Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» ( модуль «Основы светской этики») для 4 б класса на 2018-2019 учебный год

Муниципальное общеобразовательное  бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» городского округа город Сибай Республики Башкортостан Рассмотрена и  принята                Согласовано:                          Утверждаю:                                     на заседании   кафедры                                                                   Директор МОБУ СОШ №5 учителей начальных классов      зам. директора по УР            _______  Давлетбаева М.М. Протокол №___                             _______Алчинова  Д.Т.     Приказ №  201                                                                                                              «31 »августа 2018 г.                     «___»_________ 2018 г                                                                    Заведующий  кафедрой ________ Губайдуллина Н.З.                                                    Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» ( модуль «Основы светской этики») для 4 б класса на 2018­2019 учебный год                       УМК – «Школа России»              Ступень обучения : начальное общее образование               Срок реализации – 1  год     Адаптированная рабочая программа учебного предмета составлена в соответствии с основными положениями ФГОС НОО 2009г., требованиями Основной образовательной программы НОО ОУ и   авторской   программы   А.И.   Шемшуриной   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики. Основы светской этики.», утверждѐнной МО РФ.                                                                                        Программу разработала                                                                                         Мулламухаметова Лилия Хамитовна,                                                 учитель начальных классов 2018 Пояснительная  записка         Адаптированная   рабочая   программа   учебного   курса   «Основы   религиозных культур и светской этики» разработана для обучающихся   4­х классов на основе Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего образования,   примерной   программы   начального   общего   образования   по   курсу «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»,   концепции   духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов   начального   общего   образования,     ориентирована   на   планируемые результаты   освоения   основной   образовательной   программы   начального   общего образования и отражает содержание обучения русскому языку в начальной школе  и адаптирована для обучения детей с задержкой психического развития. Программа детализирует   и   раскрывает базовое   содержание   стандарта,   определяет   общую   стратегию   обучения, коррекции, развития и воспитания, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения   математики,   которые   определены   ФГОС,   с   учётом   индивидуальных   психофизических особенностей и возможностей, обучающихся интегрированно в общеобразовательном классе.    Программа полностью соответствует объёму содержания образования в начальных классах общеобразовательной школы. Однако существенным отличием её является коррекционная   направленность   учебно­воспитательного   процесса.   Учитываются особенности познавательных процессов данных обучающихся:  снижены   показатели   внимания:   затруднения   переключения,   высокая помехоустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.  Продуктивность   запоминания   низкая.   Лучше   развита   зрительная   и кинестетическая   память.   Отсюда,   на   занятиях   применяются   частые повторения   и   закрепление   материала,   большое   количество   раздаточного материала, наглядности.  Низкий познавательный интерес и мотивация.        Адаптированная  рабочая программа  ­ образовательная программа, адаптированная для обучения   лиц   с   ограниченными   возможностями   здоровья   с   учетом   особенностей   их психофизического   развития,   индивидуальных   возможностей   и   при   необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. (Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации " от 29.12. 2012 г. № 273п.28 статья 2).    Программа адаптирована для учащихся с ОВЗ. Программа составлена в соответствии с  требованиями ПМПК справка №687 от 30.03.2018  детей с ОВЗ, обучающихся в школе.     Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для  массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность  обучения.  Коррекционная работа на уроке ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления: -Коррекция отдельных сторон психической деятельности: -коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; - коррекция – развитие памяти; -коррекция – развитие внимания; -формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени. Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями). Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике. Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Коррекционно - развивающая работа включает: — выбор оптимальных для развития ребѐнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приѐмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями; — системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребѐнка в динамике образовательного процесса, — развитие эмоционально - волевой и личностной сфер ребѐнка и психокоррекцию его поведения; При организации коррекционных занятий необходимо исходить из возможностей ребенка: задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ученику переживание успеха на фоне определенной затраты усилий. В дальнейшем трудность задания следует увеличивать пропорционально возрастающим возможностям ребенка. Основные нормативно­методические материалы:  Конституция Российской Федерации (ст. 13, 14, 28);  Закон   Российской   Федерации   от   10   июля   1992   года   №3266­1   «Об образовании»;  Федеральный   закон     от   24   июля   1998   года   №124­ФЗ   «Об   основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;  Федеральный   закон     от   26   сентября   1997   года   №125­ФЗ   «О   свободе совести и религиозных объединениях»;  Поручение Президента Российской Федерации от 02 августа 2009 года №Пр­2009 в части введения с 2012 года во всех субъектах Российской Федерации в общеобразовательных   учреждениях   комплексного   учебного   курса   «Основы религиозных культур и светской этики»;  Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 года (№ВП­П44­4632);  Распоряжение   Правительства  Российской   Федерации  от   29   октября 2009 года  №1578­р   «Об   утверждении   плана   мероприятий   по   апробации   в   2009­ 2011 гг.   комплексного   учебного   курса   для   общеобразовательных   учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» и перечне субъектов Российской Федерации, участвующих в апробации»;  Распоряжение Правительства  Российской Федерации  от 28 января 2012 года №84­р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных   учреждений   «Основы   религиозных   культур   и   светской этики»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября   2009   года   №373   «Об   утверждении   федерального   государственного образовательного стандарта начального общего образования»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 ноября   2009   года   №667   «О   Межведомственном   координационном   совете   по реализации   плана   мероприятий   по   апробации   в   2009­2011   годах   комплексного учебного   курса   для   общеобразовательных   учреждений   «Основы   религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы   мировых   религиозных   культур   и   основы   светской   этики,   утвержденного распоряжением   Правительства   Российской   Федерации   от   29   октября   2009  года №1578­р»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января   2012  года  №69   «О   внесении   изменений   в   федеральный   компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план   и   примерные   учебные   планы   для   образовательных   учреждений   Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312»  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 июля 2011 года №МД­883/03 «О направлении методических материалов ОРКСЭ»;  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 июля   2011 года   №МД­942/03   «О   выполнении   поручения   Президента   Российской Федерации»;  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 октября   2011   года   №МД­1427/03   «Об   обеспечении   преподавания   комплексного учебного курса ОРКСЭ»;  Федеральный     государственный     образовательный   стандарт   обучающихся   с ограниченными возможностями здоровья (приказ Министерства образования и науки Российской   Федерации   от   19.12.2014г.   №1598   «Об   утверждении   федерального государственного   образовательного   стандарта   обучающихся   с   ограниченными возможностями здоровья)»;   Санитарно­эпидемиологические   правила   и   нормативы   СанПиН   2.4.2.3286­15 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания   в   организациях,   осуществляющих   образовательную   деятельность   по адаптированным основныс общеобразовательным программам для   обучающихся с ограничеными возможностями здоровья», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от  10.07.2015 г. №26;  Конвенция  о правах ребенка; (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)    Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"   Приказ   Министерства   образования   Республики   Башкортостан   от   28   апреля 2012   года   №769   «О   рекомендуемых   базисном   учебном   плане   и   примерных учебных планах для образовательных учреждений Республики Башкортостан на 2012­2013 учебный год»;  Приказ Министерства образования Республики Башкортостан от 06 июля 2009 года   №984   «Об   организации   апробации   по   внедрению   федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения»;  Приказ   Министерства   образования   Республики   Башкортостан   от   13   октября 2010   года   №1413   «О   создании   Координационного   Совета   по   организации введения   федерального   государственного   образовательного   стандарта начального   общего   образования   при   Министерстве   образования   Республики Башкортостан»;  Письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 13 июля 2010 года   №01­33/125   «О   введении   в   действие   федерального   государственного образовательного стандарта»;  Письмо   Министерства   образования   Республики   Башкортостан   от   19.06.2015 №04­05/782   «О   методических   рекомендациях   по   проектированию   рабочих программ   учебных   предметов,   курсов   на   уровне   начального   общего образования»;   Годовой   календарный   учебный   график Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2018­2019 учебный год;    Учебный     план   Муниципального   общеобразовательного   бюджетного   учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2018­2019 учебный год;  Положение   о рабочей программе учителя Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5».  Общая  характеристика  учебного предмета       Настоящая рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета   «Основы   исламской   культуры»   —   одного   из   модулей   комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».     Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей:  «Основы православной культуры»,  «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры»,  «Основы иудейской культуры»,  «Основы светской этики»,  «Основы мировых религиозных культур».         Учебный курс ОРКСЭ является единой  комплексной  учебно­воспитательной системой.   Все   его   модули   согласуются   между   собой   по   педагогическим   целям, задачам, требованиям к результатам освоения  учебного содержания, достижение которых обучающимися  должен обеспечить образовательный  процесс  в границах учебного   курса,   а   также   в   системе   содержательных,   понятийных,   ценностно­ смысловых   связей   учебного   предмета   с   другими   гуманитарными   предметами начальной и основной школы. Учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях,   составляющих   основу   религиозных   и   светских   традиций многонациональной   культуры   России,   на   понимание   их   значения   в   жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе   формирования   порядочного,   достойного   гражданина, соблюдающего   Конституцию   и   законы   Российской   Федерации,   уважающего   ее культурные   традиции,   готового   к   межкультурному   и   межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.      Учебный   курс   создаѐт   начальные   условия   для   освоения   обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально­ государственного,   духовного   единства   российской   жизни.   В   качестве   основного методологического   подхода   реализации   курса   выбран   культурологический, способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о религиозной   культуре   и   светской   этике.   В   контексте   учебного   курса   ОРКСЭ культура понимается как образ жизни, обычаи, традиции и верования, духовное и   честного, материальное   богатство   народов   мира.   6   Культурологический   характер комплексного   курса   ОРКСЭ   проявляется   в   том,   что   содержание   модулей ориентировано   на   общее   знакомство   с   этикой   и   традиционными   для   России религиями,   их   культурой,   историей,   традициями,   нравственными   ценностями, выдающимися   представителями   и   т.п.   Отсюда   необходимость   осуществления   на уроках   межпредметных   связей.   При   осуществлении   учебного   проекта   в   рамках модуля «Основы светской этики» обучающиеся могут часть работы выполнять на других   уроках   (музыка,   технология,   изобразительное   искусство,   литературное чтение). В ряду общих задач образования задачи воспитания гражданственности, трудолюбия,   уважения   к   правам   человека,   любви   к   Родине,   природе,   семейным ценностям сегодня выступают как первоочередные. Цели   изучения учебного предмета:  – дать представление об основных нормах нравственности, первичные –  представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой  на представления о положительных поступках людей;  – формировать общественно–значимую мотивацию детей, их поступков,  – адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;  – изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и  порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и  доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость и другое.  Задачи духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся:  В области формирования личностной культуры:  – формирование способности к духовному развитию, реализации творческого  потенциала в учебно­игровой, предметно­продуктивной, социально  ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных  норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно­ нравственной компетенции – «становиться лучше»;  – укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных  отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать  согласно своей совести;  – формирование основ нравственного самосознания личности (совести) —  способности младшего школьника формулировать собственные нравственные  обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим  поступкам;  – формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости  определѐнного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями  о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной  нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;  – принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и  этнических духовных традиций;  – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  – формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно  оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям  и поступкам;  – формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям,  совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их  результаты;  – развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,  целеустремлѐнности и настойчивости в достижении результата.  В области формирования социальной культуры:  – формирование основ российской гражданской идентичности;  – пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за  Отечество;  – воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;  – формирование патриотизма и гражданской солидарности;  – развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,  сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;  – укрепление доверия к другим людям;  – развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других  людей и сопереживания им;  – становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; – формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным  российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным  убеждениям;  – формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,  уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни  представителей народов России.  В области формирования семейной культуры:  – формирование отношения к семье как основе российского общества;  – формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям,  осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;  – формирование представления о семейных ценностях, тендерных семейных ролях  и уважения к ним;  – знакомство обучающегося с культурно­историческими и этническими традициями российской семьи.  Принципы и особенности организации содержания духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся         Принцип   ориентации   на   идеал.   Идеал   –   это   высшая   ценность,   совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая   норма   нравственных   отношений,   превосходная   степень   нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно   организуется.   Идеалы   сохраняются   в   традициях   и   служат   основными ориентирами человеческой жизни, духовно­нравственного и социального развития личности. В содержании программы духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся   начальной   школы   должны   быть   актуализированы   определѐнные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе   в   религиозных   культурах,   в   культурных   традициях   народов   мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему   нравственные   измерения,   обеспечивают   возможность   согласования деятельности   различных   социализации. Аксиологический   принцип.  Ценности   определяют  основное  содержание   духовно­ нравственного   развития   и   воспитания   личности   младшего   школьника.   Любое содержание   обучения,   общения,   деятельности   может   стать   содержанием воспитания,   если   оно   отнесено   к   определѐнной   ценности.   Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той субъектов   воспитания   и системы   ценностей,   которая   лежит   в   основе   воспитательного   процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно­нравственного развития.       Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений   ребѐнка   с   другими   людьми   и   с   самим   собой,   образец   ценностного выбора,   совершѐнного   значимым   другим.   Содержание   учебного   процесса, внеучебной   и   внешкольной   деятельности   должно   быть   наполнено   примерами нравственного   поведения.   Пример   как   метод   воспитания   позволяет   расширить нравственный опыт ребѐнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нѐм нравственную   рефлексию,   обеспечить   возможность   выбора   при   построении собственной   системы   ценностных   отношений,   продемонстрировать   ребѐнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремлѐнность   людей   к   вершинам   духа,   персонифицируются,   наполняются конкретным   жизненным   содержанием   идеалы   и   ценности.   Особое   значение   для духовно­нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.          Принцип   идентификации   (персонификации).   Идентификация   —   устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем   школьном   возрасте   преобладает   образно­эмоциональное   восприятие действительности,   развиты   механизмы   подражания,   эмпатии,   способность   к идентификации. В этом возрасте выражена  ориентация  на персонифицированные идеалы   —   яркие,   эмоционально   привлекательные   образы   людей   (а   также   9 природных   явлений,   живых   и   неживых   существ   в   образе   человека),   неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы   являются   действенными   средствами   нравственного   воспитания   ребѐнка. Принцип   диалогического   общения.   В   формировании   ценностных   отношений большую   роль   играет   диалогическое   общение   младшего   школьника   со сверстниками,   родителями   (законными   представителями),   учителем   и   другими значимыми   взрослыми.   Наличие   значимого   другого   в   воспитательном   процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания   и   безусловного   уважения   права   воспитанника   свободно   выбирать   и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди,   но   предусматривает   его   организацию   средствами   свободного, равноправного   межсубъектного   общения.   Выработка   личностью   собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребѐнка со значимым взрослым. Принцип   полисубъектности   воспитания.   В   современных   условиях   процесс развития   и   воспитания   личности   имеет   полисубъектный,   многомерно­ деятельностный   характер.   Младший   школьник   включѐн   в   различные   виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют   разные,   нередко   противоречивые   ценности   и   мировоззренческие установки.   Деятельность   различных   субъектов   духовно­нравственного   развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно­ нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.        Принцип   системно­деятельностной   организации   воспитания.   Воспитание, направленное на духовно­нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных   видов   деятельности   обучающихся   в   рамках   программы   их   духовно­ нравственного  развития  и воспитания  осуществляется  на  основе воспитательных идеалов   и   ценностей.   Каждая   из   ценностей,   педагогически   определяемая   как вопрос,   превращается   в   воспитательную   задачу.   Что   есть   Отечество?   семья? милосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла.          Для   решения   воспитательных   задач   обучающиеся   вместе   с   педагогами   и родителями,   иными   субъектами   воспитания   и   социализации   обращаются   к содержанию:  • общеобразовательных дисциплин;  • произведений искусства;  •   периодической   литературы,   публикаций,   радио­   и   телепередач,   отражающих современную жизнь;  • духовной культуры и фольклора народов России;  • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;  • жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;  •   общественно   полезной   и   личностно   значимой   деятельности   в   рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;  • других источников информации и научного знания. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:  • получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление   с   государственной   символикой   —   Гербом,   Флагом   Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);  • ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями 10 гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно­ролевых игр гражданского и историко­патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);  • ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно­ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско­ краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);  • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящѐнных государственным праздникам);  • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско­юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско­ юношескими организациями);  • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно­ патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно­ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;  • получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально­культурных праздников);  • участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. Воспитание нравственных чувств и этического сознания: • получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно­музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);  • ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (путѐм проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);  • участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально­нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;  • ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);  • усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;  • посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе; • получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);  • расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями). Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:  • узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;  • получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно­трудовой деятельности (в ходе сюжетно­ ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);  • приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде);  • учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);  • приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно­производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время);  • приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома; • усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов); • получение первоначального опыта эмоционально­чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);  • получение первоначального опыта участия в природо­охранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;  • посильное участие в деятельности детско­юношеских общественных экологических организаций;   • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей) расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства). Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):  • получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);  • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно­краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);  • обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;  • обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);  • получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);  • участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно­краеведческой деятельности, реализации культурно­досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;  • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего, душевного состояния человека; • участие в художественном оформлении помещений.  Авторская программа составлена  без изменений, так как её содержание позволяет   в   полной   мере   реализовать   требования   Федерального   компонента Государственного стандарта начального общего образования. Описание места учебного предмета в учебном плане      Рабочая программа учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» изучается на базовом уровне в 4 классе, один час в неделю, 34 часа в год. Основание   Приказ   Минобрнауки   РФ   «О   внесении   изменений   в   федеральный базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы   для   образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждѐнные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312» №74 от 01 февраля 2012 года.     Рабочая программа реализуется в соответствии с учебным планом на 2018 – 2019 учебный  год  и  рассчитана  на  34   часа   (исходя   из  34   учебных   недель  в   году).  В базисном   учебном   плане   на   изучение   курса   «Основы   религиозных   культур   и светской этики» отведено 34 часа в год в 4 классах (1 час в неделю). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета      Общие задачи духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени   начального   общего   образования   классифицированы   по   направлениям, каждое   из   которых,   будучи   тесно   связанным   с   другими,   раскрывает   одну   из существенных   сторон   духовно­нравственного   развития   личности   гражданина России.   Каждое   из   направлений   духовно­нравственного   развития   и   воспитания обучающихся основано на определѐнной системе базовых национальных ценностей и должно   обеспечивать   усвоение   их   обучающимися.   Организация   духовно­ нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:  •   Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение   Отечеству;   правовое   государство;   гражданское   общество;   закон   и правопорядок;   поликультурный   мир;   свобода   личная   и   национальная;   доверие   к людям, институтам государства и гражданского общества.  • Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор;   жизнь   и   смысл   жизни;   справедливость;   милосердие;   честь;   достоинство; уважение   к   родителям;   уважение   достоинства   человека,   равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.  •   Воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду,   жизни. Ценности:  уважение  к труду;  творчество и созидание; стремление  к познанию  и истине; целеустремлѐнность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.  • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).   Ценности:   родная   земля;   заповедная   природа;   планета   Земля; экологическое сознание.  • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об   эстетических   идеалах   и   ценностях   (эстетическое   воспитание).   Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.      Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы. Приобщение обучающихся   к   духовно­нравственным   ценностям   и   культуре   традиционной (национальной) религии как неотъемлемой части национальной культуры является формой   реализации   прав   детей   и   их   родителей   на   получение   образования   в соответствии с ценностями своей национальной культуры, что обеспечивается как российским законодательством, так и нормами международного права. Данный курс ­   просветительский   и   информационный,   и   главный   педагогический   подход   в обучении – светский, не конфессиональный. Специфика курса «Основы светской этики» в том, что он носит принципиально светский, культурологический характер. В   контексте   учебного   курса   культура   понимается   как   образ   жизни,   обычаи, традиции и верования, духовное и материальное богатство народов мира. Сущность духовно­нравственного воспитания младшего школьника состоит в формировании и развитии отношения школьника к людям, обществу, природе, Родине, к своему и другим народам, к их истории, культуре, духовным традициям. Курс направлен на развитие у обучающихся представлений о нравственных идеалах, на понимание их значения   в   отечественной   истории,   современной   жизни,   а   также   своей сопричастности к ним.  Программа обеспечена следующим учебно­методическим комплектом:     Шемшурина А.И. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс. М.: «Просвещение»,2014г. Описание материально­технического обеспечения образовательного процесса Для   реализации   программы   в   учебном   кабинете   имеется   необходимое оборудование: ­ персональный компьютер учителя  ­экран ­проектор  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: ­   формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;   ­формирование ценностей многонационального российского общества;  ­становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;  ­ формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,   религий,   отказ   от   деления   на   «своих»   и   «чужих»,   развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов; ­принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;   ­развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений   о   нравственных   нормах,   социальной   справедливости   и   свободе; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;   ­развитие   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости, понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей;   развитие   начальных   форм регуляции своих эмоциональных состояний;  ­     развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;   ­наличие   мотивации   к   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к материальным и духовным ценностям.  Метапредметными результатами изучения курса ОРКСЭ является формирование универсальных учебных действий (УУД).  Познавательные УУД:   ­принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности по освоению этики; ­   понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности в процессе освоения модуля; ­   осуществлять   информационный   поиск   для   выполнения   учебных   заданий   по вопросам этики;  ­   владеть   логическими   действиями   анализа,   синтеза,   сравнения,   обобщения, классификации   этических   понятий,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей между этическими феноменами;   ­строить   рассуждения,   в   соответствии   с   известным   понятиям   новых   этических категорий. Коммуникативные УУД:   ­адекватно   использовать   речевые   средств   и   средства   информационно­ коммуникативных технологий для решения этических задач;   ­владеть   навыками   смыслового   чтения   текстов   нравственного   содержания, осознанного   построения   речевых   высказываний   и   высказывания   собственного мнения по этическим вопросам;        ­слушать мнение собеседника, воспринимать его   этическую   позицию,   вести   диалог,   признавать   возможность   различных   точек зрения и права каждого иметь свою собственную нравственную позицию;   ­излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку нравственного поступка;  определять общие цели групповой деятельности, и пути ее достижения, уметь договориться о распределении ролей;   ­сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных учебных ситуациях; ­  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ­  понимать и сопереживать чувствам других людей; ­  проявлять доброжелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость.  Регулятивные УУД:   ­планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с поставленной   задачей   освоения   этических   категорий   и   определять   условия   ее реализации;   ­вносить   соответствующие   коррективы   в   процесс   реализации   целей   на   основе оценки и учета характера ошибок;   ­определять   наиболее   эффективные   способы   достижения   результатов   в   сфере освоения этики;  ­вносить   соответствующие   коррективы   в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   с учетом характера ошибок;   ­осознавать и проявлять свои эмоциональные состояния, связанные с этическими переживаниями.  Предметные результаты:   ­знать, понимать и принимать ценности: Отечество, семья, религия — как основы религиозно­культурной традиции многонационального народа России;   ­познакомиться  с основными  нормами светской морали, понимать их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;   ­понимать значения нравственности в жизни человека и общества; ­     иметь   первоначальные   представления   о   светской   этике,   ее   роли   в   культуре, истории и современности России.    К концу обучения  по данному курсу школьник должен: *приобрести  социальные  знания  (об  общественных  нормах,  об  устройстве   общества,  о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе  и т.п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни; *получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям  общества; *получить опыт самостоятельного общественного действия.. Требования к личностным результатам освоения курса «Основы духовно­ нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и  светской этики»: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за  свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и  национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального  российского общества; становление гуманистических и демократических  ценностных ориентаций; формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,  национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие  доверия и уважения к истории и культуре всех народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; развитие доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм  регуляции своих эмоциональных состояний; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных  социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций; наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к  материальным и духовным ценностям. Требования к метапредметным результатам: овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности;  осуществлять поиск средств ее достижения; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить  наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие  корректи­ вы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать  причины успеха/ неуспеха учебной деятельности; адекватное использование речевых средств средств информационно­ коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,  осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами  коммуникации; овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,  классификации, установления аналогий и причинно­следственных связей,  построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою  собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку  событий; го­товность конструктивно решать конфликты посредством учета  интересов сторон и сотрудничества; определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о  распределении ролей в совместной деятельности; адекватное оценивание  собственного поведения и поведения окружающих. Требования к предметным результатам: знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия —  как основы религиозно­культурной традиции многонационального народа России; знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их  значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных  религиях, их роли в культуре, истории и современности России; формирование общих представлений об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального  представления об отечественной религиозно­культурной традиции как духовной  основе многонационального многоконфессионального народа России; осознание  ценности человеческой жизни. Раздел «Введение. Этика­наука о нравственной жизни человека Обучающие научатся:  понимать и объяснять систему общечеловеческих нравственных ценностей, на которой   основаны   мировые   религиозные   культуры   и   светская   этика (познавательные действия):  Добывать и критически оценивать поступающую информацию.  Систематизировать  информацию, устанавливать связи в целостной картине общества   (в   его   структурных   элементах,   нравственных   понятиях)   и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.). Обучающиеся  получат возможность научиться:  Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному само­ развитию.  Понимание   значения   нравственности,   веры   и   религии   в   жизни   человека   и общества. Раздел «Этика общения» Обучающие научатся:  Систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине  общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях) и  представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).  Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и  ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим,  общечеловеческим). Обучающиеся  получат возможность научиться:  Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в  учебных моделях жизненных ситуаций).  Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него. Обучающие научатся:  Первоначальным   представлениям   об   исторической   роли   традиционных религий в становлении российской государственности. Раздел « Этикет » Обучающиеся  получат возможность научиться:  Оценивать   жизненные   ситуации   и   поступки   людей   с   точки   зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.  Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими. Обучающие научатся:  Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.  Делать   свой   выбор   в   учебных   моделях   общественно   значимых   жизненных ситуаций и отвечать за него.  Договариваться   с   людьми,   предотвращая   или   преодолевая   конфликты   в учебных моделях жизненных ситуаций. Раздел «Этика человеческих отношений» Обучающиеся  получат возможность научиться:  Правилам поведения в школе.   Что значит играть роль ученика?  Равновесие прав и обязанностей школьника  Новые ситуации – новые правила.  Этикет – форма для содержания этики. Обучающие научатся:  Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков  в предложенных ситуациях.  Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки. Раздел «Этика отношений в коллективе.» Обучающиеся  получат возможность научиться:  Правилам поведения в коллективе.   Равновесие прав и обязанностей школьника  Новые ситуации – новые правила.  Этикет – форма для содержания этики.  Форма в отношениях между людьми в школе.   Действия – форма для поступков.  Обучающие научатся:  Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков  в предложенных ситуациях.  Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки. Раздел «Ежели душевны вы и к этике не глухи» Обучающиеся  получат возможность научиться:  Осознавать и переживать вечные истины как субъективно значимых,  устойчивых жизненных ориентиров, распознавать такие понятия  «добро», «милосердие» Обучающие научатся:  Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в  учебных моделях жизненных ситуаций).  Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него. Раздел «Простые нравственные истины» Обучающиеся  получат возможность научиться:  Осознавать и переживать вечные истины как субъективно значимых,  устойчивых жизненных ориентиров, распознавать такие понятия  «добро», «милосердие» Обучающие научатся:  Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты (в  учебных моделях жизненных ситуаций).  Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него. Раздел «Душа обязана трудиться» Обучающиеся  получат возможность научиться:  Проявлять   человеческое   соучастие   в   проявлении   сочувствия, сопереживания, сострадания по отношению к другому человеку. Обучающие научатся:   Понимать, сочувствовать , терпимо относится по отношению к другим людям. Раздел«Посеешь поступок­ пожнешь характер»  Оценивать   жизненные   ситуации   и   поступки   людей   с   точки   зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.  Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими. Обучающие научатся:  Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.  Делать   свой   выбор   в   учебных   моделях   общественно   значимых   жизненных ситуаций и отвечать за него.  Договариваться   с   людьми,   предотвращая   или   преодолевая   конфликты   в учебных моделях жизненных ситуаций. Раздел «Судьба и Родина едины» Обучающие научатся:  понимать и объяснять систему общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры.  Добывать и критически оценивать поступающую информацию.  Систематизировать  информацию, устанавливать связи в целостной картине общества   (в   его   структурных   элементах,   нравственных   понятиях)   и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.). Обучающиеся  получат возможность научиться:  Готовность   к   нравственному   самосовершенствованию,   духовному   само­ развитию.  Понимание   значения   нравственности,   веры   и   религии   в   жизни   человека   и общества. Содержание учебного предмета Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции. Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность. Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе. Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла. Как менялись представления о добре и зле в ходе истории. Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек. Как   понимал   добродетель   древнегреческий   философ   Аристотель.   Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели. Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором. В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек. Что   такое   ответственность.   При   каких   условиях   возможно   ответственное поведение. Что   такое   моральный   долг.   В   чем   особенности   морального   долга.   Какие моральные обязанности есть у человека. Что   такое   справедливость.   По   каким   признакам   можно   судить   о справедливости.   Какие   моральные   правила   нужно   соблюдать,   чтобы   быть справедливым. Что   такое   альтруизм.   Что   такое   эгоизм.   Что   значит   быть   «разумным эгоистом». Какие   отношения   существуют   между   людьми.   Что   такое   дружба.   Чем дружеские отношения отличаются от других отношений. Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?» Подготовка   и   защита   творческих   работ   и   проектов.   Методика   создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма. Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная. Что   такое   поступок   в   этике.   Что   такое   нравственный   поступок.   Какие признаки   имеет   нравственный   поступок.   Что   значит   быть   нравственным   в   наше время? Почему   появилось   золотое   правило   нравственности.   Как   формулируется золотое правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни. Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы нравственного самосовершенствования. Что такое честь. Что такое достоинство. Что такое совесть. Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть». Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного поединка. Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди. Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения   в   культуре   России.   Трудовая   мораль.   Нравственные   традиции предпринимательства. Наши   знаменитые   земляки   –   труженики,   патриоты,   воины, коллективисты. Что   такое   этикет.   Одежда   и   этикет.   Значение   речи   для   этикета.   Какие правила этикета должен знать каждый. Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать. Жизнь человека – высшая нравственная ценность. Любовь   и   уважение   к   Отечеству.   Государство   и   мораль   гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. Учебно­тематический план № Тема раздела Количество часов 1 2 3 4 5 6 7 8 Этика­наука о  нравственной жизни  человека. Этика общения  Этикет Этика человеческих  отношений Этика отношений в  коллективе Простые нравственные  истины Душа обязана трудиться Посеешь поступок­ пожнешь характер Судьба и Родина едины 9 10 Обобщающий урок.  Слово, обращённое к  тебе. Итого по рабочей программе 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 34 Тематическое планирование с определением основных видов учебной Раздел  ЭТИКА ОБЩЕНИЯ деятельности обучающихся Основы виды учебной деятельности Ознакомление уч­ся с основными этическими  понятиями  добра и зла, воспитание добрых  взаимоотношений Установка взаимосвязи между религиозной  (православной) культурой и поведением людей.  Анализ жизненных ситуаций, выбор нравственные  формы поведения, сопоставление их с нормами  разных культурных традиций Знакомство   со   взаимосвязями   между   культурой, моральными   традициями   и   поведением   людей. Добро и зло как основные этические понятия Знакомство   со   значением   этических   норм,   норм морали и нравственности в жизни людей Этикет Этика человеческих отношений­ Этика отношений в коллективе Знакомство со значением этических норм, норм  морали и нравственности в жизни людей Установка   взаимосвязи   между   поведением людей.   культурой   и Готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения,   мысли   и   поступки;  Знакомство   со значением   этических   норм,   норм   морали   и нравственности в жизни людей Умение объединяться и работать в группах,  умение разделять ответственность в процессе коллективного  труда; Овладение логическими  действиями анализа готовность слушать  собеседника и вести диалог; готовность  признавать возможность существования различных точек зрения Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору  нравственных форм поведения, сопоставляя их с  формами религиозной культуры (православной и  др.) Развитие представлений уч­ся о значении понятий  мораль, нравственность, светская и религиозная  этика, какое значение имеет в жизни человека  этика, готовность слушать собеседника и вести  диалог Умение объединяться и работать в группах,  умение разделять ответственность в процессе  коллективного  труда; Знакомство со значением  этических норм, норм морали и нравственности в  жизни людей Знакомство со значением этических норм, норм  морали и нравственности в жизни людей Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору  нравственных форм поведения, сопоставляя их с  формами религиозной культуры (православной и  др.); Знакомство со значением этических норм,  норм морали и нравственности в жизни людей Простые нравственные истины   человека.     моральные с   основными   понятиями: Познакомить   правила справедливость, справедливого   Формирование справедливого отношения к людям.  Готовность и способность выражать и отстаивать свою позицию, критически   оценивать   собственные   намерения, мысли и поступки;  Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения, сопоставляя их с формами религиозной культуры (православной и др.) Развитие этических чувств и норм; Обучение  анализу жизненных ситуаций, выбору  нравственных форм поведения, сопоставляя их с  формами религиозной культуры; Знакомство со  взаимосвязями между культурой, моральными  традициями и поведением людей. Умение объединяться и работать в группах,  умение разделять ответственность в процессе  коллективного  труда; Знакомство со  взаимосвязями между культурой, моральными  традициями и поведением людей. Умение объединяться и работать в группах,  умение разделять ответственность в процессе  коллективного  труда; Знакомство со  взаимосвязями между культурой, моральными  традициями и поведением людей. Душа обязана трудиться Умение объединяться и работать в группах,  Посеешь поступок­ пожнешь характер умение разделять ответственность в процессе  коллективного  труда; Анализ моральных и  этических требований, предъявляемых к человеку  в светской культуре и различных культурных, в  том числе и религиозных традициях. Знакомство со значением этических норм, норм  морали и нравственности в жизни людей; Умение  объединяться и работать в группах, умение  разделять ответственность в процессе  коллективного  труда; Познакомить с основными  понятиями: справедливость, моральные правила  справедливого человека, сопереживание,  соучастие. Судьба и Родина едины Знакомство с ценностями:  Отечество, долг и их  понимание как основы традиционной культуры  многонационального народа России; анализ  важности соблюдения человеком нравственных и  моральных норм Плановые  сроки прохожден ия Скорректиров анные сроки прохождения №п/п Тема Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме Этика­наука о нравственной жизни  человека Знакомство с общественными нормами  нравственности и морали I триместр Добрым жить на белом свете веселей Правила общения для всех От добрых правил­добрые слова и  поступки Каждый интересен Премудрости этикета Этика общения­ 4 часа Ознакомление уч­ся с основными этическими  понятиями  добра и зла, воспитание добрых  взаимоотношений Установка взаимосвязи между религиозной  (православной) культурой и поведением людей.  Анализ жизненных ситуаций, выбор нравственные  формы поведения, сопоставление их с нормами  разных культурных традиций Знакомство   со   взаимосвязями   между   культурой, моральными традициями и поведением людей. Добро и зло как основные этические понятия Знакомство   со   значением   этических   норм,   норм морали и нравственности в жизни людей Этикет­ 4 часа Знакомство со значением этических норм, норм  морали и нравственности в жизни людей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Красота этикета Простые школьные и домашние  правила этикета Чистый ручеек нашей речи В развитии добрых чувств­творение  души    культурой   и Установка   взаимосвязи   между   поведением людей. Готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать свою   позицию,   критически   оценивать   собственные намерения,   мысли   и   поступки;  Знакомство   со значением   этических   норм,   норм   морали   и нравственности в жизни людей Умение объединяться и работать в группах, умение  разделять ответственность в процессеколлективного  труда; Овладение логическими действиями анализа  готовность слушать собеседника и вести диалог;  готовность признавать возможность существования  различных точек зрения Этика человеческих отношений­4 часа Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору  нравственных форм поведения, сопоставляя их с  формами религиозной культуры (православной и др.) II триместр Природа­ волшебные двери к добру и  доверию Чувство Родины Жизнь протекает среди людей  толерантному     Знакомство   со   взаимосвязями   между   культурой, моральными   традициями   и   поведением   людей. Обучение   анализу   жизненных   ситуаций,   выбору нравственных форм поведения. Обучение к представителям   разных   мировоззрений   и культурных   традиций.   Воспитание   нравственного, творческого, ответственного гражданина России. Развитие представлений уч­ся о значении понятий  мораль, нравственность.светская и религиозная  этика, какое значение имеет в жизни человека этика,  готовность слушать собеседника и вести диалог;  Знакомство со значением этических норм, норм  отношению 14 Чтобы быть коллективом 15 16 17 Коллектив начинается с меня Мой класс­мои друзья Ежели душевны вы и к этике не  глухи… морали и нравственности в жизни людей  Этика отношений в коллективе­4 часа Развитие представлений уч­ся о значении понятий  мораль, нравственность.светская и религиозная  этика, какое значение имеет в жизни человека этика,  готовность слушать собеседника и вести диалог Умение объединяться и работать в группах, умение  разделять ответственность в процессе коллективного труда; Знакомство со значением этических норм,  норм морали и нравственности в жизни людей Знакомство со значением этических норм, норм  морали и нравственности в жизни людей Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору  нравственных форм поведения, сопоставляя их с  формами религиозной культуры (православной и  др.); Знакомство со значением этических норм, норм  морали и нравственности в жизни людей 18 Жизнь священна Простые нравственные истины­ 4 часа основными с       Познакомить понятиями: справедливость,   моральные   правила   справедливого человека. Формирование справедливого отношения к людям.  Готовность   и   способность   выражать   и отстаивать   свою   позицию,   критически   оценивать собственные   намерения,   мысли   и   поступки; Обучение   анализу   жизненных   ситуаций,   выбору нравственных   форм   поведения,   сопоставляя   их   с формами религиозной культуры (православной и др.) 19 Человек рожден для добра Развитие этических чувств и норм; Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору нравственных форм  поведения, сопоставляя их с формами религиозной  культуры; Знакомство со взаимосвязями между 20 Милосердие­закон жизни 21 Жить во благо себе и другим культурой, моральными традициями и поведением  людей. Умение объединяться и работать в группах, умение  разделять ответственность в процессе коллективного труда; Знакомство со взаимосвязями между  культурой, моральными традициями и поведением  людей. Умение объединяться и работать в группах, умение  разделять ответственность в процессе коллективного труда; Знакомство со взаимосвязями между  культурой, моральными традициями и поведением  людей. Следовать нравственной установке Достойно жить среди людей Уметь понять и простить Простая этика поступков  Душа обязана трудиться­ 4 часа III  триместр Умение объединяться и работать в группах, умение  разделять ответственность в процессе коллективного труда; Анализ моральных и этических требований,  предъявляемых к человеку в светской культуре и  различных культурных, в том числе и религиозных  традициях. Посеешь поступок­пожнешь характер­4 часа Общение и источники преодоления  обид Ростки нравственного опыта  поведения Доброте сопутствует терпение Действия с приставкой «со» Знакомство со значением этических норм, норм  морали и нравственности в жизни людей; Умение  объединяться и работать в группах, умение  разделять ответственность в процессе коллективного труда; Познакомить с основными понятиями:  справедливость, моральные правила справедливого  22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 С чего начинается Родина В тебе рождается патриот и гражданин Человек­чело века Слово, обращенное к себе Обобщающий урок. Слово, обращённое к тебе.   человека, сопереживание, соучастие. Судьба и Родина едины­5 часа Знакомство с ценностями:  Отечество, долг и их  понимание как основы традиционной культуры  многонационального народа России; анализ важности соблюдения человеком нравственных и моральных  норм Подведение итогов. Презентация творческих работ.  Участие в диспутах, обучение слушать собеседника и излагать своё мнение. ИТОГО: 34 Планируем проведени ая дата я № урока 1 2 3 Календарно­тематическое планирование предмета Фактическая проведения дата Тема урока Этика­наука о нравственной жизни человека Этика общения­ 4 часа Добрым жить на белом свете веселей Правила общения для всех Примечан ие Включение этнокультурных особенностей Республики Башкортостан 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 От добрых правил­добрые слова и поступки Каждый интересен Этикет­ 4 часа Премудрости этикета Красота этикета Простые школьные и домашние правила этикета Чистый ручеек нашей речи Этика человеческих отношений­4 часа В развитии добрых чувств­творение души Природа­ волшебные двери к добру и доверию Чувство Родины Жизнь протекает среди людей  Этика отношений в коллективе­4 часа Чтобы быть коллективом Коллектив начинается с меня Мой класс­мои друзья Ежели душевны вы и к этике не глухи… Простые нравственные истины­ 4 часа Жизнь священна Человек рожден для добра Милосердие­закон жизни Жить во благо себе и другим Душа обязана трудиться­ 4 часа Следовать нравственной установке Достойно жить среди людей Уметь понять и простить Простая этика поступков 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Посеешь поступок­ пожнешь характер­4 часа Общение и источники преодоления обид Ростки нравственного опыта поведения Доброте сопутствует терпение Действия с приставкой «со» Судьба и Родина едины­5 часа С чего начинается Родина В тебе рождается патриот и гражданин Человек­чело века Слово, обращенное к себе Обобщающий урок. Слово, обращённое к тебе.