Аналитическая справка об уровне речевого развития детей с ОНР

Аналитическая справка об уровне речевого развития детей с ОНР старшей группы компенсирующей направленности №4 Учитель­логопед Пересыпкина Г. С.      В течение 2016­2017 уч. года с детьми старшей группы проводилась  образовательная и коррекционно­развивающая работа  на основе основной  общеобразовательной программы дошкольного образования, принятой  педагогическим советом от 31.08.2016 г. пр.№1 и  примерной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до  школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.Васильевой, и  коррекционной программы под ред. Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной  «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста». В начале учебного года было проведено психолого­педагогическое и  логопедическое обследование, результатами которого явились ­понимание обращённой речи (40%); ­фонетически правильное оформление звуковой стороны речи (10%); ­правильная передача слоговой структуры слов, используемых в  самостоятельной речи (30%); ­использование в самостоятельной речи простых распространённых и  сложных предложений, владение навыками объединения их в рассказ (0%); ­владение элементарными навыками пересказа (30%); ­владение навыками диалогической речи (30%); ­владение навыками словообразования и словоизменения (0%); ­грамматически правильное оформление самостоятельной речи в  соответствии с нормами языка (0%); ­использование в спонтанном общении слов различных лексико­ грамматических категорий (20%); ­владение навыками звукового анализа и синтеза (0%). В начале учебного года были разработаны годовой, комплексно­тематический  и перспективный план коррекционно­развивающей работы. В течение года был разработан календарный план коррекционно­развивающей работы.  Коррекционная работа строилась на основе результатов психолого­ педагогического и логопедического обследования детей,  в соответствии с которыми были разработаны индивидуальные маршруты  коррекционной работы с детьми. В коррекционной работе использовались методические рекомендации В. В.  Коноваленко, С. В. Коноваленко, О. С. Гомзяк, Т. А. Ткаченко. Основной формой обучения являлись фронтальные и индивидуальные  логопедические занятия, которые были представлены по следующим  разделам: ­формирование правильного звукопроизношения; ­формирование лексико­грамматических средств языка; ­формирование связной речи. Коррекционно­развивающая работа с дошкольниками предполагает чёткую  организацию пребывания детей в детском саду.  В соответствие с поставленными задачами коррекционного обучения к концу  учебного года были сформированы: ­понимание обращённой речи (80%); ­фонетически правильное оформление звуковой стороны речи (20%); ­правильная передача слоговой структуры слов, используемых в  самостоятельной речи (60%); ­использование в самостоятельной речи простых распространённых и  сложных предложений, владение навыками объединения их в рассказ (60%); ­владение элементарными навыками пересказа (80%); ­владение навыками диалогической речи (80%); ­владение навыками словообразования и словоизменения (50%); ­грамматически правильное оформление самостоятельной речи в  соответствии с нормами языка (50%); ­использование в спонтанном общении слов различных лексико­ грамматических категорий (60%); ­владение навыками звукового анализа и синтеза (50%). Общий балл усвоения общеобразовательной и коррекционно­развивающей  программы составил ­ 59%.