АВТОРСКАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Совершенствуй свой английский» (подготовка к ЕГЭ)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА «ГОРОД ЙОШКАР-ОЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ» г. ЙОШКАР-ОЛЫ

АВТОРСКАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Совершенствуй свой английский» (подготовка к ЕГЭ)

ID программы:  

Направленность программы: социально-гуманитарная

Уровень программы: базовый

Категория и возраст обучающихся: 15-17 лет

Срок освоения программы: 36 недель

Объем часов: 72 часа

Фамилия И.О., должность разработчика:

Егошина Надежда Гермогеновна,  старший педагог дополнительного образования

г. Йошкар-Ола,

2025

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования

Пояснительная записка  

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Совершенствуй свой английский» имеет социально-гуманитарную направленность и представляет собой вариант программы организации дополнительной деятельности обучающихся.  Программа   разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта, программы по английскому языку для средней школы, УМК «Английский в фокусе» для 10-11 классов, авторского учебного пособия «Совершенствуйте свой английский» и методических рекомендаций ФГБНУ «Федеральный Институт Педагогических Измерений» по организации самостоятельной подготовки обучающихся к ЕГЭ. Актуальность программы обусловлена устойчивым интересом школьников к изучению иностранного языка и культуры англо-говорящих стран в целях расширения своего общекультурного кругозора. Кроме того, подтверждение знания иностранного языка в объеме средней школы в виде результата (баллов) ЕГЭ необходимо выпускникам школ для поступления в ряд вузов, главным образом на факультеты гуманитарного профиля по специальности «учитель иностранного языка», «специалист по связям с общественностью», «журналист», а также на ряд факультетов экономического и технического профиля (направления «Экономика и банковское дело», «Юриспруденция»,  «Информационно-коммуникационные технологии», «Программирование» и др.).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.     Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.     Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г.№678-р «О реализации концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

3.      Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4.     Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

5.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

6.     Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 г.№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

7.     Постановления Правительства Республики Марий Эл от 26 февраля 2021 года № 8 «О внедрении целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей, системы персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Республике Марий Эл;

8.     Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

9.     Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"»;

11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № “О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03 2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования”;

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312»;

13. Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора № 233/552 от 04.04.2023 г. «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»; 

14. Приказ Рособрнадзора № 871 от 11.08.2022 г. «Об утверждении Порядка разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования и Порядка разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»;

15. Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора № 243/802 от 12.04.2024 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 4 апреля 2023 г. № 233/552»;

16. Методические документы, рекомендуемые при организации и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2025 году (письмо Рособрнадзора №04-15 от 22.01.2025 г.);

17.  Правила заполнения бланков ЕГЭ и ГВЭ в 2025 году;

18. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

19. Рабочая программа по английскому языку для 10- 11 классов.

Отличительная особенность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Совершенствуй свой английский» состоит в том, что она  построена на материале авторского учебного пособия “Refine Your English Skills”, которое было издано по решению редакционно-издательского совета Марийского государственного университета. Фрагменты программы были представлены автором для участия во  Всероссийском конкурсе "Подготовка к ЕГЭ, ГИА и творческим предметным конкурсам" (Кафедра педагогики и психологии АПКиППРО, Отдел теории воспитания ИТИП РАО, НОУ Центр "Педагогический поиск", г. Москва, 2013). Автор материалов был удостоен диплома победителя; материалы были опубликованы в предметно-содержательном журнале «Современный урок» (г. Москва, Центр «Педагогический поиск», 2013-2015 гг.).

Кроме того, программа предусматривает  регулярное применение онлайн ресурсов и электронных платформ, что дает возможность обучающимся не только развивать навыки владения английским языком, но и расширять свою ИКТ-компетенцию, что также необходимо в процессе сдачи ЕГЭ по английскому языку.

Адресат программы: в группе могут заниматься дети с одинаковым уровнем подготовки  и имеющие определенную степень сформированности интересов и мотивации к изучению английского языка. По программе могут обучаться дети в возрасте от 15 до 17 лет. Численный состав групп: 10-12 человек.

Срок освоения программы: программа  рассчитана на 36 недель обучения. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения – 72 часа.

Форма обучения: очная, также могут применяться дистанционные образовательные технологии и электронное обучение. Для освоения программы создаются группы одного возраста. Ведущая форма работы – индивидуальная. При проверке заданий могут использоваться режимы работы «Учитель – ученик», «Учитель – «Группа», «Ученик – Ученик».

Уровень программы: базовый.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа с двумя перерывами в течение каждого часа. Продолжительность учебного часа – 40 минут, перемена - 10 минут.

 Цель и задачи программы

Цель программы: подготовка обучающихся к итоговой аттестации по английскому языку и успешной сдаче ЕГЭ. Программа предусматривает решение следующих задач:

1. Углубить знания обучающихся в области грамматики, лексики, фонетики английского языка.

2. Совершенствовать навыки школьников в области морфологии и синтаксиса, орфографии и пунктуации.

3. Знакомить обучающихся с примерами фраз с устойчивыми предлогами, с идиоматическими выражениями и разговорными клише.

4. Развивать навыки  аудирования, говорения, чтения и письма в формате ЕГЭ.

5. Ознакомить с правилами заполнения бланков ЕГЭ и работой с контрольно-измерительными материалами (КИМ).

6. Расширять знания обучающихся о странах изучаемого языка с целью формирования социокультурной компетенции.

7. Расширять знания обучающихся о своей стране и малой Родине с целью формирования этнокультурной компетенции и воспитания чувства патриотизма.

Содержание программы

Тема 1. Язык общения

Аудирование: Язык животных.  Форма контроля: заполни таблицу.

Чтение: Язык степных собак. Форма контроля: продолжи предложение.

Лексика и грамматика: словообразование (Africa – African, to die – dead, number – numerous, to mean – meaning, small – smaller, to report – reported, to learn – learning, to communicate – communication, rare – rarely).

Говорение: Выскажите свое мнение по поводу данного утверждения: Однажды ученые расшифруют язык животных и смогут поговорить с ними на их языке.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , какой вид коммуникации ты предпочитаешь.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , какой вид коммуникации наиболее предпочтителен.

Письмо: Напишите письмо в журнал и расскажите, как Вы общаетесь со своим домашним питомцем.

Тема 2. Спорт

Аудирование: Известный английский футболист. Форма контроля: Установи истинность или ложность утверждений.

Чтение: Спортивная школа в Йошкар-Оле. Форма контроля: Выдели главную идею текста из предложенных выриантов.

Лексика и грамматика: Составь вопросы к данным ответам.

Заполни таблицу, образовав однокоренные существительное, глагол, прилагательное: to develop – developer, developing; to participate – participator – participating; to succeed – success – successful; to compete – competition – competitive; to move – movement – moving; to differ – difference – different.

Заполни пропуски в тексте «Костя Дзю», выбрав один вариант из предложенных («Множественный выбор»).

Переведи текст «Победители из Мордовии» в страдательный залог.

Говорение:  

Расскажи о твоем любимом виде спорта.

Расскажи о развитии спорта в твоем регионе.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , какой вид спорта ты предпочитаешь.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , какой вид спорта ты предпочитаешь.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Письмо: Напиши сочинение-рассуждение (эссе) и выскажи свое мнение о роли спорта в жизни современных подростков.

Тема 3. Музыка

Аудирование: Австралийский композитор Ларри Стиски. Форма контроля: Выбери правильный ответ на вопрос.

Чтение: Селин Дион. Форма контроля: Установи истинность или ложность высказывания.

Марийские народные инструменты. Форма контроля: Выбери правильный ответ на вопрос.

Лексика и грамматика: Перефразируй указанные предложения в соответствии с правилами грамматики.

В тексте «Жизнь музыканта» поставь глаголы в скобках в нужном времени.

В тексте «Ози Осборн» раскрой скобки, изменив слово из сковок в нужную часть речи.

Раскрой скобки в тексте «Известный марийский музыкант», дополнив предложения нужным словом («Открытый выбор»).

Говорение: Расскажи о твоем любимом музыканте/исполнителе/ группе.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , какой жанр музыки  ты предпочитаешь.

Письмо: Прокомментируй следующее высказывание П.И. Чайковского: «Народная песня – самый ценный образец искусства людей».

Напиши сочинение-рассуждение (эссе), высказав свое мнение по поводу следующего высказывания: «Музыка делает наши привычки более благородными» (Аристотель).

Тема 4. Америка

Аудирование: Парки развлечений в Южной Калифорнии. Форма контроля: заполни таблицу по тексту

Чтение: Праздник длинных ушей (День осла/ мула в штате Колумбия). Форма контроля: Установи истинность или ложность утверждений.

Лексика и грамматика: Заполни пропуски в тексте «Как американцы избирали своего первого президента», выбрав один вариант из предложенных.

Заполни пропуски в тексте «Трубопровод на Аляске», образовав нужную часть речи: to freeze – frozen; large  - the largest; end – endless; near – nearly; ending – endless; crook – crooked; foot – feet, day – daily; approximate – approximately; short – shortly; thieve – theft.

Говорение:  Расскажи о популярной достопримечательности США.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.

Письмо: Напиши письмо американскому другу по переписке и расспроси его о месте, где он живет. Расскажи о своем городе/деревне.

Тема 5. Любимый фильм/актер/режиссер

Аудирование: Чарли Чаплин. Форма контроля: выбери правильный ответ на вопрос.

Чтение: Марийский актер Иван Кырля. Форма контроля: соотнеси заголовки и части текста.

Лексика и грамматика: Прочитай текст «И. Щепкин – известный русский актер» и раскрой скобки, поставив глагол в нужное время.

В тексте «Том Круз» раскрой скобки, выбрав правильный ответ из предложенных вариантов.

В тексте «Николь Кидман» заполни пропуски, образовав правильную форму слова: to act – actress; high – the highest; thrill – thriller; critic – critical; note – notable; gold – golden; famous – fame; to marry – marriage; city – citizen.

Говорение: Расскажи о своем любимом фильме/ актере.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , какой жанр искусства ты предпочитаешь.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , какой жанр фильмов ты предпочитаешь.

Письмо: Напиши в журнал рецензию на просмотренный фильм.   

Тема 6. Место, где мы живем

Аудирование: Ранние поселения в Америке. Форма контроля: закончи предложения, выбрав правильный вариант из предложенных.

Чтение: Деревянная  марийская архитектура. Форма контроля: установи истинность или ложность высказываний.

Лексика и грамматика:

Прочитай текст «Британские дома» и найди лексико-грамматические ошибки.

В тексте «Американские дома» раскрой скобки, употребив правильную форму слова: major – majority; expense – expensive; moderation – moderate; to cooperate – cooperative; America – Americans; little – less; popularity – populated; to retire – retired.

В тексте «Правила безопасности в доме» дополните предложения, выбрав нужное слово из рамочки. В рамочке есть три лишних слова.

Говорение:

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , где ты предпочитаешь жить.

Представь, что ты хочешь купить дом/квартиру. Прочитай подборку объявлений в американской газете и выбери одно. Объясни свой выбор.

Письмо: Переведите текст «Жилище древних марийцев» на английских язык и представьте его в форме заметки для газеты.

Тема 7.  Родной город/деревня

Аудирование: Акпатыр – марийский князь. Форма контроля: выбери лучший заголовокЖ продолжи предложение.

Чтение: Улицы старой Йошкар-Олы. Форма контроля: вставьте в текст пропущенные предложения из предложенного списка. Ответь на вопросы по тексту.

Лексика и грамматика: Используя текст «Памятник первому воеводе» заполни таблицу на словообразование.

Прочитай текст «История земли марийской» и задай вопросы к выделенным словам.

Говорение:

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , где ты предпочитаешь жить.

Письмо:

Напиши сочинение-рассуждение (эссе), выразив свою точку зрения на следующие высказывания:

Человек без родины что птица без песни.

Если у человека нет родины, он становится похож на катящийся камень или на растение под названием «перекати-поле» (С. Лихачев).

Тебе следует искать одиночества   в больших городах (Р. Декарт).

Тема 8. Магазин. Покупки

Аудирование: Лучшие магазины для детей в Лондоне. Форма контроля: заполни таблицу по содержанию текста.

Чтение: Умеешь ли ты торговаться? Форма контроля: соотнеси абзацы текста с заголовками. Ответь на вопросы по тексту.

Лексика и грамматика: В тексте о британском универмаге «Маркс и Спенсер» раскройте скобки, поставив глаголы в нужное время.

Говорение:

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , где ты предпочитаешь делать покупки.

Письмо:

Напиши отчет, какие магазины есть в твоем городе, какие у них особенности, какие товары они предлагают.

Представь ситуацию, что ты купил некачественный товар. Напиши письмо-претензию/жалобу. Объясни причины своего недовольства товаром.

Напиши сочинение-рассуждение (эссе) на тему «Возможно ли вылечить шопоголика?»

Тема 9. Мир подростка

Аудирование: Британские подростки и их свободное время. Форма контроля: заполни недостающую информацию.

Чтение: Свободное время американских подростков. Форма контроля: установи истинность или ложность высказываний.

Лексика и грамматика: Заполни пропуски в тексте «Свободное время подростков», выбрав правильный вариант из предложенных.

Говорение:

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , как ты предпочитаешь проводить свободное время.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , как ты предпочитаешь проводить свободное время.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , как ты предпочитаешь проводить свободное время.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. Скажи , какой способ проводить свободное время наиболее типичен сегодня.

Письмо: Проведи опрос среди одноклассников о том, как они проводят свободное время и напиши полученную информацию в виде отчета.

Тема 10. Кто такой герой?

Аудирование: Подвиг в жизни людей. Форма контроля: ответь на вопросы.

Чтение: Герои Великой отечественной войны – наши земляки. Форма контроля: дополни предложения информацией из текста.

Марийские дети в годы войны. Форма контроля: соедини части предложения из колонки А и колонки В.

Лексика и грамматика: Раскрой скобки в тексте «Огонь, война и духовой оркестр», поставив глаголы в нужную форму.

Говорение: Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Письмо: Напиши сочинение-рассуждение на тему «Каждый ли может стать героем?»

Тема 11. Катастрофы, бедствия

Аудирование: Разрушительные наводнения. Форма контроля: ответь на вопросы, выбрав правильный вариант. Заполни таблицу по содержанию текста.

Чтение: Трагические пожары в Австралии. Форма контроля: вставь в текст пропущенные предложения. Два предложения в списке лишние.

Лексика и грамматика: заполни пропуски в тексте «Землетрясение в Спитаке», поставив слово в нужной форме: North – northern; location – local; magnet – magnetic; intensive – intensification; occasion – occasionally; to destruct – destruction; active – activity; interact – interaction; humanity – humanitarian; one – the first; to donate – donation; to organize – organization.

Говорение: Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Письмо: Напиши сочинение-рассуждение на тему «Можно ли с помощью современной науки предотвратить природные катастрофы?»

Тема 12. Мы заботимся о природе

Аудирование: Заповедник «Лесное Заволжье». Форма контроля: ответь на вопросы по содержанию услышанного.

Чтение: Экологические организации Марий Эл. Форма контроля: выбери правильный ответ на вопрос  из перечня предложенных.

Лексика и грамматика: Переведи текст «Заповедник «Большая Кокшага» на английский язык, используя страдательный залог.

Говорение: Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, как люди решают такие экологические проблемы.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, возможно ли предотвратить такие экологические проблемы.

Письмо: Напиши письмо в организацию «Розовые одуванчики» Расскажи о себе. Узнай, чем занимается организация и как можно присоединиться к ней.

 Прокомментируй фразу «Защищать природу значит защищать Родину».

Тема 13. Средства массовой информации

Аудирование: Британская пресса. Форма контроля: дополни предложения.

Чтение: Телевидение в Австралии. Форма контроля: соотнеси вопросы и ответы.

Лексика и грамматика: Заполни пропуски в тексте «Известные английские газеты», поставив глаголы в правильную форму.

Говорение: Расскажи о своем любимом журнале.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, как ты предпочитаешь получать информацию.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, как ты предпочитаешь получать информацию.

Письмо: Напиши сочинение-рассуждение на тему «Польза и вред “желтой прессы”».

Тема 14.  Здоровый образ жизни

Аудирование: «Здоровый образ жизни». Форма контроля: дополни предложения.

Чтение: Меню в школьной столовой. Форма контроля: ответь на вопросы. Составление таблицы калорийности обычного школьного обеда.

Лексика и грамматика: В тексте «Народная медицина» найди и подчеркни причастия 1-го и 2-го типов.

В тексте «Дворец водных видов спорта в Йошкар-Оле» трансформируйте подчеркнутые предложения, используя предложенные фразы.

Говорение: Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, какую еду ты предпочитаешь.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, где ты предпочитаешь обедать и почему.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, как люди должны заботиться о своем здоровье.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, как люди должны заботиться о своем здоровье.

Письмо: Прокомментируй следующие высказывания. Скажи, согласен ли ты с ними:  «Обеденный стол это единственное место, где мы никогда не скучаем с самой первой минуты и до последней»; «Не откладывай на завтра то, что можно съесть сегодня».

Напиши сочинение-рассуждение (эссе) на одну из предложенных тем:

«Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, как долго ты проживешь», «Мы то, что мы едим», «Мы едим, чтобы жить, а не живем, чтобы есть»; «Обжора копает себе могилу своими собственными зубами».

Если бы ты отправлялся на необитаемый остров и мог взять с собой только одно блюдо. Что бы ты предпочел? Объясни свой выбор.

Тема 15. Время праздновать

Аудирование:  Экзотическике праздники финно-угров. Форма контроля: ответь на вопросы.

Чтение: Медвежий праздник хантов и манси. Форма контроля: выбери правильный ответ на вопрос.

Лексика и грамматика: В тексте «Экзотические праздники» найди все прилагательные и образуй у них формы степеней сравнения.

Говорение:

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, в каком празднике ты бы хотел участвовать.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, в каком празднике ты бы хотел участвовать.

Письмо: Напиши письмо другу по переписке о необычном празднике народа мари.

Тема 16. Вселенная зовет

Аудирование: Обратная сторона Луны. Форма контроля: заполни таблицу с недостающей информацией

Чтение: Планета под номером 2910 с названием Йошкар-Ола. Форма контроля: соотнеси вопросы и ответы.

Лексика и грамматика: В тексте «Нейл Армстронг» раскройте скобки, поставив глаголы в нужное время.

В тексте «Космонавт из Чувашской республики» заполните пропуски правильной формой слова.

Говорение: Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Письмо: Напиши сочинение-рассуждение на тему «Исследование космоса – пустая трата денег?»

Тема 17. Вещи из прошлого

Аудирование: Марийские народные ремесла. Форма контроля: дополни предложения.

Чтение: Древние обереги. Форма контроля: выбери правильный ответ.

Музей кукол. Форма контроля: установи истинность или ложность высказывания.

Лексика и грамматика: Выпиши все глаголы из текста «Марийское ткачество» и определи их видо-временную форму.

Прочитай интервью «Костюм древних удмуртов» и переведи предложения из прямой речи в косвенную.

Говорение: Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними. 

Письмо: Посмотри на рисунок национального костюма прошлого века и составь его описание.

Тема 18. Животные в мире людей

Аудирование: Ради наших «братьев меньших». Форма контроля: выбери правильный ответ на вопрос.

Чтение: Лесная перепись. Форма контроля: установи истинность или ложность высказывания.

Лесная демография – положительная. Форма контроля: ответь на вопросы и представь результаты в виде диаграммы.

 Лексика и грамматика: В тексте «Бесплатный обед для лесных обитателей»  раскрой скобки, вставив слово из рамочки.

Говорение: Проанализируй таблицу и составь развернутый комментарий о численности животных и птиц в лесах республики.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, как спасти диких животных.

Сравни две фотографии. Кратко опиши их, используя клише. Найди сходство и различие между ними.  Скажи, можно ли содержать диких животных в качестве домашних питомцев.

Письмо: Напиши письмо в органы местной власти с отчетом об ухудшении положения представителей местной флоры и фауны в результате подъема воды в Чебоксарском водохранилище. Аргументируй свое мнение фактами из текста, прочитанного в разделе «Чтение».

Планируемые результаты

В ходе освоения программы обучающиеся научатся

в области аудирования:

 1. Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания

 2.  Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

 3.  Воспринимать на слух и понимать звучащие до 3,5 мин. аутентичные тексты, содержащие неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием.

       в области чтения:

1. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания.

 2. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

 3. Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 600–900 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным пониманием прочитанного.

 4. Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики, инфографику) и понимать представленную в них информацию.

     в области лексики и грамматики:

1. Знать и понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений; выявлять признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным основаниям.

2. Употреблять в устной и письменной речи не менее 1650 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования;   родственные слова, образованные с помощью аффиксации, словосложения, конверсии.

3. Употреблять в устной и письменной речи морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

      в области письма:

1. Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

 2. Писать электронное сообщение личного характера объёмом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет.

 3. Создавать письменные высказывания объёмом до 250 слов с опорой на план, картинку, таблицу, графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; комментировать информацию, высказывание, цитату, пословицу с выражением и аргументацией своего мнения.

4. Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом до 180 слов.

 5. Писать резюме и письмо-обращение о приёме на работу объёмом до 140 слов с сообщением основных сведений о себе; писать официальное (деловое) письмо, в том числе электронное, объёмом до 180 слов в соответствии с нормами официального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

6. Использовать орфографические навыки в отношении изученного лексического материала.

7.  Применять пунктуационные навыки: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение личного характера, а также официальное (деловое) письмо, в том числе электронное письмо.

     в области устной речи (монолог):

1. Создавать  устное связное монологическое высказывание с использованием одного из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристики (черт характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы, инфографику и без опоры (объём монологического высказывания – до 18 фраз).

2. Создавать устное связное монологическое высказывание с использованием одного из основных коммуникативных типов речи – повествования/сообщения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы, инфографику и без опоры (объём монологического высказывания – до 18 фраз).

3. Создавать устное связное монологическое высказывание с использованием одного из основных коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы, инфографику и без опоры (объём монологического высказывания – до 18 фраз).

4. Делать  пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста в рамках тематического содержания речи без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте (объём монологического высказывания – до 18 фраз).

5. Составлять  устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 18 фраз).

6. Создавать сообщения в связи прочитанным/прослушанным текстом с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте, с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, схемы, инфографику и без опоры (объём монологического высказывания – до 18 фраз).

В области формирования социокультурной компетенции обучающиеся приобретут знания

1. о национально-культурных особенностях   страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания речи.

 2.  о  наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий  и страны/ стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.

3.  о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.

Обучающиеся научатся  представлять страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и др.).

в области формирования этнокультурной  компетенции обучающиеся приобретут знания:

1. о национально-культурных особенностях   родной страны и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета   в рамках тематического содержания речи.

 2.  о  наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий  родной страны  при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, сфера обслуживания, этикетные особенности общения.

3.  о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны.

Обучающиеся научатся  представлять родную страну/малую родину (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и др.).

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Учебный план общеобразовательной общеразвивающей программы «Совершенствуй свой английский»

2.2 Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Совершенствуй свой английский»

2.3 Условия реализации программы

Программа реализуется на базе учреждения дополнительного образования. Занятия, предусмотренные дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой, проводятся после окончания учебных занятий школы. Продолжительность академического часа – 40 минут. После каждого академического часа занятий предусмотрен короткий перерыв10 минут.

Материально-техническое обеспечение:

компьютер, телевизор, электронные учебники

Кадровое обеспечение:

2.3 Формы, порядок текущего контроля и промежуточной аттестации

Контроль осуществляется в тестовой форме, а также посредством составления устных монологических высказываний и письменных работ.  Важным компонентом контроля является анализ ошибок и последующая рефлексия. Способами определения результативности программы являются положительная динамика и увеличение количества баллов у обучающихся при выполнении заданий формата ЕГЭ.

2.4 Оценочные материалы

Для оценки выполнения заданий используется критерии оценивания, рекомендованные ФИПИ.

Критерии оценивания выполнения задания  устной части

Критерии оценивания выполнения задания письменной части (написания эссе)

2.5  Педагогические технологии

Программа предусматривает применение педагогом технологий развития критического мышления. Они способствуют развитию чувства самостоятельности, ответственности, нестандартности мышления. К ним мы отнесли следующие.

 Диалоговые технологии (учебный диалог, дебаты, текстовая дискуссия, ролевая дискуссия, проблемная дискуссия, позиционное обучение, технология делиберации и др.) имеют богатый педагогический потенциал и при умелой организации способствуют активному формированию  ценностно-смыслового и эмоционально-ценностного отношения школьников к объектам окружающего мира.  Диалоговые технологии  уместно применять при обсуждении тем, выбранных для написания сочинений-рассуждений (эссе). Учебный диалог и учебные дебаты как формы организации проблемного обучения имеют в своей основе обсуждение вопросов, способствующих более глубокому осмыслению изучаемого материала, развитию аргументативных умений, умению оценивать проблему с разных сторон.  Позиционное обучение (предложено Н.Е. Вераксой в 1990-х годах) предполагает особым образом организованное обсуждение лекции, текста, любого нового материала при заранее заданных позициях, с которых участники должны отнестись к содержанию. Под позицией понимается определенная точка зрения, предполагающая некоторый способ ее проявления.  Такая форма организации дискуссии позволяет учащимся фиксировать противоречия и способы их разрешения. Участники получают возможность анализировать собственные позиции через сопоставление с другими мнениями. К каждому выдвигаемому тезису учащийся должен выдвинуть систему обоснований, сопроводить их примерами.   К диалоговым формам работы можно отнести и технологию решения моральных дилемм. Моральные дилеммы применяются в качестве одного из методов воспитания. Они формируют у детей способность к суждениям. Моральные дилеммы являются продуктивным средством развития экзистенциальной сферы. Так, по каждой дилемме можно определить ценностные ориентации человека. Совместно обсуждение школьниками моральных дилемм предлагается проводить на основе разработанных вопросов, по которым учащиеся должны привести убедительные аргументы «за» и «против». Ученику при разрешении предложенной ситуации необходимо исследовать ее нравственную сущность и сделать моральный выбор, приняв взвешенное решение. Делиберация – педагогическая технология структурированного противоречия, основанная на работе со специально разработанными текстами в рамках учебного процесса и направленная на развитие культуры ведения диалога. Без использования дебатов и споров отрабатывается умение выражать свои мысли. Мы апробируем такого рода работу, используя дополнительные дискуссионные материалы.  Важное место в учебном процессе занимает и технология формирования ценностных ориентиров учащихся, которая часто реализуется при помощи метода написания рецензий. В дидактике рецензия известна как один из видов учебного сочинения, который не только позволяет развивать творческие способности, логическое и образное мышление ученика, но и помогает ему овладеть навыками выражения оценочных суждений и их аргументации. Использованием метода рецензии можно добиться самостоятельности творческого анализа, выражения личностного мировосприятия и миропонимания. Рецензия – критический анализ и оценка мысли.

Приложение 1

Алгоритм работы над сочинением –рассуждением «Как повлияет развитие туризма на ситуацию в заповеднике?» (тема 14 «Мы заботимся о природе») (технология делиберации)

При работе над темой эссе  ученикам предлагается еще раз просмотреть текст из раздела «Чтение» о работе заповедника «Большая Кокшага» (Республика Марий Эл). Учитель просит обучающихся подчеркнуть факты, важные на их взгляд. Далее  школьники делятся на группы, и преподаватель объявляет вопрос для обсуждения: «Как повлияет развитие туризма на экологическую ситуацию в заповеднике?». Каждая группа делится на две команды: А и Б. Педагог просит команду А найти аргументы в поддержку вопроса для обсуждения (привлечение дополнительных финансовых средств, развитие экотуризма и т.д.). Команда Б должна определить аргументы для возражения против обсуждаемого вопроса (большое количество людей, излишний шум и т.д.). Каждая команда представляет наиболее убедительные аргументы. Далее происходит смена позиций. Каждая команда должна обобщить аргументы другой команды. Далее учитель предлагает   работать в полном составе группы. Каждый может использовать то, что он узнал и предложить свое мнение по вопросу. На специально отведенном листе предлагается записать аспекты, по которым в группе существует согласие. Педагог просит отдельных  учеников высказать группе свое мнение. В качестве руководства  обучающиеся  получают перечень вопросов, позволяющих им выразить отношение к рассматриваемому материалу. В завершении занятия проводится опрос мнений: «Согласились ли вы с вопросом при обсуждении, не согласились, еще не решили?».  Перечисленные аргументы и контраргументы обучающиеся используют при написании сочинения.

 Приложение 2

Алгоритм работы над эссе по цитате «Человек без Родины, что растение с названием «перекати –поле» (Тема 7 «Родной город/страна»)

(технология работы с моральной дилеммой)

При низком уровне владения английским языком, обсуждение можно провести на русском языке. Затем стоит помочь школьникам перевести ключевые фразы на английский язык. При наличии  хорошего языкового уровня у школьников, работу можно сразу строить на английском языке.

1.                  Учитель дает целевую установку классу: «Сегодня нам предстоит решить моральную дилемму на патриотическую тему. В последнее время появляется все больше людей, желающих уехать на постоянное место жительство за рубеж. Бытует мнение, что Россия – бесперспективная страна. Мне важно узнать ваше мнение через решение следующей проблемы».

2.                  Презентация дилеммы.

3.                  Разъяснение дилеммы. Итак, Вы прочитали текст о юном  изобретателе из Республики Марий Эл М. Никитине, ученике одной из  столичных школ, который выиграл престижный грант фонда Б. Холта.  Фонд известен тем, что оказывает помощь талантливой молодежи и помогает получить   образование в лучших университетах США. Осенью молодой человек уехал в Америку; в своем интервью перед отъездом он заметил, что после получения образования вряд ли вернется на родину. Он собирается продолжить работу в стране, которая, по его мнению, высоко ценит талантливых людей, предоставляет им все возможности для работы и дальнейшего развития и процветания.  А теперь ответьте на ряд вопросов.

-                      В чем суть этой дилеммы?

-                      Как бы вы сами решили эту проблему? Кратко обоснуйте свои ответы.

4.                  Первичное принятие решения. А теперь прошу проголосовать за один из вариантов:

-                      Вы любите свою страну и считаете, что человек должен уметь реализовать себя там, где он родился.

-                      Вы считаете, что Россия – отсталая страна и при первой возможности уедете из нее.

          Учащиеся голосуют. Учитель определяет патриотический настрой класса.

5.                  Воспитывающая ситуация.

-                      Прошу вас разделиться на микрогруппы, согласно выбранному варианту решения дилеммы. Взвесьте свой выбор, продумайте аргументы в его пользу. Один из вас выступит в защиту общего мнения.

-                      Выступление представителя группы.

-                      Дискуссия. Каждому выступающему задаются вопросы, контр-аргументы, на которые при желании может ответить любой член микрогруппы.

-                      Дополнительные вопросы учителя.

1). Хотели бы вы уехать из страны?

2). Нужны ли вы другой стране?

3). Считаете ли вы Россию бесперспективной?

4). Как вы думаете, наш жизненный успех зависит от нас или от страны, где мы родились?

5). Любите ли вы страну, в которой родились?

6). Как вы думаете, сможет ли Россия добиться мирового уважения, если мы сами не верим в ее возрождение?

7). Согласны ли вы с пословицей «Где родился, там и пригодился»?

8). Что мы можем сделать сами, чтобы было меньше желающих покинуть страну?

6.                  Окончательное принятие решения. 

7.                  Заключение (социоморальная рефлексия).  Учитель подводит итоги: «Итак, мы обсудили с вами непростую дилемму. Я надеюсь, что выводы, к которым мы с вами пришли, помогли вам пересмотреть свое отношение к Родине. Мы не выбираем с вами страну, в которой родились, как не выбираем родителей. Не место красит человека, а человек место. Возможно, дискуссия помогла вам изменить свое мнение, но в любом случае я прошу вас подумать над этой проблемой наедине с самим собой».

8.                  Используя выводы урока, обучающиеся пишут сочинение-рассуждение.

Приложение 3

Алгоритм учебного занятия по развитию навыков устной речи

С 6. Монолог-сравнение двух фотографий. Ученику дается 2 минуты на ознакомление с заданием и 2 минуты на выполнение задания.

Ученику предлагается кратко описать и сравнить две фотографии, следуя предложенному плану. Необходимо также выразить свою точку зрения по тематике фотографий. Максимальный балл за задание С6 - 7 баллов.

Инструкция:

При сравнении фотографий рекомендуется использовать следующие фразы-клише:

In both pictures we can see...

The two pictures look alike because  ...

Both pictures show/ represent/ demonstrate...

In the first picture I can see... while the second picture introduces...

The first thing the pictures have in common is...

One more similarity is that...

We can easily see some differences, e.g. ...

The main difference is that...

The second picture differs from the first one in the following way...

On the contrary, picture № 2 points out that...

As far as I am concerned...

In my opinion, ...

I personally think...

Study the two photographs. In 2 minutes be ready to compare and contrast the photographs.

1) Give a brief description of the photos (action, location, characters)

2) Say what the pictures have in common

3) Say in what way the pictures differ

4) Say what sort of professional activity attracts you most

5) Explain why (give reasons)

You are to speak for 2 minutes. You are to speak fluently.

 Примерный вариант ответа:

I'd like to compare and contrast these two photos.

In the first picture I can see a doctor. He is examining a patient. The sick man is in his seventies and he is sure to have some health problems. The physician is listening attentively to his complaints and is trying to cheer him up. The doctor has just listened to the patient's heart, measured his blood pressure and now is giving the old man a prescription.

The other picture shows a mechanic doing his job. He is concentrated on his work as it needs  lot of experience and practical skills.

On the one hand, the pictures have a lot in common. Firstly, the pictures show two jobs people can do to earn their living. They both are well-paid. Secondly, both a doctor and a technician have to be hard-working and persistent in order to succeed. Moreover, they must have special professional education or training so that they can be experts in their areas.

On the other hand, we can easily see some differences between the pictures. The main difference is that a doctor  treats people while a mechanic  deals with machines. A doctor is able to socialize, must be ready for a dialogue while a mechanic works individually, often in silence, on  his own.

The results of a doctor's work can be seen in a few weeks or even months, but the results of a mechanic's work must be tested at once. The profession of a doctor needs, first of all, mental activity, demands spiritual, emotional power whereas the work of a mechanic requires a lot of physical labour. 

As far as I am concerned, I'd prefer to be a doctor. This job attracts me in various aspects. First of all, it's easy to find a good job as hospitals always have vacancies.  What's more, the job of  a doctor has always been highly respected. Finally, you mustn't worry about your relatives because you can cure them or at least give them a consultation or advice.

Список литературы

1.Егошина, Н.Г. The Realm of Authentic Values = В мире национальных ценностей: учебное пособие/  Н.Г. Егошина. – Йошкар-Ола: Мар.гос.ун-т, 2013. – 128 с.

2.  Егошина, Н.Г. Refine your English skills=Совершенствуйте свой английский: учебное пособие/ Мар. гос. ун-т. – Йошкар-Ола, 2014. – 272 с.

4. Егошина, Н.Г. Подготовка к ЕГЭ по английскому языку/ Н.Г. Егошина // Современный урок. – 2015. – № 2 (100). – С. 44 – 51.

5. Егошина, Н.Г. Подготовка к ЕГЭ по английскому языку/ Н.Г. Егошина // Современный урок. – 2015. – № 3 (101). – С. 36 – 43.

6. Егошина, Н.Г.  Подготовка к ЕГЭ по английскому языку/ Н.Г. Егошина // Современный урок. – 2015. – № 4 (102). – С. 35 – 40.

7. Егошина, Н.Г.  Подготовка к ЕГЭ по английскому языку/ Н.Г. Егошина // Современный урок. – 2015. – № 5 (103). – С. 39 – 44.

8. Егошина, Н.Г.  Подготовка к ЕГЭ по английскому языку/ Н.Г. Егошина // Современный урок. – 2015. – № 6 (104). – С. 26 – 33.

9. Егошина, Н.Г.  Подготовка к ЕГЭ по английскому языку/ Н.Г. Егошина // Современный урок. – 2015. – № 7 (105). – С. 23 – 31.

10. Егошина, Н.Г.  Подготовка к ЕГЭ по английскому языку/ Н.Г. Егошина // Современный урок. – 2015. – № 8 (106). – С. 33 – 37.

11. Мишин А.В. Английский язык. Единый государственный экзамен. Устная часть. – М.: Просвещение, 2016. – 192 с.

12. Macmillan Exam Skills for Russia / Уч. пос. для подготовки к ЕГЭ по анг. яз. 2-е изд. чтение и письмо. Учебник. – 2010. – 224 с.

13. Хотунцева Е.А. Russian State Exam. Tasks 39-40. Student's Book. – 2015. – 136 р.

Онлайн ресурсы

1.     Решу ЕГЭ. URL: https://en-ege.sdamgia.ru/

2.     English ABC.URL: https://english-abc.ru/

3.     Ororo.TV.  URL:https://ororo.tv/ru/shows

4.      Тренажер от Светланы Рудкевич URL:https://speaking.svetlanaenglishonline.ru/

5.     Gosexam.  URL: https://gosexam.ru/ege/english/

6.     Академия IT. URL:https://academiait.ru/

7.      Банк ЕГЭ.  URL:https://bank-ege.ru/ege/angliiskii-yazyk/tasks)

 Список дополнительной литературы для учащихся

1. Гринченко, Н.А. ЕГЭ. Английский язык. Универсальный справочник / Н.А. Гринченко, Е.В. Карпенко, В.И. Омеляненко. - М.: Эксмо, 2016. - 255 c.
2. Гринченко, Н.А. ЕГЭ. Английский язык. Универсальный справочник / Н.А. Гринченко. - М.: Эксмо, 2008. - 16 c.
3. Ильченко, В.В. ЕГЭ. Английский язык / В.В. Ильченко. - М.: Эксмо, 2012. - 111 c.
4. Кисунько, Е.И. ЕГЭ. Английский язык. Раздел «Грамматика и лексика» на едином государственном экзамене / Е.И. Кисунько, Е.С. Музланова. - М.: АСТ, 2017. - 416 c.
5. Логвина, А.А. ЕГЭ. Английский язык. Алгоритмы выполнения типовых заданий / А.А. Логвина. - М.: Эксмо, 2016. - 16 c.
6. Маслова, М.Е. Английский язык для ЕГЭ. Работа с текстом / М.Е. Маслова. - Рн/Д: Феникс, 2018. - 228 c.
7. Музланова, Е.С. ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / Е.С. Музланова. - М.: АСТ, 2018. - 480 c.
8. Музланова, Е.С. ЕГЭ. Английский язык. Раздел "Письмо" на едином государственном экзамене. 10-11 классы / Е.С. Музланова. - М.: АСТ, 2015. - 128 c.
9. Музланова, Е.С. ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ / Е.С. Музланова. - М.: АСТ, 2015. - 144 c.
10. Омельяненко, В.И. ЕГЭ. Английский язык / В.И. Омельяненко, Н.А. Гринченко, Е.В. Карпенко. - М.: Эксмо, 2010. - 368 c.
11. Романова, Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Чтение / Л.И. Романова. - М.: Айрис-пресс, 2010. - 224 c.
12. Романова, Л.И. ЕГЭ. Английский язык. Лексика в тестах / Л.И. Романова. - М.: Айрис-пресс, 2012. - 384 c.
13. Ягудена, А. Английский язык в формате ЕГЭ. Чтение / А. Ягудена. - Рн/Д: Феникс, 2015. - 320 c.

Скачано с www.znanio.ru