­ проверка знаний в устной форме индивидуально;  ­ формировать умение пользоваться имеющимися знаниями;  ­ поэтапное распределение учебного материала и аналитико­синтетический способ его  преподнесения с целью отработки каждого элемента и обеспечения целостного восприятия  (особое внимание – выявлению причинно­следственных связей и зависимостей);  ­ акцент на главное при краткости и простоте формулирования правил и выводов;  ­ опора на ранее усвоенное и имеющийся у учащихся практический опыт;  Приемы обучения  ­ наглядно­образные опоры (схемы, чертежи, рисунки);  ­ опорные таблицы с выделением ключевых слов правила;  ­ обобщающие таблицы по темам (условные обозначения); ­ памятки;  ­ работа с инструктивными предписаниями, алгоритмами ­ работа по образцу;  ­ дифференцированные задания с учетом особенностей каждого ребенка.  Общие подходы в работе с детьми с ЗПР  ­индивидуальный подход;  ­предотвращение наступления утомляемости;  ­активизация познавательной деятельности; ­обогащение знаниями об окружающем мире;  ­особое внимание;  ­ коррекции всех видов деятельности;  ­проявление педагогического такта. Методы обучения: а)   объяснительно­иллюстративный,   или   информационно­рецептивный:   рассказ,   лекция, объяснение,  работа с учебником,  демонстрация картин, кино­ и диафильмов и т.д.;  б)   репродуктивный:   воспроизведение   действий   по   применению   знаний   на   практике, деятельность по алгоритму, программирование;  в) проблемное изложение изучаемого материала;  г) частично­поисковый, или эвристический метод;  д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.  Перечень обязательных лабораторных, практических  и других видов работ    2 класс Экскурсии: Что нас окружает? Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе. Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города. Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края. Практические работы: Знакомство   с   устройством   термометра,   измерение   температуры   воздуха,   воды,   тела человека. 7 Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Приемы ухода за комнатными растениями. Отработка правил перехода улицы. Отработка основных правил этикета. Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.      При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся с ЗПР. Учитываются особенности познавательных процессов:  1.Снижены   показатели   внимания:   затруднения   переключения,   снижены   показатели сосредоточенности. 2.   Продуктивность   запоминания   низкая.   Лучше   развита   зрительная   и     кинестетическая память. Отсюда,  на занятиях  применяются  частые  повторения и  закрепления  материала, большое количество раздаточного материала, наглядности. 3. Низкий познавательный интерес и мотивация.    Работа на занятиях строится по следующим правилам: 1. Новый материал строится и преподается предельно развернуто; 2.Практическая   деятельность   учащихся   сопровождается   работой   по   схемам,   таблицам, раздаточным материалом; 3.Систематически   повторяется   изученный   материал   для   закрепления   ранее   изученного   и полноценного усвоения нового; 4.Выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок; 5.Чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания; 6.Составление домашнего задания в сторону малого объёма; 7.Для   исключения   утомляемости   на   уроке   неоднократно   проводятся   физминутки   и гимнастика для глаз; 8. Систематическая работа над развитием психических процессов; 9. Материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением; 10. Увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы. Программа учитывает особенности детей с ОВЗ:  1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально­волевой сферы; ребенку  очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что­либо.  2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная  отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и  речевой активностью.  3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа.     Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая  структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об  окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.  4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал   (неречевой), чем вербальный.  5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными  с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико­ грамматической стороны.  8 6. У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех  форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно  ­ логическое мышление.                                Место курса «Окружающий мир» в учебном плане     Учебный   предмет   «Окружающий   мир»   входит   в   образовательную   область «Обществознание и естествознание». Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю ­  по 70 часов (35 недель) в год во 2 ­ 4 классах.   Планируемые  результаты изучения курса:        Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование  основ  российской  гражданской   идентичности,  чувства  гордости  за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование  уважительного   отношения   к иному  мнению,  истории   и культуре  других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование  установки на безопасный,  здоровый  образ жизни, наличие мотивации  к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.   метапредметных результатов начального образования, таких как: 1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной   деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­ фективные способы достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;  Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении             9 средств   информационных   и 7)активное   использование   речевых   средств   и коммуникационных технологий (ИКТ)  для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации, передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;  9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­следственных   связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать   возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12)   овладение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и явлений   действительности   (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в   том   числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета «Окружающий мир».         При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие   предметные результаты: 1)   понимание   особой   роли   России   в   мировой   истории,   воспитание   чувства   гордости   за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,   4)Осознанние норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 5) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,  классификация  и др. с получением  информации из  семейных  архивов,  от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 6) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире. 7.) называть важнейшие события и великих людей отечественной истории; 8.) знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка. 9.)   отличать   предметы   и   порядки,   созданные   людьми   (культуру),   от   того,   что   создано природой; 10.) умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;                                                                                                                                          2­й класс       Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2­м классе  является формирование следующих умений: 10 *Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и  ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие. *Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные  простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. *Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). *В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,   делать выбор, какой поступок совершить. У учащегося будут сформированы: положительное отношение и изучаемому предмету; опыт   внимательного   отношения   к   собственным   переживаниям,   вызванным   восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей; оценка своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; умения оценивать свое отношение к учебе; внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания; понимание причин успеха в учебной деятельности и способность к ее оценке; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией. развитие этических чувств – стыда, вины. совести, как регуляторов морального поведения.; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной  культуры человека. Учащийся получит возможность для формирования: умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой   (внимательное   и   вдумчивое   отношение   к   произведениям   искусства,   явлениям природы); оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей; умения определять, что связывает тебя  с историей, культурой, судьбой  твоего народа и  всей страны; правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России; умения отвечать за свои поступки. Метапредметными  результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2­м классе  является формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД:                                                                                                                        *Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. *Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему  совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков). *Учиться планировать учебную деятельность на уроке. *Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе  продуктивных заданий в учебнике). *Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,  простейшие приборы и инструменты). Познавательные УУД: *Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная  информация  для решения учебной задачи в один шаг. *Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. 11 *Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в  предложенных учителем словарях и энциклопедиях  *Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,  таблица, схема, иллюстрация и др.). *Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Коммуникативные УУД: *Донести свою позицию до других:  *оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или  небольшого текста). *Слушать и понимать речь других. *Выразительно читать и пересказывать текст. *Вступать в беседу на уроке и в жизни. *Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2­м классе является  формирование следующих умений:   Ученик научится: *связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли; *наблюдать за погодой и описывать её; *уметь определять стороны света по солнцу и по компасу; *пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и  океаны; *различать изученные группы растений и животных; *приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт­Петербурга. *оценивать правильность поведения людей в природе; *уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. * назвать  нашу планету, родную страну и ее столицу, регион, где живут учащиеся; родной город; * различать государственную символику России; *называть государственные праздники; * называть основные свойства воздуха. воды; *выделять общие условия, необходимые для жизни живых организмов; * называть правила сохранения и укрепления своего здоровья; * соблюдать основные правила поведения в окружающей среде; Ученик получит возможность научиться:       * определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); *различные объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; * различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); *   приводить   примеры   представителей   разных   групп   растений   и   животных,   раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; *показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий);   границы   России,   некоторые   города   России   (родной   город,   столицу,   еще   1­2 города); *описывать отдельные изученные события из истории Отечества; *   использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и повседневной жизни; *решать практические задачи с помощью наблюдений, сравнений, измерений; *ориентироваться на местности с помощью компаса; *уметь определять температуру воздуха. воды и тела человека с помощью термометра; *устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе; 12 *осуществлять уход за растениями  и животными; *выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; *оценивать воздействие человека на природу, участвовать в ее охране; *удовлетворять познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете                                                                           3­й класс       Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является  формирование следующих умений: *Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и  ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. *Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные  простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. *Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). *В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника. У учащегося будут сформированы: освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу умение оценивать свое отношение к учебе; уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. бережное отношение к материальным и духовным ценностям; ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей; уважение к культуре разных народов; формирование целостного социально ­ ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве. Учащийся получит возможность для формирования: интереса и мотивации к творческому труду; интерес к изучению предмета; осознание ответственности за произнесённое и написанное  слово. нравственного чувства  и чувственного сознания; умения анализировать свои переживания и поступки; способности к самооценке; симпатии, способности к сопереживанию другим людям; бережного  отношения к живой природе; эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. Метапредметными  результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3­м классе  является формирование следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУД: *Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. *Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять  ошибки с помощью учителя. *В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. * выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини­группе или паре; 13 * фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач; *   анализировать   причины   успеха/неуспеха,   формулировать   их   в   устной   форме   по собственному желанию.  * Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи. Познавательные УУД: Учащийся научится: *Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. *Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. *Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;  определять причины явлений, событий. *Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. *Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план  учебно­научного текста. *Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в  виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в  словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;  определять круг своего незнания. отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить  нужную информацию в учебнике. сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить  закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствие с  поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию; отбирать источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках  (справочниках, учебно­познавательных книгах и др.); находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в  самостоятельно выбранных источниках; делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым  параметрам; представлять информацию в форме небольшого текста, ответа на вопросы, результата  выполнения заданий (устно и письменно), простого плана повествовательного текста; участвовать   в   коллективной   коммуникативной   деятельности   в   информационной образовательной среде. 14 Коммуникативные УУД: *Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. *Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её  обосновать, приводя аргументы. *Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою  точку зрения. Учащийся научится: участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать   других,   высказывать   свою   точку   зрения   на события, поступки; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); слушать   и   слышать   других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым корректировать свою точку зрения; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; строить   рассуждение   и   доказательство   своей   точки   зрения,   проявлять   активность   и стремление высказываться, задавать вопросы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; прислушиваться   к   партнёру   по   общению   (деятельности).   Не   конфликтовать,   осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова; аргументировать свою точку зрения в данном вопросе по заданной теме; выражать   готовность   идти   на   компромиссы,   предлагать   варианты   и   способы   погашения конфликтов; готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета   интересов   сторон   и сотрудничества.  Учащийся получит возможность научиться: аргументировать свою точку зрения; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними; контролировать   свои   действия   и   соотносить   их   с   поставленными   целями   и   действиями других учеников, работающих в группе, паре; использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий при работе в паре, в группе, во время участия в проектной деятельности; согласовывать свою позицию  с позицией других участников по работе; признавать возможность существования различных точек зрения; корректно отстаивать свою позицию.  Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3­ем классе является  формирование следующих умений.   Ученик научится: * приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов; * приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; * объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; *  приводить примеры живых организмов  15 *  перечислять особенности хвойных и цветковых растений; * животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. * называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых  как твёрдых тел; * доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. * оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; * объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека; * применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил  поведения и т.д.); * объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных  ископаемых; * объяснять, в чём главное отличие человека от животных; * находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их  устранения. *что такое тела, вещества, частицы; *компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, *компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы *группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые,  органы растений;  растениеводство  *группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери,  некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского  хозяйства; *основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране *некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы,  внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); *взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное  влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе; *строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены; *основные  полезные ископаемые, добываемые в России, в т.ч. в Калужском крае , и их  назначение;  *элементарные экономические понятия; *названия государств, граничащих с Россией  и их главные достопримечательности *основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу; *основные дорожные знаки и их назначение; *номера телефонов экстренных служб; *основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и  др. Ученик получит возможность научиться: различать наиболее распространенные в Калужском крае   растения, животных; устно описывать объекты природы; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи вприроде и между природой и  человеком; подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также  отдельных дополнительных источников; проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты; оперировать с моделями, указанными в программе; изготавливать кормушки двух­трех конструкций для птиц, развешивать кормушки,  подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы; выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость; 16 в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы; выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; соблюдать правила пожарной безопасности; соблюдать правила дорожного движения; соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду; определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их  свойства; составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне,  отраслях экономики  (по плану или опорным словам); «читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой; участвовать в мероприятиях по охране природы на территории своего села; использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта. У третьеклассника продолжится формирование ИКТ­компетентности: 1.)оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и  самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее  получения; критически относиться к информации к выбору источника информации 2.)создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,  оформлять и сохранять их 3.)готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план  презентации К концу 4 класса у выпускника будут сформированы:  ЛИЧНОСТНЫЕ: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятие   образца   «хорошего ученика»; широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно­ познавательные и внешние мотивы;  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;  учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;  способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности   учебной   деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности; освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;  ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и поступков окружающих людей;   оценка   и   принятие     следующих   базовых   ценностей:   «добро»,   «терпение»,   «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения; чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и отечественной художественной культурой; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания « Я как член семьи, представитель народа, гражданин России». Осознание ответственности человека за общее благополучие.  17 Выпускник получит возможность для формирования:  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно­познавательных   мотивов   и предпочтении социального способа оценки знаний;  выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;  устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;  адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;  положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;  компетентности в реализации основ гражданской идентичностив поступках и деятельности; способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентация на их мотивы и чувства; установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках; осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ регулятивные Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; определять цель, обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности, урока; выдвигать   версии,   прогнозировать   результат   и   определять   средства   решения   проблемы, выбирая из предложенных; планировать с помощью учителя учебную деятельность, решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера; работать по плану, используя основные средства; по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя; по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки; создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять, сохранять их. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;  оценивать правильность выполнения действия;  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других  людей; различать способ и результат действия; использовать внешнюю речь для регулирования и контроля собственных действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и  учета характера сделанных ошибок; Выпускник  получит возможность научиться:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта; выдвигать   версии,   прогнозировать   результат   и   определять   средства   решения   проблемы, самостоятельно искать средств достижения цели; 18 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату  и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения     действия   и   вносить   необходимые коррективы по ходу его реализации; планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над  проектом; работать   по   плану,   используя  дополнительные   средства   (справочники,   доп.   литературу, средства ИКТ). Познавательные Выпускник научится: осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете; осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; отбирать необходимые источники информации: учебник, словарь, энциклопедия, средства ИКТ; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать аналогии; проводить сравнение,  классификацию по заданным критериям; выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать   причинно­следственные   связи   между   поступками   героев   произведений, устанавливать аналогии; извлекать информацию  из текста, таблиц, схем, иллюстраций; анализировать  и обобщать: факты, явления, простые понятия; группировать факты и явления; сравнивать  факты и явления; распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтеза; устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений; владеть рядом общих приемов решения задач; создавать текстовые сообщения  с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их. Выпускник получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернета; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы как по ходу действия, так и в конце действия; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать причинно­ следственные связи,   выявлять их последствия,   формулировать цепочки правил “если …, то…”) создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач; 19 строить логическое рассуждение, включая установление причинно­следственных связей. Коммуникативные Выпускник научится: адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые.   средства   для   решения различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера; работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). аргументировать   собственную   позицию   и   координировать   её   с   позицией   партнёров   при выработке решения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать   и   слышать   других,   пытаться   принимать   иную   точку   зрения,   быть   готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; владеть диалогической формой речи; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; строить понятные для партнера высказывания, учитывая что партнер видит, а что нет; корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Выпускник  получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от  собственной; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в  сотрудничестве; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций  всех участников; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных  коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности; понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы; задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе; принимать концептуальный смысл текстов в целом. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций  всех участников. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4­м классе является  формирование следующих умений.  Выпускник   научится: * знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка * распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;. * отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано  природой; * объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; * по году определять век, место события в прошлом; 20 * отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской  империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. * объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной  страны. * по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них  черты характера; * отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества; Выпускник получит возможность научиться: * объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных  государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. * объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями,  земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно  человечество; *  замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести,  правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что  ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. *  распознавать природные объекты с помощью атласа­определителя; различать важнейшие  полезные ископаемые своего края; *  проводить наблюдения природных тел и явлений; *самостоятельно   находить   в   учебнике   и   дополнительных  источниках   сведения   по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа; *   применять   иллюстрацию   учебника   как   источник   знаний, иллюстрации; * владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты. Выпускник на ступени начального общего образования научится:  * определять:  * Земля — планета Солнечной системы, *  объяснять причины смены дня и ночи и времен года; * распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта; * рассказывать что изучает история, как историки узнают о прошлом,  как ведется счет лет в  истории; особенности исторической карты; * называть некоторые современные экологические проблемы; *определять природные зоны России; * отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано  природой; * объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; * по году определять век, место события в прошлом; * отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской  империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. *  отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано  природой; * объяснять, что такое общество, государство, история, демократия; * отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской  империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. * объяснять своё отношение  к прошлому и настоящему родной страны. * отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;  раскрывать   содержание 21 основные   сельскохозяйственные   растения, *     называть   особенности     природы   своего   края:   формы   земной   поверхности,   полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества; * характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время; *  называть важнейшие события и великих людей отечественной истории; * знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.  Выпускник получит возможность научиться: * распознавать природные объекты с помощью атласа­определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего  края,  растения  и   животных,   характерных  для   леса,   луга, пресного   водоема,  а   также сельскохозяйственных животных своего края; * проводить наблюдения природных тел и явлений; * в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки   зрения   ее   экологической   допустимости;   определять   возможные   причины:   отри­ цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; * приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги; * соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий; *   приводить   примеры   патриотизма,   доблести,   благородства  на  материале  отечественной истории; * приводить примеры народов России; * владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты. * объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных  государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов. *понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за  национальные свершения, открытия, победы; *уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе  нашей страны, ее современной жизни. * объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями,  земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно  человечество; *осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности,  элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей ,норм  здоровье  сберегающего поведения в природной  и социальной среде *  замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести,  правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что  ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений. *  распознавать природные объекты с помощью атласа­определителя; различать важнейшие  полезные ископаемые своего края; *  проводить наблюдения природных тел и явлений; *осваивать доступные способы изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение и т.д.) *устанавливать и принимать причинно­следственные связи в окружающем мире. У выпускника начальной школы  продолжится формирование   выпускник научится: * оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и  ИКТ­ компетентности: 22 самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее  получения; критически относиться к информации к выбору источника информации *  искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,  базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять  список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); * создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать,  оформлять и сохранять их; *  создавать сообщения в виде аудио­ и видеофрагментов или цепочки экранов с  использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; *  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией *  пользоваться основными средствами телекоммуникаций; участвовать в коллективной  коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать  ход и результаты общения на экране и в файлах. *  определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые  алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя  использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; *использовать безопасные  приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;   *вводить информацию в компьютер и сохранять ее;   * набирать текст на родном и иностранном языках, используя экранный    перевод  некоторых слов;   *описывать по определенному алгоритму объект, записывать информацию  о нем;   *использовать цифровые датчики, камеру, микрофон;   *пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;   * редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с  коммуникативной или учебной задачей; *заполнять учебные базы данных; *создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; *размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного  учреждения; *пользоваться основными средствами телекоммуникации, фиксируя ход и результаты  общения на экране и в файлах; Выпускник получит  возможность научиться   * грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать,  интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к  информации и к выбору источника информации. * представлять данные; * проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной  деятельности и деятельности группы; * моделировать объекты и процессы реального мира. * подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому  качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители  (флешкарты); * редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с  коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста,  цепочек  изображений, видео­ и аудиозаписей, фотоизображений; 23 *использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке; *создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной  клавиатуры Содержание учебного курса «Окружающий мир» Человек и природа         Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,   созданные   человеком.   Неживая   и   живая   природа.   Признаки   предметов   (цвет, форма,   сравнительные   размеры   и   др.).   Примеры   явлений   природы:   смена   времён   года, снегопад, листопад,  перелёты  птиц, смена,, времени  суток, рассвет,  закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.  Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки,   ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее   представление, условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте).   Особенности   поверхности   родного   края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие  (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 —3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к растениям.   Растения   родного   края,   названия   и   краткая   характеристика   на   основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,  рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных   (хищные,   растительноядные,   всеядные).   Размножение   животных   (на   примере 24 насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).  Круговорот веществ. Взаимосвязи  в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек   —   часть   природы.   Зависимость   жизни   человека   от   природы.   Этическое   и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности   человека   на   природу   (в   том   числе   на   примере   окружающей   местности). Экологические  проблемы и способы их решения. Правила  поведения  в природе.  Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России,  её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов   (опорно­ двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в   жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем   органов.   Измерение   температуры   тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество        Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с   другом   совместной   деятельностью   во   имя   общей   цели.   Духовно­нравственные   и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как  складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о  вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.  Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения  прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о  человеческих свойствах и качествах.         Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в  семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и  фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­ нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший  школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,   сверстниками,   культура   поведения   в   школе   и 25 других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,   торговля.   Товары   и   услуги.   Роль   денег   в   экономике.   Государственный   и семейный   бюджет.   Экологические   последствия   хозяйственной   деятельности   людей. Простейшие   экологические   прогнозы.   Построение   безопасной   экономики   —   одна   из важнейших задач общества. Природные  богатства и труд людей — основа экономики.  Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.   радио, Средства   массовой   информации:   Интернет. Избирательность  при пользовании средствами  массовой информации  в целях сохранения духовно­нравственного здоровья.   телевидение,   пресса, Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно­смысловое   содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб   России,   Государственный   флаг   России,   Государственный   гимн   России;   правила поведения   при   прослушивании   гимна.   Конституция   —   Основной   закон   Российской Федерации. Права ребёнка. Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы государства за социальное и духовно­нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно­нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты   детей,   День   народного   единства,   День   Конституции.   Оформление   плаката   или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва   —   столица   России.   Святыни   Москвы   —   святыни   России. Достопримечательности   Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   Большой   театр   и   др. Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой   (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру  I  — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия   —   многонациональная   страна.   Народы,   населяющие   Россию,   их   обычаи, характерные   особенности   быта   (по   выбору).   Основные   религии   народов   России: православие,   ислам,   иудаизм,   буддизм.   Уважительное   отношение   к   своему   и   другим народам,   их   религии,   культуре,   истории.   Проведение   спортивного   праздника   на   основе традиционных детских игр народов своего края. Родной   край   —   частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край, республика):   название,   основные   достопримечательности;   музеи,   театры,   спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,   проживающих   в   данной   местности,   их   обычаи,   характерные   особенности   быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. 26 История   Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие   события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское   государство,   Российская   империя,   СССР,   Российская   Федерация.   Картины быта, труда, духовно­нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­ культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте,   столица,   главные   достопримечательности.   Бережное   отношение   к   культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.                                                       Правила безопасной жизни            Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   сохранение   и   укрепление   своего физического   и   нравственного   здоровья.   Номера   телефонов   экстренной   помощи.   Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога   от   дома   до   школы,   правила   безопасного   поведения   на   дорогах,   в   лесу,   на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения   с   газом,   электричеством,   водой.   Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его окрестностях   (балкон,   подоконник,   лифт,   стройплощадка,   пустырь   и   т.   д.).   Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая  безопасность. Бытовой  фильтр  для очистки  воды,  его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав- ственный долг каждого человека. 2 КЛАСС 70 ч Раздел «Где мы живем» 4 ч Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные — все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома — это то, что сделано и построено рука­ ми людей. Наше отношение к окружающее Раздел «Природа» 20 ч  Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь.  Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. 27 Какие   бывают   растения:  деревья,  кустарники,  травы;  их  существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные.  Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные   изменения   в   природе:   осенние   явления.   Экологические   связи   между растениями и животными: растения — пища   и   укрытие   для   животных;   животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов  красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.  Практические работы:  знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами;распознава­ ние   деревьев,   кустарников   и   трав;   знакомство   с   представителями   дикорастущих   и культурных растений; отработка приемов ухода за комнатнымирастениями и животными живого уголка. Раздел «Жизнь города и села» 10 ч  Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство,   транспорт, торговля — составные части  экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­ тавления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя). Промышленные   предприятия   своего   города   (изучается   по   усмотрению   учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя). Культура   и   образование   в   нашем   крае:   музеи,   театры,   школы,   вузы   и   т.   д.   (по   выбору учителя). Профессии   людей,   занятых   на   производстве.   Труд   писателя,   ученого,   артиста,   учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии: достопримечательностями родного города (села).  Раздел «Здоровье и безопасность» 9 ч Строение   тела   человека.   Здоровье   человека   —   его   важнейшее   богатство.   Режим   дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). зимних   явлений   в   природе;  наблюдение     знакомство   с Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. 28 Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях   при  контактах   с  людьми:   незнакомый   человек   предлагает  пойти  с   ним  по­ кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа: отработка правил перехода улицы. Раздел «Общение» 7 ч Труд   и   отдых   в   семье.   Внимательные   и   заботливые   отношения   между   членами   семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости  (дома, в школе, на улице). Этикет  телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.). Практическая работа: отработка основных правил этикета. Раздел «Путешествия» 18 ч Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки. Сезонные   изменения   в   природе:   весенние   и   летние   явления.   Бережное   отношение   к природе весной и летом. Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.  Москва   —   столица   России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира. Экскурсии:  ознакомление с формами земной поверхности и водоемами родного края; наблюдение весенних изменений в природе. Практические работы:  определение   сторон  горизонта  по  компасу;  освоение   основных приемов чтения карты. Что мы узнали и чему научились за год.  3  КЛАСС (70 ч) Раздел «Как устроен мир» 6 ч Природа,   ее   разнообразие.   Растения,   животные,   грибы,   бактерии   —   царства   живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы,  разумное существо.  Внутренний мир человека.  Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество.   Семья,   народ,   государство   —   части   общества.   Человек   —   часть   общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между ивыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома   человечества.   Воздействие   людей   на   природу   (отрицательное   и   положительное). Меры по охране природы. Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью   атласа­определителя,   наблюдение   изменений   в   природе,   происходящих   под влиянием человека. Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для  птиц. 29 Раздел «Эта удивительная природа» 18 ч Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух,   его   состав   и   свойства.   Значение   воздуха   для   живых   организмов.   Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значениепочвы для   живых   организмов.   Разрушение   почвы   в   результате   непродуманной   хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения,   их   разнообразие.   Группы   растений   (водоросли,   мхи,   папоротники,   хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие расте­ ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные,   их   разнообразие.   Группы   животных   (насекомые,   рыбы,   земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные,   насекомоядные,   хищные,   всеядные   животные.   Цепи   питания.   Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный  мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека.  Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы­производители, организмы­потребители, организмы­разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Практические   работы:  обнаружение   крахмала   в   продуктах   питания;   изучение свойствводы, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласаопределителя. Раздел «Мы и наше здоровье» 10 ч Организм   человека.   Органы   и   системы   органов.   Нервная   система,   ее   роль   в   организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно­двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание   воздухом,   водой,   солнцем.   Инфекционные  болезни   и   способы   их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические работы:  знакомство с внешним строением  кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса. Раздел «Наша безопасность» 7 ч Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. 30 Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле,  в  общественном транспорте. Дорожные  знаки,  их  роль в обеспечении  без­ опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно­указательные, знаки сервиса. Опасные   места   в   квартире,   доме   и   его   окрестностях:   балкон,   подоконник,   лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая   безопасность.   Как   защититься   от   загрязненного   воздуха   и   от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы. Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды. Раздел «Чему учит экономика» 12 ч Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров   и   услуг.   Физический   и   умственный   труд.   Зависимость   успеха   труда   от   об­ разования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства.  Промышленность   и   ее   основные   отрасли:   электроэнергетика, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль   денег   в   экономике.   Денежные   единицы   разных  стран   (рубль,   доллар,   евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке. Практические работы:  рассматривание   и   определение   образцов   полезных   ископаемых;   знакомство   с культурнымирастениями,   составление   устного   описания   рассмотренных   растений; знакомство с современными российскими монетами. Раздел «Путешествие по городам и странам» 15 ч Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи. Страны   зарубежной   Европы,   их   многообразие,   расположение   на   карте,   столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые  места мира:  знакомство  с выдающимися  памятниками истории  и культуры разных стран (например, Тадж­Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное   отношение   к   культурному   наследию   человечества   —   долг   всего   общества   и каждого человека.   металлургия, 31 Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов. 4  КЛАСС (70 ч) Раздел «Земля и человечество» 9 ч Мир глазами астронома. Что изучает  астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу. Миг   глазами   историка.   Что   изучает   история.   Исторические   источники.   Счет   лет   в истории. Историческая карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­ родное   сотрудничество   в   области   охраны   окружающей   среды.   Всемирное   наследие. Международная Красная книга. Практические работы:  знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами. Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки Раздел « Природа России» 10 ч нашей страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей,  зона  пустынь,  субтропики. Карта  природных  зон России.  Особенности  природы каждой   из   зон.   Взаимосвязи   в   природе,   приспособленность   организмов   к   условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­ занные   с   природными   условиями.   Экологические   проблемы   каждой   из   природных   зон, охрана   природы,   виды   растений   и   животных,   внесенные   в   Красную   книгу   России. Необходимость   бережного   отношения   к   природе   в   местах   отдыха   населения.   Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление   об  экологическом  равновесии   и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей. Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ ривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.                 Раздел «Родной край — часть большой страны» 15 ч Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности   человека.   Охрана   поверхности   края   (восстановление   земель   на   месте карьеров,   предупреждение   появления   свалок,   борьба   с   оврагами).   Водоемы   края,   их значение   в  природе   и  жизни   человека.   Изменение   водоемов   в  результате   деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. • Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. 32 Природные   сообщества   (на   примере   леса,   луга,   пресного   водоема).   Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности   сельского   хозяйства   края,   связанные   с   природными   условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).   Сорта   культурных   растений.   Представление   о   биологической   защите урожая,   ее   значении   для   сохранения  окружающей   среды   и   производства   экологически чистых продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Экскурсии:  знакомство   с   растениями   и   животными   леса,   их   распознавание   в природных   условиях   с   помощью   атласа­определителя;   знакомство   с   растениями   и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа­определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа­определителя. Практические работы:  знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений   различных   сообществ,   их   распознавание   с   помощью   атласа­определителя; знакомство с культурными растениями края.                                        Раздел «Страницы всемирной истории» 5 ч Представление   о   периодизации   истории.   Начало   истории   человечества:   первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают   христианский   храм,   мусульманская   мечеть,   замок   феодала,   дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.                                            Раздел «Страницы истории России» 20 ч Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования. Века   Древней   Руси.   Территория   и   население   Древней   Руси.   Княжеская   власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо­западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван   Третий.   Образование   единого   Русского   государства.   Культура,   быт   и   нравы страны в XIII—XV вв. Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­ лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв. Россия в  XVIII  в. Петр Первый — царь­преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в. 33 Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь­освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX ­ начале XX в. Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император   России.   Революции   1917   г.   Гражданская   война.   Образование   СССР.  Жизнь страны в 20—30­е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник. Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск  первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90­е гг. XX в. Культура России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи. Экскурсия:  знакомство   с   историческими   достопримечательностями   родного   края (города, села). Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.                                             Раздел « Современная Россия» 9 ч Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка. Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная   символика   нашей   страны   (флаг,   герб,   гимн).   Государственные праздники. Многонациональный состав населения России. Регионы  России:   Дальний   Восток,   Сибирь,   Урал,   Север   Европейской   России,  Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­ рические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах. Учебно­методическое и материально­ техническое  обеспечение изучения предмета Наименование объектов и средств материально­ технического обеспечения Примечания Книгопечатная продукция Плешаков А.А. Окружающий мир.  Рабочие программы . 1­4 классы. –М:  Просвещение, 2011. Учебники 1. Плешаков А. А. Окружающий мир.  Учебник . 1 класс. В 2ч  Москва: Просвещение , 2016. 2. Плешаков А. А. Окружающий мир.  В программе определены цели и задачи курса  «Окружающий мир» ; рассмотрены  подходы  к  структурированию   учебного  материала; представлены результаты изучения предмета ,  основное содержание курса, тематическое  планирование с характеристикой основных видов  деятельности учащихся ; описано материально­ техническое обеспечение В   начале   каждого   урока   представлены   цели   и задачи учебной деятельности на каждом уроке. С целью   формирования   умения   планировать учебные   действия,   определять   наиболее эффективные   способы   достижения   результата   в учебники 1 – 4 классов включены планы описания и   изучения   объектов   окружающего   мира, 34 Учебник . 2 класс. В 2 ч. Москва: Просвещение , 2017. 3. Плешаков А. А. Окружающий мир.  Учебник . 3 класс. В 2 ч. Москва: Просвещение , 2018. 4. Плешаков А. А. Окружающий мир.  Учебник . 4 класс. В 2  Москва: Просвещение , 2019. Рабочие тетради 1. Плешаков А.А. Окружающий  мир. Рабочая тетрадь. 1 класс.       В 2 ч.   Москва: Просвещение, 2016. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир.  Рабочая тетрадь. 2 класс.       В 2 ч.   Москва: Просвещение, 2017. 3. Плешаков А.А. Окружающий мир.  Рабочая тетрадь. 3 класс.       В 2 ч.   Москва: Просвещение, 2018. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир.  Рабочая тетрадь. 4 класс.       В 2 ч.   Москва: Просвещение, 2019. Тесты 1. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:     Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение,  2016. 2. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:     Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение,  2016. 3. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:     Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение,  2016. 4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:    Тесты: 4 класс. – М.: Просвещение,  2016.     на   определённые алгоритмы     практических     действий,     задания, предусматривающие определение этапов проведения опытов, способов моделирования. Развитию умения планировать учебные действия, работать   на   результат   служит   осуществление проектной   деятельности,   предусмотренной   в рубрике «Наши проекты» учебников 1­4 классов. Немаловажное   значение   для   достижения указанных результатов имеет освоение учащимися системы   навигации   учебников,   выстроенной   в едином   ключе   с   1   по   4   класс.   Основным   её элементом являются условные знаки и символы, нацеливающие виды деятельности   и   способы   её   организации. Первоначальное   знакомство     с   системой навигации   осуществляется   в   1   классе   в   теме «Наши помощники – условные знаки». Рабочие   тетради   сориентированы   главным образом на вычленение и тщательную   обработку   наиболее   существенных элементов содержания учебников,   обеспечивают   фиксацию   результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность детей. Специально для занятий   в   семье   предназначены   вкладыши   в рабочих тетрадях 1 и 2 классов – «Мой   научный   дневник».   В   нём   содержатся задания , которые ребёнок с помощью взрослых должен выполнить в течение учебного года. Тетради   тестовых   заданий   содержат   тесты   по всем темам курса. В конце каждой тетради имеются ответы на все тесты. В книгах представлены поурочные разработки по 35 Методические пособия 1. Плешаков А.А., Александрова В.П.,  Борисова С.А.     Окружающий мир: Поурочные  разработки: 1 класс. 2. Плешаков А.А., Александрова В.П.,  Борисова С.А.    Окружающий мир: Поурочные  разработки: 2 класс. 3. Плешаков А.А., Александрова В.П.,  Борисова С.А.     Окружающий мир: Поурочные  разработки: 3 класс. 4. Плешаков А.А., Александрова В.П.,  Борисова С.А.     Окружающий мир: Поурочные  разработки: 4 класс. 1. Плешаков А.А. От земли до неба:  Атлас­определитель: Пособие для  учащихся общеобразовательных  учреждений. ­ М.: Просвещение, 2016. 2. Плешаков А.А. Зелёные страницы.  Книга для учащихся начальных классов. – М.:  Просвещение, 2016. 3. Плешаков А.А., Румянцев А.А.  Великан на поляне, или Первые  уроки экологической этики:  пособие общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016. для учащихся    групповой, курсу «Окружающий мир», подготовленные с учётом последних изменений в содержании учебника и составе учебно­методического комплекта (УМК). Применительно к каждому уроку   раскрыты   его   задачи   и   планируемые достижения учащихся, приведён перечень  необходимого  оборудования,  подробно освещены особенности содержания,   методы   и   приёмы   работы.   В предлагаемых поурочных разработках определено оптимальное   сочетание   различных     форм организации  деятельности  учащихся  на  уроках: индивидуальной,   фронтальной, коллективной; много внимания уделяется работе в парах, которая во многих случаях оказывается наиболее   эффективной.   В   пособии   даны разъяснения к трудным темам курса, приведены инструктивные   карточки   для   самостоятельной работы,   примерные   вопросы   для   проведения бесед и т. д. Определён объём домашней работы учащихся   с   указанием   конкретных   заданий   по всем   задействованным   при   этом   компонентам УМК. В   комплекте   имеются   универсальные   пособия, работа с которыми рассчитана на  все  годы   обучения   .  Это  атлас­определитель «От   земли   до   неба»,   книги   для   учащихся «Зелёные страницы» и «Великан на поляне». В 1 классе   начинается   активная   работа   с   атласом­ определителем «От земли до неба». Это пособие обеспечивает   один   из   приоритетных   для   курса видов   деятельности   –   распознавание   природных объектов.   В   классе   необходимо   иметь   набор атласов   –   определителей,   достаточный   хотя   бы для работы в парах. Желательно, чтобы каждый ребёнок   имел   дома   свой   собственный   атлас­ определитель и пользовался им как в домашних условиях , так и во время прогулок , экскурсий на каникулах летом, внеклассных занятиях. Вовлечение   ребёнка   и   взрослого   в   реальную совместную деятельность позволяет   решать   воспитательные   задачи   в познании окружающего мира. И в адекватной   для   ребёнка   форме   решает   задачи формирования нравственных ценностей. Таким образом решается идея курса – формирование   семейных   ценностей   через организацию совместной деятельности ребёнка и 36 Компьютерные и информационно­коммуникативные средства взрослых в семье.   Федеральном   1. Электронное сопровождение к учебнику  «Окружающий мир»,      1 класс. 2. Электронное сопровождение к учебнику  «Окружающий мир»,      2 класс. 3. Электронное сопровождение к учебнику  «Окружающий мир»,     3 класс. 4. Электронное сопровождение к учебнику  «Окружающий мир»,     4 класс.   государственном В образовательном стандарте общего образования   отмечено,   что   современная ИОС представляет собой систему разнообразных образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих учебно­ высокую   эффективность воспитательного   процесса.   Один   из ключевых компонентов, входящих в состав современной информационно­   образовательной   среды,   учебные электронные   Электронные   издания. приложения   дополняют   и   обогащают материал   учебников   мультимедийными объектами,   видеоматериалами,   справочной информацией,   проверочными   тестами разного типа и уровня сложности. ­ Экспозиционный экран. Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор. Технические средства обучения Размер не менее 150x150 см. С диагональю не менее 72 см. Экранно­звуковые пособия Видеофильмы (в том числе в цифровой  форме) по природоведению Аудиозаписи в соответствии с содержанием  обучения (в том числе в цифровой форме). Могут   быть   использованы   фрагменты музыкальных   произведений,   истории, обществоведению,   этнографии   народов России и мира. записи голосов птиц и др Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование 1. Термометры для измерения температуры воздуха и воды. Термометр медицинский. 2. Лупа.  3. Компас. 4. Часы с синхронизированными стрелками. Микроскоп (по возможности цифровой). 5. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с  содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы  разновесов и др.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения  наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые  и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п. 6. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). 7. Модель «Торс человека с внутренними органами». Модели светофоров, дорожных  знаков, средств транспорта. 8. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Натуральные объекты 1. Коллекции полезных ископаемых. 2. Коллекция плодов и семян растений. 3. Гербарии культурных и дикорастущих  С учётом местных особенностей и условий  школы 37 растений (с учетом    содержания обучения). 4. Живые объекты (комнатные растения,  животные). Система оценки достижений курса Проверочные работы имеют своей целью проверку усвоения изученного программного материала (по всей теме или по определенному ее разделу). Для проведения проверочных работ учитель может отвести весь урок или его часть (10­15 минут).  Проверочные задания  по ознакомлению с окружающим миром  направлены на выявление:  • уровня представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения, их  свойствах;  • уровня сенсорного и умственного развития;  • сформированности обобщенных представлений на основе выделения общих существенных  признаков;  • умения проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и  отличительных признаков;  • умения рассказать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по  определенному плану;  • умения узнавать в природе и на картинке цветы, деревья, кустарники, плоды, птиц,  домашних и диких животных;  • уровня развития речи, степени систематизации словаря;  • умения различать взаимное расположение предметов и обозначать эти отношения  соответствующими словами;  • умения работать по плану, инструкции, алгоритму;  • умения вести наблюдения, анализировать их и делать выводы;  • умения выбирать способ обследования предмета; • умения давать полные ответы на вопросы об увиденном, о собственных впечатлениях,  наблюдениях и практической деятельности;  • умения описывать предметы, явления, излагать события или рассуждать о них в  определенной последовательности;  • уровня овладения навыками предметно­практической деятельности;  • умения составлять рассказы по сюжетной картине, по серии картинок, опорному слову,  образцу;  • выделять главное, устанавливать причинно­следственные связи, делать выводы.  Выбор вида проверочных работ определяется необходимостью проверки знаний, умений и навыков учащихся по отдельным существенным вопросам изучаемой темы.  Виды проверочных работ.  Основными видами проверочных работ по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи являются: • устные и письменные ответы на вопросы с использованием справочного материала;  • составление рассказов по опорным словам, иллюстрируемым картинкой;  • составление рассказов по серии картинок;  • составление рассказов по серии сюжетных картинок, предлагаемых в нарушенной  последовательности;  • составление рассказов по сюжетным картинам;  • составление плана рассказа при помощи картинок; 38 • составление рассказов о наблюдениях в природе и за деятельностью человека по плану,  алгоритму; • работа с деформированным предложением, текстом; • пересказ по готовому образцу;  • решение речевых логических задач;  • работа по перфокартам; • распределение (группировка) предметных картинок по заданным признакам, • работа с лекалами, трафаретами, контурными изображениями;  • конструирование (аппликация) из палочек, геометрических фигур, природного материала,   бумаги, картона, дерева:  • выполнение коллективных работ по предварительно обсужденному замыслу, • ролевой тренинг, • выполнение тестовых заданий. Речевая логическая задача ­ рассказ­загадка о явлениях природы, предметах ближайшего  окружения, ответ на которого может быть получен при уяснении связей и закономерностей  между рассматриваемыми предметами, явлениями, событиями.  Решение логических задача активизирует приемы умственной деятельности (сравнение,  сопоставление, построение умозаключений), стимулирует развитие словесно­логического  мышления.  Проверка и оценка знаний и умений учащихся по ознакомлению с окружающим миром  Словесная оценка знаний и умений по предмету во 2 классе оцениваются по результатам  устного опроса, наблюдений и практических работ по перфокартам, предметным и  сюжетным картинам, индивидуальным карточкам.  Оценка устных ответов.  Оценка "5" ставится обучающемуся, если он даст правильный, логически законченный  ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, на  результаты практических работ; раскрывает возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом,  применять свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.  Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям, установленным  для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные неточности, нарушения логической  последовательности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи  или испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании учителем  обучающей помощи эти недочеты ученик исправляет сам.  Оценка «3» ставится, если обучающийся усвоил учебный материал, но допускает  фактические ошибки; не умеет использовать результаты практических работ, затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы, между природой и человеком:  излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах  результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением фактического  материала и не может самостоятельно применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет перечисленные недочеты.  Оценка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части  программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с  помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них  неправильно. 39 Тематическое планирование по окружающему миру  2 класс                    Тематическое планирование Родная страна.  Город и село. Проект «Родное село». Природа и рукотворный мир. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» Живая и неживая природа.                   Характеристика основных видов деятельности учащихся Где мы живём? (3 часа) Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о стране. Различать  государственную символику Российской Федерации; описывать  достопримечательности  столицы; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России. Называть народы России, обсуждать, чем различаются народы  России и что связывает их в единую семью; работать с взрослыми: находить  информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать  иллюстрации учебника, сравнивать город и село. Знать отличия города и села;  называть сходства и различия городского и сельского домов. Рассказывать о своём  городе, о главной улице, достопримечательностях. Понимать учебную задачу урока; приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира. Работать в парах: различать объекты природы и предметы  рукотворного мира. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших  поступков; рассказывать о своём отношении к природе, к рукотворному миру,  оценивать отношение людей к окружающему миру, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Природа (18 часов) Понимать учебную задачу урока; называть объекты неживой и живой природы.  Работать в парах: различать объекты неживой и живой природы,  классифицировать объекты живой или неживой природы по отличительным призна­ 40