Адаптированные рабочие программы надомное обучение

 

                    

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННЫЕ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс

 (индивидуальное обучение  по адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1) на дому;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Севастополь 2021 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык"

            Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.          

 

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способностью к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

 

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, слова, части речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

           

2. Содержание учебного предмета

Повторение (5 ч)

Язык и речь. Наша речь и наш язык. Формулы вежливости. Текст.Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

          Предложение (3 ч).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение (8 ч).

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия Наречие как часть речи. Правописание наречий. Образование наречий. Проверочная работа по теме «Части речи»

         Имя существительное (15 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

            Имя прилагательное (13 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

 Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

            Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

          Глагол (14 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь. Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

           Повторение изученного (3ч)

Закрепление навыка правильного начертания букв, ра­циональных способов соединений букв в словах, предложе­ниях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

        Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.      Тематическое планирование с указанием количества часов

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Раздел 1. Повторение	7	5
2	Раздел 2. Предложение	6	3
3	Раздел 3. Слово в языке и речи	20	8
4	Раздел 4. Имя существительное	35	15
5	Раздел 5. Имя прилагательное	25	13
6	Раздел 6. Личные местоимения	10	7
7	Раздел 7. Глагол	24	14
8	Раздел 8. Повторение изученного	9	2
ИТОГО		136 ч.	68 ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Раздел 1. Повторение		Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Составлять из слов предложения. Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
1.	Наша речь и наш язык. Текст и его план	Текст. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы
2.	Подробное изложение повествовательного текста	Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану.
3.	Анализ изложения. Типы текстов. Признаки текста Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.
4.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.
5.	Словосочетание. Проверочная работа по теме «Повторение»	Различение предложений и словосочетений.
	Раздел 2. Предложение
6.	Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления и союзов. Входной контрольный диктант	Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.	Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления и с помощью союзов. Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
7.	Анализ контрольного диктанта. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами
8.	Простое предложение с однородны­ми членами и сложное предложение Проверочная ра­бота по теме «Предложение».	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но
	Раздел 3. Слово в языке и речи
9.	Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.	Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.	Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.
10.	Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу	Состав слова. Однокоренные слова.
11.	Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. Правописание приставок и суффиксов. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек	Суффикс, приставка  как значимые части слова, придающие словам разные оттенки значения. Образование новых слов с помощью суффиксов –ек, -ик.
12.	Правописание слов с разделитель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками	разделитель­ный твёрдый (ь) и мягкий (ь) знаки
13.	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение)	Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление)
14.	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия	Наречие как часть речи. Правописа­ние наречий. Образова­ние наречий.
15.	Наречие как часть речи. Правописа­ние наречий. Образова­ние наречий. Проверочная работа по теме «Части речи»
16.	Контрольный диктант за I четверть
	Раздел 3. Имя существительное
17.	Работа над ошибками, допущенны­ми в проверочной работе. Группы имен существительных. Изме­нение по падежам имён существи­тельных	Имя существительное. Группы имен существительных. Род, число, падеж	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Сравнивать имена существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения: находить сходство и различие. Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Выполнять морфологический разбор имени существительного.
18.	Различение имён существительных, употреблённых в именительном, ро­дительном, винительном падежах	Алгоритм определения падежа имён существительных
19.	Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах, в предложном па­деже
20.	Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. 2-е склонение имён существитель­ных.	Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных в единственном числе.
21.	Падежные окончания имён суще­ствительных 3-го склонения.
22.	Проверочная работа по теме «Имя существительное»
23.	Падежные окончания одушевлён­ных имён существительных в име­нительном, родительном и вини­тельном падежах, да­тельном падежах
24.	Падежные окончания имён сущест­вительных в творительном падеже и предложном падеже.
25.	Правописание безударных оконча­ний имён существительных во всех падежах.
26.	Морфологический разбор имени существительного как части речи.
27.	Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в именительном падеже
28.	Контрольный диктант за первое полугодие
29.	Анализ ошибок. Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в родительном падеже
30.	Винительный и родительный паде­жи одушевлённых имён существи­тельных
31.	Падежные окончания имён суще­ствительных множественного числа в дательном, творительном, пред­ложном падежах
	Раздел 4. Имя прилагательное
32.	Род и число имён прилагательных. Измене­ние имён прилагательных по родам (в единственном числе)	Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение  прилагательных по родам, числам, падежам.	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Определять род и число имён прилагательных. Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже.
33.	Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе
34.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	Безударные падежные окончания  имён прилагательных. Образование имён прилагательных. Разбор имени прилагательного как части речи.
35.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже
36.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
37.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падеже.
38.	Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода в единственном числе
39.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода
40.	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода
41.	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа
42.	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.
43.	Морфологический разбор имён прилагательных.
44.	Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»
	Раздел 5. Личные местоимения
45.	Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица	Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.	Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи. Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Выполнять морфологический разбор местоимения.
46.	Изменение по падежам личных местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа	Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица, 3-го лица единственного и множественного числа Морфологические признаки местоимений.
47.	Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа
48.	Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.
49.	Обобщение по разделу «Личные местоимения». Морфологический разбор личных местоимений
50.	Контрольный диктант за III четверть
51.	Анализ контрольного диктанта.. Контрольное списывание
	Раздел 6. Глагол
52.	Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении Время глаголов.	Общее значение  действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов	Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Изменять глаголы по временам. Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Называть личные окончания глаголов  I и II спряжений. Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения. Выполнять морфологический разбор глагола.
53.	Неопределённая форма глагола	Неопределённая форма глагола как его начальная форма.
54.	Неопределённая форма глаголов со­вершенного и несовершенного вида (без терминов)	Окончания глаголов 2-го лица.                 Личные окончания глаголов I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов.       Глаголы –  исключения.
55.	Образование временных форм от глаголов неопределённой форме. Спряжение глаголов
56.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам.
57.	Формы лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе
58.	I и II спряжение глаголов. Спряже­ние глаголов в настоящем и буду­щем времени Личные окончания глаголов I и II спряжения
59.	Правописание глаголов с безудар­ными личными окончаниями (обоб­щение). Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов»
60.	Возвратные глаголы (общее пред­ставление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени
61.	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
62.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошед­шем времени и суффиксов глаголов
63.	Морфологический разбор глаголов.
64.	Правописание глаголов с орфограм­мами в корне и в окончании. Про­верочная работа по теме «Глагол»
65.	Обобщение по разделу «Глагол».
66.	Итоговый контрольный диктант.
	Раздел 6. Повторение изученного
67.	Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Правописание орфограмм в значи­мых частях слова		Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
68.	Части речи. Морфологический разбор частей речи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Литературное чтение"

            Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.          

 

Личностными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно –историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

 

Метапредметными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),умение высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

 

Предметными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно –популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать ( читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

 

 

2.      Содержание учебного предмета

Введение (1час)

Былины. Летописи. Жития (2ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (7 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик - Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь 3 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей (3 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час (2 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (2 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (2 ч)

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка  бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (3 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (2 ч)

1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (2 ч)

1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»; 4.        Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (2 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (4 ч)

1.      Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андер сен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

 

3.      Тематическое планирование с указанием количества часов

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Раздел 1. Введение	1	1
2	Раздел 2. Летописи, былины, жития	10	2
3	Раздел 3. Чудесный мир классики	12	6
4	Раздел 4. Поэтическая тетрадь № 1	10	3
5	Раздел 5. Литературная сказка	10	3
6	Раздел 6. Делу время – потехе час	7	2
7	Раздел 7. Страна детства	6	2
8	Раздел 8. Поэтическая тетрадь № 2	4	2
9	Раздел 9. Природа и мы	7	3
10	Раздел 10. Поэтическая тетрадь № 3	8	2
11	Раздел 11. Родина	6	2
12	Раздел 12. Страна Фантазия	10	2
13	Раздел 13. Зарубежная литература	11	4
Итого		102	34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Раздел 1. Введение
1.	Знакомство с учебником по литературному чтению	Учебник. Содержание. Раздел	Знать структуру учебника, приёмы ориентирования в учебнике;
	Раздел 2. Летописи, былины, жития
2.	Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»	Былина. Летопись.. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать историю создания книг, отличия рукописной и печатной книги, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация), составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Осознанно подбирать и читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие, так и плохие; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных книг
3.	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»
	Раздел 3. Чудесный мир классики
4.	П.П. Ершов «Конёк-горбунок»	Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения.	Знать виды сказок и их структуру. Различные произведения устного народного творчества.Уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки). Читать осознанно текст; определять тему, главную мысль произведения, пересказывать текст. Уметь использовать различные виды пересказа ( подробный, краткий, творческий).
5.	А.С. Пушкин. Биография. Стихотворение «Няне», «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях»
6.	М.Ю. Лермонтов. О нём. Стихотворение «Дары Терека». Картины природы в стихотворении
7.	М.Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»
8.	Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»
9.	А.П. Чехов. О нём. Рассказ «Мальчики»
	Раздел 4. Поэтическая тетрадь № 1
10.	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы с музыкой и живописью. Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе, о весне. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Декламация стихотворных произведений.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, некоторые сведения из биографии поэтов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Уметь находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.
11.	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения
12.	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»
	Раздел 5. Литературная сказка
13.	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра	Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений. отличие литературной сказки от фольклорной; имена, фамилии их авторов. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные. Восстанавливать авторский текст по опорным словам, соотносить пословицы с характеристикой героя произведения.
14.	П.П. Бажов «Серебряное копытце»
15.	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
	Раздел 6. Делу время – потехе час
16.	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии их авторов, уметь читать
17.	В.Ю. Драгунский «Главные реки»
	Раздел 7. Страна детства
18.	Б.С. Житков «Как я ловил человечков. Герой произведения	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, отличие литературной сказки от фольклорной, уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров; передавать их содержание по вопросам, уметь различать жанры художественных произведений.
19.	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
	Раздел 8. Поэтическая тетрадь № 2		Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, некоторые сведения из биографии поэтов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
20.	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	Декламация стихотворных произведений.   Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
21.	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Тема детства
	Раздел 9. Природа и мы
22.	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе	Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Знать основное содержание текста, их авторов; стили текстов, их различия, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии), уметь пересказывать текст, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, создавать небольшой устный текст на заданную тему.
23.	А.И. Куприн «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин «Выскочка»
24.	Е.И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
	Раздел 10. Поэтическая тетрадь № 3
25.	Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.К. Клычков «Весна в лесу».	Декламация стихотворных произведений.   Выражение личностного отношения к прослушанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, некоторые сведения из биографии поэтов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Уметь находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения.
26.	С.А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении
	Раздел 11. Родина
27.	И.С. Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте	Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о животных.	Знать основное содержание текста, их авторов; стили текстов, их различия. Уметь использовать  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); уметь пересказывать текст; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
28.	С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому
	Раздел 12. Страна Фантазия
29.	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического жанра	Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.   Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, понимать эмоционально- нравственные переживания героев произведений. Уметь участвовать в диалоге при обсуждении произведения, строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях), участвовать в литературных играх, инсценировании. Оценивать события, героев произведения;
30.	К. Булычёв «Путешествие Алисы»
	Раздел 13. Зарубежная литература
31.	Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».	Произведения писателей зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским, американским, французским. Реальность и фантастика в сказках. Юмор в стихах. Выражение личного отношения к прочитанному. Аргументация своей позиции с привлечением текста прочитанному произведения	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение); инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды; проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы; выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы, четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.
32.	Г.Х. Андерсен «Русалочка»
33.	М. Твен «Приключения Тома Сойера».
34.	С. Лагерлёф «Святая ночь»

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РОДНОЙ ЯЗЫК»

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета "Родной язык"

            Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.          

 

            Личностные результаты освоения АООП должны отражать динамику:

            1) понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;

            2) принятия и освоения своей социальной роли;

            3) формирования и развития мотивов учебной деятельности;

            4) потребности в общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия;

            5) развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях взаимодействия;

            6) способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

            7) принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

            8) овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;

            9) овладения социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).

 

Метапредметные результаты освоения АООП НОО, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.

 

     Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО за исключением:

     -готовности слушать собеседника и вести диалог;

     -готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

     -излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

     -определения общей цели и путей ее достижения;

           - умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

Предметные результаты

Родной язык:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Родной язык» обеспечивают:

1)                 воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)                 обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3)                 формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)                 овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

 

2. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (3 ч)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением. Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями, занятиями людей (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму.

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.

Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.) Раздел 2. Язык в действии (3 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).

Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне).

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (3 ч)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы.

Особенности озаглавливания сообщения.

Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица.

Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности.

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста.

Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

 

4. Тематическое планирование с указанием количества часов

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее	5	3
2	Раздел 2. Язык в действии	6	3
3	Раздел 3. Секреты речи и текста	6	3
Итого		17	9

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Родной язык»

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
1.	Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Вся семья вместе, так и душа на месте	Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.   Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).   Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте; прописать ижицу и т. д.).	Работать с толковым словарем; определять жанр произведения; находить в тексте фразеологизмы ; выразительно и осознанно читать текст ; отвечать на вопросы по содержанию произведения; читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
2.	Красна сказка складом, а песня   –  ладом. Красное словцо не ложь.
3.	Язык языку весть подаёт
	Раздел 2. Язык в действии
4.	Трудно ли образовывать формы глагола?	Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне). История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.	Находить в тексте неправильные формы глагола; составлять предложения, используя глаголы в форме 1 лица ед.числа; записывать предложения , используя нужные формы глаголов класть и положить. Знать историю появления знаков препинания; уметь определить, где в тексте необходимо поставить точки; уметь сравнивать формулировки одного и того же правила пунктуации .
5.	Можно ли об одном и том же сказать по-разному?
6.	Как и когда появились знаки препинания? Мини-сочинение «Можно ли про одно и то же сказать по-разному?»
	Раздел 3. Секреты речи и текста
7.	Задаём вопросы  в диалоге	Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Информативная функция заголовков. Типы заголовков. Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица	Знать определения темы текста и его основной мысли; уметь сравнивать названия рассказов и сказок; подбирать заголовки к заданным текстам; уметь различать тему и основную мысль текста, самостоятельно строить текст на заданную тематику. Знать определения плана текста ; уметь различать тему и основную мысль текста; выделять смысловые части в тексте; составлять план текста;
8.	Учимся передавать  в заголовке тему  и основную мысль текста. Учимся составлять план текста
9.	Учимся оценивать  и редактировать тексты. Итоговое занятие

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Литературное чтение на родном языке"

            Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.          

 

            Личностные результаты освоения АООП должны отражать динамику:

            1) понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;

            2) принятия и освоения своей социальной роли;

            3) формирования и развития мотивов учебной деятельности;

            4) потребности в общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия;

            5) развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях взаимодействия;

            6) способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

            7) принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

            8) овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;

            9) овладения социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).

 

Метапредметные результаты освоения АООП НОО, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.

 

     Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО за исключением:

     -готовности слушать собеседника и вести диалог;

     -готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

     -излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

     -определения общей цели и путей ее достижения;

           - умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

Предметные результаты

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» обеспечивают:

1)           понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)         осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

3)            использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4)             достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5)           осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

     

2. Содержание учебного предмета

Книга в мировой культуре

Основные понятия раздела. Высказывания о книгах известных людей прошлого и

современности.

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах.

Истоки литературного творчества

Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества.

Пословицы разных народов.

Библия – главная священная книга христиан. Былины. Особенности былинных текстов.

Славянский миф. Особенности мифа.

О Родине, о подвигах, о славе

Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.

А. Невский. Подготовка сообщения о святом А. Невском.

В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. Д. Донской.

Куликовская битва. Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Творческий проект

на тему «Нам не нужна война».

Литературная сказка

Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.

 Великие русские писатели

Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.

 

5. Тематическое планирование с указанием количества часов

 

№ п/п	Раздел учебного курса	Количество часов
1.	Книга в мировой культуре	1 ч
2.	Истоки литературного творчества	2 ч
3.	О Родине, о подвигах, о славе	2 ч
4.	Жить по совести, любя друг друга	2 ч
5.	Литературная сказка	1 ч
6.	Великие русские писатели	1 ч
	Итого:	9

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение на родном языке»

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Раздел 1. Книга в мировой культуре
1.	Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М. Горький. О книгах.	Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. Повесть временных лет	Знать историю создания книг, отличия рукописной и печатной книги, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация), составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие, так и плохие; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Высказывать своё отношение к героям прочитанных книг
	Раздел 2. Истоки литературного творчества
2.	Библия – главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого завета).	притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. Библия – главная священная книга христиан. Былины. Особенности былинных текстов. Славянский миф. Особенности мифа.	Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров; передавать их содержание по вопросам, уметь различать жанры художественных произведений.
3.	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.
	Раздел 3 О Родине, о подвигах, о славе
4.	А. Невский. Подготовка сообщения о святом А. Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.	поступок, подвиг. Пословицы о Родине.
5.	Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.
	Раздел 4  Жить по совести, любя друг друга
6.	А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа .Создание текста по аналогии	Текст. Создание текстов по аналогии	Читать осознанно текст; определять тему, главную мысль произведения, пересказывать текст. Уметь использовать различные виды пересказа ( подробный, краткий, творческий).
7.	М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа
	Раздел 5 Литературная сказка
8.	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.	Литературная сказка. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.	Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений. отличие литературной сказки от фольклорной; имена, фамилии их авторов. е. Восстанавливать авторский текст по опорным словам, соотносить пословицы с характеристиками героев
	Раздел 6 Великие русские писатели
9	Великие русские писатели. А.С.Пушкин. Стихотворения и сказки.		Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов, некоторые сведения из биографии поэтов. Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

 

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета "Математика"

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.          

Личностными результатами изучения математики в начальной школе являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

 

Метапредметными результатами изучения математики в начальной школе являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира; строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать –решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

 

Предметными результатами изучения математики в начальной школе являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах; умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умение использовать знаково –символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач

 

2. Содержание учебного предмета

Повторение. Числа от 1 до 1000 (7 часов)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполне­ния в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа больше 1000. Нумерация (6 часов)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа больше 1000. Величины (8 часов)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадрат­ный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа больше 1000. Сложение и вычитание (5 часов)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа больше 1000. Умножение и деление (39 час)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (5 часов)

Повторение изученных тем за год.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Раздел 1. Числа от 1 до 1000. Повторение	14	7
2	Раздел 2. Числа, которые больше 1000. Нумерация	12	6
3	Раздел 3. Числа, которые больше 1000. Величины	16	8
4	Раздел 4. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание	11	5
5	Раздел 5. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	78	37
6	Раздел 6. Итоговое повторение	5	5
Итого		136	68

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Раздел 1. Числа от 1 до 1000. Повторение
1.	Нумерация. Счёт предметов. Разряды	Числа однозначные, двузначные, трехзначные. Классы и разряды. Арифметические действия с нулем	Знать последовательность чисел в пределах 1000, как образуется каждая следующая счетная единица
2.	Числовые выражения. Порядок выполнения действий	Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений	Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Уметь пользоваться изученной  математической терминологией. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Понимать  правила порядка  выполнения действий в числовых  выражениях
3.	Нахождение суммы нескольких слагаемых	Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия
4.	Умножение трехзначного числа на однозначное	Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них	Уметь вычитать трехзначные числа, решать задачи и совершенствовать вычислительные навыки.
5.	Свойства умножения. Деление. Приёмы письменного деления	Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное	Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные
6.	Деление вида 324 : 3 Самостоятельна работа  по теме «Числа от 1 до 1000. Повторение»	Переместительное свойство  умножения. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Деление с остатком. Построение простейших логических выражений типа «…и/или», «если.., то…», «не только, но и …»	Уметь выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные
7.	Входная контрольная работа
	Раздел 2. Числа, которые больше 1000. Нумерация
8.	Новая счётная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч	Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды	Знать последовательность чисел в пределах 100 000, понятия «разряды» и «классы». Уметь читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000, представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых
9.	Чтение многозначных чисел. Запись многозначных чисел	Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
10.	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
11.	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз	Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Классы и разряды	Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста
12.	Выделение в числе  общего количества единиц любого разряда	Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
13.	Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»
	Раздел 3. Числа, которые больше 1000. Величины
14.	Единица длины - километр. Таблица единиц длины	Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними	Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
15.	Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр	Площадь. Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры	Знать единицы площади, таблицу единиц площади. Уметь использовать приобретенные знания  для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе; вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
16.	Контрольная работа за I четверть
17.	Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы	Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Сравнение предметов по массе. Единицы массы. Соотношения между ними	Знать понятие «масса», единицы массы, таблицу единиц массы. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах
18.	Время. Единицы времени. Задачи на определение начала, продолжительности и конца события	Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними	Знать единицы времени. Уметь использовать приобретенные знания  для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, определять время по часам (в часах и минутах)
19.	Единицы времени: секунда, век. Таблица единиц времени	Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. Решение текстовых задач арифметическим способом	Знать единицы времени, таблицу единиц времени. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
20.	Контрольная работа по теме «Величины»
	Раздел 4. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание
21.	Вычитание с переходом через несколько разрядов	Письменные вычисления с натуральными числами	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел), вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией
22.	Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, неизвестного вычитаемого	Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм вычитания чисел в пределах миллиона	Уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)
23.	Нахождение нескольких долей целого	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
24.	Задачи на нахождение нескольких долей целого	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
25.	Сложение и вычитание значений величин	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
26.	Контрольная работа за 2 четверть
	Раздел 5. Числа, которые больше 1000. Умножение и деление
27.	Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1	Использование свойств умножения при выполнении вычислений. Умножение на 0, на 1. арифметические действия с нулем. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов	Уметь выполнять вычисления с нулем, работу над ошибками
28.	Письменные приемы умножения	Умножение  четырехзначного числа на однозначное	Уметь выполнять письменные приемы умножения, проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом
29.	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями	Умножение  четырехзначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами	Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 × 7. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
30.	Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя	Письменные вычисления с натуральными числами	Знать приемы письменного умножения для случаев вида 4019 × 7. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
31.	Деление многозначного числа на однозначное	Деление. Конкретный смысл. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Знать конкретный смысл деления. Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
32.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
33.	Деление многозначного числа на однозначное  (в записи частного нули)	Деление многозначного числа на однозначное	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), делить многозначные числа на однозначные
34.	Задачи на пропорциональное деление	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них)
35.	Закрепление. Краткая запись деления столбиком	Деление многозначного числа на однозначное	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули
36.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»	Деление трех-четырехзначного числа на однозначное	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом
37.	Анализ результатов контрольной работы. Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)	Знать понятие «скорость», единицы скорости. Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом
38.	Задачи с величинами: скорость, время, расстояние	Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость)	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, находить скорость, время, расстояние
39.	Умножение числа на произведение	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Умножение чисел, использование соответствующих терминов	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), проверять правильность выполненных вычислений
40.	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями	Устные и письменные вычисления с натуральными числами	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
41.	Задачи на одновременное встречное движение	Письменные вычисления с натуральными числами. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)	Уметь устанавливать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием, решать текстовые задачи арифметическим способом
42.	Перестановка и группировка множителей	Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений	Уметь выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
43.	Деление числа на произведение	Деление чисел, использование соответствующих терминов	Уметь применять прием письменного умножения и деления при вычислениях
44.	Деление с остатком на 10, 100, 1000	Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком
45.	Задачи на нахождение четвёртого пропорционального способом отношений	Способы проверки правильности вычислений	Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных выч-ний
46.	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями	Письменные вычисления с натуральными числами	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком
47.	Контрольная работа за III четверть
48.	Умножение числа на сумму	Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения	Уметь выполнять письменные вычисления (умножение и деление  многозначных чисел на однозначное,  на двузначное число)
49.	Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число	Письменные вычисления с натуральными числами	Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений
50.	Письменное умножение многозначного числа на двузначное	Письменные вычисления с натуральными числами	Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений
51.	Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменное умножение на двузначное число
52.	Письменное умножение многозначного числа на трехзначное	Свойства арифметических действий при выполнении вычислений	Знать конкретный смысл умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на двузначное число
53.	Умножение на двузначное и трехзначное число. Закрепление	Способы проверки правильности вычислений	Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначное число, проверять правильность выполненных выч-ний
54.	Умножение на двузначное и трехзначное число. Закрепление. С.р. по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»	Письменные вычисления с натуральными числами	Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь выполнять письменное деление на двузначное число с остатком
55.	Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначное и трехзначное число»	Взаимосвязь между компонентами и результатом деления	Уметь выполнять письменное деление  многозначных чисел на однозначное, на двузначное число
56.	Письменное деление на двузначное число	Решение текстовых задач арифметическим способом	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
57.	Письменное деление с остатком на двузначное число	Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100
58.	Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное	Способы проверки правильности вычислений. Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление с остатком	Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком
59.	Письменное деление на двузначное число. Самостоятельная работа по теме «Письменное деление на двузначное число»	Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Деление с остатком	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком в пределах 100
60.	Письменное деление на трехзначное число	Письменные вычисления с натуральными числами	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений
61.	Итоговая контрольная работа за 4 класс	Письменные вычисления с натуральными числами	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений
62.	Анализ результатов контрольной работы. Письменное деление на трехзначное число	Письменные вычисления с натуральными числами	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений
63.	Деление с остатком	Письменные вычисления с натуральными числами	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, применять знания при проверке вычислений
	Раздел 6. Итоговое повторение
64.	Анализ результатов. Нумерация	Нумерация, последовательность, запись, сравнение чисел в пределах 1000000. Выражения со скобками и без них. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сравнение величин. Действия с именованными числами. Решение составных задач арифметическим способом	Знать основные понятия математики. Уметь видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными
65.	Выражения и уравнения. Порядок выполнения действий
66.	Арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление
67.	Величины
68.	Геометрические фигуры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Окружающий мир"

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.          

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе являются: осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы; осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни; осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России; уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятых базовых общечеловеческих ценностей; расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности; способность к адекватной самооценки с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме; установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим, умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе являются: способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; освоение правил и  норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры и т.д.); способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

 

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе являются: усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного); сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир, его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; владение базовым понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования; умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни; понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.

2. Содержание учебного предмета

Земля и человечество (1ч).

• Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - «книга» природы.
• Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на Земле и его влияние на живую природу.
• Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
• Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Крас­ин книга.

 Природа России (1 ч).

• Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки на­шейстраны (в форме путешествия по физической карте России).
• Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными зонами. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к при­роде в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
• Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

 Родной край - часть большой страны (1 ч).

• Наш край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (вос­становление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их ос­новные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
• Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана водоемов в нашем крае.
• Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных со­обществ.
• Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводст­во в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохране­ния окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
• Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Страницы всемирной истории (2 ч).

• Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общест­во. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказы­вают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, элек­тричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX веке. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственно­сти за сохранение мира на планете.

 

Страницы истории Отечества (3 ч).

• Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт,нравы,верования.
• Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
• Наше Отечество в XIII-XVвеках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона се­веро-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование то| единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XVвеках.
• Наше Отечество в XVI-XVIIвеках. Иван Грозный и его правление. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVIIвеках.
• Россия в XVIII веке Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.
• Россия в XIX - начале XX века. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX века.
• Россия в XX веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний им­ператор России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны т в 20-30-е годы. Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победа - всенародный праздник.
• Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутни­ка Земли, полётв космосIO. А. Гагарина, космическая станция «Мир».Преобразования в России в 90-е годы XX века. Культура России XX века. Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Современная Россия (1ч).

• Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в совре­менной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
• Государственное устройство России: Президент, Федеральное Собрание, Правительство.
• Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
• Многонациональный состав населения России.
• Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европей­ской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

 

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Раздел 1 Земля и человечество	9	1
2	Раздел 2 Природа России	10	1
3	Раздел 3 Родной край - часть большой страны	15	1
4	Раздел 4 Страницы всемирной истории	5	2
5	Раздел 5 Страницы истории Отечества	20	3
6	Раздел 6 Современная Россия	9	1
Итого		68	9

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Раздел 1 Земля и человечество	Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли	Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете
1.	Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Сокровища Земли под охраной  человечества
	Раздел 2 Природа России	Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина	Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки   Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стран
2.	Равнины и горы России. Моря, озера и реки России  Зона арктических пустынь. Тундра.  Лес и человек. Зона степей. Пустыни
	Раздел 3 Родной край - часть большой страны	Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности Водоемы родного края (названия, краткая характеристика)	Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы
3.	Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края  Наши подземные богатства  Жизнь леса и луга. Жизнь в пресных водах
	Раздел 4 Страницы всемирной истории	Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира Выдающиеся люди разных эпох Счет лет в истории. Человек – часть природы и член общества	Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач
4.	Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий.
5.	Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.
	Раздел 5 Страницы истории Отечества	История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России	Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества
6.	Во времена Древней Руси. Страна городов. Куликовская битва. Иван третий.
7.	Петр Великий. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года
8.	Великая война и Великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
	Раздел 6 Современная Россия	Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции)   Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна	Знать государственные праздники, Основной закон России.   Уметь использовать знания для познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о родной стране.
9.	Основной закон России и права человека.  Славные символы России

 

 

 

 

  

 

 

 

  АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА»

      1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Музыка"

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Личностными результатами изучения курса «Музыка» в начальной школе являются: наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству; реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Метапредметными результатами изучения курса «Музыка» в начальной школе являются: развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств; ориентация в культурном многообразии окружающей деятельности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

 

Предметными результатами изучения курса «Музыка» в начальной школе являются:

устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности; общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира.

2. Содержание учебного предмета

Россия – Родина моя (1 ч)

Музыка в жизни человека

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни.

Основные закономерности музыкального искусства

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Формы построения музыки.

Музыкальная картина мира

Интонационное богатство музыкального мира. Народное и профессиональное музыкальное творчество.

День, полный событий (2 ч)

Музыка в жизни человека

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Народное творчество России.

Основные закономерности музыкального искусства

Выразительность и изобразительность в музыке русских композиторов. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые, их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности в музыке русских композиторов. Особенности музыкальности поэзии А.С. Пушкина.

Музыкальная картина мира

Различные виды музыки: вокальная инструментальная, сольная хоровая, оркестровая. Певческие голоса. Музыкальные инструменты.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло (2 ч)

Музыка в жизни

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Нотная запись. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Музыкальная картина мира

Интонационное богатство музыкального мира. Различные виды музыки. Певческие голоса. Хоры, Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных традиций.

В музыкальном театре (2 ч)

Музыка в жизни

Представления об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песеность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, мюзикл. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Основные закономерности музыкального искусства

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности. Композитор - исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки.

Музыкальная картина

Интонационное богатство музыкального мира. Музыкальные инструменты. Оркестры. Народное и профессиональное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (2 ч)

Музыка в жизни человека

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

 

 

 

 

 

 

3.Тематическое планирование

 

№ п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Раздел 1 «Россия — Родина моя»	9	1
2	Раздел 2 «День, полный событий»	7	2
3	Раздел 3 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	5	2
4	Раздел 4 «В музыкальном театре»	9	2
5	Раздел 5 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	6	2
Итого		34	9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»

 

№ п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	«Россия — Родина моя»	Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст). Музыкальный и поэтический фольклор России.
1	Мелодия «Ты запой мне ту песню»		Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране. Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности
	«День, полный событий»	Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул, . Исполнение простейших мелодических канонов по нота Диез,бемоль,тональности
2	Приют спокойствия, трудов и вдохновения…		Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа. Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности
3	Зимнее утро. Зимний вечер
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
4	Композитор – имя ему народ.
5	Музыкальные инструменты России
	«В музыкальном театре»
6	Опера «Иван Сусанин»,	Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере.	Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства. Узнавать образцы народного музыкально- поэтического творчества и музыкального фольклора России
7	Песня Марфы «Исходила младешенька»
	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
8	Ф. Шопен «Революционный  этюд»	Формирование знаний об особенностях киномузыки Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам Просмотр фрагментов детских кинофильмов Исполнение песен из кинофильмов Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов	Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира
9	Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

"Изобразительное искусство"

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.          

Личностными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе являются: эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной творческой деятельности; использование различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, художественное конструирование).

 

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе являются: умение видеть и воспринимать проявление художественной культуры в окружающей жизни; желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства; умение организовывать самостоятельную творческую деятельность; способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

 

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе являются: понимание значения искусства в жизни человека и общества; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России; умение различать и передавать худоственно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства.

2. Содержание учебного предмета

Истоки родного искусства (2ч.)

Пейзаж родной земли

Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изобра­жение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.

Украшения деревянных построек и их значение

Единство в работе трех Мастеров. Магические представле­ния как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад — лобной доской, причелинами.   Украшение   «деревянных»   построек,   созданных на прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополни­тельно — изображение избы (гуашь, кисти).

Деревня — деревянный мир

Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, воро­та, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изобра­жение    деревни — коллективное    панно    или    индивидуальная работа.

Образ красоты человека

У каждого народа складывается свой образ женской и муж­ской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены пред­ставления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В об­разе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).

Изображение женских и мужских народных образов индиви­дуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в дет­ских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков — изго­товление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».

Народные праздники

Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это об­раз идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы.

Древние города нашей земли (2 ч.)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отража­ясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.

Древнерусский город-крепость

Изучение конструкций и пропорций крепостных башен горо­дов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пласти­лина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания. Материал: согласно выбранному варианту задания.

Древние соборы

Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города.

Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги. Коллективная работа.

Древний город и его жители

Моделирование всего жилого наполнения города. Заверше­ние «постройки» древнего города. Возможный вариант: изобра­жение древнерусского города.

Древние города Русской земли

Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Нов­города, Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и не­похожи между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.

Праздничный пир в теремных палатах

Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира.

Каждый народ – художник (2 ч.)

Образ художественной культуры Древней  Греции

Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является «мерой всех вещей»). Разме­ры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым чело­веком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олим­пийских спортсменов (фигуры в движении) и участников шест­вия (фигуры в одеждах).

Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих хра­мов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.

Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (тор­жественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).

Образ художественной культуры Японии

Характерное для японских художников изображение приро­ды через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; тра­ва с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.

Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с пе­редачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.

Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются инди­видуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главно­го художника» работает над фоном панно.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы

Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью.

Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на го­родской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепле­ния в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ве­дущей темы года. Итогом беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно на этом уроке должны помогать учителю и детям зани­маться не заучиванием памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.

Искусство объединяет народы  (3 ч.)

Все народы воспевают материнство

Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения ис­кусства на эту тему, понятные всем людям.

Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.

Все народы воспевают мудрость старости

Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.

Задание на изображение любимого пожилого человека. Глав­ное — это стремление выразить его внутренний мир.

Сопереживание — великая тема искусства

С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопере­живание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чу­жому горю, чужому страданию.

Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).

Герои, борцы и защитники

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят про­явление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искус­ства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой те­ме. Героическая тема в искусстве разных народов.

Юность и надежды

Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости дет­ства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, откры­тиях.

Искусство народов мира (обобщение темы)

 

 

 

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Раздел 1. Истоки родного искусства	8	2
2	Раздел 2. Древние города нашей земли	7	2
3	Раздел 3. Каждый народ – художник	12	2
4	Раздел 4. Искусство объединяет народы	7	3
Итого		34	9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство»

 

№ п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Раздел 1. Истоки родного искусства	Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи. Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы и назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке и устройстве мира. Различные виды изб.	- определение понятий: орнамент, роспись, ритм, пропорции, осевая линия, симметрия, натура, штрих, светотень, набросок, композиция, перспектива, палитра, натюрморт, пейзаж. - обозначение пространственных признаков и пространственных отношений предметов; - правила пользования акварельными и гуашевыми красками; - правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги; - передавать в рисунке форму прямоугольных , конических предметов в несложном пространственном положении; - использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь штриховкой (косой, по форме); - подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь); - пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров); - анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя); - рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.
1	Вводное занятие. Пейзаж родной земли
2	Деревня – деревянный мир
	Раздел 2. Древние города нашей земли	Значение выбора места для постройки города. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых построек. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Строительные материалы. Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, др.).
3	Древнерусские воины-защитники
4	Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва
	Раздел 3. Каждый народ – художник	Художественная культура Японии. Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения вишни – сакуры». Японские праздники. Традиционные постройки.
5	Страна восходящего солнца
6	Народы гор и степей
	Раздел 4. Искусство объединяет народы	В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Великие произведения искусства XX века на тему материнства. Тема материнства в литературе и в музыке.
7	Материнство
8	Герои - защитники
9	Каждый народ – художник.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Технология"

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.          

Личностными результатами изучения курса «Технология» в начальной школе являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в начальной школе является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

 

Предметными результатами изучения курса «Технология» в начальной школе являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

2. Содержание учебного предмета

1.Как работать с учебником (1 час)

Знакомство с учебником, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

2.Человек и земля (2час)

Конструирование из бумаги и картона модели вагона. Конструирование модели буровой вышки из металлического конструктора. Изготовление малахитовой шкатулки из пластилина. Конструирование КамАЗа и кузова автомобиля из металлического и пластмассового конструктора. Изготовление медали из фольги. Изготовление вазы из пластилина. Работа с тканью. Создание модели обуви из бумаги. Работа с древесиной. Приготовление пирожного «Картошка» и шоколадного печенья. Сборка простой электрической цепи. Выращивание рассады, уход за рассадой

3.Человек и вода (2 часа)

Знакомство со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла.

4.Человек и воздух (2 часа)

Изготовление модели самолёта из металлического конструктора. Изготовление модели самолета из картона и бумаги. Изготовление воздушного змея из картона и бумаги.

5.Человек и информация (2часов)

Создание титульного листа в текстовом редакторе. Создание таблицы в текстовом редакторе. Практическая работа на компьютере. Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

№ п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Раздел 1. Знакомство с учебником	1	1
2	Раздел 2. Человек и земля	21	2
3	Раздел 3. Человек и вода	3	2
4	Раздел 4. Человек и воздух	3	2
5	Раздел 5. Человек и информация	5	2
Итого		34	9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»

 

№ п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Раздел 1. Знакомство с учебником	Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.	Уметь : работать с условными обозначениями, познакомятся с учебником;    создавать и использовать   карту маршрута путешествия.  Изучить правила безопасной работы с инструментами.
1	Как работать с учебником (ТБ на уроках технологии)
	Раздел 2. Человек и земля	Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/ плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.	на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; • применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла); • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;  • прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
2	Бытовая техника. Практическая работа: «Тест «правила эксплуатации электронагревательных приборов». Изделие: «Настольная лампа»
3	Бытовая техника. Изделие: «Абажур»
	Раздел 3. Человек и вода	Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струи метра. Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.
4	Водоканал. Изделие: «Фильтр для очистки воды»
5	Порт. Изделие: «Канатная лестница»
	Раздел 4. Человек и воздух	Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: летчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета.
6	Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Ракета-носитель»
7	Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Воздушный змей» Проверочная работа по разделу «Человек и воздух»
	Раздел 5. Человек и информация	Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги.  Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист.
8	Создание титульного листа. Изделие: «Титульный лист»
9	Работа с таблицами. Изделие: «Таблица»

 

 

    

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Физическая культура"

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

Личностными результатами изучения курса «Физическая культура» в начальной школе являются: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» в начальной школе являются: характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения.

Предметными результатами изучения курса «Физическая культура» в начальной школе являются: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых с использованием средств физической культуры; излагать факты истории развития физический культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека.

2. Содержание учебного материала

 

Основы знаний (1 часа)

История возникновения физической культуры и спорта в России

Олимпийские игры

Способы деятельности (1 часа)

Самоконтроль. Дневник самонаблюдения

Ведение дневника самонаблюдения.   Правила проведения самостоятельных занятий

Физическое совершенствование (3 часа)

Оздоровительная и корригирующая гимнастика

Гимнастика с элементами акробатики

Физическая подготовка (3 часа)

Подвижные игры

Легкая атлетика

 

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Количество часов по программе	Количество часов по плану
1	Основы знаний	5	1
2	Способы деятельности	5	1
3	Физическое совершенствование	36	3
4	Физическая подготовка	56	4
Итого		102	9

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура»

 

№   п/п	Тема раздела, темы уроков	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Дата
				По плану	По факту
	Основы знаний	Физическая культура. История Олимпийских игр. Общеразвивающие и общеукрепляющие упражнения	Иметь представление об истории развития физической культуры в России. Выполнять повороты в движении.
1.	История возникновения физической культуры и спорта в России. Олимпийские игры
	Способы деятельности	Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание как жизненно важные способы передвижения человека.Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря	Иметь представление о влиянии занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. Осваивать универсальные уме- ния выполнения организующих упражнений.
2.	Ведение дневника самонаблюдения.  Правила проведения самостоятельных занятий
	Физическое совершенствование
3.	Оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений на осанку и гибкость	Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперѐд и назад; гимнастический мост.Акробатические  комбинации. Например:1) мост из положения лѐжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лѐжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;2)кувырок вперѐд в упор присев, кувырок назад в упор на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперѐд	Выполнять и составлять комп- лексы упражнений с гимнастическими палками, направленные на формирование правильной осанки. Совершенствовать технику элементов акробатики. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.
4.	Корригирующая гимнастика. Комплекс корригирующей гимнастики
5.	Гимнастика с элементами акробатики (перекаты, кувырки, мост, пресс – 30 сек.)
	Физическая подготовка	На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале бола. баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
6.	Подвижные игры: «Веселые задачи», «Запрещенное движение», «Метко в цель».		Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
7.	Подвижные игры: «Метко в цель».. Эстафета с элементами баскетбола, бросок в кольцо
8.	Ведение мяча, бросок в кольцо, штрафной бросок.
9.	Стойка, ведение, бросок в кольцо, штрафной бросок.

 

 

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

(Модуль  «Основы светской этики»)

 

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

" Основы религиозных культур и светской этики "

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.1)  соответствуют ФГОС НОО. Планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке. Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.

            Личностные результаты освоения АООП должны отражать динамику:

            1) понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;

            2) принятия и освоения своей социальной роли;

            3) формирования и развития мотивов учебной деятельности;

            4) потребности в общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия;

            5) развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях взаимодействия;

            6) способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

            7) принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

            8) овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;

            9) овладения социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных видах учебной и внеурочной деятельности).

 

Метапредметные результаты освоения АООП НОО, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного общего образования.

 

     Метапредметные результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО за исключением:

     -готовности слушать собеседника и вести диалог;

     -готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

     -излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

     -определения общей цели и путей ее достижения;

           - умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

Предметные результаты

(Основы религиозных культур и светской этики):

     -формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях;

     -воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

осознание ценности человеческой жизни.

 

 

2. Содержание учебного материала

 Раздел 1 Введение. Знакомство с новым предметом. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

                    Россия  - наша Родина. Духовные ценности человечества. Культура. Религия

                  Раздел 2 Основы светской этики.  Не совсем обычный урок. Диалог о философии и этике.    

      Раздел 3 Этические учения  добродетелях. Учение Аристотеля о добродетелях. Что такое добродетель. Нравственные качества. Терпение и терпимость.          

      Раздел 4 Этика о нравственном выборе.Не совсем обычный урок. Суд над Сократом. Убеждения. Нравственный выбор. Совесть. Долг.         Ответственность. Этика о воспитании самого себя.  

     Раздел 5 Нравственный закон человеческой жизни. Нравственный закон.  Десять заповедей. Заповеди любви. Любовь – основа жизни. Прощение.  

     Раздел 6 Этика об отношении людей друг к другу.  Древнегреческие мыслители о дружбе. Этика об отношении к другим людям и самому себе. Мысли и поступки. Слова и речь. Милосердие. «Золотое правило нравственности».        

     Раздел 7 Как сегодня жить по нравстенным законам. Нравственные законы в современном мире. Альберт Швейцер. Этическое учение Л.Н. Толстого.Не совсем обычный урок. «Идти дорогою добра». Обзор истории всех религий в РФ      

 

 

 

 

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету  «Основы религиозных культур и светской этики»

(Модуль «Основы светской этики»)