АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ «СОШ №12 с УИОП» г. Бийск Лариной Ирины Анатольевны

 Активизация познавательной деятельности и  Психологические особенности младших развития самостоятельности являются объективными условиями сознательного и прочного усвоения школьниками знаний, умений и навыков. школьников, их природная любознательность, отзывчивость, расположенность к усвоению нового создают условия для развития познавательной активности и самостоятельности. умению ставить цель, организовывать свою деятельность для её достижения и оценивать результат своей деятельности, что невозможно без развития самостоятельности и познавательного интереса.  Учителю необходимо обучать ребят деятельности,

 У младших школьников не развивается познавательный интерес и самостоятельность при шаблонном изложении материала учителем.  Учитель не всегда имеют достаточно чёткое представление о том, как именно следует повышать уровень познавательной самостоятельности школьников на уроке.  Отсутствие опыта самостоятельной работы; возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

Выявление, научное обоснование педагогических условий активизации познавательной деятельности и развития самостоятельности младших школьников в процессе обучения математике.

определить условия, стимулирующие познавательную активность учащихся; разработать конкретные методические приёмы, с помощью которых можно пробудить и развивать познавательную активность учащихся на уроках математики;  показать на примере практического материала возможность достижения познавательной активности на уроках математики

повышение мотивации к учебному процессу, получению знаний; учащиеся научатся работать самостоятельно; получат опыт самоанализа исследовательской работы; научатся выражать и отстаивать своё мнение

выявление уровня познавательной активности и самостоятельности обучающихся; подбор методов, приёмов обучения ; разработка моделей уроков; подготовка дидактического материала; анализ уровня сформированности познавательной активности и самостоятельности обучающихся

2. Решение задач с последующей проверкой. 3. Многовариантные задания с готовыми ответами по типу тестов, перфокарт. 4. Дидактические игры: а) требующие от детей исполнительской деятельности; 1. Самостоятельная работа с предварительным разбором. в) в которых запрограммирована контролирующая деятельность учащихся; г) с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность; д) включающие элементы поисковой деятельности.

2.Высокая работоспособность. 3. Лучше усваивается учебный материал.  1.Возникает интерес к учебному процессу. 4. Принцип личной ответственности и рефлексии способствует формированию адекватной самооценки.

Устный счёт С применением игр Традиционный урок 30% 50% 78% 65% 50% 40% 30% 20% 30% 45% 40% 35% 30% 20% Время 1мин 2мин 3ми 4мин 5мин 6мин 7мин

С применением карточек Традиционный урок 1мин 27% 20% 2мин 40% 20% 3мин 50% 30% 4мин 56% 35% 5м ин 60% 42% 6мин 65% 45% 7мин 70% 50% 8мин 80% 60% 9мин 90% 55% 10мин 87% 50% 11мин 87% 44% 12мин 75% 42% 13мин 70% 40% 14мин 70% 40% 15мин 70% 40%

Участвовали 23человека -Нравится ли тебе учиться в школе? - 20 человек -Нравится ли урок математики? - 19человек -Любишь ли ты решать задачи, примеры? - 18 человек. -Нравятся ли тебе игры на уроках математики? - 19 чел. - Как думаешь, можно ли учиться, играя? - 22 человека.

Анкетирование показало , что 90% обучающихся присутствует интерес на уроках математики . 63% изъявили желание самостоятельно разобраться в нестандартной задаче. 15% хотели бы получать более сложные задания.

разный уровень развития обучающихся; большая организационная работа учителя; не всегда хватает времени на проверку и анализ самостоятельных работ

2012 2 класс 2013 3 класс 2014 4 класс 65 % 65 % 78 %

1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 60 % 62 % 65 % 78 %

Использование методов и приёмов для повышения познавательной активности младших школьников - эффективно; -результативно; -содействует воспитанию; - способствует прочному усвоению учебного материала.

Лебедева Н.В. Преемственность в учебно-воспитательной работе учителей начальных классов и учителей- предметников. «Начальная школа», №12 – 1997 г. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Истомина Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1985.  «Активизация познавательной деятельности и развитие самостоятельности младших школьников» Под ред. М.П.Осиповой, Н.И. Кончаловской. С.35-45 2001 год

http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C% D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D 1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&p=80&img_url=balash.seun.ru%2Fevent %2F121%2FLOGO%2FLOGO.jpg&rpt=simage http://www.grafamania.net/clipart/13845-klipart-na-shkolnuju-temu.html Автор шаблона: Ермолаева Ирина Алексеевна, учитель информатики и математики МОУ «Павловская сош» с.Павловск Алтайский край