Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа
Оценка 4.9

Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа

Оценка 4.9
pdf
11.05.2020
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа
Logopedicheskie_zanyatia_v_detskom_sadu_Srednyayaya_gruppa.pdf

 

УДК 373.2*00 ББК 74.104я70

 

ISBN 978-5-98527-113-3

 

 

 

Б 59     Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н.

Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа. -М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. — 232 с.

В пособии предлагается система занятий по развитию речи детей среднего дошкольного возраста.

116 занятий рассчитаны на весь учебный год.

Занятия включают игры, упражнения и тренинги, необходимые для формирования грамматического строя речи, обогащения словаря, формирования слоговой структуры слова, развития связной речи, фонематического восприятия, а также когнитивных процессов детей данного возраста: внимания, памяти, мышления.

К каждому занятию разработано задание для закрепления материала дома. В тетради «Логопедические задания для детей 4—5 лет» проиллюстрированы игры и упражнения в доступной для детей и их родителей форме.

Книга адресована логопедам и дефектологам.

 

 

 

ISBN 978-5-98527-113-3

© Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н., 2009 © ООО «Издательство «Скрипторий 2003»,  Все права защищены

ВВЕДЕНИЕ

Цель данного пособия — помочь практическим работникам: логопедам, дефектологам — в организации и проведении занятий по развитию речи детей от 4 до 5 лет с трудностями в усвоении лексики, грамматики русского языка, в формировании связной речи, преодолении нарушения звукопроизношения и фонематического восприятия. Содержание занятий и заданий данного пособия базируются на положениях «Программы воспитания и обучения в детском саду» (г. Москва, 2005), технологий и методических рекомендаций по коррекции ОНР (общего недоразвития речи) детей 4—5 лет.

Конспекты занятий данного пособия рассчитаны на весь учебный год — по 4 занятия в неделю. Продолжительность каждого занятия — примерно 20 минут.

Два занятия включают задания по коррекции лексико-грамматических нарушений, 1 занятие - по обучению рассказыванию и 1 занятие — по развитию фонематического восприятия.

Конспекты, составленные по лексической тематике, содержат задания по расширению и активизации словаря, обучению словоизменению, формированию правильного построения фразы. Для составления предложений и рассказов широко используются картинно-графические планы. Конспекты по формированию правильного звукопроизношения и фонематического восприятия включают упражнения на развитие слухового внимания, речевого дыхания, просодической стороны речи, развитие артикуляции.

В каждом занятии используются физминутки, которые помогают в решении поставленных задач, снимают напряжение. Они направлены на развитие общей моторики, двигательной функции рук, зрительно-моторной и слухо-моторной координации, способствуют речевому развитию, четкому произношению, содействуют плавности и выразительности речи, развивают память.

Практически в каждое занятие включены задания и упражнения по развитию когнитивных процессов ребенка.

Предложенные конспекты являются одним из возможных вариантов проведения занятий. Выбор и последовательность зависят от уровня подготовленности детей, степени их речевых нарушений.

ТЕМЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ

Сентябрь, октябрь, ноябрь (1-й период)

1.                       Лексические темы: «Наша группа», «Органы артикуляции», «Цвет, форма, величина», «Игрушки», «Овощи», «Осень», «Листья», «Фрукты», «Овощи—фрукты», «Наше тело».

2.                       Коррекционные задачи:

а) формирование словаря и грамматического строя речи:

                     развивать понимание речи, умение вслушиваться в обращенную речь логопеда;

                     выделять названия предметов, действий, признаков (основные цвета, форма, величина); понимать обобщающее значение слов;

                     формировать практическое усвоение простых способов словообразования уменьшительноласкательной формы и множественного числа имен существительных;

                     формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в винительном и творительном падежах единственного числа, согласование имен прилагательных и числительных с существительными, глаголов настоящего времени, окончаний глаголов мужского и женского рода прошедшего времени;

                     формировать понимание и практическое усвоение предлогов «НА», «С». ; б) развитие связной речи:

                     учить владеть навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, по картинно-графической схеме;

                     учить навыкам составления короткого описательного рассказа, пересказу, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов;

                     формировать навыки диалогической речи.

в) формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:

                     формировать осознание собственного тела, познакомить с органами артикуляции;

                     развивать слуховое и зрительное внимание, память;

                     знакомить с понятием «ряд»;

                     познакомить со звуками «А», «У», «И»;

                     формировать просодическую сторону речи;

                     формировать усвоение ритмической структуры речи (заучивание стихов).

Декабрь, январь, февраль (2-й период)

1.                       Лексические темы: «Наше лицо», «Средства гигиены», «Одежда», «Новый год», «Зима», «Зимние забавы», «Цвет, форма, величина», «Обувь», «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и их детеныши».

2.                       Коррекционные задачи:

а) формирование словаря и грамматического строя речи:

                     продолжать формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории;

                     формировать понимание и практическое использование форм имен существительных единственного числа в родительном, дательном и предложном падежах;

                     формировать понимание и употребление категории среднего рода имен существительных;

                     формировать понимание и практическое употребление предлогов «В», «ИЗ», «ЗА», «ПОД», «К», «ОКОЛО»;

                     формировать понимание и правильное употребление в речи наречий: высоко, низко, далеко, близко.

б) развитие связной речи:

                     продолжать формировать и закреплять навыки составления предложений, описательного рассказа, пересказа и рассказа по сюжетной картинке;

                     совершенствовать навыки ведения диалога, умения самостоятельно задать вопрос.

в) формирование фонематического восприятия и звукопроиз-ношения:

                     познакомить со звуками «О», «Э», «Ы»;

                     учить дифференцировать на слух и в речи звуки «О» - «У»; «Э» — «И»;

                     учить воспринимать на слух и правильно воспроизводить слоговую структуру слов.

Продолжать работу по развитию слухового и зрительного внимания, памяти, которая проводилась в 1-м периоде. Март, апрель, май (3-й период)

1.                       Лексические темы: «Мамин праздник», «Домашние птицы и их птенцы», «Весна», «Посуда», «Мебель», «Дом и его части», «Транспорт», «Профессии», «Птицы», «Цветы», «Насекомые», «Лето».

2.                       Коррекционные задачи:

                     продолжать формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории, навыки словообразования и словоизменения, понимание и практическое употребление простых предлогов;

                     формировать понимание и практическое употребление предлогов «ОТ», «ПО»;

                     продолжать работу по формированию словаря и грамматического строя речи, связной речи,

фонематического восприятия и звукопроизношения, которая проводилась в 1-м и 2-м периодах.

 

ЭКСПРЕССИВНЫЙ И ИМПРЕССИВНЫЙ СЛОВАРЬ

Темы

Имена существительные

Глаголы

Имена прилагательные

Наречия

Наша группа

Логопед, воспитатель, няня, улица, веранда, качели, горка, песок, песочница, группа (её помещения)

Учит                 говорить,

занимается, воспитывает, читает, гуляет, моет (посуду, пол), вытирает (пыль), убирает (комнаты, группу), меняет (белье, полотенца)

Хорошая, ласковая, строгая, заботливая, добрая

Красиво, правильно

Органы артикуля ции

Рот, губы, язык, зубы, небо, щеки

Открывать, закрывать, улыбаться, высовывать, прятать, сжимать,

разжимать, надувать

Верхний, нижний, правый, левый,

длинный, широкий

Вверх,             вниз,

вправо, влево

Звуки вокруг

Барабан,         бубен, колокольчик, погремушка

Гремит, звенит, стучит

 

Громко,          тихо,

звонко, глухо

Игрушки

Кукла, машинка, пирамидка, мяч, совок, лопата, юла, флажок, кубики, кораблик,

лошадка, матрешка

Играть, катать, купать, мыть, строить, надувать, разбирать, собирать, насыпать, спать, кормить, качать,

Большие, маленькие, новые, старые, красивые, красные и т.д., чистые, грязные, мягкие, любимые

 

 

 

 

прятать, убирать

 

 

Осень

Дождь, листья, трава, цветы, птицы, тучи, лужи, зонт, плащ,

солнце, ветер

Идут (дожди), падают, опадают, осыпаются, исчезают, светит, дует, растет, желтеют, краснеют, срывают,

ставят (в вазу)

Дождливый, теплый, холодный, золотой, красные, желтые, зеленые, коричневые, сухие, красивые, большие, маленькие

Часто, прохладно, пасмурно

Овощи

Огород, грядки, урожай, огурец, помидор, репка, лук, морковка,

картофель, овощи

Варить, резать, мыть, чистить, складывать, есть, брать собирать, убирать

Красивая, вкусная, сочный, оранжевый, красный, зеленый, желтая, большая, маленькая, круглый, овальный, длинный, сладкая, горький, мягкий, твердый,

чистый, грязный

 

 

Фрукты

Яблоко, груша, банан, лимон, апельсин, слива, фрукты, сад

Срывать, брать, резать, мыть, очищать,

положить, варить, есть

Сладкое, кислое, вкусное, сочное, жёлтое, красное, зеленое, большое, маленькое, круглое, овальное

 

 

Наше тело

Голова, шея, живот, спина, руки, ладони, локти, пальцы, ногти, ноги, колени, волосы, грязнуля

Мыть,             вытирать, умываться,     стричь, причесывать, расчесывать, тереть

Чистый,             грязный, аккуратный, опрятный

 

 

Наше лицо, гигиена

Лицо, уши, лоб, глаза, ресницы, брови, нос, щеки, рот, губы, зубы, язык

Мыть, умываться, чистить, причесывать, расчесывать, тереть, вытирать, вытираться

Чистый, грязный, мокрый, сухой, лохматый, причесанный

 

 

Одежда

Платье, рубашка, куртка, шуба, трусы, майка, носки, колготки, варежки, шарф, брюки, шорты, юбка, кофта и её детали, одежда

Надевать, снимать, вешать, завязать, заправить, расстегнуть, развязать, чистить, стирать, гладить, полоскать, сушить, убирать, пришивать

Красивая,

удобная,теплая,

легкая,            мягкая, новая, чистая, старая, нарядная, праздничная

 

 

Зима. Новый год.

Елочные игрушки

Мороз, снег, снегопад, хлопья, снежинки, лед. Елка, игрушки, шары, бусы, флажки, хлопушки, мишура, подарки, дед Мороз,

Снегурочка

Идет, падает, кружится, покрывает, замерзает, превращается.

Наряжать,      вешать, украшать,

развешивать, снимать,

дарить,

получать, встречать

Холодный, пушистый, скользкий, твердый, белый,             рыхлый,

рассыпчатый, высокая,         зеленая, душистая,             колючая,

блестящие, стеклянные, бумажные, разноцветные, красивые, новогодние

Весело,             высоко, низко

Зимние забавы

Санки, лыжи, палки, коньки, горка, снеговик, ком, комок, снежки

Катаются,              лепят,

играют, бросать, кидать

Большой, маленький, круглый, длинный, лыжные, высокая,

снежная

Скользко, холодно

 

Обувь

Ботинки, туфли, сапоги, тапки, валенки, калоши, сандалии

Надевать, снимать, завязать, зашнуровать, расстегнуть, развязать, чистить, мыть, сушить, убирать, обуваться,

разуваться

Красивая, удобная, теплая, легкая, летняя, зимняя, новая, чистая, старая, нарядная

 

Дикие животные

Волк, заяц, медведь, лиса, белка, еж, их детеныши; части тела: лапы, когти, иголки, хвост, голова, уши и др.; питание: малина, орехи, грибы, мед, кора

Воет, рычит, пищит, лазает, сидит, бегает, прыгает, спит, ест,

ловит, собирает

Маленький, серый, рыжая, хитрая, пушистая, злой, колючий, голодный, лохматый, длинные,

короткий

 

Домашние животные

Коза, корова, лошадь, кошка, собака, свинья, их детеныши; части тела: голова, лапы, ноги, уши, глаза, хвост, когти, рога; питание: трава, сено, рыба, мясо, хлеб

Мычит, мяукает, лает, грызет, блеет, хрюкает, ржет, едят, спят, пьют, лакает, бегают, дают (молоко, шерсть), сторожит, доить, бодается, ухаживать, кормить, мыть, жевать

Большая, добрая, бодливая сильная, красивая толстая, гря

ласковая, рогатая,

(корова); добрая, (лошадь); зная

 

Семья

Мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь,

внук, внучка

Стирает, гладит, готовит, работает, моет, чистит, читает, играет, смотрит, заботится, поздравлять, дарить, любить, помогать

Добрая, нежная, хорошая, строгая, внимательная, заботливая, сильный, веселый, молодой, старый, послушный, непослушный

 

Домашние птицы

Курица, петух, утка, гусь, индюк, их птенцы; части тела: клюв, гребешок, лапы, крылья, перышки, хвост

Клюют, ходят, пьют, дерутся,         едят,            сидят, пищат,            квохчет, кукарекает,   крякает, гогочет

Красивые, разноцветные, белые, желтые, пушистые, быстрые, большие, маленькие, голодные, сытые

 

Весна

Снег, ручьи, солнце, сосульки, лужи, почки, проталины, подснежники

Тает, бегут, теплеет, светит,            пригревает, припекает,    набухают, журчит,         капает, лопаются, распускаются

Теплый, весенний, голубой, белый, душистый, нежный

 

Посуда

Чашка, стакан, ложка, блюдце, кастрюля, тарелка, вилка, нож, миска, половник, сковорода; части посуды: стенки, ручка, донышко, крышка,

зубья, носик

Мыть, ставить, резать, разбить, убрать, принести, поставить, держать, беречь, бьется, уронить, сушить, вытирать, варить, кипятить, жарить, есть, пить

Чайная, чистая, грязная, мелкая, глубокая, красивая, острый

 

Дом

Крыша, окно, дверь, стены, ступени, балкон, этаж, крыльцо, крыша, труба, фундамент, лестница; камни,

кирпич, дерево

Строить,            красить,

рисовать, жить

Высокий, низкий, красивый, большой, маленький

 

Мебель

Кровать, стул, стол, шкаф, диван, кресло, полка, табуретка,

этажерка, тумбочка

Лежать, спать, сидеть, хранить, передвигать, отодвигать, поднимать, беречь

Красивая,           новая,

старая, чистая

 

Транспор

т

Троллейбус, автобус, трамвай, самолет, машина, грузовик, поезд, корабль; составные части: кабина, колеса, руль, кузов, фары, мотор

Летает, едет, везет, перевозит, поезжай, приехал, прилетел,

улетел, управляет

Быстрый, медленный

Высоко, низко, далеко, близко, быстро, медленно

Професси

и         и атрибуты профессии

Шофер,         летчик, продавец, повар, врач, логопед,            воспитатель, строитель.

Таблетки, градусник, бинт, кастрюли, половник, зеркало, картинки, книги,

игрушки

Управляет, продает, лечит, учит,

занимается, воспитывает, читает, готовит, строит

Умелый, смелый, сильный, ловкий, добрая, заботливая, строгая

 

Птицы

Голубь, воробей, ворона, синица; части тела: голова, туловище, крылья, клюв, хвост, перья, лапы, когти;

гнездо, яйца, птенцы

Клюют, ходят, пьют, едят, сидят, поют, ловить, летают, каркает, чирикает, воркует, пищат,

выводить, вить

Красивые,

разноцветные, крупные,       мелкие, голодные, осторожные

 

Цветы

Одуванчик, ромашка, колокольчик; их части: стебель, листья, цветок

Растут, цветут, собирают, ставят, поливают, засыхают, украшают, радуют,

пахнут, увядают

Красивые, душистые, свежие, белые, розовые, желтые,

синие, голубые

 

Насекомы

е

Жуки, бабочки, муравьи; части тела: лапки,

крылья, усики

Просыпаются, летают, ползают, кусают,

жужжат, порхают

Полезные, вредные, красивые, маленькие, мелкие, крупные, черные, коричневые

 

Лето

Жара, цветы, насекомые, ягоды, лес, дача, река, песок

Загорать, отдыхать, собирать, кататься

купаться, плавать, играть,

Солнечная,    теплая, жаркая

Жарко, солнечно, тепло

Цвет

 

 

 

Красный, синий, зеленый, желтый, коричневый, оранжевый, белый, черный, розовый,

голубой, серый

 

Форма

Круг, квадрат, треугольник, овал,

прямоугольник

 

 

 

 

Величина

 

 

Большой, маленький, поменьше, высокий, низкий,          пониже, повыше

 

 

ЗАНЯТИЯ

Занятие 1 

Тема: Наша группа Цель:

1.  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.  Формировать понятие, что логопед, воспитатель, няня - это профессии.

3.  Учить строить простую фразу из 2—4 слов.

4.  Развивать произвольное внимание, память.

5.  Воспитывать уважение к труду взрослых.

Оборудование: сюжетные картинки из пособий «Профессии», «Маленькие помощники», «Вот какой наш детский сад». Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Беседа о сотрудниках, работающих в группе (логопед, воспитатели, няня).

— Кто работает в группе?

— Что делает логопед (воспитатель, няня)?

Акцентировать внимание детей на том, что логопед, воспитатель, няня — это профессии.

3.  Упражнение «Как кого зовут».

Как зовут логопеда (воспитателя, няню)?

4.  Физминутка. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем».

С помощью короткой считалки «Раз, два, три, водящим будешь ты!» — выбрать водящего. Участники игры говорят водящему: «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем» и имитируют, что подметают пол. Водящий должен дать полный ответ на вопросы: «Что делают дети?», «Кто подметает в группе пол?» — и т.д.

5.  Беседа по картинке.

Рассмотреть сюжетные картинки, составить по ним предложении, задать вопросы:

— Кто это? (Это воспитатель. Это логопед. Это няня.)

— Что делает логопед? (Логопед учит правильно и красиво говорить.)

— Что делает воспитатель? (Воспитатель учит считать (рисовать, лепить). Воспитатель играет

(гуляет) с детьми, читает детям.)

— Что делает няня? (Няня кормит обедом (застилает постели, моет посуду, моет пол.) 6. Итог занятия. Вопросы детям:

— Кто работает в группе?

— Кто учит детей правильно и красиво говорить?

— Кто учит детей лепить (считать)?

— Кто гуляет с детьми?

— Кто моет посуду в группе?

— Что такое «логопед», «воспитатель», «няня»?

— Как зовут воспитателя (логопеда, няню)? На дом: задание 1.

 

Занятие 2

Тема: Органы артикуляции (знакомство) Цель:

1.                  Закрепить понятие, что логопед — это профессия.

2.                  Познакомить детей с логопедическим кабинетом, с понятием «логопедическое занятие» и правилами поведения на занятии.

3.                  Познакомить с органами артикуляции.

4.                  Развивать слуховое внимание, память, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, предметные картинки (органы артикуляции, лицо человека), шарики Су Джок (можно заменить грецкими орехами), колокольчик, косынка.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Повторение пройденного материала. Беседа: — Кто работает в группе?

— Кто учит детей правильно и красиво говорить?

— Что такое «логопед»?

— Как зовут логопеда?

3.  Знакомство с логопедическим кабинетом.

Рассказать о логопедическом кабинете, для чего он предназначен.

4.  Знакомство с правилами поведения на занятии.

5.  Знакомство с органами артикуляции.

                     Раздать детям зеркала и рассказать, как с ними обращаться.

                     Рассмотреть перед зеркалами рот, губы, зубы, язык, небо («потолок»), бугорки, верхние зубы, нижние зубы, верхнюю губу, нижнюю губу.

                     Упражнение «Покажи и назови»: показать и назвать органы артикуляции на картинках.

6.  Физминутка. Игра «Жмурки с колокольчиком» (повторить 2—3 раза).

Образовать с детьми круг. Выбрать водящего, поставить в середину круга, завязать ему глаза косынкой, несколько раз повернуть на месте. Дать в руки кому-нибудь из детей колокольчик. Предложить сказать хором: «Слушай, слушай! Не зевай! Где звенит, угадай!». Водящий должен найти ребенка, который звенит колокольчиком. Этот ребенок становится водящим.

7.  Упражнения с шариком Су Джок.

         Сжать шарик в правой ладони, удержать с напряжением 5 сек. Разжать ладонь, расслабить руку. То же сделать левой рукой. (Повторить 5раз каждой рукой.)

         Левая ладонь лежит на столе. На ней шарик. Прижать шарик сверху правой ладонью. Покатать шарик, как колобок, между ладонями 10 сек. Положить шарик. Расслабить руки. Встряхнуть ладонями.

Поменять положение ладоней. (Повторить движения.) 8. Упражнения для развития артикуляторной моторики.

Посмотри на домик, где живет наш язычок.

Проснулся он рано утром.

Открыл окошко.

Посмотрел направо, налево.

Посмотрел вниз, нет ли луж, потому что ночью шел дождик.

Посмотрел вверх, светит ли солнышко?

Закрыл окошко и пошел умываться... Почистил зубы, пополоскал рот.

И пошел завтракать.

Открыть рот, высунуть язык и убрать его. 

 

Открыть рот.

Соответствующие движения языком. 

 

 

 

Закрыть рот.

Движения языком от корней к краям верхних, затем нижних зубов. 

Надувание щек поочередно.

9. Итог занятия.  Нa дом: задание 2.

 

Занятие 3

Тема: Звуки вокруг. Звучащие игрушки Цель:

1.                  Учить детей строиться в шеренгу и определять начало и конец ряда.

2.                  Учить составлять предложения из 2-х слов по совершаемому действию.

3.                  Развивать слуховое внимание, физиологическое дыхание (вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом, не надувая щек).

4.                  Развивать умение воспроизводить простой ритм.

Оборудование: султанчики, барабан, бубен, колокольчик, погремушка, ширма.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в шеренгу, объяснить, что шеренга — это ряд, показать начало и конец ряда.

— Кто стоит в начале ряда? +- Кто стоит в конце ряда?

Поменять детей местами и повторить вопросы.

2.  Упражнение «Минутка тишины».

Предложить детям закрыть глаза, посидеть тихо 30—50 сек. и послушать тишину. Затем попросить открыть глаза и спросить, какие звуки они слышали.

3.  Игра «Угадай, что звучит».

Рассмотреть с детьми барабан, колокольчик, погремушку, бубен, называя их. Дать детям послушать, как они звучат. Убрать игрушки за ширму — воспроизводить звучание каждой, предлагая при этом угадать, какая игрушка звучит.

4.  Упражнение «Что делает игрушка».

Логопед гремит погремушкой и спрашивает:

— Что делает погремушка (бубен)? (Погремушка гремит. Бубен гремит, звенит.)

— Что делает барабан (колокольчик)? (Барабан стучит. Колокольчик звенит.) И т.д.

5.  Физминутка. Игра «Жмурки с колокольчиком». (См. занятие 2.)

6.  Упражнение «Хлопни, как я».

Предложить детям послушать, а затем воспроизвести 1, 2, 3 хлопка (с равным интервалом).

7.  Упражнение «Дуй, дуй, ветерок».

Предложить детям подуть (не надувая щек) на султанчики, чтобы они развевались как можно сильнее.

8.  Итог занятия.  На дом: задание 3.

 

Занятие 4 Тема: Круг, квадрат, треугольник Цель:

1.                  Закрепить знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) и цвете (красный, желтый, зеленый и синий).

2.                  Учить счету в пределах 4-х.

3.                  Формировать сенсо-моторное восприятие.

4.                  Формировать фразовую речь. Учить строить фразу из 2—4 слов.

5.                  Расширять и активизировать словарь по теме.

6.                  Развивать зрительное внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: геометрические фигуры: круги, квадраты, треугольники красного, желтого, зеленого, синего и белого цветов.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Покажи и назови».

- Где круг (квадрат, треугольник)? (Вот круг. Вот квадрат. Вот треугольник.)

— Что это? (Это круг. Это квадрат. Это треугольник.)

3. Упражнения для развития мелкой моторики кистей рук. Изобразить геометрические фигуры руками и пальцами рук:

                     большой круг (соединить указательные и большие пальцы обеих рук);

                     маленький кружок (соединить указательный и большой палец на одной, затем на другой руке);

                     квадрат (локти на столе, руки параллельно друг другу, кончики пальцев соприкасаются, кисти рук параллельно столу);

                     большой треугольник (локти на столе, ладони прямые, кончики пальцев рук соприкасаются);

                     маленький треугольник (соединить прямые указательные и большие пальцы рук, образовав треугольник).

4. Упражнение «Давай посчитаем».

Выставить на доске 4 круга, 4 квадрата, 4 треугольника. Предложить сосчитать геометрические фигуры:

  хором с логопедом. (Один, два, три, четыре. Всего 4 круга. И т.д.);

  индивидуально. Вызвать ребенка, предложить сосчитать круги (квадраты, треугольники):

— Сосчитай круги (квадраты, треугольники). Сколько всего?

5.  Упражнение «Скажи, какой».

Показать геометрическую фигуру, обратить внимание на цвет и задать вопрос:

— Какой это круг (квадрат, треугольник)?

6.  Подвижная игра «Найди свой домик».

Раздать квадраты, круги, треугольники красного, синего, зеленого и желтого цветов. Круг, квадрат и треугольник положить на стульчики или в обручи.

Хором проговорить слова:

Мы немножко поиграли, По дорожке побежали.

Раз-два-три!

Свой домик найди!

Дети ведут хоровод.

Пробежать по кругу на носочках.

Остановиться.

Дети находят домик в соответствии с геометрической фигурой.

Вопросы детям:

- Какой у тебя круг (квадрат, треугольник)?

Игру повторить 2—4 раза, поменяв у детей геометрические фигуры.

7. Итог занятия.  На дом: задание 4.

 

Занятие 5 Тема:  Игрушки (знакомство) Цель:

1.  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.  Формировать обобщающее понятие «игрушки».

3.  Учить строить фразу из 2—4 слов.

4.  Развивать внимание, память.

5.  Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Оборудование: игрушки: мяч, кубик, машинка, мишка, кукла, большой грузовик.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Игровое упражнение «Что привез нам грузовик».

Сообщить детям, что грузовик привез подарки, предложить рассмотреть их. Предъявлять по одной игрушке и спрашивать:

— Что это?

3.  Упражнение «Покажи и назови». Игрушки лежат на столе перед детьми. Логопед спрашивает: — Где кукла (мяч, кубик)?

4.  Упражнение «Подумай и ответь».

Логопед показывает мяч и спрашивает:

— Что такое мяч? (Мяч — это игрушка.)

— Почему мяч — игрушка? (С мячом можно играть.) Так же про мяч, кубики, мишку и т.д.

Когда все игрушки показаны, делается вывод, что грузовик привез на занятие игрушки.

5.  Физминутка.

Логопед предлагает детям превратиться в игрушки.

Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

Раз-два-три. Мячик, отдохни.

Вот веселая юла, быстро кружится она.

Раз-два-три. Юла, отдохни.

Вот милашка, кукла-неваляшка.

Только наклоняется, сразу выпрямляется.

Раз-два-три. Неваляшка, отдохни.

Дети прыгают.

Дети останавливаются. Дети кружатся.

Дети останавливаются.

Руки на поясе, наклоны в стороны. 

Дети останавливаются.

6.  Чтение стихотворения А. Барто «Мишка».

Прочитать детям стихотворение. Повторить его хором с детьми. Задать вопросы:

— Мишка — это что? (Мишка — это игрушка.)

- Почему мишка — игрушка? (С мишкой можно играть.) - Как помочь Мишке?

— Как с ним надо играть?

7. Итог занятия. На дом: задание 5.

Занятие 6

Тема: Игрушки. Описательный рассказ Цель:

1.  Учить детей практически определять признаки предметов (форму, цвет, величину).

2.  Закрепить обобщающее понятие «игрушки».

3.  Продолжать учить детей строиться в ряд и определять начало и конец ряда.

4.  Учить составлять предложения, называя 2—3 признака предмета.

5.  Продолжать формировать связную речь. 6. Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: 2 пирамидки (красная и синяя); грузовик, 2 мяча (большой и маленький); предметные картинки с изображением 2—3 мячей и пирамидок; карточки с полосками красного, синего, зеленого, желтого цветов, карточки с изображением круга, треугольника; карточки с изображением величины: большое контурное пятно и маленькое контурное пятно, карточка с изображением руки. (См. схему описательного рассказа в задании на дом 6.)

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить им назвать того, кто стоит в начале, в конце ряда. Показать красную полоску первому ребенку в ряду, попросить его назвать цвет и сесть на место. Затем показать синюю, красную, желтую полоски и т.д., пока все дети не назовут цвет полосок.

2.  Игровое упражнение «Что привез нам грузовик».

Показать детям грузовик с закрытым кузовом (там лежат игрушки). Прочитать детям стихотворение. В нашем детском садике

Маленькие столики. В нашем детском садике Кубики и домики. В нашем детском садике Куколки и зайчики. В нашем детском садике Шарики и мячики.

Приходите в детский сад, Здесь игрушки ждут ребят!

— Кто ждет ребят в детском саду? (Игрушки.)

— Как вы думаете, что привез грузовик? (Игрушки.)

— Что это? (Логопед достает из грузовика мяч.) (Это мяч.)

— Что такое мяч? (Мяч — это игрушка.)

— Почему мяч - игрушка? (С ним можно играть.) Так же про пирамидки.

3. Упражнение «Расскажи, какая».

Рассмотреть с детьми пирамидки, задать вопросы (после каждого ответа ребенка выставлять карточку-символ):

— Какая это пирамидка по величине? (Это маленькая пирамидка.) (Карточка-символ с изображением маленького контурного пятна.)

— Какая пирамидка по цвету? (Пирамидка красная.) (Карточка-символ с широкой красной

полоской.)

Какая пирамидка по форме? (Пирамидка треугольная.) (Карточка-символ с изображением треугольника.)

- Что можно делать с пирамидкой? (С пирамидкой можно играть.) (Карточка-символ с изображением руки.)

Логопед предлагает посмотреть на карточки и послушать рассказ (показывает пирамидку): «Эта пирамидка маленькая, красная, треугольная. С ней можно играть».

Повторить рассказ вместе с детьми.

Так же рассмотреть вторую пирамидку. Составить про нее рассказ, используя нужные символы.

4.  Физминутка с игрушкой Буратино.

Буратино потянулся,

Поднять руки вверх, потянуться на носочках.

Раз нагнулся, два нагнулся,

Сделать два наклона вниз.

Руки в стороны развел -

Руки развести в стороны.

Мячик, видно, не нашел.

Голову повернуть налево, затем направо.

Чтобы мячик нам достать,

Встать на носочки, потянуться, подняв руки вверх.

Надо на носочки встать,

Потянуться повыше.

Посильнее потянуться,

Сделать перед собой круг руками,

Мяч достать и улыбнуться.

улыбнуться, опустить руки.

5.  Упражнение «Расскажи, какой».

— Посмотрите, какой мяч достал Буратино из грузовика? (Логопед показывает детям мяч, задает вопросы, а после ответа выставляет нужную карточку-символ, см. задание на дом 6.) Рассказ повторяется хором и индивидуально с 2—3 детьми.

6.  Упражнение «Составь рассказ».

Двум детям предложить самостоятельно рассказать по предметным картинкам о мяче и пирамидке.

7.  Итог занятия. На дом: задание 6.

 

Занятие 7

Тема: Игрушки. Описательный рассказ (продолжение) Цель:

1.  Закрепить обобщающее понятие «игрушки».

2.  Закрепить знание основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

3.  Продолжать учить детей строиться в ряд и определять начало и конец ряда.

4.  Продолжать учить составлять простой описательный рассказ.

5.  Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.

Оборудование: Гном (игрушка или плоскостное изображение); круги-«мячи» (красного, желтого, зеленого, синего цветов), разрезанные на 4 части (в конверте для каждого ребенка); столько же белых кругов-«мячей» (такого же размера); карточки-схемы описания. (См. задание на дом 7.)

Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 6.)

2.  Упражнение «Цвет, форма, величина».

В гости к нам пришел Гном и принес подарки — «мячи».

Раздать детям конверты с разрезными «мячами». Предложить сложить их, а затем с опорой на схему описания (цвет, форма, величина) рассказать, какой «мяч» подарил Гном.

Например: Гном подарил мне большой красный круглый «мяч».

3.  Физминутка. (См. занятие 6, заменить слово «Буратино» на «Гном веселый».)

4.  Игра «Расколдуй мячи».

Сообщить детям, что злой волшебник заколдовал «мячи»-по-дарки — они стали бесцветными. Закрыть при этом «мяч» каждого ребенка белым кругом. Предложить «расколдовать мячи». Для этого надо вспомнить, какой «мяч» подарил Гном, и рассказать, что будешь делать с этим «мячом». Вопросы детям:

— Какой у тебя был мяч?

— Что ты с ним будешь делать?

Выслушать описательные рассказы детей с опорой на схему (карточки с величиной, формой, цветом, рукой). Снять с «мяча» белый круг, проверить правильность описания. Если нет ошибки, «мяч» расколдован. 5. Итог занятия. На дом: задание 7.

 

Занятие 8 Тема: Звуки вокруг. Неречевые звуки Цель:

1.                  Закрепить умение строиться в ряд и определять начало и конец ряда.

2.                  Продолжать учить составлять предложения из 2-х слов по совершаемому действию.

3.                  Развивать слуховое внимание, физиологическое дыхание (вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом, не надувая щек).

4.                  Развивать умение воспроизводить простой ритм.

Оборудование: колокольчик, косынка, бумага, сухие листья, 2 стакана, вода, баночки с гречкой и горохом, ширма, шарики Су Джок.

Ход занятия

1. Организационный момент. (См. занятие 3.) 2. Игра «Угадай, что звучит».

Сообщить, что сегодня будет путешествие в страну звуков.

Предложить детям послушать звуки, которые хотят с ними «поиграть». Логопед шуршит сухими осенними листьями, рвет бумагу, переливает воду из стакана в стакан, встряхивает зерна гороха, гречку в стеклянных баночках. Затем предлагает детям закрыть глаза и за ширмой повторяет эти действия с предметами. После каждого действия просит открыть глаза и ответить на вопрос: «Что вы слышали?».

3. Составление предложений по совершаемому действию. Логопед выливает воду из стакана и спрашивает:

— Что делает вода? (Вода льется.)

Так же после действий с остальными предметами составляются предложения:

- Листья шуршат. Бумага рвется. Горох гремит. И т.д.

4.  Физминутка. Игра «Жмурки с колокольчиком». (См. занятие 2.)

5.  Упражнение «Хлопни, как я».

Предложить детям послушать, а затем самим хлопнуть в ладоши один раз и одновременно с хлопком произнести слово «хлоп». Так же сделать 2, затем 3 хлопка с равными интервалами.

6.  Игра «Чей листок улетит дальше».

Предложить детям положить осенний листок на ладошку и подуть, не надувая щек, на него как можно сильнее.

7.  Упражнения с шариком Су Джок. (См. занятие 2.) 8. Итог занятия. На дом: задание 8.

 

Занятие 9 Тема: Овал (знакомство) Цель:

1.  Познакомить детей с геометрической фигурой — овалом.

2.  Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.

3.  Закрепить знание основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

4.  Учить строить фразу из 2—4 слов.

5.  Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: геометрические фигуры белого цвета: круг, квадрат, треугольник, овал — для демонстрационного показа; овалы одинакового размера из картона и цветной бумаги (красного, синего, зеленого, желтого цветов) по количеству детей; листы белой бумаги на каждого ребенка, клей.

Ход занятия

1.                  Организационный момент.

2.                  Упражнение «Назови геометрические фигуры».

Предъявить демонстрационный материал: круг, квадрат, треугольник белого цвета; задать вопрос:

— Что это? (Это круг (квадрат, треугольник).)

3.                  Знакомство с новой геометрической фигурой — овалом. Продемонстрировать детям овал (белого цвета), называя эту геометрическую фигуру.

Раздать детям овалы, вырезанные из картона, и листочки с его контурным изображением.

Закрепить образ овала тактильно: предложить детям обвести овал из картона по краю, а затем его контурное изображение указательным пальцем ведущей руки.

4.                  Физминутка. Подвижная игра «Найди свой домик». (См. занятие 4, добавить овал.)

5.                  Упражнение «Найди и назови».

Среди предъявленных геометрических фигур, расположенных вперемешку (2 круга, 2 квадрата, 2 треугольника красного, зеленого, синего и желтого цветов), найти 4 овала.

Вопросы вызванному ребенку:

-  Где овал? (Вот овал.)

-  Какой это овал? (Это красный (синий, желтый, зеленый) овал.) 6. Аппликация из заготовленных овалов.

Раздать детям вырезанные разноцветные овалы, листы белой бумаги и клей. Попросить наклеить овал в центре листа. Предложить детям сказать, какой овал они наклеили. Вопрос каждому ребенку: - Какой овал ты наклеил(а)? (Я наклеил(а) красный (синий, зеленый, желтый) овал.) 7. Итог занятия. На дом: задание 9.

 

Занятие 10 Тема: Овал. Коричневый цвет Цель:

1.  Формировать понятие «коричневый цвет».

2.  Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал.

3.  Закрепить знание основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый.

4.  Продолжать учить строить фразу из 2—4 слов.

5.  Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук и тактильные ощущения.

Оборудование: игрушечные медведи (коричневый и белый), 5 кругов, 5 квадратов, 5 треугольников, 5 овалов (красного, синего, зеленого, желтого и коричневого цветов), листок бумаги с нарисованным контуром овала, коричневые карандаши на каждого ребенка.

Ход занятия

1.                  Организационный момент.

2.                  Игровое упражнение «Подарки медведей: 

Сообщить детям, что к ним в гости на занятие пришли медведи, белый и бурый (коричневый). Предложить рассмотреть, что принес белый медведь, спрашивая:

— Что это? (Это овал.)

— Какой это овал? (Это красный (синий и т.д.) овал.)

Уточнить цвет второго (коричневого) медведя, рассмотреть, что принес коричневый медведь. (Коричневый медведь принес коричневый овал.)

3.                  Упражнение «Покажи и назови».

Предъявить детям на доске или наборном полотне: красный и коричневый круги, зеленый и коричневый квадраты, синий и коричневый треугольники, желтый и коричневый овалы.

Попросить одного ребенка показать и назвать красный круг, зеленый квадрат, синий треугольник, желтый овал.

Затем предложить детям показать и назвать все коричневые фигуры:

— Где коричневый круг (коричневый квадрат, коричневый треугольник, коричневый овал)? (Вот коричневый круг.) И т.д.

4.                  Физминутка.

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Мишка косолапый по лесу идет,  Шишки собирает, песенки поет:  Коричневые шишки очень я люблю.

 

Коричневые шишки маме подарю.

Ходьба вперевалочку. 

Наклоны вперед.

Остановиться, развести руки в стороны, прижать руки к груди (2 раза). 

Вытянуть руки вперед, прижать руки к груди (2 раза).

5.                  Упражнение «Найди фигуры для коричневого медведя». Предложить подарить коричневому медведю коричневый круг, коричневый овал, коричневый треугольник, коричневый квадрат. — Какой это круг (овал, треугольник, квадрат)?

6.                  Упражнение «Раскрась аккуратно».

Раздать детям листочки с нарисованным контуром овала и коричневые карандаши, спросить:

— Что нарисовано у вас на листочках? (Овал.)

-  Какие у вас карандаши? (Коричневые.) 

Предложить детям раскрасить овалы коричневыми карандашами. По окончании работы спросить:

-  Что ты нарисовал(а)? (Я нарисовал(а) коричневый овал.)

-  Что нарисовала Маша? (Маша нарисовала коричневый овал.) И т.д. 7. Итог занятия. На дом: задание 10.

 

Занятие 11 Тема: Овощи (знакомство) Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь по теме.

2.                  Формировать обобщающее понятие «овощи».

3.                  Формировать             умение           употреблять   имена существительные     в       именительном           падеже множественного числа.

4.                  Учить строить фразу из 2—3 слов с предлогами «В», «НА».

5.                  Закрепить знание красного, синего, зеленого, желтого, коричневого, оранжевого цветов.

6.                  Учить выделять и называть оранжевый цвет.

7.                  Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: муляжи или натуральные овощи (огурец, помидор, репа, морковка, картофель), кукла, предметные картинки, карандаши или цветные полоски красного, синего, зеленого, желтого, коричневого и оранжевого цветов, наборное полотно.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Предложить ребенку показать и назвать оранжевый цвет (логопед предъявляет полоски красного, коричневого и оранжевого цветов) и сесть на место.

— Покажи и скажи, где оранжевая полоска.

2.  Упражнение «Что в корзине».

Сообщить, что на занятие пришла кукла и принесла большую корзину.

Предложить детям рассмотреть содержимое корзины. Из корзины по одному достают овощи и предлагают детям назвать их, спрашивая:

— Что это? (Это огурец (помидор, репа, морковь, картофель).) После того как все овощи названы, предлагается назвать все, что было в корзине, одним словом.

3.  Игра «Посмотри и ответь».

Рассмотреть картинки «Огород», «Грядка», уточнить, где растут овощи:

— Что это? (Это огород. Это грядка.)

— Где растут овощи? (Овощи растут в огороде. Овощи растут на грядке.) 4. Физминутка «В огороде».

В огороде

Руками перед собой сделать дорожку,

за забором

руки поднять вверх ладонями от себя,

подрастают

хаотичные движения пальцев снизу вверх,

помидоры,

пальцы обеих рук соединить в шар,

держатся

сжать кулачки,

за колышки,

поставить кулачок на кулачок,

греются

поднять лицо вверх, закрыть глаза, улыбнуться,

на солнышке.

поднять руки вверх к «солнышку».

5. Упражнение «Один — много».

Рассмотреть предметные картинки с изображением одного помидора (огурца, репы, морковки) и нескольких помидоров (огурцов, реп, морковок), задать вопросы:

- Где помидор (огурец, репа, морковка)? (Вот помидор (огурец, репа, морковка).) - Где помидоры (огурцы, репы, морковки)? (Вот помидоры (огурцы, репы, морковки).) - Что это? (Это помидор (помидоры). Это огурец (огурцы).) И т.д.

6. Упражнение «Покажи и скажи».

Поставить на наборное полотно картинки: «Помидоры», «Огород» и спросить:

-  Где растут помидоры? (Помидоры растут в огороде.)

Заменить картинку «Огород» на картинку «Грядка» и спросить:

-  На чем растут помидоры? (Помидоры растут на грядке.)

Игра повторяется, используются другие картинки: «Огурцы», «Морковки», «Овощи». 7. Итог занятия. На дом: задание 11.

 

Занятие 12 Тема: Овощи. Предлоги «НА», «С» Цель:

1.                  Закрепить обобщающее понятие «овощи».

2.                  Учить различать и использовать в речи единственное и множественное число имен существительных.

3.                  Формировать умение правильно употреблять предлоги «НА», «С».

4.                  Учить составлять предложения по совершенному действию и картинно-графической схеме.

5.                  Закрепить знание красного, синего, зеленого, желтого, коричневого, оранжевого цветов.

6.                  Развивать речевое дыхание, внимание, память, мышление.

Оборудование: муляжи овощей, предметные картинки с изображением овощей в единственном и множественном числе, карточки с картинно-графическими схемами, схемами предложений (см. задание на дом 12); символы предлогов «НА» и «С»; игрушка Незнайка, тарелка, карандаши или цветные полоски красного, синего, зеленого, желтого, коричневого и оранжевого цветов; карточка с изображением 4-х овощей, один из которых отличается только по размеру, барабан, грузовик. Ход занятия

1.  Организационный момент.

Предложить ребенку назвать предъявленный цвет (красный, синий, зеленый, желтый, коричневый, оранжевый) и сесть на место.

2.  Игровое упражнение «Что привез нам грузовик».

Сообщить детям, что на занятие приехал грузовик и привез урожай, который собрали в огороде.

Предложить сказать, что привез грузовик. Рассмотреть и назвать каждый овощ. Закрепить обобщающее понятие «овощи».

3.  Упражнение «Душистые овощи».

Учить детей делать вдох носом, не поднимая плеч, выдох ртом. На выдохе произнести фразы:

-  Ах! Какие душистые овощи!

-  Ах! Какие душистые, ароматные овощи!

4.  Упражнение «Вспомни и назови».

Попросить детей вспомнить, какие овощи были в грузовике, и назвать 4-5 овощей, которые они запомнили.

5.  Игра « Что у кого».

Раздать детям предметные картинки с изображением одного или нескольких овощей (помидор, морковку, репу, картофелину), спросить:

- Вова (Катя, Дима...), что у тебя? (У меня огурец. У меня огурцы.) Затем вопросы изменить: - Что у Вовы (Вики)? (У Вовы огурец. У Вики огурцы.) И т.д.

6.  Физминутка «Солнышко и дождик».

Логопед предлагает детям при звуке барабана (идет дождь) сидеть тихо, при словах «Солнышко светит» - бегать, прыгать.

7.  Упражнение «Что на тарелке». Положить на тарелку огурец, спросить:

-  Что лежит на тарелке? (На тарелке лежит огурец.)

Затем детям предлагают закрыть глаза и добавляют на тарелку огурцы, просят открыть глаза и спрашивают:

-  Что лежит на тарелке? (На тарелке лежат огурцы.) И т.д.

8.  Упражнение «Что Незнайка взял с тарелки».

Игра проводится аналогично предыдущей с использованием игрушки.

9.  Упражнение «Прочитай» по схеме».

Показать детям символы предлогов «НА», «С» и картинно-графические схемы предложений (см.

задание на дом 12). Задать по ним вопросы. Дети вместе с логопедом, а затем самостоятельно «читают» предложения. Например:

-  Где лежит огурец (огурцы)? (Огурец лежит на тарелке. Огурцы лежат на тарелке.)

-  Откуда мама взяла огурец (огурцы)? (Мама взяла огурец с тарелки. Мама взяла огурцы с тарелки.) 10. Игра «4-йлишний».

Предъявить карточку с четырьмя овощами, один из которых отличается: • только по величине;

• только по цвету. 11. Итог занятия. На дом: задание 12.

 

Занятие 13 Тема:  Овощи. Счет до 3-х Цель:

1.                  Закрепить обобщающее понятие «овощи».

2.                  Учить составлять предложения по действию.

3.                  Учить правильно употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и родительном падеже без предлога и с предлогом «У».

4.                  Учить согласовывать числительные 1—3 с существительными.

5.                  Развивать внимание, память, мышление, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: муляжи овощей (огурец, помидор, репа, морковка), предметные картинки, ведро или корзинка, кукла Незнайка, карточка с изображением 4-х овощей, один из которых отличается только по величине; карточка с изображением 4-х овощей, один из которых отличается только по цвету; «грядка» (полоска ткани коричневого цвета).

Ход занятия

1.  Организационный момент.

На «грядке» лежат муляжи овощей. Каждому ребенку предлагается взять из корзинки овощ, назвать его и положить на «грядку» рядом с таким же.

2.  Игра «В огороде».

В огороде мы гуляем,

Ходьба.

Урожай мы собираем.

Наклоны.

(Оля) к грядке подойдет, Помидоры нам сорвет.

Названный ребенок выполняет задание.

 

- Что у Оли? (У Оли помидоры.)

Текст повторяется неоднократно, меняются действующие лица (Вова, Маша) и срываемые овощи (огурцы, репы и т.д.).

Собранные овощи дети кладут в корзину или ведро. Вопросы детям:

— Где гуляли?

— Что собирали?

— Где растут овощи?

3.  Упражнение «Овощи толстячки и худышки».

Предложить надувать щеки, когда логопед называет «толстые» овощи (помидор, репа, картофель), и втягивать щеки, когда логопед называет «худые» овощи (морковка, огурец).

4.  Физминутка. (См. занятие 11.)

5.  Упражнение «Давай посчитаем».

Логопед вызывает троих детей и просит их взять по одному помидору. Затем спрашивает: - Что у Оли? (У Оли помидор).

- Что у Коли? (У Коли помидор.) И т.д.

Затем предлагает сосчитать помидоры. Вывод: у детей 3 помидора.

Так же провести игру с огурцами, морковками, репками, картофелинами.

6. Игра «Чего не стало».

На столе разложены в ряд 4 овоща (логопед предлагает их запомнить). Попросить детей закрыть глаза (логопед прячет один овощ), затем открыть глаза, спросить:

- Какого овоща не стало?

7. Игра «4-й лишний». (См. занятие 12). 8. Итог занятия. На дом: задание 13.

 

Занятие 14  Тема: Звук «У» Цель:

Учить правильно произносить звук «У».

2.                       Учить владеть своим голосом.

3.                       Развивать слуховое и зрительное внимание, речевое дыхание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, символы-изображения звука «У» (маленькие красные кружочки), барабан, паровозик, дудочка, шарики Су Джок.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Артикуляционная гимнастика.

Раздать детям зеркала. Предложить потренировать язык и губы, чтобы красиво и правильно произносить звуки.

Выполнить упражнения для развития артикуляторной моторики перед зеркалами.

Язычок проснулся рано утром. Открыл окошко (открыть рот), проветрил комнату. Сделал гимнастику: наклоны направо, налево (соответствующие движения языком). Закрыл окошко (закрыть рот) и пошел умываться.. Почистил зубы (движения языком от корней к краям верхних зубов, затем нижних), пополоскал рот (надувание щек поочередно). И пошел готовить завтрак. Замесил тесто (покусать интенсивно середину языка). Испек блинчики (закусить широкий кончик языка 4-5 раз). Съел их с вареньем (жевательные движения). И решил поиграть на дудочке.

3.  Упражнение «Дудочка».

Рассмотреть дудочку. Дать послушать, как она дудит. Уточнить, на что похожа ее широкая часть (на кружок). Перед зеркалами предложить сделать губами такой же маленький кружок (3—5 раз).

Изобразить с детьми, как играют на дудочке.

Произнести звук «У» долго и тихо.

Выучить песенку для мамы:

Я на дудочке играю,

Маме песню напеваю: «У-у-у-у».

4.  Физминутка «Паровозик».

В гости к детям приехал паровозик и хочет с ними поиграть.

Предложить детям встать друг за другом (паровозиком), первому ребенку дать игрушечный паровозик. На слово «поехали» дети едут, гудят громко и долго: «у-у-у-у». На слово «станция» останавливаются, собирают цветы, гуляют.

Игру повторить 3—4 раза, меняя ведущего поезд.

5.  Упражнение «Хлопни, когда услышишь».

Логопед произносит разные гласные звуки и просит хлопнуть в ладоши, если дети услышат песенку паровозика.

6.  Упражнение «Звук «У».

Логопед произносит звук «У», обращая внимание детей, что при произнесении губы образуют маленький кружочек (предъявляется символ), предлагает произносить звук «У» долго, столько раз, сколько кружочков на демонстрационной доске.

7.  Упражнение «Произнеси звук, когда увидишь символ».

Логопед поднимает кружок- дети произносят «У», прячет- замолкают (произносить звук «У» долго или коротко, в зависимости от того, сколько времени логопед держит перед детьми символ).

8.  Упражнение «Слушай внимательно!Произноси старательно!».

Предложить произнести «У» столько раз, сколько раз ударят в барабан (1-2-3 удара).

9.  Упражнения с шариком Су Джок. (См. занятие 2.)

10.  Итог занятия.  На дом: задание 14.

 

Занятие 15 Тема: Овощи. Описательный рассказ Цель:

1.                  Закрепить обобщающее понятие «овощи».

2.                  Расширить и активизировать словарь детей по теме.

3.                  Закрепить использование имен существительных в форме родительного падежа единственного числа.

4.                  Учить составлять простой описательный рассказ.

5.                  Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук, тактильное восприятие.

Оборудование: муляжи овощей, предметные картинки, корзинка, ведро, тарелка, схема описания, карточки к игре «411 лишний», куклы или плоскостные изображения Хрюши и Незнайки, мешочек из непрозрачной ткани для игры.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Предложить детям выполнить движения (руки в стороны, вверх, вперед, назад, поднять правую, левую руку и т.д.) по команде логопеда, а затем сесть на место.

2.  Игра «Чего не стало».

• На столе разложены в ряд овощи: огурец, помидор, морковь, картофель, репа (логопед предлагает их запомнить). Попросить детей закрыть глаза (логопед прячет один овощ), затем открыть глаза, спросить:

- Какого овоща не стало? И т.д.

• Убрать все овощи, сообщить, что мама все убрала в холодильник, спросить:

— Какие овощи убрала мама? И т.д.

3. Упражнение «Помоги Незнайке».

Незнайка был на огороде и собрал овощи в корзину. Угадай, про какие овощи говорит Незнайка.

(Муляжи лежат в корзине, чтобы дети их не видели.)

— ... крупный, овальный, коричневый. Что это? (Это картофель.)

— ... длинная, треугольная, оранжевая. Что это? (Это морковь.)

— ... большой, круглый, красный. Что это? (Это помидор.)

— ... длинный, овальный, зеленый. Что это? (Это огурец.) — ... маленькая, круглая, желтая. Что это? (Это репа.) 4. Игра «Чудесный мешочек».

Хрюша тоже собирал овощи и сложил их в мешочек. Предложить, не заглядывая в мешочек, а потрогав руками, угадать, какие овощи лежат у Хрюши в мешочке:

— Что это? (Это картофель.) 5. Физминутка. (См. занятие 11.)

6.  Игра «Магазин».

Дети «идут в магазин» и рассказывают про овощ, который хотят купить. При этом обязательно использовать схему описательного рассказа. (См. задание на дом 15.) Я хочу купить ...

— ... крупный, овальный, коричневый картофель.

— ... длинную, треугольную, оранжевую морковь.

— ... большой, круглый, красный помидор.

— ... длинный, овальный, зеленый огурец.

— ... маленькую, круглую, желтую репу.

7.  Игра «4-й лишний». (См. задание на дом 15, использовать другие овощи: репу, огурец.)

8.  Итог занятия.

Как много подарков принесла нам осень! Прочитать стихотворение: Осень в гости к нам пришла  И подарки принесла: 

Огурцы и помидоры, 

Морковку, репу и горох... 

Урожай у нас неплох! На дом: задание 15.

 

Занятие 16 Тема: Звук «А» Цель:

1.                  Учить правильно произносить звук «А».

2.                  Учить владеть своим голосом.

3.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, символ звука «А» (большой красный круг) на каждого ребенка, кукла, бубен, шарики Су Джок. Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Артикуляционная гимнастика. (См. занятие 14.)

3.  Упражнение «Веселый язычок и звук «А».

Позавтракал Язычок и решил пойти погулять. Проходил он мимо домика куклы Ани и услышал, как она поет: «А- А- А». Язычку очень понравилась песенка Ани, и он решил ее повторить.

Предложить детям тоже спеть звук «А».

4.  Упражнение «Поучимся произносить звук «А».

Объяснить, что для того, чтобы произнести звук «А», надо широко открыть рот. Предложить детям произнести звук «А» перед зеркалами вместе с логопедом, затем самостоятельно.

5.  Знакомство с символом звука «А».

Попросить детей внимательно посмотреть в зеркало и сказать, на что похож рот, когда мы произносим звук «А».

— Наш рот похож на большой кружок. Вот такой (предъявляется карточка-символ — большой красный кружок).

6.  Физминутка. Игра «Шар для Ани».

Дети, держась за руки, встают в круг, в центре которого сидит кукла Аня, произносят за логопедом текст и выполняют движения.

Шарик Ане надуваем, с Днем рожденья поздравляем: «А-А-А-А».

На каждый звук «А» отступать назад и делать круг как можно больше.

Аня улыбается, шар ей очень нравится: «А-А-А-А».

Ходьба по кругу (звук «А» произносить громко).

Шар надулся и взлетел, в небо шарик улетел: «А-А-А-А».

Поднять руки вверх (звук «А» произносить тихо).

Пусть он полетает, птичек удивляет: «АА-А-А».

Покружиться на месте и помахать руками, как птички (звук «А» произносить тихо).

7.  Упражнение «Хлопни, когда услышишь».

Предложить детям узнать звук «А» среди других звуков. Логопед произносит разные гласные звуки и просит хлопнуть в ладоши, если дети услышат звук «А».

8.  Упражнение «Произнеси звук, когда увидишь символ».

Логопед поднимает большой красный кружок — дети произносят звук «А», прячет — замолкают.

9.  Упражнение «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Детям предлагается произнести звук «А» столько раз, сколько раз ударят в бубен (1-2-3 удара). 10. Упражнения с шариком Су Джок. (См. занятие 2.) 11. Итог занятия. На дом: задание 16.

 

Занятие 17 Тема: Осень (знакомство) Цель:

1.                  Формировать представление об осени, ее признаках.

2.                  Учить строить фразу из 2-4 слов.

3.                  Учить воспроизводить простой ритм.

4.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, физиологическое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: картинка «Осень», поддувалочки (осенние бумажные листья на ниточках), изображения солнышка и тучи, плоскостное изображение сказочного персонажа «Осень».

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в шеренгу, определить начало и конец ряда.

Логопед шепотом произносит имена детей. Садится тот, кто услышит свое имя.

2.  Беседа по картинке.

В гости к детям пришла осень (изображение осени) и хочет, чтобы мы рассказали о ней.

Рассмотреть картинку «Осень». Вопросы детям:

-  Какие по цвету листья на деревьях? (Листья на деревьях желтые и красные.)

— Что произошло с листьями? (Показать несколько желтых листьев.) (Листья пожелтели.) (Показать несколько красных листьев.) (Листья покраснели.)

— Какое это время года? (Это осень.)

-  А что еще принесла осень? (Дождик, тучи, лужи, ветер и т.д.) 3. Упражнение «Капли дождя».

         Предложить детям послушать, как капает дождь. Воспроизвести голосом «кап-кап-кап-кап» (медленно, затем быстро). Потом изменить «рисунок»: «Кап-кап», «Кап-кап-кап» - с равномерными паузами.

         Попросить детей воспроизвести эти звукоподражания сопряженно, затем отраженно.

         Повторить эти песенки дождя с движениями пальцев рук. На каждое слово «кап» соединять большой и указательный пальцы на левой руке, затем на правой руке, потом на двух руках одновременно.

4.  Физминутка. Игра «Солнышко и дождик».

Пошел сильный дождь (логопед показывает изображение тучи), и все спрятались. (Дети садятся на корточки и делают руками крышу над головой.)

Но вот выглянуло солнышко (логопед показывает его изображение) и можно гулять. (Дети прыгают, бегают, кружатся.)

5.  Упражнение «Осенний ветер».

Логопед раздает листочки и предлагает детям подуть на них, словно осенний ветер, сильный, холодный. Дети держат листочки за ниточки и дуют на них, не поднимая плеч и не надувая шек.

Дует, дует ветер. 

Дует, задувает.  Желтые листочки  С дерева срывает.

6.  Упражнение «Минутка тишины».

Предложить детям подойти к окну, посмотреть, как много разноцветных листьев упало на землю.

— Листья лежат на земле. Тихо осенью. Давайте с вами послушаем осеннюю тишину. Сядьте на ковер, закройте глаза и прислушайтесь. Какие звуки вы услышите? (Логопед шуршит листьями, подражает каплям дождя и т.д.) 7. Итог занятия. На дом: задание 17.

 

Занятие 18

Тема: Осень. Один - два - много - ни одного Цель:

1.                  Продолжать формировать представление об осени и ее признаках.

2.                  Учить составлять предложения по совершаемому действию и вопросам с использованием имен существительных единственного и множественного числа.

3.                  Совершенствовать умение строить фразу из 2—4 слов.

4.                  Закрепить понятия «один — много — ни одного».

5.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, память, физиологическое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: предметные картинки с изображением деревьев, сюжетная картинка «Осень», поддувалочки (осенние листья), изображения солнышка и тучи. Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 17.)

2.  Беседа по картинке. Рассмотреть картинку «Осень». Вопросы:

— Что это? (Показывает на дерево, ветку.) - А что это? (Показывает на деревья, ветки.) Какие листочки на дереве?

- Какие листочки на деревьях?

— Каких листочков на деревьях больше — желтых или зеленых? — Листочки стали желтыми и красными. Какое это время года? 3. Физминутка. Игра «Солнышко и дождик». (См. занятие 17.)

4. Упражнение «Осенние листочки».

Логопед показывает детям зеленый лист березы и спрашивает:

— Какой листочек? (Это зеленый листочек.)

Затем предлагает детям закрыть глаза, заменяет зеленый лист на желтый, спрашивает:

— Что случилось с листочком? (Листочек пожелтел.) Аналогично с кленовым листочком. (Листочек покраснел.)

Повторить упражнение с существительными во множественном числе. 5. Упражнение «Осенний ветер». (См. занятие 17.)

6. Упражнение «Один — много — ни одного».

-  Посмотрите, ветер сорвал один листочек. Сорвал еще один листочек. Сколько всего? (Два листочка.) И еще один. И еще ... (Дети помогают продолжить.)

-  Посмотрите, как много листочков лежит на земле. Поднимите листочки, поставьте их в вазу.

-  Сколько листьев осталось на земле? (... ни одного.)

— Сколько стало в вазе? (... много.) - Сколько у меня в руке? (... один.) - Сколько в двух руках? (... два.) 7. Итог занятия.

-  Посмотрите, какой букет из листьев мы собрали! — Когда листья бывают желтыми и красными? На дом: задание 18.

 

Занятие 19 Тема: 

Осень. Предлоги «НА», «С» Цель:

1.  Продолжать формировать представление об осени и ее признаках.

2.  Формировать понимание и правильное употребление в речи предлогов «НА», «С».

3.  Учить строить фразу из 2-4 слов.

4.  Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: листочки, ветки, картинно-графические схемы предложений и символы предлогов «НА», «С» (см. задание на дом 19), предметные картинки.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Подумай и ответь». Вопросы:

— Солнце греет слабо. Часто идут дожди. Какое это время года?

— Листья желтеют и опадают. Ветер холодный листья срывает. Какое это время года?

— Трава желтеет и засыхает. Какое это время года?

— Цветы увядают. Птицы улетают. Какое это время года?

— Становится холоднее. Люди одеваются теплее. Какое это время года?

3.  Упражнение «Послушай и ответь».

Прочитать детям стихотворение, повторить его сначала сопряженно (вместе с детьми), затем дети повторяют стихотворение отраженно.

Осень снова к нам пришла. Осень дождик принесла. Дует, дует ветер, Дует, задувает. Желтые листочки С дерева срывает. И летят листочки С ветки на дорожки. И бегут по листьям Маленькие ножки.

Вопросы детям (после проговаривания стихотворения):

— Какое время года к нам пришло?

— Что принесла осень?

— Какие листочки срывает ветер?

— Кто бегает по опавшим листьям?

4.  Физминутка. Игра «Солнышко и дождик». (См. занятие 17.) 5. Упражнение «Куда упал листочек».

Составить предложения по совершенному действию и вопросу логопеда: — Куда упал листочек? (Листочек упал на дорожку (забор, пенек и т.д.).) 6. Упражнение «Прочитай» по схеме».

«Прочитать» предложения по вопросам логопеда и картинно-графическим схемам. Напомнить символ предлога «НА». (См. задание на дом 19.)

7. Упражнение «Откуда Катя взяла (подняла) листочек».

Составить предложения по совершенному действию и вопросу логопеда. — Откуда Катя взяла листочек? (Катя подняла листочек с земли (горки и т.д.).) 8. Упражнение «Прочитай» по схеме». Напомнить символ предлога «С».

«Прочитать» предложения по вопросам логопеда и картинно-графическим схемам. (См. задание на дом 19.) 9. Итог занятия. На дом: задание 19.

 

Занятие 20 Тема:  Звуки «У», «А» Цель:

1.                  Продолжать учить правильно произносить звуки «У», «А».

2.                  Учить произносить по символам звукосочетания «Ау!», «Уа!».

3.                  Учить владеть своим голосом.

4.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, предметные картинки куклы и паровозика, символы звуков «У», «А», бубен, сюжетные картинки «Девочка в лесу», «Малыш плачет», шарики Су Джок.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Игра «В стране звуков».

На доске предметные картинки куклы Ани, паровозика, символы звуков «У» и «А».

— Спой песенку Ани: «А-А-А».

— Найди и покажи символ звука «А». Прочитай!

-  Произнеси звук «А» долго (коротко, тихо, громко). (Выборочно опросить детей.) - Спой песенку паровозика: «У-У-У-У-У».

— Найди и покажи символ звука «У». Прочитай!

-  Произнеси звук «У» долго (коротко, тихо, громко). (Выборочно опросить детей.)

3.  Артикуляционная гимнастика. (См. занятие 14.)

4.  Упражнение «Произнеси звук, когда увидишь символ».

Логопед поднимает символ звука «А» или звука «У». Дети произносят соответствующий звук.

5.  Физминутка. Игра «Эхо в лесу».

Мы в лес пойдем, грибов наберем. Друзей мы громко позовем: «Ау! Ay! Ау!». Никто не отзывается, Лишь тихо Эхо откликается: «Ау! Ау! Ау!».

6.  Упражнение «Малыш проснулся».

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Наш Андрюшенька проснулся И в кроватке потянулся. Маму он не увидал И очень громко зарыдал: «Уа! Уа!» Уа!».

7.  Упражнение «Прочитай» по схеме».

Рассмотреть картинки «Девочка в лесу», «Малыш плачет». Под картинками выложить символы звуков «А», «У» (большой красный кружок и маленький красный кружок) и «У», «А» (маленький красный кружок и большой красный кружок). Предложить детям «прочитать», что кричат девочка и малыш (хором и индивидуально).

8.  Упражнение «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Детям предлагается произнести «Ау» или «Уа» столько раз, сколько раз ударят в бубен (1—2-3 удара).

9.  Упражнения с шариком Су Джок.

10.  Итог занятия. На дом: задание 20. Занятие 21

Тема: Осень. Описательный рассказ Цель:

1.                  Закреплять представление об осени и ее признаках.

2.                  Закреплять употребление в речи предлогов «НА», «С».

3.                  Продолжать закреплять умение использовать в речи имена существительные во множественном числе.

4.                  Учить составлять простой описательный рассказ.

5.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, общую моторику, физиологическое дыхание.

Оборудование: картинка «Осень», предметные картинки, «осенние листья» (для букета), поддувалочки (вырезанные из бумаги, клеенки «осенние листья» на ниточках), изображения солнышка и тучи, схема описательного рассказа, пособия для игры «4-й лишний».

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Подумай и ответь». (См. занятие 19.)

3.  Беседа по картинке.

Выставить картинку «Осень», сообщить, что сегодня мы рассмотрим осенние листочки. Предъявить детям предметные картинки и задать вопросы:

— Что это? (Ветка. Желтый листочек. Красный листочек.)

— Что это? (Ветки. Желтые листочки. Красные листочки.)

— Где висит красный листочек? (Красный листочек висит на ветке.)

— Где висит желтый листочек? (Желтый листочек висит на ветке.)

— Подул сильный ветер. Сорвал листочки. Откуда упал желтый листочек? (Желтый листочек упал с ветки.)

— Откуда упал красный листочек? (Красный листочек упал с ветки.)

4.  Физминутка. Упражнение «Осенний ветер». (См. занятие 17.) 5. Игра «Солнышко и дождик». (См. занятие 17.)

6.                  Упражнение «Цвет, форма, величина».

Прочитать детям стихотворение, предложить собрать «опавшие листья» и поставить букет в вазу.

Погуляем, погуляем в садике своем, Желтых листьев, красных листьев много соберем. Посмотрите, посмотрите, вот какой букет! Листья в вазу мы поставим в нашем уголке.

Рассмотреть листья в букете. Уточнить величину, форму и цвет листьев, задать вопросы:

— Какие по величине листочки есть в нашем букете?

— Покажите и скажите, где большие листочки? Где маленькие листочки?

— Покажите, назовите, какие по форме листочки есть в нашем букете?

— Покажите, назовите, какие по цвету листочки есть в нашем букете?

7.                  Составление описательного рассказа по схеме. Предложить рассмотреть схему описания и по ней рассказать о нескольких листочках (2—3 листочка). (См. задание на дом 21.) Это большой овальный красный листочек.

— Это маленький треугольный желтый листочек. И т.д.

8.                  Игра «4-й лишний».

Предъявить карточку с четырьмя листочками, один из которых отличается: • только по величине;

• только по цвету. 9. Итог занятия. На дом: задание 21.

 

Занятие 22 Тема: 

Осень. Составление рассказа Цель:

1.  Продолжать закреплять представление об осени и ее признаках.

2.  Формировать связную речь.

3.  Учить составлять рассказ по картинно-графической схеме.

4.  Развивать слуховое и зрительное внимание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: картинка «Осень», бубен, картинный план рассказа (см. задание на дом 22), изображение «Осени» как сказочного персонажа.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Беседа по картинке.

В гости к детям пришла «Осень» и принесла картинку. Рассмотреть картинку «Осень». Вопросы детям:

— Какое это время года?

— Почему ты так думаешь?

3.  Физминутка. Игра «Солнышко и дождик» (с использованием бубна).

4.  Упражнение «Посмотри и расскажи».

Рассмотреть опорные картинки к рассказу. (См. задание на дом 22.) Предложить подумать и сказать, что может означать каждая картинка.

— Солнце прячется за тучи. Оно греет слабо.

— Часто идет дождик.

— На земле лужи и грязь.

— Листья желтеют и опадают.

Вопросы детям:

— Когда это бывает?

— Что это за время года?

Логопед рассказывает об осени, сопровождая предложения показом соответствующей картинки.

Предложить детям самостоятельно по картинному плану рассказать об осени. Послушать 3—4 детских рассказа. 5. Итог занятия. На дом: задание 22.

 

Занятие 23 

Тема: Фрукты (знакомство) Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь по теме.

2.                  Формировать обобщающее понятие «фрукты».

3.                  Учить различать и практически использовать единственное и множественное число имен существительных.

4.                  Учить строить фразу из 2—4 слов.

5.                  Закрепить знание основных цветов.

6.                  Развивать внимание, память, мышление, речевое дыхание.

Оборудование: муляжи фруктов и соответствующие им предметные картинки; грузовик, пособия для организационного момента.

Ход занятия

1.                       Организационный момент.

Предложить каждому ребенку назвать предъявленный цвет (красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, оранжевый) и сесть на место.

2.                       Игровое упражнение «Что привез нам грузовик». Предложить детям рассмотреть то, что находится в грузовике. По одному доставать фрукты и предлагать детям назвать их.

- Что это? (Это яблоко (апельсин, слива, груша, лимон и т.д.).

— Что это все вместе? (Это фрукты.) 3. Беседа по картинкам.

Рассмотреть картинки «Сад», «Дерево», «Ветка», уточнить, где растут фрукты, спросить: — Что это? (Это сад (дерево, ветка).)

— Где растут фрукты? (Фрукты растут в саду.)

— На чем растут фрукты? (Фрукты растут на дереве (на ветке).) 4. Физминутка «Ветер дует».

Ветер дует нам в лицо,

Руки вперед, движения кистями рук вперед, назад.

Закачалось деревцо.

Руки на пояс, наклоны в стороны.

Ветер дует тише, тише.

Присесть на корточки.

Деревцо растет все выше,

Встать, поднять руки вверх, потянуться.

В садик мы с тобой пойдем,

Шаги на месте.

Фрукты с дерева сорвем.

Поднять руки вверх, «бросить» вниз.

5.  Упражнение «Душистые фрукты». Проговорить с детьми стихотворение:

Осень снова к нам пришла. Осень дождик принесла. Фрукты припасла в саду. Очень фрукты я люблю!

На выдохе учить произносить фразы (вдох ртом, не поднимая плеч, выдох ртом):

Ах! Какие душистые фрукты!

— Ах! Какие душистые, ароматные фрукты!

6.  Упражнение «Назови правильно». Показать предметную картинку и спросить:

— Что это? (Это яблоко (яблоки).) И т.д.

7.  Упражнение «Что привез нам грузовик».

Детям предлагают вспомнить и назвать несколько фруктов, которые были в грузовике (3-4 фрукта).

8.  Итог занятия. Вопросы детям:

-  Что такое яблоко? (Яблоко — это фрукт.)

-  Что такое яблоки? (Яблоки — это фрукты.) И т. д.

-  Где растут фрукты? (Фрукты растут в саду.)

-  На чем растут фрукты? (Фрукты растут на дереве. Фрукты растут на ветке.) На дом: задание 23.

 

Занятие 24 

Тема: Фрукты. Предлоги «НА», «С» Цель:

1.                       Закрепить обобщающее понятие «фрукты».

2.                       Учить употреблять имена собственные в форме единственного числа родительного падежа с предлогом «У», имена существительные единственного и множественного числа в именительном и винительном падежах.

3.                       Закреплять употребление в речи предлогов «НА», «С».

4.                       Развивать внимание, мышление, память, речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: предметные картинки, муляжи фруктов, тарелка, игрушка Незнайка, картиннографические схемы предложений. (См. задание на дом 24.)

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Логопед называет фрукт в единственном числе, ребенок образует форму множественного числа и садится на свое место.

2.  Упражнение «Незнайкины подарки».

Рассмотреть, что принес Незнайка, и назвать его подарки одним словом.

- Что принес в подарок Незнайка? (Незнайка принес фрукты.)

Незнайка раздает фрукты: кому-то - один фрукт, кому-то -несколько. Вопросы детям: - Что у тебя, Коля? (У меня апельсин.) - Что у Вовы? (У Вовы апельсины.) И т.д.

3.  Упражнение «Выжимаем сок».

Незнайка просит детей помочь ему выжать из фруктов сок. Дети сжимают и разжимают кулачки, приговаривая вместе с логопедом:

Фрукты жмем, жмем, жмем, выжимаем. Вкусный сок в чашку наливаем.

4.  Упражнение «Какой сок».

Дети показывают, как они пьют сок, делают легкий вдох носом, а выдыхая, произносят: «Ах! Какой вкусный сок», «Ах! Какой полезный сок!», «Ах! Какой ароматный сок!».

5.  Физминутка.

Мы по саду шли, шли, шли.  В саду яблоню нашли.

Дети шагают. 

Изображают дерево.

А на ней висят бананы? (Нет, не бананы.) 

На ней висят сливы? (Нет, не сливы.)  На ней висят груши? (Нет, не груши.)

 

На ней яблоки висят, Просят их сорвать ребят.

Дует, дует ветер, дует, задувает, Спелые яблоки с дерева срывает.

Падают яблоки с веток на дорожки.

Мы поможем яблокам: положим их в лукошко. Яблоки с земли возьми, На ладошку положи.

Складывают кулачки, руки разводят в стороны.

«Бросают» руки вниз.

Делают наклоны влево-вправо, руки вверху.

«Бросают» руки вниз. 

Приседают, кулачки роняют на пол. 

Встают.

Кладут кулачок одной руки на ладошку другой.

6.  Упражнение «Что на тарелке». (См. занятие 12.)

7.  Упражнение «Что Незнайка взял с тарелки». (См. занятие 12.)

8.  Упражнение «Прочитай» по схеме».

Показать детям картинно-графические схемы предложений (см задание на дом 24) и задать по ним вопросы. Дети вместе с логопедом, а затем самостоятельно «читают» эти предложения. Например:

— Где лежит яблоко? (Яблоко лежит на тарелке.)

— Где лежат яблоки? (Яблоки лежат на тарелке.)

— Откуда мама взяла сливу? (Мама взяла сливу с тарелки.) — Откуда мама взяла сливы? (Мама взяла сливы с тарелки.) 9. Итог занятия. На дом: задание 24.

 

Занятие 25 

Тема: Прямоугольник Цель:

1.                  Познакомить детей с геометрической фигурой — прямоугольником.

2.                  Продолжать закреплять знания детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал.

3.                  Закрепить знание изученных цветов.

4.                  Учить строить фразу из 2—4 слов.

5.                  Развивать внимание, мышление, память, речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал) белого цвета; прямоугольники белого, красного, синего, желтого, зеленого, коричневого цветов; счетные палочки; листочки с контурным изображением прямоугольника на каждого ребенка; кукла Буратино.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Посмотри и тот».

Показать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал) белого цвета, спросить: -Что это?

3.  Упражнение «Буратино и его подарок».

         Показать прямоугольник белого цвета, который принес Буратино, сообщить название геометрической фигуры (это прямоугольник).

         Раздать каждому ребенку листочки с контурным изображением прямоугольника и предложить обвести его указательным пальцем по контуру.

4. Физминутка.

                     Сделать перед собой руками круг и покружиться.

                     Сделать над головой руками овал и несколько раз наклониться вперед.

                     Сделать над головой руками треугольник — крышу, присесть и встать, опустить руки.

                     Сесть на место, сделать руками прямоугольник (поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, соединить кончики пальцев рук (кисти рук - параллельно столу)).

5. Упражнение «Покажи и назови».

На доске расположены вперемешку геометрические фигуры, среди которых прямоугольники изученных цветов. Задать вопросы:

- Где прямоугольник?

— Какой это прямоугольник? И т.д.

6. Упражнение «Волшебные палочки и квадраты».

Раздать детям по 6 счетных палочек и по 2 квадрата. Сказать, что они волшебные и умеют превращаться в другие фигуры.

  Предложить по образцу логопеда выложить прямоугольник из палочек.

  По инструкции логопеда выложить прямоугольник из 2-х квадратов.

После выполнения упражнения задать каждому ребенку один из вопросов: — Что ты сложил(а) из палочек? (Я сложил(а) из палочек прямоугольник.)

— Что у тебя получилось из квадратов? (У меня получился прямоугольник.) — Какую фигуру ты сложил(а)? (Я сложил(а) прямоугольник.) 7. Итог занятия. На дом: задание 25.

 

Занятие 26  Тема: Звук «И» Цель:

1.                  Познакомить детей со звуком «И» и его символом.

2.                  Учить правильно произносить звук «И».

3.                  Учить владеть своим голосом.

4.                  Развивать внимание, мышление, память, речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, шарики Су Джок, символы-изображения звука «И» (длинный красный прямоугольник), игрушечная лошадка.

Ход занятия

1.    Организационный момент.

2.    Артикуляционная гимнастика перед зеркалами (напомнить, как надо пользоваться зеркалами).

(См. занятие 14.)

3.    Упражнение «Веселый язычок и звук И».

Позавтракал Язычок и решил пойти погулять. Проходил он мимо луга и услышал, как поет маленький жеребенок: «И-И-И». Песенка жеребенка Язычку очень понравилась, и он решил ее спеть.

Предложить детям тоже спеть песенку жеребенка перед зеркалами.

Посмотреть, на что похож рот, когда мы произносим звук «И». Логопед сообщает:

- Наш рот похож на длинный красный прямоугольник, вот такой (показывает символ).

4.  Физминутка. Игра «Жеребята».

Жеребенок весело по лугу скакал. Песенку веселую громко распевал. Жеребенок маленький к маме побежал И тихонько песенку эту напевал.

Скачут по кругу, словно лошадки. Громко поют звук «И». Бегут по кругу на носочках. Тихо поют звук «И».

5.  Игра «Хлопни, когда услышишь».

— Хорошая у вас получилась песенка. А вы узнаете ее среди других песен?

Логопед произносит разные гласные звуки и просит хлопнуть в ладоши, если дети услышат песенку жеребенка.

6.  Упражнение «Произнеси звук, когда увидишь символ».

Логопед поднимает красный прямоугольник - дети произносят звук «И», прячет символ — дети замолкают.

7.  Упражнение «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Детям предлагают произнести звук «И» столько раз, сколько раз логопед хлопнет в ладоши (1-2—3 раза).

8.  Упражнения с шариками Су Джок.

Положить ладонь левой руки на стол, правой рукой прокатить по ней шарик от запястья до кончика мизинца и обратно, затем до кончика безымянного пальца и обратно, до кончика среднего пальца и обратно, до кончика указательного пальца и обратно, до кончика большого пальца и обратно до запястья. Затем поменять положение рук и повторить упражнение. 9. Итог занятия. На дом: задание 26.

 

Занятие 27

Тема: Фрукты. Счет до 5 Цель:

1.  Учить считать до 5. Формировать умение называть итоговое число.

2.  Закрепить названия фруктов и обобщающее понятие «фрукты».

3.  Закрепить предлоги «НА», «С».

4.  Учить строить фразу из 4-5 слов.

5.  Развивать внимание и память, речевое дыхание.

Оборудование: муляжи фруктов, корзина, «волшебное дерево», игрушечная посуда: тарелка, поднос, блюдце. Ход занятия

1.  Организационный момент.

Предложить каждому ребенку назвать фрукт из корзины и сесть на место.

2.  Игра «В саду».

Пригласить детей на прогулку по фруктовому саду, где растет «волшебное» дерево с фруктами.

Предложить собрать их и сосчитать.

Мы по садику гуляем, Фрукты с дерева срываем. Коля к дереву подойдет, Коля грушу нам сорвет.

Задать ребенку, выполнившему действие, вопросы:

-  Что ты, Коля, сорвал с дерева? (Я сорвал с дерева яблоко.)

-  Куда ты положил яблоко? (Я положил яблоко на тарелку (...на ладошку, на поднос и т.д.).) В конце прогулки спросить детей:

-  Где мы гуляли? (Мы гуляли в саду.)

-  Что мы собрали в саду? (Мы собрали фрукты.) 3. Упражнение «Давай посчитаем».

Сосчитать с детьми, сколько каких фруктов сорвали с дерева.

— Один, два, три, четыре, пять. Сколько яблок?

— Сколько мы сорвали яблок?

Так же сосчитать лимоны, груши, сливы, апельсины, бананы.

4.  Упражнение «Душистые фрукты». (См. занятие 23.)

5.  Упражнение «Вкусный сок».    '

Облизать губы по часовой и против часовой стрелки (5 раз).

6.  Упражнение «Подари фрукты другу».

Предложить детям подарить друг другу несколько фруктов (от 1 до 5) и ответить на вопросы: — Сколько апельсинов Алеша подарил Коле?

7.  Упражнение «Укого сколько».

Предложить детям посчитать фрукты, задав вопросы:

— Сколько яблок у Пети?

— Сколько слив у Кати? 8. Итог занятия. На дом: задание 27.

 

Занятие 28 

Тема: Фрукты. Описательный рассказ Цель:

1.                  Закрепить обобщающее понятие «фрукты».

2.                  Учить простому описанию фруктов.

3.                  Формировать умение использовать имена существительные в форме единственного числа творительного и винительного падежей.

4.                  Учить строить фразу из 2—5 слов.

5.                  Развивать внимание, память, тактильное восприятие.

Оборудование: фрукты (банан, апельсин, лимон, яблоко, слива, груша), «Чудесный мешочек», муляжи фруктов, тарелка, ведерки красного, синего, зеленого и желтого цветов, схема описательного рассказа (см. задание на дом 28), карточки для игры «4-й лишний». Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 27.)

2.  Игра «Чудесный мешочек».

В мешочке лежат натуральные фрукты.

Детям предлагают рукой определить, что находится в мешочке, и ответить на вопросы: — Какой предмет на ощупь: гладкий или шершавый?

— Твердый или мягкий?

— Круглый, овальный или треугольный?

— Что это?

3.  Игра «Найди пару».

Предложить детям найти настоящему фрукту пару из муляжей.

— Что ты нашел? (Я нашел яблоко.) И т.д.

Настоящий фрукт дети кладут на тарелку, а муляж оставляют у себя.

4.  Игра «Угости товарища».

Предложить детям угостить друга фруктом (муляж).

— На, Полина, яблоко. И т.д.

Вопросы детям:

— Чем ты угостил Полину? (Я угостил Полину яблоком.)

— Полина, ты довольна угощением? (Да, я довольна угощением.) И т.д.

5.  Игра «Найди свое ведерко».

В центре помещения на некотором расстоянии стоят 4 ведерка: красное, синее, зеленое, желтое. У детей муляжи фруктов. По команде «Раз, два, три! Свое ведерко найди!» - дети должны положить свой фрукт в соответствующее по цвету ведерко и объяснить свой выбор. — Я положил(а) красное яблоко в красное ведерко.

И т.д.

6.  Игра «Магазин*.

Логопед рассказывает, какие фрукты продаются в магазине.

— У нас в магазине продаются:

а) большие, круглые красные яблоки;

б) маленькие, овальные синие сливы;

в) крупные, круглые оранжевые апельсины. И т.д.

Вызванный ребенок «идет в магазин» и рассказывает про фрукт, который хочет купить, используя схему описательного рассказа, например:

— Я хочу купить большое, круглое красное яблоко. И т.д.

— Что вы сегодня покупали в магазине?

7.  Игра «4-й лишний».

Предъявить карточку с четырьмя фруктами, один из которых отличается:

  только по величине,

  только по цвету. 8. Итог занятия. На дом: задание 28.

 

Занятие 29 

Тема: Цвет. Геометрические фигуры Цель:

1.  Закрепить изученные цвета.

2.  Закрепить изученные геометрические фигуры.

3.  Развивать наглядно-действенное мышление.

4.  Формировать наглядно-образное мышление.

Оборудование: изученные геометрические фигуры красного, синего, зеленого, желтого, коричневого и белого цветов; обручи; геометрическое лото (большие карты с полем, разделенным на 4 части, и с изображением одной из изученных геометрических фигур вверху); 4 предметные картинки для каждой карты, изображающие предметы круглой, овальной, квадратной, треугольной и прямоугольной форм; предметные картинки: солнце, флажок, печенье, вафля, воздушный шарик; конверты с геометрическими формами на каждого ребенка, картинка с изображением предметов, выложенных из геометрических фигур. (См. задание на дом 29.)

Ход занятия

1.      Организационный момент.

2.      Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям показать и назвать предъявленные геометрические фигуры и их цвет.

3.      Игра «Найди свой домик».

Раздать детям геометрические фигуры изученных цветов. На полу разложить обручи, внутри которых положить геометрические фигуры (крут, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) белого цвета. По команде: «Раз, два, три! Свой домик найди!» — дети должны найти место, где лежат геометрические фигуры, находящиеся у них в руках.

Игра повторяется 2-3 раза.

4.      Упражнение «Какой формы».

Предъявить детям по одной предметные картинки: солнце (круг), флажок (треугольник), печенье

(квадрат), вафлю (прямоугольник), воздушный шарик (овал), спросить, на какую геометрическую фигуру похож каждый из этих предметов. Затем предложить найти круг, поставить рядом с солнцем, обвести пальцем круг и солнце и т.д.

5.      Игра «Лото».

Раздать детям большие карты с контурным изображением круга, квадрата, треугольника, овала или прямоугольника.

Логопед показывает картинку с изображением предмета соответствующей формы и спрашивает:

«Кому нужна эта картинка?».

Ребенок должен ответить с объяснением: «Мне нужен этот мячик. У меня круг.». И т.д.

6.      Упражнение «Выложи рисунок».

Раздать детям конверты с геометрическими фигурами (для одной картинки), предложить рассмотреть, подумать и выложить одну из фигур, которую они увидят на предъявленной картинке:

дом, домик, флажок, солнце, елку, грибок, шарик, машинку. (См. задание на дом 29.)

7.      Итог занятия. На дом: задание 29.

 

Занятие 30 Тема: Звуки «А», «У», «И» Цель:

1. Закрепить правильное произношение звуков «А», «У», «И».

2. Активизировать артикуляторную моторику.

3. Учить ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

4. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, карточки-символы звуков для демонстрации на каждого ребенка, свистулька, шарики Су Джок.

Ход занятия

1.      Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить каждому ребенку выполнить по очереди действие и сесть на место.

—Подними правую руку вверх.

—Подними левую руку вверх.

—Разведи руки в стороны. И т.д.

2.      Артикуляционная гимнастика перед зеркалами. (См. задание на дом 30, пункт 1.)

3.      Упражнение «Угадай, какой звук». Предложить детям угадать звук:

а) по артикуляции (по картинке);

б) по символу.

 

4.      Упражнение «Прочитай» по символам».

Предложить детям «прочитать» по символу заданные звуки (от 2 до 5).

Предъявить карточку с тремя большими красными кругами. Вызванный ребенок «читает» звук «А», показывая на каждый кружок указкой. Затем предъявить карточку с четырьмя маленькими красными кружками. Ребенок «читает» 4 раза звук «У». Два красных прямоугольника — 2 раза «читает» звук «И». И т.д.

5.      Физминутка.

Выполнять движения в соответствии с текстом, после произнесения последней строчки воспитатель хлопает в ладоши, дети произносят звук «А», затем звук «У» и т.д. Дружно вместе мы шагаем,  Выше ноги поднимаем. 

Выше ноги поднимаем, 

Вместе дружно мы шагаем.

6.      Упражнение «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

Логопед произносит звуки «А», «У», «И». Дети должны поднимать соответствующие символы.

7.      Упражнение «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Детям предлагают произнести звуки «А», «У» или «И» столько раз, сколько раз логопед свистнет в свистульку (до 5 раз).

8.      Упражнения с шариками Су Джок. (См. занятие 26.) 9. Итог занятия.  На дом: задание 30.

 

Занятие 31 Тема: Овощи - фрукты. Дифференциация Цель:

1.                  Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты».

2.                  Учить дифференцировать овощи и фрукты.

3.                  Учить строить фразу из 2—5 слов.

4.                  Учить использовать имена существительные в единственном числе родительном падеже с предлогом «ИЗ».

5.                  Развивать внимание, память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: предметные картинки, две корзинки, фланелеграф или наборное полотно, картинки «Сад» и «Огород», муляжи овощей и фруктов; игрушечные кастрюля, тарелка, чашка; картиннографические схемы предложений (см. задание на дом 31), кукла Незнайка.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Показывать каждому ребенку овощ или фрукт из корзинки. Ребенок, правильно назвавший предмет, садится на место.

2.  Игра «Помоги Незнайке».

В гости пришел Незнайка и никак не может понять, что называли дети.

— Помогите Незнайке, объясните ему, что вы сейчас называли? (Мы называли овощи и фрукты.) — Давайте научим Незнайку различать овощи и фрукты. Какие овощи (фрукты) вы называли?

3.  И фа «Угадайте, где мы были».

Выставить перед детьми картинки «Сад» и «Огород».

Мы к деревьям подходили, Фрукты там мы находили. Угадайте, где мы были?

Логопед просит ребенка показать нужную картинку. Вызванный ребенок показывает картинку «Сад».

— Что это? (Это сад.)

К грядкам там мы подходили, Овощи мы находили. Угадайте, где мы были? Логопед просит ребенка показать нужную картинку. Вызванный ребенок показывает картинку «Огород».

— Что это? (Это огород.)

4.  Игра «Что в саду? Что в огороде?».

Рассмотреть картинки «Сад», «Огород».

Вопросы детям:

— Что растет в саду? (В саду растут фрукты.) (Поставить рядом с картинкой «Сад» картинку «Фрукты».)

На чем растут фрукты? (Фрукты растут на дереве.) (Рядом с картинкой «Фрукты» поставить картинку «Дерево».)

— Что растет в огороде? (В огороде растут овощи.)

(Рядом с картинкой «Огород» поставить картинку «Овощи».)

— На чем растут овощи? (Овощи растут на грядке.) (Рядом с картинкой «Овощи» поставить картинку «Грядка».)

На фланелеграфе прикреплены рассыпанные Незнайкой овощи и фрукты. Логопед предлагает собрать их в разные корзинки: в одну — овощи (ставит корзинку рядом с огородом), а в другую — фрукты (ставит корзинку рядом с садом). Выполняя задание, дети отвечают: «Груша растет в саду» и т.д.

5.  Физминутка.

Выполнять движения в соответствии с текстом:

Яблонька кудрявая выросла в саду. 

Яблочки румяные я маме соберу! 

Положу в корзинку, отнесу домой. 

Испеки нам, мамочка, каравай большой.

В огороде с грядки помидор сорву,

 

Дети идут по кругу, руки подняты вверх. 

Останавливаются, сжимают кулачки.  

Идут по кругу, руки опущены вниз. 

Останавливаются, расширяют круг, отходя назад. Наклоняются            вниз,    выпрямляются,             делают пальцами рук шар.

Мамочку любимую им я угощу.

Руки вытягивают вперед ладонями вверх.

6.  Игра «Готовим обед».

Предложить детям приготовить обед: суп и компот.

— Мы приготовим суп из овощей. (Логопед берет игрушечную кастрюлю и муляжи овощей.)

— Посмотрите, из каких овощей мы варим суп? (Положить овощ в кастрюлю). (Мы варим суп из капусты (из моркови, из картофеля).)

— А еще мы сварим из разных фруктов компот. (Логопед берет другую игрушечную кастрюлю и муляжи фруктов.)

Из каких фруктов мы варим компот? (Положить фрукт в кастрюлю.) (Мы варим компот из яблока (из груши, из сливы).)

7.  Игра «Прочитай» по схеме».

По картинно-графическим схемам и вопросам логопеда «прочитать» предложения. (См. задание на дом 31.) 8. Итог занятия. На дом: задание 3].

 

Занятие 32 

Тема: Овощи - фрукты. Сад и огород Цель:

1.  Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты».

2.  Учить составлять рассказы по картинкам, вопросам логопеда и картинно-графическим планам.

3.  Закрепить использование предлога «ИЗ».

4.  Развивать внимание, память, наглядно-образное мышление.

Оборудование: предметные картинки, сюжетные картинки «Сад» и «Огород», муляжи овощей и фруктов, картинно-графические схемы предложений и картинно-графический план рассказов (см.

задание на дом 32), кукла или изображение Незнайки.

Ход занятия

1. Организационный момент. (См. занятие 31.) 2. Игра «4-й лишний».

Незнайка решил сварить суп из овощей. Он взял: картошку, морковку, яблоко, лук (показать предметные картинки). Что лишнее взял Незнайка? Почему?

Незнайка решил сварить компот из фруктов. Он взял: яблоко, картошку, грушу, сливу (показать предметные картинки). Что лишнее? Почему?

3. Игра «Прочитай» по схеме».

Детям предъявляются картинно-графические схемы двух предложений (см. задание 31), задаются вопросы:

— Из чего мама сварила суп? (Мама сварила суп из капусты, из моркови, из картофеля.)

— Из чего мама сварила компот? (Мама сварила компот из груши, из яблока, из сливы.)

— Как сказать одним словом, из чего мама сварила суп? (Мама сварила суп из овощей.)

— Как сказать одним словом, из чего мама сварила компот? (Мама сварила компот из фруктов.) 4. Физминутка. (См. занятие 31.)

5. Составление рассказов. Рассмотреть картинку «Сад». Вопросы детям:

— Что это? (Это сад.)

— Кто пришел в сад? (В сад пришли мама и дети.)

— Что собрали дети в саду? (В саду дети собрали фрукты.)

— Что сварит из фруктов мама? (Мама сварит из фруктов компот.)

Вместе с логопедом повторить рассказ с опорой на картинно-графический план.

Предложить 2-3 детям выполнить это задание самостоятельно.

Рассмотреть картинку «Огород». Вопросы детям:

— Что это? (Это огород.)

— Кто пришел в огород? (В огород пришли дети.)

— Что собрали дети в огороде? (В огороде дети собрали овощи.)

— Что сварит из овощей мама? (Мама сварит из овощей суп.)

Логопед делает вывод, что у детей получился рассказ, и повторяет его целиком с опорой на картинно-графический план.

Дети вместе с логопедом повторяют рассказ с опорой на картинно-графический план. (См. задание на дом 32.)

Предложить 2—3 детям выполнить это задание самостоятельно. 6. Итог занятия. На дом: задание 32.

 

Занятие 33 

Тема: Цвет. Геометрические фигуры Цель:

1.  Закрепить изученные цвета, геометрические фигуры.

2.  Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

3.  Продолжать развивать наглядно-действенное мышление.

4.  Формировать наглядно-образное мышление.

Оборудование: изученные геометрические фигуры красного, синего, зеленого, желтого, коричневого и белого цветов, обручи, предметные картинки.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Покажи и назови».

Детям предлагают показать и назвать предъявленные геометрические фигуры и их цвет: а) только красные (синие, зеленые, желтые, коричневые) геометрические фигуры;

б) только круги (квадраты, овалы, треугольники, прямоугольники).

3.  Физминутка. Игра «Найди свой домик». (См. занятие 29.) 4. Упражнение «Какой формы». (См. занятие 29.)

5. Игра «Найди пару».

На доске размещены предметные картинки (подушка, пуговица, монета, картина, треугольные и прямоугольные елочные флажки) и карточки с контуром изученных геометрических фигур.

Детям предлагают составить пары и объяснить свой выбор. - Это подушка. Это квадрат. Подушка похожа на квадрат. И т.д. 6. Итог занятия. На дом: задание 33.

 

Занятие 34 

Тема: Звуки «А», «У», «И»

Цель:

1.                  Закрепить правильное произношение звуков «А»,«У», «И».

2.                  Активизировать артикуляторную моторику.

3.                  Учить ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

4.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мелкую моторику кистей рук, просодическую сторону речи.

Оборудование: зеркала, символы звуков — карточки с сочетанием символов звуков, предметные картинки, грецкие орехи.

Ход занятия

1. Организационный момент. (См. занятие 30.) 2.Артикуляционная гимнастика перед зеркалами:

  широко открыть рот - закрыть;

  заборчик — показать зубы, соединив края зубов;

  улыбка;

  сомкнутые губы вытянуть вперед трубочкой;

  улыбка-трубочка;

  высунуть и убрать язык;

  открыть рот, движения языком вправо-влево.

3. Упражнения с грецким орехом:

                     сжать орех в правом кулачке, подержать 5 сек. (счет до 5), положить на стол, встряхнуть ладошками;

                     сжать орех в левом кулачке, подержать 5 сек. (счет до5), положить на стол, встряхнуть ладошками;

                     покатать орех между ладошками.

4.      Игра «Угадай, какой звук». Предложить детям угадать звук: а) по артикуляции логопеда;

б) по символу.

5.      Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!». (См. занятие 30.)

6.      Упражнение «Измени свой голосок».

Произнести звуки: а) долго-коротко;

б) громко-тихо;

в) спеть.

7.      Физминутка. (См. занятие 30.) 8. И фа «Кто так кричит».

На доске картинки с изображением ослика, птички, младенца, девочки в лесу и карточки с сочетанием символов.

 

Детям предлагают «прочитать», как кричит ослик, поет птичка, кричит в лесу девочка, плачут малыши. Затем карточки с сочетанием символов убирают.

Предложить детям самостоятельно выложить символы на столах (как кричит ослик, поет птичка, кричит в лесу девочка, плачут малыши).

Предложить «прочитать», что выложил каждый ребенок. (Логопед показывает на символы, выложенные на столе у ребенка, и просит «прочитать» их, затем задает вопрос: «Кто так кричит?»). 9. Итог занятия. На дом: задание 34.

 

Занятие 35 Тема: Наше тело (знакомство) Цель:

1.      Уточнить, расширить и активизировать словарь по теме.

2.      Учить различать и употреблять имена существительные в единственном и множественном числе.

3.      Составлять простые предложения по совершаемому действию и сюжетным картинкам.

4.      Продолжать учить ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

5.      Развивать внимание, память, мышление.

6.      Воспитывать навыки организованного поведения.

Оборудование: куклы Буратино и Мальвина, предметные и сюжетные картинки, картинка «Наше тело».

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить каждому ребенку по порядку выполнить действия: поднять правую руку, левую, поднять руки вверх, в стороны, поднять правую ногу вперед, назад и т.д.

Выполнивший действие садится на место.

2.  Игра «Наши гости».

В гости к детям пришли Буратино и Мальвина. Появляются куклы и здороваются с ребятами: Мальвина: Ой, Буратино! Какая у тебя грязная шея!

Буратино трет голову.

Мальвина: Не голова, а шея! 

Буратино: А где шея? 

Мальвина: Ребята, где у Буратино шея? 

Ребенок: Вот шея.

Мальвина: Ой, Буратино, а руки какие грязные! Ты что, не мыл их?

Буратино (рассматривает ноги): Вовсе они не грязные. 

Мальвина: Да не ноги, Буратино, а руки! Ребята, давайте поможем Буратино разобраться, какие части тела у нас есть!

3. Упражнение «Покажи и назови».

Рассмотреть картинку «Наше тело». Вопросы детям:

- Где голова (шея, руки и т.д.)?

Вызванный ребенок показывает на картинке нужную часть тела и дает полный ответ: - Вот голова (шея, руки и т.д.).

4.  Физминутка.

Движения выполняются по тексту.

Мы потопаем ногами — Топ,топ,топ. Мы похлопаем руками — Хлоп, хлоп, хлоп. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы руки подаем И бегаем кругом.

5.  Игровое упражнение «Посмотри и ответь». Составить предложения по действиям.

Вызванный ребенок по просьбе логопеда выполняет какое-либо действие: «моет» руки, шею и т.д. В это время логопед задает вопрос:

- Что делает Витя?

6. Упражнение «Посмотри и ответь».

Составить предложения по сюжетным картинкам. Вопросы детям:

-  Какие руки моет Катя? (Катя моет грязные руки.)

-  Катя вымыла руки. Какие у Кати руки? (У Кати чистые руки.) И т.д.

7. Упражнение «Отгадай-ка».

Мальвина задает детям загадки.

  Они везде бегают, ходят, гуляют, прыгают. Что это?

  Они рисуют, лепят, вырезают. Что это? 8. Итог занятия. На дом: задание 35.

 

Занятие 36

Тема: Наше тело (продолжение) Цель:

1.  Учить строить фразу из 2—4 слов.

2.  Учить правильно использовать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.

3.  Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

4.  Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: куклы Буратино и Мальвина, большая и маленькая куклы.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Посмотри и назови».

В гости к детям пришел Буратино. Он очень торопился и с ним приключилась неприятность: он упал в лужу.

— Что у Буратино грязное? (У Буратино грязные руки. У Буратино грязные ноги (волосы, голова, живот, шея и т.д.)).

— Как называют человека, который всегда грязный? (Грязнуля.) — А Буратино не хочет быть грязным!

3.  Упражнение «Помоги Буратино».

Ребята, надо помочь Буратино! Посоветуйте, что ему нужно сделать? (Буратино, вымой голову. Буратино, вымой руки. И т.д.)

4.  Упражнение «Чистый Буратино».

Составить предложения с прилагательным «чистый».

— Буратино вымылся и стал чистым. Что чистое у Буратино? (У Буратино чистая голова. И т.д.) 5. Физминутка. (См. занятие 35.)

6. Упражнение «Что у куклы, что у куколки».

Рассмотреть кукол. Уточнить, что большую куклу называют кукла, а маленькую — куколка. Предложить показать и назвать части тела у большой куклы:

— У большой куклы голова. И т.д.

Предложить показать и назвать части тела у маленькой куколки:

— У маленькой куколки головка. И т.д. 7. Итог занятия. На дом: задание 36.

 

Занятие 37 

Тема: Высота (знакомство) Цель:

1.                       Учить устанавливать размерные отношения 4-х предметов по высоте, располагать их в порядке убывания.

2.                       Формировать умение обозначать словом размерные отношения по высоте в ряду из 4-х предметов в порядке убывания.

3.                       Формировать умение находить соответствия по величине.

4.                       Продолжать обучать ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

5.                       Продолжать учить строить фразу из 2—4 слов.

6.                       Развивать внимание, наглядно-действенное мышление, зрительный гнозис, мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: матрешка из 4-х кукол; предметные картинки (пирамидки, башни, елочки, дома); 4 матрешки, разные по высоте; маркеры на левую руку (надеваются перед занятием).

Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 30.)

2.  Упражнение «Разбери и собери».

Показать матрешку: «Я игрушка не простая, во мне живет матрешка другая». Разобрать матрешку. Построить ряд по степени убывания, показать и назвать каждую матрешку:

— Эта матрешка высокая.

— Эта матрешка пониже.

— Эта матрешка еще ниже.

— Эта матрешка самая низкая.

3.  Игра «Найди портрет».

К объемной матрешке подобрать картинку нарисованной матрешки, соответствующей по высоте.

Детям предъявляют сразу «4 портрета», показывают на самое высокое изображение и спрашивают:

— Чей это портрет?

Вызванный ребенок должен отдать портрет самой высокой матрешке и ответить: — Это портрет самой высокой матрешки. И т.д.

4.  Физминутка.

Эта башня высока — достает до потолка. Эта башня низкая для любимой киски. Эта пирамидка очень высока. А вот эта низкая, чтоб играла киска.

У нас елка высока — достает до потолка. А вот елка низкая, чтоб играла киска.

При произнесении первой строчки дети водят хоровод с поднятыми вверх руками.

При произнесении второй строчки останавливаются, садятся на корточки, руки опускают вниз.

5.  Игра «Найди пару».

Картинки с изображением матрешек, домов, елочек и пирамидок разной высоты. Подобрать картинки, соответствующие по высоте.

— Какая матрешка в каком доме живет?

Вызванный ребенок отвечает на вопрос и подбирает дом для матрешки.

— В каком доме живет высокая матрешка?

— В каком доме живет матрешка пониже?

— В каком доме живет матрешка еще ниже?

— В каком доме живет самая низкая матрешка?

— Около какого дома какая елочка растет?

Вызванный ребенок отвечает на вопрос и подбирает елочку для каждого дома.

— Какой матрешке какую пирамидку подарим?

Вызванный ребенок отвечает на вопрос и подбирает каждой матрешке соответствующую по высоте пирамидку.

6. Упражнение «Покажи и назови». — Где высокие предметы?

— Где предметы пониже?

— Где предметы еще ниже?

— Где самые низкие предметы? 7. Итог занятия. На дом: задание 37.

 

Занятие 38  Тема: Звук «О» Цель:

1.                  Познакомить детей со звуком «О» и его символом.

2.                  Учить правильно произносить звук «О».

3.                  Учить владеть своим голосом.

4.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, грецкие орехи, символы-изображения звука «О» — красный овал, игрушкамишка.

Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 30.)

2.  Артикуляционная гимнастика перед зеркалами. (См. занятие 14.)

3.  Игра «Веселый язычок и звук «О».

Позавтракал Язычок и решил пойти погулять. Проходил Язычок мимо домика Мишки и услышал, как тот стонет: «О-О-О!».

-   Что случилось? - спросил Язычок.

-   Зуб болит! - ответил Мишка.

-   Много меда утром съел - сильно зуб мой заболел. О! О! О! Грустная у Мишки получилась песенка.

Но Язычок молодец - отвел

Мишку к врачу, и зуб Мишке вылечили.

-   О! О! О! - радостно запел Мишка.

Посмотрите: когда мы произносим звук «О», наш рот похож на овал. (Предъявить символ звука

«О».)

4.  Упражнение «Измени свой голосок».

Произнести звук «О» перед зеркалами с различной интонацией: а) обычным голосом;

б) громко и тихо;

в) долго и коротко;

г) грустно и радостно;

д) спеть.

5.  Физминутка.

- Мы по лесу шли, шли, шли.

Дети водят хоровод.

Шишку Мишке мы нашли: «О?!».

Останавливаются. Руками показывают большой овал и удивленно произносят «О».

Снова по лесу пойдем, Много шишек наберем.

Будем хоровод водить,

 

 

Водят хоровод.

Громко «О» произносить: «0!..».

Гоомко произносят «0».

Повторить игру, в последней строчке слово «громко» заменить на слово «тихо» и произнести звук «О» тихо.

6.  Упражнение «Хлопни, когда услышишь».

Логопед произносит разные гласные звуки и просит хлопнуть в ладоши, если дети услышат звук «О».

7.  Упражнение «Смотри внимательно! Произноси старательно!».

Логопед поднимает символ звука «О» (красный овал) — дети произносят «О», прячет — замолкают.

8.  Упражнение «Слушай внимательно! Произноси старательно!». Логопед предлагает детям произнести звук «О» столько раз, сколько раз он постучит карандашом (3—4 раза).

9.  Упражнения с шариками Су Джок. (См. занятие 34.) 10. Итог занятия. На дом: задание 38.

 

Занятие 39  Тема: Наше лицо Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь по теме.

2.                  Учить строить фразу из 2—5 слов.

3.                  Учить использовать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.

4.                  Учить правильно употреблять слова «чистый» — «грязный», «сухой» — «мокрый» с существительными, обозначающими части лица.

5.                  Развивать внимание, память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: кукла Таня (большая) и маленькая кукла Танечка, губка, миска с водой, полотенце, мыло.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить им назвать ласково любую часть тела, но не повторять то, что уже говорили товарищи.

2.  И фа «Что у Тани грязное».

У нас в гостях кукла Таня. Послушайте, что с ней произошло:

Таня бегала, играла.

В лужу Танечка упала.

Перепачкалась в грязи.

Ты на Таню посмотри, какая Таня, назови...

-   Таня грязная. (Логопед показывает куклу, у которой запачканы разные части лица.)

-   Что у Тани грязное? (У Тани грязный лоб (нос). У Тани грязные щеки (уши). У Тани грязное все лицо.)

3. Игра «Что у Тани чистое».

Логопед берет миску с водой и мыло, моет куклу и читает стихотворение:

Мама взяла мыло, Лицо Тане умыла: Теперь лоб чистый, Теперь щеки чистые. А глаза блестят, Весело глядят.

-               Что у Тани чистое? (У Тани чистый лоб (нос). У Тани чистые щеки (уши). У Тани чистое все лицо.) 4. Игра «Сравни».

-               Чистая Таня, но мокрая. Что у Тани мокрое? (У Тани мокрый лоб (нос). У Тани мокрые щеки (уши). У Тани мокрое все лицо.)

5. И фа «Что у Тани сухое».

Логопед вытирает куклу полотенцем, приговаривая:

Полотенце потом взяли, Хорошо все вытирали: Все теперь сухое.

- Что у Тани сухое? (У Тани сухой лоб (нос). У Тани сухие щеки (уши). У Тани сухое все лицо.) 6. Физминутка. (См. занятие 35.)

7. Упражнение «Покажи и назови».

-                     Наша Таня — кукла большая. Покажите и назовите, где у куклы лицо?

-                     Где у куклы лоб?

Назвать части лица: лоб, щеки, глаза, брови, уши, рот, подбородок.

-                     У Тани есть подружка: маленькая куколка, Танечка. Покажите и назовите, где у куколки Танечки личико? (Вот личико.)

Назвать части лица.

8. Игра «Что у куклы? Что у куколки?».

- Что это у куклы, что это у куколки? (Логопед показывает на различные части лица.) (Это у куклы лицо, это у куколки личико.)

Назвать части лица у куклы и у куколки.

9. Итог занятия.

Буль, буль, буль, журчит водица. Все ребята любят мыться. Руки с мылом мы помыли. Нос и щеки не забыли. Не ленились вымыть уши. Дружно вытерлись посуше. На дом: задание 39.

 

Занятие 40 

Тема: Средства гигиены Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь детей по теме: мыть, умываться, стричь, чистить, причесывать, расчесывать, тереть, чистый, грязный, мокрый, сухой, лохматый, причесанный.

2.                  Учить составлять предложения по картинкам.

3.                  Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: кукла, кукла Буратино, предметные и сюжетные картинки, стихотворение К. Чуковского «Мойдодыр».

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить назвать ласково части тела у куколки.

2.  Игра «Почему заболел Буратино».

Появляется Буратино и жалуется, что у него болит живот. Логопед замечает: у него грязные руки и выявляет причину боли.

- Чтобы не болеть, надо, чтобы руки, лицо, зубы и тело были чистыми. Что для этого надо делать?

3. Чтение отрывка из стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр». Вопросы детям:

— Что убежало от мальчика?

— Почему от мальчика все убежали?

- Когда к нему вернулись все его вещи: одежда, посуда, книжки?

4. Игра «У кого какое». Сравнить руки Буратино и куклы.

-  У Буратино руки грязные, а у куклы — чистые.

Затем по сюжетным картинкам составить аналогичные предложения с использованием антонимов: — У мальчика руки мокрые, у девочки — сухие.

-  Девочка лохматая, а мальчик причесанный. 5. Физминутка. (См. занятие 6.)

6.  Упражнение «Что это».

Рассмотреть предметные картинки: расческу, мыло, мочалку, полотенце, ножницы. Ответить на вопрос по каждой картинке:

— Что это?

7.  Упражнение «Для чего нужно».

Предложить детям договорить фразы с опорой на картинки. (См. пункт 6.) - Ножницы нужны, чтобы стричь ... (ногти, волосы).

- Расческа нужна, чтобы расчесывать ... (волосы). И т.д.

8.  Упражнение «Кто что делает».

По сюжетным картинкам составить предложения: Маша причесывается. Миша чистит зубы. И т.д.

9.  Упражнение «Кому что надо».

Рассмотреть сюжетные картинки, на которых у детей отсутствуют полотенце, расческа и т.д. Предложить дать детям имена. Задать вопросы:

-  Что нужно Маше? (Маше нужно полотенце.)

-  Что Маша сделает? (Маша вытрет руки.)

-  Что нужно Диме? (Диме нужно мыло.)

-  Что Дима сделает? (Дима вымоет руки.) И т.д.

Отвечая, дети показывают соответствующую предметную картинку. 10. Итог занятия. На дом: задание 40.

 

Занятие 41 

Тема: Высота (продолжение) Цель:

1.                  Продолжать учить устанавливать размерные отношения 4-х предметов по высоте, располагать их в порядке убывания.

2.                  Продолжать формировать умение обозначать словом размерные отношения по высоте в ряду в порядке убывания.

3.                  Продолжать обучать ориентироваться относительно своего тела.

4.                  Продолжать учить строить фразу из 2-5 слов.

5.                  Развивать мышление, зрительный гнозис, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: плоскостные изображения 4-х мальчиков, разных по росту, предметные картинки, парные картинки, маркеры на левую руку (надеваются до занятия). Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 30.)

2.  Игра «Поставь по росту».

В гости к детям пришли 4 брата. Братья разного роста. Надо поставить их в ряд по высоте: сначала — самого высокого брата, потом — брата пониже, затем — того, кто еще ниже, и самого низкого брата. Вызванный ребенок выбирает нужную картинку, начинает строить ряд и говорит:

— Это самый высокий брат. И т.д.

3.  Игровое упражнение «Где чей дом».

Предложить детям найти дома братьев и сказать, в каком доме кто живет:

— Какой брат в каком доме живет? (В высоком доме живет высокий брат (мальчик). И т.д.) Дома выставляются в ряд под изображением мальчиков.

4.  Упражнение «Чей фонарь». Проводится аналогично предыдущему. — Какой фонарь какой дом освещает?

5.  Упражнение «Чье дерево». Проводится аналогично предыдущему.

— Около какого дома какое дерево растет?

6.  Физминутка. (См. занятие 37.)

7.  Игровое упражнение «Убери подарки».

Мальчикам на праздник подарили подарки. Найди подарки братьев и убери в их шкафы.

— Кому подарили высокую пирамидку? В какой шкаф ты ее уберешь?

И т.д.

8.  Игра «Парные картинки».

На наборном полотне выставить 4 картинки с изображением одинаковых предметов разной высоты. На другом наборном полотне вперемешку 4 картинки с изображением других одинаковых предметов разной высоты. Предложить детям найти «парные картинки» и объяснить свой выбор. 9. Итог занятия. На дом: задание 41.

 

Занятие 42  Тема: Звук «О» Цель:

1.                  Учить правильно произносить звук «О».

2.                  Учить владеть своим голосом.

3.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, грецкие орехи, символ звука «О» - красный овал, экран, плоскостные изображения мальчика и девочки, предметные картинки. Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 30.)

2.  Артикуляционная гимнастика перед зеркалами. (См. занятие 14.)

3.  Игра «Смотри внимательно! Произноси старательно!».

Логопед поднимает символ звука «О» (красный овал) — дети произносят звук «О», прячет — замолкают.

4.  Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

Логопед произносит звук «О» — дети поднимают соответствующий символ. Произносит другой гласный звук — карточки не поднимают.

5.  Физминутка.

Произнести звук «О» с движением:

а) взяться за руки, сделать большой круг и произнести звук «О» громко, затем, двигаясь к центру,

сделать круг маленьким и произнести звук «О» тихо;

б) разбежаться врассыпную, сделать большой круг руками перед собой и произнести звук «О» долго;

в) сделать маленький круг кистями и пальцами рук и произнести звук «О» коротко;

г) поочередно соединить большой палец с остальными (округло) на каждой руке, спеть «О»;

д) бросить ребенку мяч и произнести звук «О» (тихо, громко, долго, коротко, спеть), ребенок должен

поймать мяч, бросить обратно логопеду и точно повторить произнесенный логопедом звук.

6.  Игра «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Логопед предлагает детям произнести звук «О» столько раз, сколько раз он постучит (в пределах 4х) карандашом.

7.  Упражнения с шариками Су Джок.

8.  Игра «Подари подарки Оле и Осипу».

Раздать детям предметные картинки с изображениями ослика, озера, обруча, ос, окон, облака. Предложить мальчикам подарить картинки Оле, а девочкам подарить картинки Осипу. - Я подарю ослика Оле.

- Я подарю обруч Осипу. И т.д. 9. Итог занятия. На дом: задание 42.

 

Занятие 43

Тема: Средний род имен существительных Цель:

1.                  Формировать             практическое             усвоение        согласования             имен       прилагательных        с          именами существительными среднего рода и местоимением «ОНО».

2.                  Учить строить фразу из 2—5 слов.

3.                  Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику пальцев рук.

Оборудование: демонстрационные предметы: кольцо, яблоко, ведро, куклы большого и маленького размеров, 2 платка. Ход занятия

1.  Организационный момен!

2.  Игровое упражнение «Найди кольцо».

К нам пришла кукла Оля. Она просит вас помочь ей.

Оля вышла на крыльцо, Уронила вдруг кольцо. Вы, ребята, помогите: Олечке кольцо найдите!

Выполнить упражнения для развития мелкой моторики кистей рук: соединять большой палец руки с другими поочередно, образуя кольцо (на каждой руке, на обеих руках вместе).

3.  Игра «Какое».

Рассмотреть большое кольцо и подобрать с детьми прилагательные (большое, блестящее, красивое и т.д.), выделяя окончания среднего рода.

- У маленькой Оленьки тоже есть колечко. Оно какое? Рассмотреть маленькое колечко и подобрать прилагательные

(маленькое, блестящее, красивое и т.д.), выделяя окончания среднего рода.

4. Физминутка. Дети образуют круг.

-  Вот какое большое кольцо мы сделали. Вот такое оно - круглое.

Дети двигаются в центр, образуя маленькое колечко.

-  Это маленькое колечко. Вот такое оно - круглое.

5.  Игра «Подбери словечко».

Рассмотреть        предметы       (яблоко,         ведро)             большого       и          маленького             размеров        и          подобрать прилагательные, выделяя окончания среднего рода: яблоко большое, яблочко маленькое, ведро большое, ведерко маленькое.

6.  Игра «Подарки Оле и Оленьке».

Предложить детям выбрать из имеющихся предметов (яблоко, кольцо, ведро) подарки для кукол:

-  Я подарил(а) Оле большое яблоко (ведро, кольцо).

-  Я подарил(а) Оленьке маленькое яблочко (ведерко, колечко).

7. Игра «Угадай, что под платком».

Накрыть подарки для кукол платками и предложить детям вспомнить, что они подарили Оле и Оленьке.

-         Вспомните, что мы подарили Оле? (Мы подарили Оле большое яблоко, большое ведро, большое кольцо.)

-         Вспомните, что мы подарили Оленьке? (Мы подарили Оленьке маленькое яблочко, маленькое ведерко, маленькое колечко.) 8. Итог занятия. На дом: задание 43.

 

Занятие 44 

Тема: Одежда (знакомство) Цель:

1.  Уточнить словарь детей по теме, расширить и активизировать его.

2.  Познакомить с назначением одежды.

3.  Учить использовать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

4.  Учить составлять предложения по действию.

5.  Учить использовать глаголы «надеть-снять» во фразах.

6.  Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Оборудование: кукла, одежда для куклы, изображения большой и маленькой куклы, парные предметные картинки с изображением одежды, различающейся по величине (большой — маленький).

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить назвать что-нибудь из того, во что они одеты. Ответивший ребенок садится на свое место.

2.  Игровое упражнение «Поможем кукле». Сообщить детям, что к ним придет гость. «Приходит» кукла-голыш и «плачет». (Логопед спрашивает, почему она плачет.) — Мне холодно! Помогите мне, ребята!

— Как нам помочь кукле? (Дать кукле кофту. Надеть на куклу платье. И т.д.) 3. Упражнение «Что это». Рассмотреть комплект одежды для куклы.

— Что это? (Это кофта (юбка, пальто).) — Что это все вместе? (Это одежда.) 4. Игра «Одень куклу».

Логопед предлагает детям помочь кукле Кате одеться. Один ребенок надевает на куклу кофту и отвечает на вопрос:

-  Что надела Катя? (Катя надела кофту.)

Другой ребенок надевает на куклу юбку и отвечает на вопрос:

-  Катя надела юбку. И т.д.

Следующий ребенок снимает кофту и отвечает на вопрос:

-  Что сняла Катя? (Катя сняла кофту.) И т.д.

В конце игры уточнить:

-  Почему плакала кукла?

-  Для чего нужна одежда?

5.  Физминутка.

Мы погреемся немножко,

Дети хлопают в ладоши.

Мы похлопаем в ладошки. Ножки тоже мы погреем -

Мы побегаем быстрее.

Бегают по кругу.

 

 

На звон погремушки дети должны присесть на корточки. Игру повторить 2—3 раза.

6.  Игра « Что у куклы, что у куколки».

Сравнить одежду двух кукол по предметным картинкам с использованием уменьшительноласкательной формы имен существительных.

-  У большой куклы - платье (брюки, рубашка, шуба, шорты, куртка).

-  У маленькой куколки - платьице (брючки, рубашечка, шубка, шортики, курточка). И т.д.

7. Итог занятия.

- Для чего нужна одежда?  На дом: задание 44.

 

Занятие 45

Тема: Одежда. Развитие мышления Цель:

1.                  Закрепить обобщающее понятие «одежда».

2.                  Активизировать фразовую речь детей.

3.                  Развивать зрительное восприятие, наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление.

4.                  Воспитывать бережное отношение к одежде.

Оборудование: картинки с изображением одежды с наложенным контуром, разрезные картинки из 4х частей горизонтально-вертикального и диагонального разреза, фланелеграф, игрушка или изображение Гнома. Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Раздать предметные картинки с изображением одежды: платье, пальто, кофта, юбка, шуба, куртка, шорты, брюки, рубашка. Попросить назвать, что нарисовано на картинке.

Ответивший ребенок садится на место.

2.  Игра «На прогулку».

Детям предъявляют картинку с контурными наложениями 3—4 предметов одежды.

— Гном собрался на прогулку. Достал ящик с одеждой и уронил его. Рассыпалась и перепуталась одежда. Угадай, что здесь лежит?

Дети выходят по одному, обводят пальцем контур предмета одежды и называют ее.

3.  Игра «Вспомни и назови».

Логопед предлагает детям вспомнить одежду, которая была у Гнома в ящике, и по ходу называния одежды выставляет предметные картинки.

4.  Игровое упражнение «Посмотри и ответь».

Рассмотреть предметные картинки и с каждой составить фразу, ответив на вопрос: - Что достал Гном из ящика? И т.д.

5.  Физминутка.

Гном уронил и запачкал одежду. Теперь ее надо постирать и погладить, чтобы одежда была чистая и аккуратная.

Стираем, стираем, стираем мы белье.

Дети трут кулачки друг об друга.

Смотрите наши ручки, Смотрите тут и там.

Поднимают руки вверх, вращают кистями рук вправо-влево.

Окончена работа.

Сейчас мы спляшем вам.

Делают несколько танцевальных движений.

Заменить первую строчку, остальное повторить.

Полощем, полощем, полощем мы белье.

Наклоняются вперед и делают свободные движения руками вправо-влево.

Заменить первую строчку, остальное повторить.

Повесим, повесим, повесим мы белье.

Поднимают руки вверх и тянутся на носочках.

Заменить первую строчку, остальное повторить.

Погладим, белье.

погладим,

погладим

мы

Имитируют глажку.

6.  Игра «Сошьем одежду».

Предложить детям сшить одежду для Гнома: сложить 3—4 разрезные картинки из 4-х частей на фланелеграфе:

а) горизонтально-вертикального разреза;

б) диагонального разреза.

Одну картинку складывает один ребенок. При необходимости логопед или другой ребенок помогают.

7.  Итог занятия. На дом: задание 45.

 

Занятие 46

Тема: Звуки «У», «О». Дифференциация Цель:

1.                  Учить правильно произносить звуки «У», «О».

2.                  Учить владеть своим голосом.

3.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, карточки с символами звуков «У», «О», предметные картинки, изображения 2-х кукол, у одной рот - овал, у другой — маленький кружок.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Артикуляционная гимнастика перед зеркалами. (См. задание на дом 46.)

3.  Игра «Вспомни и ответь».

Как поет Оля? («О».)

-  Как гудит паровоз? («У».)

-  На что похож рот, когда произносим звук «О»? (Произносить звук перед зеркалами.) - На что похож рот, когда произносим звук «У»? (Произносить звук перед зеркалами.) Покажите символ звука «О». — Покажите символ звука «У».

4.  Игра «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Логопед произносит за экраном звуки «О» и «У» вперемешку. Дети поднимают соответствующие символы.

5.  Физминутка.

Произнести звуки «О», «У» с движением.

«Оо-оо!» - перед нами колесо.

Руками делают перед собой круг.

«Уу-уу!» - по дорожке вдаль бегу.

Делают руками дорожку вперед.

6.  Игра «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Логопед поднимает вперемешку символы звуков «О» и «У». Дети произносят соответствующий символу звук.

7.  Игровое упражнение «Где Оля? Где Уля?».

Показать детям изображения кукол. У одной куклы рот — символ звука «О», у другой — символ звука «У». Логопед просит найти и объяснить, где Оля, а где Уля.

8.  Игра «Подари подарки Оле и Уле».

Раздать детям предметные картинки с изображением ослика, обруча, облака, озера, овощей, утки, удочки, улитки, утюга. Предложить выбрать подарки Оле и Уле.

Дети по очереди выходят и дарят свои подарки куклам.

— Я подарю Оле ослика.

- Я подарю Уле удочку. И т.д.

Логопед контролирует ответы и вместе с ребенком делает заключение о выборе подарка. 9. Итог занятия. На дом: задание 46.

 

Занятие 47 

Тема: Одежда. Предлоги «В», «ИЗ» Цель:

1.  Учить понимать предлоги «В», «ИЗ» и правильно их использовать в речи.

2.  Активизировать фразовую речь детей.

3.  Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику кистей рук.

4.  Воспитывать бережное отношение к одежде.

Оборудование: сундучок (чемодан или баул), шкаф, коробка, одежда для куклы, предметные картинки, кукла, контурные наложения, картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом

47).

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Попросить назвать предмет своей одежды. Ответивший ребенок садится на место.

2.  Игра «Помоги Кате».

Составить предложения по совершаемому действию.

— Кукла Катя постирала и почистила одежду. Помогите ей убрать одежду по местам.

Логопед, используя куклу, убирает одежду в сундук, шкаф, или ящик и просит детей ответить:

— Куда Катя убрала шубу? (Катя убрала шубу в сундук.)

— Куда Катя повесила платье? (Катя повесила платье в шкаф.) И т.д.

Составить предложения по картинно-графическим схемам. (См. задание на дом 47.)

3.  Физминутка. (См. занятие 45.) 4. Игра «Собираемся в детский сад».

Катя и Дима собираются в детский сад. Им надо помочь одеться. Составить предложения по демонстрации действия с использованием предлога «ИЗ».

— Кате надо достать платье. Откуда Катя достала платье? (Катя достала платье из шкафа.) — Кате надо взять кофту. Откуда Катя взяла кофту? (Катя взяла кофту из шкафа.)

— Диме надо достать брюки. Откуда Дима достал брюки? (Дима достал брюки из сундука.) — Диме надо взять футболку. Откуда Дима взял футболку? (Дима взял футболку из пакета.) И т.д.

Составить предложения с предлогом «ИЗ» по картинно-графическим схемам. (См. задание на дом

47.) 5. Игровое упражнение «Что мама убрала в шкаф».

Перед детьми картинка с изображенными контурами 3—4 видов одежды, наложенных друг на друга.

— Посмотрите внимательно и скажите: «Что мама убрала в шкаф?».

Вызванный ребенок обводит пальчиком найденный им предмет одежды и самостоятельно составляет предложение:

— Мама убрала в шкаф платье. И т.д.

6. Игровое упражнение «Что папа достал из шкафа».

Проводится аналогично предыдущей игре. 7. Итог занятия. На дом: задание 47.

 

Занятие 48

Тема: Одежда. Средний род имен существительных Цель:

1.                  Формировать практическое усвоение согласования прилагательных с именами существительными среднего рода.

2.                  Продолжать учить детей строить фразы из 2—5 слов.

3.                  Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, одежда для кукол, 2 куклы (большая и маленькая), символы описания (см. задание на дом 48), погремушка.

Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 47.)

2.  Игра «Кто оделся правильно».

Катя и Таня собираются на прогулку. Кто из них оделся правильно?

Рассмотреть одежду Тани и Кати.

Логопед составляет предложения описательного характера с последовательным выкладыванием символов. (См. задание на дом 48.)

— Какое пальто надела Таня? (Таня надела коричневое, большое, длинное, зимнее пальто.) — Какое пальто надела Катя? (Катя надела синее, маленькое, короткое, осеннее пальто.) — Кто оделся правильно? Почему?

3.  Физминутка.

Рукавички мы надели  -Не боимся мы метели! 

Мы погреемся немножко  -Мы похлопаем в ладошки.  Ножки тоже мы погреем  -Мы побегаем быстрее.

Дети трут ладошками друг друга. 

 

Хлопают в ладоши.

 

Бегают по кругу - на звон погремушки садятся на корточки.

4.  Упражнение «Прочитай» по схеме».

Около кукол ставится предметная картинка и картинно-графическая схема предложения.

— Что мама подарила Тане? (Мама подарила Тане красное, большое, длинное, зимнее платье.)

— Что папа подарил Кате? (Папа подарил Кате желтое, маленькое, короткое, летнее платье.) (См.

задание на дом 48.)

5.  Игровое упражнение «Вспомни и ответь».

Вспомните, какое пальто надела Таня, и скажите:

— Какое пальто Таня повесила в шкаф?

Вспомните, какое платье подарил Кате папа, и скажите:

— Какое платье повесила в шкаф Катя? И т.д.

Ответы детей без опоры на картинно-графическую схему.

5. Итог занятия. На дом: задание 48.

 

Занятие 49 

Тема: Одежда. Пересказ Цель:

1.  Учить детей пересказывать рассказы с опорой на картину и картинно-графический план.

2.  Активизировать фразовую речь детей.

3.  Формировать связную речь.

4.  Формировать представление о профессии портного.

5.  Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: предметные картинки, сюжетная картинка, кукла, плюшевый мишка, полоски с изученными цветами, картинно-графический план рассказа. (См. задание на дом 49.)

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить детям поочередно назвать любой предмет своей одежды с цветом, который показывает логопед.

2.  Работа с текстом «Катина история».

К нам в гости пришла Катя с мишкой и принесла картинку. (Логопед предъявляет сюжетную картинку, предлагает детям рассмотреть ее и послушать, как Катя шила мишке одежду.) У Кати был пушистый коричневый мишка.

Катя сшила мишке желтую рубашку с красными горошками.

Катя сошьет мишке синие шорты.

Мишка будет очень нарядным.

3.  Беседа по картинке.

Рассмотреть сюжетную картинку. Задать детям вопросы:

-  Где Катя?

-  Где мишка? Где рубашка? Где шорты?

Что сделала Катя? Что делает Катя?

4. Игра «Прочитай» и ответь».

Выложить картинно-графический план рассказа и предложить детям ответить на вопросы:

-  Какой мишка был у Кати?

-  Какую рубашку сшила Катя мишке?

-  Какие шорты Катя сошьет для мишки?

-  Каким будет мишка?

5.  Физминутка.

6.  Игра «Послушай, посмотри, запомни».

Повторное чтение рассказа с опорой на сюжетную картинку и картинно-графический план.

7.  Игра «Посмотри и расскажи».

Предложить детям пересказать рассказ с использованием картинно-графического плана:

а) четыре ребенка пересказывают по одному предложению, выходя к доске и показывая на

соответствующую схему предложения;

б) два ребенка пересказывают по два предложения, показывая схему соответствующих

предложений;

в) один ребенок пересказывает весь рассказ, показывая схему каждого предложения.

8.  Итог занятия.

Уточнить, знают ли дети, как называют человека, который шьет одежду. Сообщить, что Катю можно назвать портнихой, потому что она сшила мишке рубашку и шорты. Портные - это люди, которые шьют одежду для других. На дом: задание 49.

 

Занятие 50 

Тема: Звуки «А», «У», «И», «О» Цель:

1.                  Учить правильно произносить звуки «А», «У», «И»,«О».

2.                  Формировать подвижность и координацию движений органов артикуляции.

3.                  Учить владеть своим голосом.

4.                  Продолжать обучать ориентироваться относительно собственного тела.

5.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, карточки с символами звуков «А», «У», «И»,«0»; предметные картинки (изображения четырех девочек, рот каждой соответствует артикуляции одного из звуков: «А», «У», «И», «О»).

Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 30.)

2.  Артикуляционная гимнастика. (См. задание на дом 50.)

3.  Упражнения с шариками Су Джок.

4.  Игра «Какой звук».

Показатьдетям изображения девочек. Предложить угадать по артикуляции на рисунках, какой звук произносит каждая из них.

5.  Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

Логопед произносит за экраном звуки «А», «У», «И», «О». Дети поднимают соответствующие символы.

6.  Игра «Слушай внимательно! Произноси старательно!».

Логопед поднимает вперемешку символы звуков «А», «У», «И», «О». Дети произносят соответствующий символу звук.

7.  Физминутка.

Произнести звуки «А», «У», «И», «О» с движением.

«Ааа-аа!» - солнцу рады мы всегда!

Дети поднимают руки вверх, слегка разведя их в стороны.

«Уу-уу!» - по дорожке вдаль бегу!

Делают руками дорожку вперед.

«Ии-ии!» - вверх по лестнице иди!

Поднимают руки    вверх, сжав   кулачки          и             выставив указательные пальцы.

«Оо-оо!» - перед нами колесо.

Делают руками перед собой круг.

8.  Игровое упражнение «Где Аня, Оля, Уля, Инна».

Предложить детям рассмотреть изображения девочек (артикуляция на рисунках соответствует звукам «А», «О», «У», «И»), угадать, как кого зовут, и объяснить свой ответ.

- Это Аня. Она произносит «А». И т.д.

9.      Упражнение «Измени свой голосок». Произнести звуки «А», «У», «И»,«О»: а) долго-коротко;

б) громко-тихо;

в) спеть.

10.  Игра «Кто так кричит».

«Прочитать» по символам, кто как кричит, и найти подходящую картинку (девочка в лесу, малыш, птичка, ослик).

 

11.  Итог занятия. На дом: задание 50.

 

Занятие 51 Тема: 

Новый год. Описательный рассказ Цель:

1.                  Формировать обобщающее понятие «елочные игрушки».

2.                  Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

3.                  Обучать простому описательному рассказу.

4.                  Учить правильно использовать в речи форму творительного падежа имен существительных в единственном числе.

5.                  Закреплять использование в речи предлога «С».

6.                  Развивать внимание, память.

7.                  Воспитывать эмоционально-радостное отношение к новогоднему празднику.

Оборудование: наряженная в группе елка, плоскостная елка и «елочные игрушки» к ней, карандаши изученных цветов, схема описательного рассказа. (См. задание на дом 51.)

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Беседа «Наша елка».

Рассмотреть украшенную елку в группе, спросить:

-  Нравится вам елка?

— Почему она вам нравится?

-  Для какого праздника нужна елка?

— Что висит на елке?

Обобщить, что на елке висят «елочные игрушки».

3.  Упражнение «Покажи и назови».

Предложить детям показать и назвать елочные игрушки:

— Это хлопушка (шарик, гирлянда и т.д.).

4.  Игра «Наряжаем елку».

Предложить детям украсить елку, сделать ее нарядной, красивой, праздничной, новогодней. Дети поочередно подходят к плоскостной елке, прикрепляют на нее выбранную игрушку и отвечают на вопрос:

- Чем ты украшаешь елку? (Я украшаю елку шариком. Я украшаю елку хлопушкой.)

И т.д.

5.  Физминутка «Новогоднийхоровод».

6.  Игра «Расскажи, какая елка».

Составить рассказ-описание по схеме. (См. задание на дом 51.) Вопросы детям:

- Какая у нас елка - высокая или низкая? (После ответа выставить символ «стрелочка вверх».)

Какого она цвета? (После ответа выставить символ «зеленый треугольник».)

— Какие у елки иголки? (После ответа выставить символ «кружок с торчащими иголками».)

Посмотрите, какая стройная наша елочка, у нее много веток. Как вы думаете, какая она? (После уточнения понятия «пушистая» выставить символ «пушистый кружок».)

Мы нарядили елку. Какая стала наша елка? (Нарядная.) (После ответа выставить символ

«елочный шарик».)

Предложить детям рассказать, какая елка, используя символы.

— Наша елка высокая, зеленая, колючая, пушистая, нарядная.

7. Игра «Чего не стало».

Быстро глазки закрывай, Не подсматривай.

Когда дети закрыли глаза, снять с елки одну игрушку.

Ты на елку посмотри, То, что сняли, назови. 8. Итог занятия. На дом: задание 51.

 

Занятие 52 Тема: 

Новый год. Составление рассказа Цель:

1.  Учить составлять рассказ по сюжетной картинке.

2.  Формировать связную речь.

3.  Развивать внимание, память, мышление.

4.  Воспитывать эмоционально-радостное отношение к новогоднему празднику.

Оборудование: сюжетная картинка по теме, картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 52), игрушка Дед Мороз.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Подарок Деда Мороза». К нам на занятие пришел Дед Мороз.

— Отгадайте, какой сегодня праздник.

Дед Мороз принес нам интересную картинку. Рассмотреть сюжетную картинку, ответить на вопросы.

— Что на этой картинке?

— Про какой праздник эта картинка?

— Как вы догадались?

3.  Физминутка «Новогодний хоровод».

4.  Упражнение «Посмотри и ответь». Вопросы детям:

— Что наступило?

— Какая елка стоит в детском саду?

— Что делают дети около елки?

— Что делают Дед Мороз и Снегурочка?

5.  Упражнение «Отгадай-ка».

Логопед показывает картинно-графическую схему предложения (см. задание на дом 52) и задает вопрос:

— Что наступило? (Наступил Новый год.)

— Какая елка стоит в детском саду? (В детском саду стоит нарядная елка.)

— Что делают дети около елки? (Дети поют песни, читают стихи, водят хороводы.) — Что делают Дед Мороз и Снегурочка? (Дед Мороз и Снегурочка дарят детям подарки.) 6. Упражнение «Послушай, посмотри, запомни».

Логопед делает вывод, что у детей получился рассказ, и повторяет его целиком с опорой на весь картинно-графический план.

Наступил Новый год.

В детском саду стоит нарядная елка.

Дети поют песни, читают стихи, водят хороводы. Дед Мороз и Снегурочка дарят детям подарки.

Затем предлагает пересказать рассказ по картинно-графическому плану 2-4 детям. 7. Итог занятия. На дом: задание 52.

 

Занятие 53 

Тема: Зима (знакомство) Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь детей о признаках зимы.

2.                  Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

3.                  Развивать физиологическое и речевое дыхание, общую моторику и мелкую моторику кистей рук, воображение, внимание, мышление, память.

4.                  Воспитывать эмоционально-радостное отношение к зимней природе.

Оборудование: ватные шарики, картинка «Зима», сюжетные картинки о зиме, предметные картинки, игрушка Снегурочка.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Раздать предметные картинки: снежинку, сугроб, снеговик, санки, комок, горку, елку и т.п. По одной показывать аналогичные картинки, попросить сесть на место ребенка, у кого такая же картинка.

2.  Упражнение «Отгадай-ка».

В гости к детям пришла Снегурочка и просит отгадать загадку:

— Снег выпадает, вьюги завывают, Новый год встречают. Когда это бывает? — А что еще бывает зимой?

3.  Беседа по картинке.

Снегурочка принесла картинку. Рассмотреть картинку «Зима». Вопросы детям: — Какое это время года?

— Что падает на землю?

— Где лежит снег?

— Какая погода зимой?

— Какие деревья зимой?

— Во что превращается вода?

— Что случилось с лужами, реками, прудами?

— Во что одеваются зимой люди?

— Какой праздник встречают зимой?

4.  Физминутка.

Не боимся мы метели,

Дети грозят пальчиком.

Рукавички мы надели.

Вращают кистями рук.

Ногами мы потопаем.

Топают ногами.

Руками мы похлопаем.

Хлопают руками.

Побегаем кругом

Бегают по кругу, взявшись за руки.

И сядем отдохнем.

Садятся на корточки (при повторной игре - на свои места).

5.  Упражнение «Нарисуем зиму».

Логопед предлагает детям нарисовать зимние картинки, но не карандашами и красками, а движениями рук. (Движения выполняет логопед, затем логопед и дети.)

-         Посмотрите, как красиво идет снег. Снег может падать хлопьями. (Руки двигаются сверху вниз, взмахи кистями рук.)

-         Снег может падать снежинками. (Руки двигаются сверху вниз, при этом пальцы совершают хаотичные движения.)

Если я скажу: «снежинки», вы покажете, как снег падает снежинками; если я скажу «хлопья», вы покажете, как снег падает хлопьями. (Дети выполняют движения.)

Метут метели. (Сильные круговые махи руками.)

-         Наметают сугробы. (Руки двигаются от середины сверху, через стороны вниз.)

Если я скажу: «метели», вы покажете, как метут метели; если я скажу: «сугробы», вы покажете, какие сугробы бывают зимой. (Дети выполняют движения.)

Послушайте стихотворение, нарисуйте его движениями так, как вы себе представляете. На полянку, на лужок Тихо падает снежок.

И летят снежинки, легкие пушинки, В воздухе кружатся, на землю ложатся.

6.  Упражнение «Ветер».

Предложить детям положить на ладошки «снежные» комочки (ватные шарики) и подуть на них, не надувая щек.

7.  Игра «Вьюга».

Дети образуют круг. Расширяя круг, произносят звук «У» долго и громко. Затем дети сужают круг и произносят звук «У» долго и тихо. 8. Итог занятия. На дом: задание 53.

 

Занятие 54 

Тема: Зимние забавы Цель:

1.                       Закрепить знания о признаках зимы, зимних забавах детей.

2.                       Продолжать работать над формированием фразы, учить составлять предложения по картиннографической схеме.

3.                       Развивать физиологическое и речевое дыхание, внимание, мышление, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

4.                       Воспитывать эмоционально-радостное отношение к зимней природе, зимним забавам.

Оборудование: картинка «Зима», сюжетные картинки о зиме, предметные картинки, картиннографические схемы, игрушка Снеговик.

Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 53.)

2.  Упражнение «Отгадай-ка».

В гости к детям пришел Снеговик и просит отгадать загадки:

-  Елки наряжают и в снежки играют. Когда это бывает?

-  А во что еще можно играть зимой?

3. Беседа по картинке.

Снеговик принес картинку «Зима». Рассмотреть картинку, ответить на вопросы:

-  Что делают дети?

-  Почему можно кататься на лыжах, санках, коньках, играть в снежки?

4. Упражнение «Покажи словечко».

Предложить детям закончить фразу и подобрать нужную предметную картинку.

-  Чтобы кататься с горки, нужны... (Санки и лыжи. Вот санки. Вот лыжи.)

-  Чтобы кататься по льду на катке, нужны... (Коньки. Вот коньки.) И т.д.

5.  Физминутка. (См. занятие 53.)

6.  Игра «Вьюга» (с изменением).

Дети образуют круг. Расширяя его, долго и громко произносят звук «У», быстро, сужая круг, долго и тихо произносят звук «И». Должно получиться сочетание «УИ» с разной силой голоса.

7.  Упражнение «Подумай и ответь».

Составить предложения по сюжетным картинкам и вопросам логопеда:

-  На чем катаются дети зимой? (Зимой дети катаются на санках (на лыжах, на коньках).

-  Что зимой лепят ребята? (Зимой ребята лепят снеговиков.)

-  Что зимой делают во дворе? (Зимой во дворе делают снежные горки.) — Во что зимой играют дети? (Зимой дети играют в снежки.) 8. Упражнение «Прочитай» по схеме».

«Прочитай» предложения по картинно-графическим схемам. (См. задание на дом 54.) 9. Итог занятия. На дом: задание 54.

 

Занятие 55 

Тема: Зима. Слоговая структура Цель:

1.                  Формировать слоговую структуру слов.

2.                  Закрепить правильную артикуляцию гласных звуков «А», «У», «О», «И» и символы, которыми эти звуки обозначаются.

3.                  Развивать внимание, память, общую моторику.

Оборудование: изображения гномов, предметные и сюжетные картинки, барабан.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Каждому ребенку назвать слово и предложить ответить, с какого звука оно начинается: утка, аист, облако, ослик, осы, улей, арка, астры, Аня, Ира, игры. И т.д. Первый звук логопед выделяет голосом. (См. изображения гномов в задании на дом 55.)

2.  Упражнение «Угадай по артикуляции».

К нам на занятие пришли гномы. Они живут в лесу в теплом доме, очень любят зиму и хотят поиграть с вами.

Давайте познакомимся с гномами и попробуем угадать, как кого зовут.

Одного гнома зовут Аки. Где он? Найдите его и объясните, почему так думаете.

И т.д. (Уки, Ики, Оки). Вместо рта у гномов символы гласных звуков: «А», «У», «О», «И».

3.  Упражнение «Посмотри и ответь». Гномы принесли рисунок своего дома.

Детям предъявляют карточки-картинки и просят найти картинку, которая подходит к фразе: - Какое время года они нарисовали на картинке?

- Как вы догадались?

4. Физминутка «Сделай, как гномы».

Выполнение движений по рисункам. (См. задание на дом 55.) 5. Игра «Слушай внимательно!Хлопай старательно!».

Гномы хотят поучиться вместе с нами правильно и красиво говорить разные слова.

Эти слова надо не только проговорить. Проговаривая их, надо хлопать в ладоши. (Проговаривание

слов хором вместе с логопедом.)

 

Аки        во-да              ком             ел-ки

мет-ла

Уки        ба-ба              дом             ок-на

ком-ки

Оки        бу-сы              дым            сан-ки

вед-ро

Ики        лы-жи            лес              гор-ка

6. Упражнение «Покажи и назови».

конь-ки

Предложить детям найти на рисунке гномов те предметы, которые только что называли, хлопая в ладоши.

7.      Игра «Бей, наш барабан».

Назвать предмет, который покажет гном. (Четко произнести слово и одновременно постучать в барабан, например санки. Логопед дает образец ответа.)

8.      Итог занятия. Игра «Ктоуходит». Гномы с нами прощаются.

- Кто уходит первым? (Отгадать имя гнома по символу звука, который изображен вместо рта.) (См. задание на дом 55.) На дом: задание 55.

 

Занятие 56

Тема: Зима. Составление рассказа Цель:

1.      Закрепить представление о зиме, ее признаках.

2.      Формировать связную речь.

3.      Учить составлять рассказ по картинному плану.

4.      Развивать внимание, память, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: картинка «Зима», картинки-символы по тексту загадок, бубен, картинный план рассказа (см. задание на дом 56), игрушка Снеговик.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Отгадай-ка».

3.  Игра «Подбери картинку».

К нам в гости пришел Снеговик, он принес картинки. Послушайте и отгадайте загадки Снеговика:

—Солнце не греет. Часто идет снег. Какое это время года?

—Деревья стоят без листьев. Какое это время года?

—Вода замерзает. Какое это время года?

—На земле сугробы. Какое это время года?

—На дорогах лед и скользко. Какое это время года?

— Часто бывают морозы. Люди надевают теплую одежду. Какое это время года?

 

Детям предъявляют карточки-картинки и просят найти картинку, которая подходит к фразе: — Солнце не греет.

— Падает снег.

— Деревья стоят голые.

— На земле сугробы.

— Вода замерзает. На дороге скользко.

4.  Физминутка. (См. занятие 53.)

5.  Беседа по картинке. Рассмотреть картинку «Зима». Вопросы детям:

— Что совсем не греет?

— Что падает с неба?

— Что лежит на земле?

— Что происходит с водой?

— Как становится на дорогах?

— Какие стоят деревья?

— Какое это время года?

6.  Упражнение «Расскажи по плану».

Логопед последовательно выставляет по одной картинки, которые являются планом рассказа (см. п. 3), и задает детям вопрос:

— Что можно сказать по этой картинке о зиме?

Когда все картинки выставлены, обводит их рукой и спрашивает:

— Какое это время года? (Это зима.)

Затем логопед предлагает детям рассказать по выставленным картинкам весь рассказ. 2-4 ребенка рассказывают. 7. Итог занятия. На дом: задание 56.

 

Занятие 57

Тема: Высота (продолжение) Цель:

1.                  Учить устанавливать размерные отношения 4-х предметов по высоте, располагать их в порядке возрастания.

2.                  Формировать умение обозначать словом размерные отношения по высоте в ряду в порядке возрастания.

3.                  Формировать умение подбирать одинаковые предметы по высоте.

4.                  Продолжать обучать ориентироваться относительно своего тела.

5.                  Продолжать формировать фразовую речь.

6.                  Развивать мышление, зрительный гнозис, мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: 4 матрешки разного размера, предметные картинки, изображения 4-х девочек разного роста, 4-х снеговиков и 4-х коробок разной высоты и др. предметов, отличающихся по высоте (пирамидки, шкафы, елки), маркеры на левую руку (одеваются перед занятием). Ход занятия

1. Организационный момент. (См. занятие 30.) 2. Упражнение «Расставь матрешек по росту».

К нам в гости пришли матрешки. Рассмотреть матрешек и построить их по росту в порядке возрастания. Назвать каждую по высоте:

- Эта матрешка низкая (повыше, еще выше, высокая).

3. Упражнение «Кто где».

На наборном полотне — изображения девочек и коробок с подарками.

- Мама купила матрешек в подарок своим дочкам к празднику. Матрешек упаковали в красивые коробки. Угадай, в какой коробке какая матрешка.

Вызванный ребенок отвечает на вопрос и показывает соответствующую коробку. — Это низкая коробка. Здесь самая низкая матрешка. И т.д.

4.  Физминутка.

Выполнить движения в соответствии с текстом.

Мы топаем ногами — топ, топ, топ. Мы хлопаем руками — хлоп, хлоп, хлоп. Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, Мы руки подаем и бегаем кругом.

5.  Игра «Найди пару».

На доске вперемешку изображения 4-х девочек и снеговиков разных по высоте.

— Девочки-сестренки гуляли во дворе и слепили снеговиков. Угадай, кто какого снеговика слепил?

— Поставь снеговика рядом с той девочкой, которая его слепила. Начинай с самой низкой по росту сестренки.

— Какая это девочка? (Это самая низкая по росту девочка.)

— Какого снеговика она слепила? (Она слепила самого низкого снеговика.) И т.д.

6.  Упражнение «Покажи и назови».

Поставить на наборное полотно предметные картинки елок, коробок, шкафов, пирамидок различных по высоте. Задать вопросы:

— Где низкие предметы? (Вот низкие предметы.) И т.д. 7. Итог занятия. На дом: задание 57.

 

Занятие 58 

Тема: НИЗКИЙ - ВЫСОКИЙ Цель:

(См. занятие 57.)

Оборудование: предметные картинки, 4 матрешки разного размера, кубики, треугольные призмы, конусы на каждого ребенка, маркеры на руку (одеваются перед занятием). Ход занятия

1. Организационный момент. (См. занятие 30.) 2. Упражнение «Расставь матрешек по росту».

К нам в гости пришла матрешка. Предложить детям разобрать матрешку и получившихся матрешек выстроить в ряд, показать и назвать каждую матрешку.

— Эта матрешка низкая по росту (повыше, еще выше, самая высокая).

3.  Игра «Построим дом для матрешек».

Раздать детям наборы по 10 кубиков, 4 треугольные призмы, 4 конуса. Задание: а) возьмите 1 кубик и крышу — постройте дом;

б) возьмите 2 кубика и крышу — постройте дом;

в) возьмите 3 кубика и крышу — постройте дом;

г) возьмите 4 кубика и крышу — постройте дом.

 

Предложить детям показать и сказать, какие дома они построили.

— Этот дом низкий (повыше, еще выше, самый высокий).

4.  Упражнение «Где чей дом».

Детям предлагают ответить на вопрос:

— Какая матрешка в каком доме живет? (Низкая по росту матрешка живет в низком доме.) И т.д.

5.  Физминутка. (См. занятие 57.)

6.  Игра «Строители».

Детям предлагают самостоятельно построить, используя кубики и конусы, 4 башни разной высоты по рисунку-схеме.

Предложить детям показать и сказать, какие башни они построили. — Эта башня низкая (повыше, еще выше, самая высокая).

 

7.  Итог занятия. На дом: задание 58.

 

Занятие 59 

Тема: Зима. Белый цвет Цель:

1.                  Формировать понятие «белый цвет».

2.                  Учить согласовывать имя прилагательное «белый» с именами существительными.

3.                  Закрепить знание цветов: красный, синий, желтый, зеленый, коричневый, оранжевый.

4.                  Закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.

5.                  Учить строить фразу из 2—5 слов.

6.                  Развивать внимание, память, наглядно-действенное и логическое мышление, мелкую моторику кистей рук и тактильные ощущения.

Оборудование: предметные картинки; геометрические фигуры; сюжетная картинка «Зима», на которой ярко изображены «зимние предметы» белого цвета: сугробы, снеговик с белым ведром на голове, падающий снег, девочка в белой шубке, шапке, варежках, с белым шарфиком и т.п.; игрушка Снегурочка; рукавички из цветного картона красного, синего, зеленого, желтого, коричневого, оранжевого и белого цветов.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить каждому ребенку поочередно назвать предъявленную геометрическую фигуру и сесть на свое место.

2.  Упражнение «Отгадай-ка».

В гости к детям пришла Снегурочка и хочет загадать загадку:

Все бело, бело, бело, Много снега намело. Снег везде, в снегу дома. Это к нам пришла зима. В гости к нам пришла зима. Какой цвет нам принесла?

3.  Упражнение «Зимниерисунки».

Снегурочка принесла с собой картинки, которые зима раскрасила белой краской.

Предложить детям назвать все предметы со словами «белый», «белая», «белое», «белые».

Детям по одной предъявляют предметные картинки, и они вместе с логопедом произносят фразы: Белый снег Белая снежинка Белое ведро

Белый сугроб Белая шапка Белые перчатки

Белый шарф Белая шуба Белые комки

Белый снеговик Белые варежки

Картинки остаются на наборном полотне. Логопед показывает на любую картинку и выборочно спрашивает детей: — Какой снег?

— Какая шуба? И т.д.

4.  Физминутка. Игра «Найди пару».

Раздать детям по одной цветной рукавичке. Вторую рукавичку из каж дой пары разложить на ковре.

По команде: «Раз, два, три, свою рукавич ку найди!» — дети ищут рукавички, чтобы у них получилась пара.

Игру повторяют 2—4 раза.

5.  Игра «Любимый цвет Зимы».

Рассмотреть картинку «Зима». (См. оборудование занятия.) Предложить детям найти и назвать все белые предметы на сюжет ной картинке.

— Вот белые снежинки.

— Вот белая шубка. И т.д.

6.  Игра «4-й лишний».

Предложить детям рассмотреть ряды геометрических фигур, где:

а) среди коричневых квадратов второй — белый;

б) среди зеленых треугольников четвертый - белый;

в) среди красных прямоугольников третий — белый;

г) среди синих овалов первый — белый;

д) среди желтых кругов второй - белый.

После рассматривания каждого ряда задать вопрос:

— Какая фигура лишняя? Почему? 7. Итог занятия. На дом: задание 59.

 

Занятие 60 

Тема: Далеко - близко, высоко - низко Цель:

1.  Формировать пространственные представления «далеко - близ ко», «высоко — низко».

2.  Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

3.  Развивать внимание, память, физиологическое и речевое дыхание, общую моторику. Оборудование: предметные и сюжетные картинки, окружающие предметы, игрушки.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в круг. Выполнять движения в соответствии с текстом:

Мы подуем высоко,

Дети поднимают руки вверх, тянутся за ними на носочках, дуют вверх.

Мы подуем низко,

Делают наклон вниз, опуская руки к полу, дуют вниз.

Мы подуем далеко,

Тянут руки вперед, дуют вдаль перед собой.

Мы подуем близко.

Опускают голову и прикладывают руки к груди, дуют на грудь.

Обратить внимание детей на то, как они выполняли упражнения: — Как мы дули? (Мы дули высоко. Мы дули низко.) И т.д.

2.  Упражнение «Высоко — низко».

Логопед говорит фразу, сопровождая ее картинкой. Дети должны ответить: «высоко» или «низко»: — Самолет летит в небе...

— Жук ползет по траве...

— Птицы летят в небе...

— Гусеница ползет по траве...

— Люстра висит на потолке...

— Лампа стоит на столе...

— Птица сидит на дереве...

— Пчела сидит на цветке...

— Звезда украшает елку...

— Шарик висит на (нижней) ветке...

По ходу ответов картинки выставляются на наборное полотно в два ряда: верхний ряд - то, что высоко, нижний ряд - то, что низко. Вопросы к картинкам:

— Где самолет?

— Где жук? И т.д.

3.  Упражнение «Высоко — низко».

Предложить детям ответить на вопросы при наличии зрительной опоры:

— Самолет летит низко? (Нет. Самолет летит высоко.)

— Где самолет? (Высоко.)

— Жук ползет высоко? (Нет. Жук ползет низко.) — Где жук? (Низко.) И т.д.

4.  Физминутка.

Выполнять движения в соответствии с текстом.

Самолет летит над нами высоко-

высоко. Улетел самолет далеко-далеко. Над цветами жук летает низко-низко. И жужжит он очень громко близкоблизко.

Дети поднимают руки вверх. Разводят руки в стороны и «улетают» далеко.

Прижимают локти, делают взмахи кистями рук и садятся на корточки. Собираются в тесный кружок и громко жужжат.

5.  Упражнение «Далеко — близко». Рассмотреть объекты за окном, в группе. — Где дерево?

— Где стол? И т.д.

Рассмотреть сюжетные картинки с перспективой. (См. задание на дом 60.) — Где еж?

— Где мухомор?

— Где лес? И т.д. 6. Итог занятия. На дом: задание 60.

 

Занятие 61 Тема: Звук «Э» Цель:

1.                  Учить правильно произносить звук «Э».

2.                  Учить владеть своим голосом.

3.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, символы изученных звуков, символы звука «Э» — красный полукруг, экран, плоскостное изображение девочки.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить им угадать, какой гласный звук хочет произнести логопед.

Ребенок по артикуляции должен угадать изученный звук («А», «У», «О», «И») и сесть на место.

2.  Упражнение «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

Сообщить детям, что сегодня состоится путешествие в страну звуков. Но чтобы туда отправиться, надо вспомнить звуки, которые они уже знают.

Вызванный ребенок произносит изученный звук, а остальные дети поднимают символ этого звука.

3.  Артикуляционная гимнастика перед зеркалами. (См. задание на дом 61.)

4.  Сказка «Эмма и эхо».

Однажды Эмма пошла с подружками в лес за грибами и заблудилась. Она громко позвала девочек, но подруги ее не слышали. Вдруг из-за елки вышел маленький человечек. «Э?! Ты кто?» — спросила Эмма. «Э?! Ты кто?» — повторил человечек. «Я - Эмма». -«Я — Эхо». — «Эхо! Помоги мне, пожалуйста, найти подружек». «Поиграй со мной - помогу!» — ответило Эхо.

5.  Физминутка. Игра «Эхо».

Мы в лес пойдем,

Дети водят хоровод.

Грибы соберем.

Кулачок одной руки накрывают ладошкой другой.

Друг друга дружно позовем. Никто не откликается,

Три раза громко произносят: «Э! Э! Э!». Прикладывают ладонь к уху, прислушиваются.

Лишь эхо отзывается.

Три раза тихо произносят; «Э. Э. Э.».

6.  Игра «Звук «Э» и его символ».

Поиграла Эмма с Эхом. Услышали ее подружки, нашли. И все вместе девочки пошли домой.

Чтобы помочь Эмме, мы с вами произносили звук «Э».

— На что похож наш рот, когда мы произносим звук «Э»?

Произнести звук «Э» перед зеркалами, рассмотреть артикуляцию.

Познакомить детей с символом звука.

— Наш рот похож на полукруг. Вот такой. (Логопед показывает символ звука «Э».) 7. Пальчиковая гимнастика.

Поочередно соединяем большой палец с остальными на каждой руке, произносим «Э».

8.  Упражнение «Смотри внимательно! Произноси старательно!».

Логопед поднимает красный полукруг - дети произносят «Э», прячет символ звука — замолкают.

9.  Упражнение «Слушай внимательно!Выполняй старательно!».

Логопед за экраном произносит звук «Э» - дети поднимают символ звука.

10.  Упражнение «Измени свой голосок». Предложить детям произнести звук «Э»: а) громко;

б) тихо;

в) коротко;

г) долго;

д) спеть. 11. Итог занятия. На дом: задание 61.

 

Занятие 62 

Тема: Обувь (знакомство) Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.                  Познакомить с обобщающим понятием «обувь» и ее назначением.

3.                  Учить использовать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных.

4.                  Учить составлять предложения по совершаемому действию, использовать глаголы «обуть-снять» при формировании фразы.

5.                  Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Оборудование: обувь детей, кукла, обувь для куклы, большая и маленькая плоскостные куклы, парные предметные картинки с изображением обуви большого и маленького размеров.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Игровое упражнение «Поможем кукле».

В гости к детям пришла кукла, она плачет. Логопед спрашивает куклу: - Почему ты плачешь? (У меня ноги замерзли! Помогите мне, ребята!) - Как нам помочь кукле?

- Для чего нужно обуваться?

3.  Упражнение «Покажи и назови».

Рассмотреть с детьми предметные картинки с изображением обуви. - Где ботинки? (Вот ботинки.)

— Где тапки (валенки, сапоги, сандалии, кроссовки, туфли)? Сказать детям: то, что мы обуваем на ноги, называется обувь.

Обвести все картинки и спросить: — Что это? (Это обувь.) — Для чего нужна обувь?

4.  Игра «Обуй куклу».

Логопед предлагает детям обуть куклу.

Ножки мы обуем Кате поскорее, Чтобы ее ножкам стало потеплее.

Вызванный ребенок надевает на куклу обувь и составляет предложение по вопросу логопеда: — Что обула Катя? (Катя обула тапки.)

Следующему ребенку логопед предлагает разуть куклу. Ребенок снимает обувь и составляет предложение по вопросу логопеда:

— Что сняла Катя? (Катя сняла тапки.) И т.д.

5.  Физминутка. (См. занятие 44.) 6. Игра «Чтоу куклы, что у куколки».

Сравнить обувь двух плоскостных кукол с использованием парных предметных картинок большого и маленького размеров. Учить использовать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

— У большой куклы — ботинки.

— У маленькой куколки - ботиночки. И т.д. 7. Итог занятия. На дом: задание 62.

 

Занятие 63

Тема: Обувь. Развитие мышления Цель:

1.  Закрепить обобщающее понятие «обувь».

2.  Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

3.  Развивать зрительное восприятие, наглядно-действенное мышление.

Оборудование: предметные картинки, изображения обуви с наложением контура, разрезные картинки из 4-х частей горизонтально-вертикального и диагонального разреза, игрушка или изображение Гнома, бубен.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить назвать свою обувь. Ребенок, выполнивший задание, садится на место.

2.  Игра «Что в чемодане».

К нам в гости пришел Гном и принес что-то в своем чемодане. Предложить детям угадать, что лежит в чемодане Гнома.

— Гном принес то, что надевают на ноги на прогулку. Что принес Гном? (Гном принес обувь.)

- Назовите обувь, которая лежит в чемодане Гнома. (Логопед достает из чемодана предметные картинки, дети называют обувь.) (В чемодане лежат сапоги. В чемодане лежат кроссовки.) И т.д.

3. Упражнение «Отгадай-ка».

- Однажды Гном собрался на прогулку. Достал ящик с обувью и уронил его. Рассыпалась и перепуталась вся обувь. Угадай, что лежало в ящике?

Детям предъявляют контурные изображения обуви, наложенные друг на друга. Вызванный ребенок подходит к изображению, обводит пальчиком контур обуви, называет ее.

— В ящике лежали тапки.

— В ящике лежали туфли. И т.д.

4.  Физминутка.

Хором проговорить четверостишие и потанцевать под стук и звон бубна.

Ты нам, сапожник, помоги: Прохудились сапоги. Почини их поскорей, Танцевать чтоб веселей.

5.  Игра «Починим обувь».

Раздать детям разрезные картинки из 4-х частей. Предложить «починить обувь» — сложить эти картинки. Спросить каждого ребенка, что он починил.

— Я починил(а) ботинки.

— Я починил(а) сандалии. И т.д.

Показать детям две пары сапог синего и красного цветов с изображениями на голенище круга, квадрата, овала и прямоугольника белого цвета и отдельные круг, квадрат, овал и прямоугольник по цвету сапог. Предложить поставить заплатку на сапоги: подобрать фигуру нужного цвета и формы для каждого сапога.

Вызванный ребенок должен объяснить свой выбор:

— Я взял синий круг. Я починил синий сапог. И т.д. 6. Итог занятия. На дом: задание 63.

 

Занятие 64 

Тема: Обувь. Предлоги «В», «ИЗ» Цель:

1.  Учить понимать предлоги «В», «ИЗ» и правильно их использовать.

2.  Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

3.  Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: сундучок (чемодан или баул), кукольный шкаф, коробка, обувь для куклы, предметные картинки, кукла, контурные наложения обуви, картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом 64), плоскостные изображения девочки и мальчика.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предъявлять им по очереди предметные картинки с изображением обуви.

Ребенок называет обувь и садится на место.

2.  Игра «Помоги Кате».

К нам пришла кукла Катя.

— Кукла Катя помыла и почистила обувь. Помогите ей убрать обувь по местам. (Логопед имитирует, как кукла Катя убирает валенки в сундук.) Что сделала Катя? (Катя убрала валенки в сундук.) И т.д.

3.  Упражнение «Прочитай» по схеме».

Рассмотреть картинно-графическую схему. «Прочитать» по ней каждое слово вместе с логопедом:

— Катя убрала валенки в сундук.

Следующую схему «читает» вызванный ребенок и хором повторяют все дети:

— Катя спрятала сапоги в тумбочку. И т.д. 4. Физминутка. (См. занятие 44 или 63.)

5. Игра «Собираемся в детский сад».

Составить предложения по совершаемому действию с использованием предлога «ИЗ».

-                     Катя и Дима собираются в детский сад. Надо им помочь. Логопед показывает плоскостное изображение куклы Кати, достает из кукольного шкафа туфли и спрашивает:

-                     Что сделала Катя? (Катя достала туфли из шкафа.)

Логопед показывает плоскостное изображение куклы Димы, достает из кукольной тумбочки сапоги и спрашивает:

-                     Что сделал Дима? (Дима достал сапоги из тумбочки.) И т.д.

6. Упражнение «Прочитай» по схеме».

«Прочитать» предложения с предлогом «ИЗ» по картинно-графическим схемам (проводится аналогично пункту 3).

-  Дима достал валенки из сундука.

-  Дима вытащил сандалии из пакета.

-  Катя взяла туфли из коробки. И т.д.

7. Игра «Что мама убрала в тумбочку».

Предъявить детям контурные изображения двух пар обуви, наложенные друг на друга на фоне контурного изображения тумбочки. Попросить их внимательно рассмотреть картинку и ответить на вопрос:

- Что и куда убрала мама?

8. Игра «Что папа достал из шкафа» (проводится аналогично предыдущей). 9. Итог занятия. На дом: задание 64.

 

Занятие 65 

Тема: Звук «Э» (продолжение) Цель:

1.                  Продолжать учить правильно произносить звук «Э».

2.                  Закреплять изученные гласные звуки.

3.                  Учить владеть своим голосом.

4.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, символы изученных звуков, экран, плоскостное изображение мальчика.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить им угадать, какой гласный звук хочет произнести логопед.

Ребенок по артикуляции должен угадать изученный звук («А», «У», «О», «И», «Э») и сесть на место.

2.  Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

Мы отправляемся в путешествие в страну звуков. Но чтобы отправиться в это путешествие, надо вспомнить звуки, которые мы уже знаем.

Вызванный ребенок произносит изученный звук, остальные дети поднимают символ этого звука.

3.  Артикуляционная гимнастика перед зеркалами. (См. задание на дом 61.) 4. Пальчиковая гимнастика.

Поочередно соединять большой палец с остальными на каждой руке, произнося при этом звук «Э».

5.      Физминутка. (См. занятие 61.)

6.      Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!». Подними символ, когда услышишь звук «Э».

7.      Игра «Смотри внимательно! Произноси старательно!».

Произнеси звук «Э», когда увидишь символ этого звука.

8.      Упражнение «Измени свой голосок». Предложить детям произнести звук «Э»: а) громко;

б) тихо;

в) коротко;

г) долго;

д) спеть.

9.      Игра «Угадай имя».

Перед детьми плоскостное изображение мальчика, рот которого изображен полукругом. — Угадайте, как зовут мальчика?

— Какой звук он произносит?

— Какое имя мальчика может начинаться со звука «Э»?

10.  Игра «Подарим Эдику подарки».

Перед детьми выставляют по одной предметные картинки с изображением этажей, экрана, экскаватора, эскимо, электрички. Логопед проговаривает слова, четко выделяя звук «Э», дети хором повторяют слова за логопедом. Затем детям предлагают подарить эти подарки Эдику. Вызванный ребенок выбирает подарок, ставит рядом с плоскостным изображением мальчика и говорит:

— Я подарю Эдику эскимо. И т.д. 11. Итог занятия. На дом: задание 65.

 

Занятие 66 

Тема: Обувь. Пересказ Цель:

1.  Учить пересказывать рассказ, составленный по сюжетной картинке.

2.  Формировать связную речь.

3.  Развивать внимание, память, мышление.

4.  Воспитывать эмоциональное отношение к содержанию рассказа.

Оборудование: сюжетная картинка по теме, картинно-графический план рассказа (см. задание на дом 66), плоскостное изображение мальчика.

Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 63 или 64.)

2.  Игра «Как Митя ухаживает за обувью».

К нам в гости пришел мальчик Митя. Митя принес картинку и расскажет нам о том, как он ухаживает за своей обувью.

3.  Беседа по картинке.

Предложить детям рассмотреть картинку. Прочитать детям рассказ от лица Мити:

Осенью я гулял в парке. В парке было грязно. Я вернулся домой в грязных ботинках. Дома я обул тапки, вымыл и почистил грязные ботинки. Ботинки стали чистыми. Чистые ботинки я убрал в шкаф. Вопросы детям:

— Где гулял Митя?

— На улице было чисто или грязно?

— В каких ботинках Митя вернулся домой?

— Что Митя обул дома?

— Что он сделал с грязными ботинками?

— Какими стали ботинки?

— Куда Митя убрал чистые ботинки?

— Как поступил Митя со своей обувью?

— Какой Митя мальчик?

4.  Физминутка.

Погуляем мы немножко,

Дети ведут хоровод.

Пробежим мы по дорожкам,

Бегают по кругу.

Ножками потопаем,

Топают ногами.

Ручками похлопаем.

Хлопают в ладоши.

А когда домой придем,

Делают руками крышу над головой.

Свою обувь мы протрем.

Делают движения, словно моют руки.

Игру повторить 2—3 раза.

5.  Упражнение «Прочитай» по схеме».

Повторно прочитать детям рассказ, заменив «Я» на имя мальчика и используя картиннографический план рассказа. (См. задание на дом 66.)

Предложить детям пересказать рассказ по картинно-графическому плану: а) дети по цепочке рассказывают по одному предложению;

б) два вызванных ребенка рассказывают по два предложения;

в) один вызванный ребенок пересказывает весь текст. 6. Итог занятия. На дом: задание 66.

 

Занятие 67 Тема: Дикие животные (знакомство) Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.                  Формировать обобщающее понятие «дикие животные».

3.                  Продолжать формировать фразовую речь.

4.                  Развивать внимание, память, воображение, образное мышление, общую и мелкую моторику кистей рук.

5.                  Воспитывать эмоциональное отношение к живой природе.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме, карточки картинно-графической схемы. (См. пункт 5.) Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Отгадай-ка».

Он живет в лесу дремучем. Очень маленький, колючий.

— Где живет еж? (Еж живет в лесу.)

Сообщить детям, что они отправляются путешествовать в замечательный, красивый лес. (Показать детям картинку леса.)

3.  Игра «Кто живет в лесу».

Предложить детям рассмотреть предметные картинки с изображениями диких животных (медведь, лиса, волк, белка, заяц) и ответить, кто еще живет в лесу, кроме ежей.

4.  Физминутка.

Кто по лесу идет,

Ветки ломает, кусты гнет?

Дети идут вперевалочку, приложив кулачки к голове.

Длинноухий, маленький, В белой шубке, валенках.

Дети показывают зайчика, выпрямив указательный и средний пальцы, а остальные сложив в кулачок. Затем прыгают на двух ногах.

Под соснами, под елками Лежит мешок с иголками.

Дети показывают ежа руками, соединив ладони и широко раздвинув пальцы, потом передвигаются на корточках.

Серый, зубастый, сердитый и злой. По лесу рыщет, зайцев ищет.

Дети идут широкими шагами, напрягая пальцы рук, словно волчьи лапы, и оскалив зубы.

Рыжая сестричка, Хитрая лисичка. Дети идут, изображая лису.

5. Упражнение «Составь предложение по схеме».

Логопед ставит предметную картинку с изображением медведя, стрелочку, символ предлога «В»и картинку леса. Выставляя кар тинки и символы, логопед называет слова, которые они означают, задает вопрос:

-         Где живет медведь? (Медведь живет в лесу.)

Картинка с изображением медведя заменяется картинкой с изображением волка.

-         Где живет волк? (Волк живет в лесу.) И т.д. про зайца, лису, белку, ежа.

6. Игра «Кто живет в лесу» (продолжение). Предложить детям назвать тех, кого они видели в лесу.

-         Как вы думаете, кто такие медведь, волк, заяц, лиса, еж, белка все вместе? (Логопед обводит предметные картинки указкой.) Кто это? (Это дикие животные.) При необходимости логопед сам делает обобщение.

-         Дикие животные живут в лесу, подальше от человека. Они сами находят себе еду, сами устраивают свое жилище.

Вопросы детям:

-         Какое животное волк? (Волк — дикое животное.) -       Почему? (Волк живет в лесу.)  Также спросить о других животных.

7. Итог занятия. На дом: задание 67.

 

Занятие 68 Тема: Дикие животные. Части тела Цель:

1.      Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.      Закрепить обобщающее понятие «дикие животные».

3.      Учить использовать уменьшительно-ласкательную форму существительных.

4.      Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

5.      Развивать внимание, память, образное мышление, мелкую моторику кистей рук.

6.      Воспитывать эмоциональное отношение к живой природе.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, изображение старика-лесовика. Ход занятия

1.      Организационный момент.

Построить детей в ряд. Поочередно показать им предметные картинки с изображением диких животных. Предложить назвать животное, изображенное на картинке. Ребенок, назвавший животное, садится на свое место.

2.      Упражнение «Отгадай-ка».

К нам пришел Старик-Лесовик и принес лесные загадки. Загадать детям загадки. Все картинкиотгадки должны быть перед детьми.

  Под соснами, под елками лежит мешок с иголками.

  Кто по лесу идет, ветки ломает, кусты гнет?

  Длинноухий, маленький, в белой шубке, валенках.

  Шустрый маленький зверек по деревьям скок-поскок.

  Кто зимой холодной ходит злой, голодный?

- Где живут дикие животные?

3.      Упражнения для развития мелкой моторики кистей рук.

 

Показать пальчиками лису, медведя, волка, зайца.

4.      Физминутка. (См. занятие 67 (без пальчиковой гимнастики).)

5.      Упражнение «Покажи и назови».

Рассмотреть предметные картинки с изображением диких животных: — Где волк? (Вот волк.)

— Волк — большое дикое животное, про него можно сказать зверь. Покажи и назови части тела волка. (Это у волка голова (морда, нос, уши, глаза и т.д.).)

6.      Упражнение «Назови ласково».

Рассмотреть предметные картинки с изображением диких животных: — Где заяц? (Вот заяц.)

— Заяц маленький. Про него можно сказать ласково - зверек, зайчик. Покажи и назови части тела зайчика. (Это у зайчика головка, мордочка, хвостик и т.д.)

7.      Упражнение «Сравни».

Сравнить волка и зайца с использованием уменьшительно-ласкательной формы существительных. Начинает логопед, дети договаривают:

—Волк — большой, а зайчик — маленький.

—Волк — зверь, зайчик — зверек.

—У волка голова, а у зайчика — головка.

Затем детям предлагается продолжить сравнение самостоятельно.

8.      Итог занятия. На дом: задание 68.

 

Занятие 69

Тема: Детеныши диких животных (знакомство) Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.                  Закрепить обобщающее понятие «дикие животные», формировать понятие «детеныши диких животных».

3.                  Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

4.                  Развивать внимание, память, мышление, мелкую и общую моторику.

5.                  Воспитывать эмоциональное отношение к живой природе. Оборудование: предметные и сюжетные картинки. Ход занятия

1. Организационный момент.

2. Упражнение «Отгадай-ка».

К нам пришел Старик-Лесовик и просит отгадать загадки.

  Лесной колобок весь в иголках.

  Он большой, лохматый, косолапый.

  Серый, зубастый, злой.

  С ветки на ветку скачет, орешки грызет.

  Рыжая, хитрая, за зайцами охотится.

Дети называют животных, а логопед выставляет соответствующие предметные картинки. Повторить: -        Кто они все вместе? (Дикие животные.)

-         Почему этих животных мы называем дикими? (Они живут в лесу.) 3. Упражнение «Кто же эти малыши».

-         У диких животных есть малыши, детеныши.

Выставить картинки с изображением детенышей диких животных. Сначала детенышей называет логопед, затем дети хором и индивидуально по вызову.

-         Кто это? (Это зайчата.) И т.д.

-         Кто они все вместе? (Детеныши.) - Физминутка. (См. занятие 67.) - Игра «Найди детеныша».

Раздать детям картинки с изображением детенышей диких животных.

-         Ушли однажды дикие животные искать еду для своих детенышей. А детеныши бегали по лесу, играли, да и потерялись. Давайте поможем детенышам найти их родителей.

Вызванный ребенок ставит свою картинку рядом с картинкой с изображением взрослого животного и отвечает на вопрос логопеда:

—Кого нашли лисята? (Лисята нашли лису.)

—Кого нашли волчата? (Волчата нашли волка.) И т.д.

6. Игра «Кто у кого».

По паре картинок «Дикое животное и его детеныши» ответить на вопросы:

—Кто у лисы? (У лисы лисята.) И т.д.

—Лисята — это кто? (Лисята — это детеныши лисы.) 7. Итог занятия. На дом: задание 69.

 

Занятие 70 

Тема: Звуки «Э», «И». Дифференциация Цель:

1.                  Учить правильно произносить звуки «Э», «И» и дифференцировать их на слух и в речи.

2.                  Учить владеть своим голосом.

3.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, символы звуков «Э», «И», предметные картинки, экран, плоскостные изображения мальчика и девочки.

Ход занятия

1.      Организационный момент. (См. занятие 61.)

2.      Игра «Угадай, какой звук».

Сегодня мы отправляемся в страну звуков. Посмотрите, нас встречают Ира и Эдик.

Предложить детям угадать, с каким звуком будет знакомить их Ира (предъявить символ звука), а с каким — Эдик (предъявить символ звука).

3.      Артикуляционная гимнастика перед зеркалами. Произнести звуки «И», «Э». (См. задание на дом 70.) Предложить детям несколько раз произнести звуки «Э», «И» перед зеркалами. Обратить внимание на артикуляцию звуков.

4.      Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

Логопед за экраном произносит звук «Э» или «И». Дети поднимают соответствующий символ.

5.      Физминутка.

«Ээ-ээ!» - это зарядка мне и тебе. «Ии-ии!» - руки высоко тяни.

Дети поднимают руки в стороны ладонями вверх и затем кисти рук прижимают к плечам. Делают руками дорожку вверх.

6.      Игра «Смотри внимательно! Произноси старательно!».

Логопед поднимает символ звука «Э» или «И». Дети произносят нужный звук.

7.      Упражнение «Измени свой голосок». Предложить детям произнести звуки «Э», «И»: а) громко;

б) тихо;

в) коротко;

г) долго;

д) спеть.

8.      Игра «Подари подарки Ире и Эдику».

У Иры и Эдика день рождения. Им приготовили подарки. Что подарили Ире, а что Эдику?

Среди предъявленных картинок отобрать для Иры те, где названия предметов начинаются со звука «И», для Эдика — со звука «Э». (См. задание на дом 70.) Вопросы детям:

— Что ты подарил Ире? (Я подарил Ире иголку (игрушки и т.д.).) -      Что ты подарил Эдику? (Я подарил Эдику эскимо.) 9. Итог занятия. На дом: задание 70.

Занятие 71

Тема: Детеныши диких животных (продолжение) Цель:

1.      Закреплять словарь детей по теме.

2.      Продолжать формирование обобщающего понятия «детеныши диких животных».

3.      Учить различать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе.

4.      Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

5.      Развивать внимание, память, мышление, общую и мелкую моторику кистей рук.

6.      Продолжать воспитывать эмоциональное отношение к живой природе. Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Построить детей в ряд. Предложить угадать дикое животное по показанной части тела: хвост, голова, лапы, уши. Ребенок, угадавший и назвавший животное, садится на место.

3. Упражнение «Назови детеныша».

4. Вопросы детям:

— Кто детеныш у зайца (лисы, волка, медведя, ежа, белки)? (После ответа логопед выставляет соответствующую предметную картинку.)

— Кто они все вместе? (Детеныши диких животных.)

— Кто это? (Обвести все картинки указкой.) (Это детеныши диких животных.) 3. Игра «Найди пару».

Логопед показывает предметную картинку с изображением зайчонка. Вызванный ребенок находит среди предложенных предметных картинок изображение зайчонка и ставит рядом с уже имеющейся картинкой. И т.д.

Логопед обводит две картинки указкой и спрашивает:

— Кто это? (Это зайчата.)

4.  Физминутка. (См. занятие 67.)

5.  Игра «Один — много».

На наборном полотне или доске вперемешку выставлены предметные картинки с изображением одного и нескольких детенышей диких животных. Логопед просит детей найти, где детеныш, а где детеныши, спрашивает:

— Где лисенок? Где лисята? (Вызванный ребенок находит нужную картинку.) (Вот лисенок. Вот лисята.)

И т. д.

6.  Игра «Найди детеныша». (См. занятие 69.)

7.  Упражнение «Кто у кого».

По паре картинок «Дикое животное и его детеныш» ответить на вопросы: — Кто у лисы? (У лисы лисенок.) И т.д.

8.  Итог занятия.

9.  На дом: задание 71.

 

Занятие 72

Тема: Дикие животные. Предлоги «К», «ОКОЛО», «ЗА» Цель:

1.                  Учить понимать значение предлогов «К», «ОКОЛО», «ЗА» и правильно их использовать.

2.                  Закрепить обобщающее понятие «дикие животные».

3.                  Развивать внимание, память, мышление, ориентировку в пространстве, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

4.                  Воспитывать любовь к живой природе.

Оборудование: елочка, пенек, дерево, предметные картинки, игрушки — дикие животные, картиннографические схемы предложений (см. задание па дом 72).

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Посмотри и назови».

Рассмотреть предметные картинки с изображением диких животных, задать детям вопросы: - Кто это (про каждое животное)?

-  Кто они все вместе?

-  Где живут дикие животные?

3.  Упражнение «Составь предложение».

По совершаемому действию с игрушками составить предложения с предлогами «К», «ОКОЛО». - Куда подошел волк? (Волк подошел к дереву.) - Где волк? (Волк около дерева.) И т.д.

4.  Упражнение «Прочитай» по схеме».

Познакомить детей с символами предлогов «К», «ОКОЛО». (См. задание на дом 72.) Составить и «прочитать» предложения по картинно-графическим схемам. - Куда подошел волк? (Волк подошел к дереву.) - Где волк? (Волк около дерева.) И т.д. 5. Физминутка. (См. занятие 67.)

6.  Игра «Кто где спрятался».

Составить предложения с предлогом «ЗА» по совершаемому действию с игрушками. - Куда спрятался волк? (Волк спрятался за деревом.) - Где волк? (Волк стоит за деревом.) И т.д.

7.  Упражнение «Прочитай» по схеме».

Познакомить детей с символом предлога «ЗА». (См. задание на дом 72.) - Куда спрятался волк? (Волк спрятался за дерево.) - Где волк? (Волк стоит за деревом.) И т.д. 8. Итог занятия. На дом: задание 72.

 

Занятие 73 

Тема: Домашние животные (знакомство) Цель:

1.  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.  Формировать обобщающее понятие «домашние животные».

3.  Учить строить фразу из 2-5 слов.

4.  Развивать внимание, память, логическое мышление.

5.  Воспитывать положительное эмоциональное отношение к домашним животным.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме, игрушка или плоскостное изображение Домовенка. Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Отгадай-ка».

К нам в гости пришел Домовенок, он хочет загадать вам загадку: Легонькие лапки,

А в лапках цап-царапки.

-  Кто это? (Это кошка.)

-  Где живет кошка? (Кошка живет в доме, рядом с человеком.) 3. Упражнение «Посмотри и назови».

Рассмотреть предметные картинки с изображением домашних животных и познакомить с обобщающим понятием «домашние животные».

-Домовенок хочет познакомить нас с животными, которые живут рядом с человеком и приносят людям пользу: корова, лошадь, свинья, коза, собака, кошка. (Показывать предметные картинки по одной.)

Дети называют домашнее животное. При затруднении это делает логопед, а затем дети повторяют название животного. Когда все картинки выставлены, логопед делает обобщение:

-  Это домашние животные. Они живут рядом с человеком и приносят людям пользу.

4.  Физминутка.

«Цок-цок-цок!» - лошадка скачет.

Дети скачут, как лошадки, по кругу.

«Цок-цок-цок!» - копытом бьет.

Останавливаются и ударяют носком ноги по полу.

«Цок-цок-цок!» - тележку тащит,

Снова скачут по кругу.

На тележке нас везет.

Приседают на корточки и встают.

5.  Упражнение «Домашние животные».

-    Домашние животные живут рядом с человеком. Человек их кормит, поит, моет, чистит, лечит.

Устраивает для них жилище (место, где они живут): сарай, будку, хлев.

-    Какое животное корова (лошадь, свинья, коза и т.д.)?

6. Упражнение «Кто в каком доме живет».

Рассмотреть сюжетные картинки и ответить на вопросы:

- Где живет кошка? (Кошка живет в доме, рядом с человеком.) - Где живет корова? (Корова живет в сарае, рядом с человеком.) И т.д.

7. Итог занятия.

- Почему кошка, собака, коза, свинья, лошадь - домашние животные? (Они живут рядом с человеком. Они приносят людям пользу. Люди о них заботятся.) На дом: задание 73.

 

Занятие 74 

Тема: Звуки «А», «У», «И»,«О», «Э» Цель:

1.                  Закрепить правильное произношение гласных звуков «А», «У», «И»,«О», «э».

2.                  Учить строить фразу из 2—5 слов.

3.                  Формировать подвижность органов артикуляции.

4.                  Продолжать обучать ориентироваться в пространстве относительно своего тела.

5.                  Развивать просодическую сторону речи, фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

Оборудование: зеркала, предметные картинки, матрешки 3-х размеров, экран, символы гласных звуков, плоскостные изображения 5 матрешек одинакового размера с символами гласных звуков, нарисованных на месте рта.

Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 30.)

2.  Артикуляционная гимнастика (перед зеркалами). (См. задание на дом 74.)

3.  Упражнение «Какой звук».

Предложить детям угадать звук по артикуляции логопеда.

4.  Игра «Смотри внимательно! Произноси старательно!».

Логопед поднимает вперемешку символы звуков «А», «У», «И», «О», «Э». Дети произносят соответствующий символу звук.

5.  Игра «Слушай внимательно!Выполняй старательно!».

Логопед за экраном произносит звуки «А», «У», «И», «О», «Э». Дети поднимают соответствующие символы.

6.  Физминутка.

Произнести звуки «А», «У», «И», «О», «Э» с движением.

«Ааа-аа!» - солнцу рады мы всегда!

Дети поднимают руки вверх, слегка разведя их в стороны.

«Уу-уу!» - по дорожке вдаль бегу!

Делают руками дорожку вперед.

«Ии-ии!» - вверх по лестнице иди!

Поднимают руки вверх, сжав кулачки и выставив указательные пальцы.

«Оо-оо!» - перед нами колесо.

Руками делают перед собой круг.

«Ээ-ээ!» - это зарядка мне и тебе.

Поднимают руки в стороны ладонями вверх и затем кисти рук прижимают к плечам.

7.  Игра «Громко, потише, тихо».

Показать детям 3-х матрешек разного размера и сказать, что матрешки хотят поучиться произносит звуки «А», «У», «И», «О», «Э»:

а) большая матрешка громко;

б) матрешка поменьше потише;

в) маленькая матрешка совсем тихо.

Предложить детям произнести звуки «А», «У», «И», «О», «Э»:

а) как большая матрешка;

б) как матрешка поменьше;

в) как маленькая матрешка.

8.  Игра «Подарки для матрешек».

К нам в гости пришли матрешки. Матрешкам подарили подарки. Предложить детям рассмотреть предметные картинки: эскимо, иголку, овощи, удочку, арбуз.

- С какого звука начинается слово «овощи»? (Логопед голосом выделяет звук «О».) - Какой матрешке подарили овощи? Объясни.

Дети должны соотнести первый звук слова с символом гласного звука, нарисованного на месте рта матрешки. 9. Итог занятия. На дом: задание 74.

 

Занятие 75

Тема: Домашние животные. Части тела. Словообразование Цель:

1.  Уточнить и расширить номинативный и глагольный словарь детей по теме.

2.  Закрепить обобщающее понятие «домашние животные».

3.  Учить строить фразу из 2—5 слов.

4.  Развивать внимание, память, мышление, общую моторику и мелкую моторику кистей рук.

5.  Воспитывать положительное эмоциональное отношение к домашним животным.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки по теме, игрушки для настольного театра, изображение Домовенка.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Построить детей в ряд. Показать поочередно предметные картинки с изображением домашних животных: коровы, лошади, свиньи, козы, собаки, кошки. Предложить назвать животное, изображенное на картинке. Ребенок, назвавший животное, садится на место.

-  Кого вы видели на картинках? Кто они все вместе? (Это домашние животные.) 2. Упражнение «Отгадай-ка».

К нам в гости пришел Домовенок, он хочет загадать вам загадку: - Кто громко лает, чужих в дом не пускает? (Это собака.) - Как вы догадались, что это собака?

-  Кто такая собака? (Собака - это домашнее животное.)

-  Как пугает собака чужих людей? (Гав- гав- гав!)

-  Что делает собака, когда кричит: «Гав- гав- гав!»? (Собака лает.) 3. Упражнение «Кто как кричит». Вопросы детям:

— Как кричит кошка? Что это она делает? (Кошка кричит «мяу» — она мяукает.)

— Как кричит корова? Что это она делает? (Корова кричит «му» — она мычит.)

— Как кричит свинья? Что это она делает? (Свинья кричит «хрю» — она хрюкает.)

— Как кричит коза? Что это она делает? (Коза кричит «ме» — она блеет.)

— Как кричит лошадь? Что это она делает? (Лошадь кричит «и-го-го» — она ржет.) 4. Упражнение «Что неправильно».

Прочитать детям отрывок из стихотворения К. Чуковского «Путаница» о том, как домашние животные изменили свои голоса, и предложить исправить их.

— Отгадайте, что неправильно? — Как должны кричать котята?

5.  Физминутка. (См. занятие 73.)

6.  Пальчиковая гимнастика: Показать пальчиками корову и собаку.

 

7.  Упражнение «Части тела».

Предложить детям показать и назвать части тела домашних животных.

— Где голова (туловище, рога, шея и т.д.)? (Вот голова. И т.д.)

Показать на часть тела животного и спросить: — Что это? (Это туловище.) И т.д.

— Чем покрыто тело домашних животных?

8.  Игра «Кто спрятался».

Предложить детям по видимой части тела угадать и назвать домашнее животное. Использовать настольный театр: спрятать за дерево корову так, чтобы дети видели только голову, спросить:

— Кто спрятался? (Спряталась корова.)

— Как ты догадался (-ась)? (Я увидел(а) голову коровы.) И т.д. 9. Итог занятия. На дом: задание 75.

 

Занятие 76

Тема: Домашние животные. Словоизменение Цель:

1.                  Обучать приемам словоизменения.

2.                  Продолжать закреплять обобщающее понятие «домашние животные».

3.                  Формировать правильное употребление уменьшительно-ласкательной формы имен существительных.

4.                  Учить строить фразу из 2—5 слов.

5.                  Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику кистей рук.

6.                  Воспитывать ласковое отношение к домашним животным.

Оборудование: парные предметные картинки большого и маленького размеров, 2 коровы и 2 кошки (игрушки или плоскостные изображения), игрушка Буратино. Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 75.)

2.  Упражнение «Сравни».

К нам в гости пришли игрушки: 2 коровы и 2 кошки (игрушки или плоскостные изображения кошки и коровы большого и маленького размеров). Вопросы детям:

-   Кто это? (Показать большую корову.) (Это корова.) - Это какая корова? (Это большая корова.)

-   Кто это? (Показать маленькую корову.) (Это корова.)

-   Это какая корова? (Это маленькая корова.)

-   Маленькую корову можно назвать ласково «коровка». Кто это? (Показать на маленькую корову.)

(Это коровка.)

Аналогично сравнить двух кошек.

3.  Упражнение «Назови ласково».

Показать детям парные картинки с изображением домашних животных большого и маленького размеров. Предложить детям назвать ласково маленьких животных: собачку, лошадку, козочку, свинку.

4.  Физминутка. (См. занятие 73.)

5.  Пальчиковая гимнастика. (См. занятие 75, пункт 6.)

6.  Упражнение «Части тела».

Предложить рассмотреть картинки с изображением коровы и козочки и назвать части их тела.

Далее логопед показывает на рога у коровы и козочки и спрашивает:

- Что это у коровы, а что у козочки? (У коровы рога, а у козочки рожки. У коровы ноги, а у козочки ножки.)

И т.д. про голову и головку, копыта и копытца, хвост и хвостик, шерсть и шерстку.

7. Упражнение «Отгадай-ка».

Предложить детям внимательно послушать и угадать, о ком будет говорить Буратино. - У нее лапки. Кто это, кошка или кошечка? (Это кошечка.) - Почему? (Лапки у кошечки.) И т.д. про лапы, когти и коготки. 8. Итог занятия. На дом: задание 76.

 

Занятие 77 

Тема: Домашние животные (продолжение) Цель:

1.                  Учить правильно использовать форму творительного падежа имен существительных в единственном числе.

2.                  Продолжать учить строить фразу из 2—5 слов.

3.                  Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

4.                  Воспитывать доброту и внимание к домашним животным.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картина «Скотный двор», картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом 77), изображения Незнайки и Домовенка. Ход занятия

1.  Организационный момент. (См. занятие 75.)

2.  Беседа по картинке.

К детям пришел Домовенок, он принес картинку. Рассмотреть картинку «Скотный двор» и задать детям вопросы:

— Кто изображен на картинке?

— Как их назвать всех вместе?

— Почему этих животных называют домашними? (Домашние животные живут рядом с человеком. Человек о них заботится. Животные приносят пользу: кошка ловит мышей, собака сторожит дом, коза дает шерсть и молоко и т.д.)

— Как люди заботятся о домашних животных?

— Покажи и скажи, как называется дом, который люди строят для собаки (коровы, свиньи, лошади, козы)? (См. картинно-графические схемы предложений в задании на дом 77, пункт 2.)

3.  Физминутка. (См. занятие 73.) 4. Упражнение «Кому какая еда».

Рассмотреть картинно-графические схемы предложений (см. задание на дом 77). Среди предметных картинок: кости, сено, молоко, овес, мясо, рыба, трава, колбаса, репа, картофель. Найти подходящую картинку с изображением корма для того или иного домашнего животного. Поставить эту картинку рядом с домашним животным и ответить на вопрос:

- Чем ты накормишь кошку? (Я накормлю кошку молоком.) И т.д.

5. Игра «Помоги Незнайке».

Рассмотреть пары картинок, где рядом с домашним животным (кошка, собака, лошадь, коза, корова, свинья) стоит совсем неподходящая для него еда.

-  Незнайка хотел накормить домашних животных. А они не едят. Почему? Чем Незнайка накормил кошку? (Незнайка накормил кошку репой.)

-  Кошка ест репу? (Кошка не ест репу.)

-  Чем надо кормить кошку? (Кошку надо кормить рыбой.) И т.д. 6. Итог занятия. На дом: задание 77.

 

Занятие 78 Тема: Звук «Ы» Цель:

1.                  Учить правильно произносить звук «Ы».

2.                  Учить владеть своим голосом.

3.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, артикуляторную моторику.

Оборудование: зеркала, символы изученных звуков и звука «Ы» (красный полуовал), игрушечный пароход, плоскостные изображения 3-х пароходов разного размера, дудочка или свистулька.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Артикуляционная гимнастика перед зеркалами. (См. задание на дом 78.)

3.  Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

Повторить изученные гласные звуки и их символы.

4.  Упражнение «Звук «Ы».

К нам приплыл пароход. Послушайте, как он сигналит: «Ыыы-ыыыы-ыыыы!».

Логопед произносит звук «Ы» перед зеркалом, обращая внимание детей на артикуляцию звука, знакомит с его символом.

— На что похож наш рот, когда мы произносим звук «Ы»?

— Когда мы произносим звук «Ы», наш рот похож на полуовал. Вот такой.

Предъявить вытянутый красный полуовал (половина символа звука «О»), расположенный горизонтально.

Предложить детям произнести звук «Ы» столько раз, сколько раз продудит дудочка (1—4 раза).

5.  Физминутка. Игра с мячом.

Логопед бросает ребенку мяч. Ребенок произносит звук «Ы», возвращая мяч логопеду.

6.  Игра «Слушай внимательно! Выполняй старательно!».

Логопед произносит изученные гласные звуки. Дети, когда услышат его, должны поднять символ звука «Ы».

7.  Игра «Долго — коротко, громко — тихо» (использовать игрушечный пароход).

Предложить детям произнести звук «Ы» громко, когда пароход «подплывет» к ним близко, и тихо, когда пароход «уплывет» далеко.

Пароход подплывает и сигналит громко и долго, когда уплывает, дает прощальный короткий гудок.

Предложить детям посигналить, как пароход.

8.  Игра «Громко, потише, тихо».

К нам приплыли 3 парохода (плоскостные изображения). Они сигналят по-разному: большой пароход — громко, пароход поменьше — потише, маленький пароход - тихо.

Предложить детям посигналить, как большой пароход, как пароход поменьше, как маленький пароход.

Выстроить пароходы в обратном порядке: маленький, побольше, большой - и предложить детям произнести звук «Ы», как маленький пароход, как пароход побольше, как большой пароход. 9. Итог занятия. На дом: задание 78.

 

Занятие 79

Тема: Детеныши домашних животных (знакомство) Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.                  Формировать обобщающее понятие «детеныши».

3.                  Учить строить фразу из 3-х слов с использованием имени существительного в родительном падеже без предлога и с предлогом «У».

4.                  Развивать внимание, память, наглядно-образное мышление.

5.                  Воспитывать доброту и внимание к домашним животным.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия 1. Организационный момент.

Построить детей в ряд. Показать поочередно предметные картинки с изображением домашних животных: коровы, лошади, свиньи, козы, собаки, кошки. Предложить назвать животное, изображенное на картинке, ласково. Ребенок, давший ответ, получает картинку и садится на свое место.

2.  Игра «Кто у кого».

На наборном полотне выставить картинки: котенок, щенок, теленок, жеребенок, поросенок, козленок. Сообщить детям, что у взрослых домашних животных есть малыши, детеныши.

Попросить детей найти малышей домашних животных.

Дети по очереди выходят и ставят свою картинку перед картинкой с изображением соответствующего детеныша.

— У кошки котенок. У собаки щенок. И т.д.

Вывод: котенок, щенок, теленок, жеребенок, поросенок, козленок — это детеныши домашних животных.

3.  Физминутка. (См. занятие 73.)

4.  Упражнение «Кто чей детеныш».

Предложить детям внимательно посмотреть на картинки и ответить на вопросы:

— Кто детеныш козы? (Козленок — детеныш козы.)

— Кто детеныш коровы? (Теленок — детеныш коровы.) И т.д.

5.  Игра «Кого не стало».

На наборном полотне 5 картинок с изображением детенышей домашних животных.

Попросить детей закрыть глаза, убрать одну картинку. Предложить детям открыть глаза, посмотреть внимательно п ответить на вопрос: «Кого не стало?».

После того как дети правильно назовут детеныша, картинка возвращается на место.

Игру повторить несколько раз. 6. Итог занятия. На дом: задание 79.

 

Занятие 80

Тема: Детеныши домашних животных. Словоизменение Цель:

1.  Закрепить обобщающее понятие «детеныши».

2.  Учить практическому усвоению образования множественного числа и уменьшительноласкательной формы имен существительных.

3.  Закрепить в экспрессивной речи умение строить фразу из 2—3 слов.

4.  Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику кистей рук.

5.  Продолжать воспитывать доброе и внимательное отношение к домашним животным. Оборудование: предметные и сюжетные картинки, игрушки.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей и попросить их назвать друг друга ласково. Ребенок, выполнивший задание, садится на свое место.

2.  Игра «Кто это».

В гости к детям пришел детеныш кошки и принес с собой картинки. Рассмотреть картинки с изображением детенышей домашних животных, спросить детей: — Кто они все вместе? (Это детеныши домашних животных.) 3. Игра «Один — несколько».

Учить практическому усвоению образования множественного числа имен существительных.

Раздать детям игрушки (или предметные картинки), изображающие детенышей домашних животных так, чтобы у трех детей были одинаковые игрушки (или картинки), задать вопросы: — Коля! Кто у тебя? (У меня котенок.)

— Ира! Кто у тебя? (У меня козленок.) И т.д.

Попросить подойти к логопеду детей, у которых игрушка или картинка с изображением котенка. Спросить: «Кто у вас?». Добиться ответа: «У нас котята». И т.д. 4. Физминутка. (См. занятие 73.)

5.  Игра «Пальчиковый театр».

Логопед читает стихотворение и показывает пальцами корову (указательный, средний и безымянный пальцы прижаты к ладони, большой и мизинец отогнуты в стороны) и собаку (прямая ладонь тыльной стороной обращена на детей, большой палец отогнут вверх, мизинец двигается вниз-вверх).

Гав-гав-гав! - собачка лает. My! — коровка отвечает. My! — коровка замычала. Гав! — собачка убежала.

Затем повторить стихотворение сдвижением вместе с детьми.

6.  Упражнение «Назови ласково».

Обратить внимание детей, что они называли домашних животных ласково: «коровка», «собачка». Предложить так же ласково назвать детенышей других домашних животных (в единственном и во множественном числе): котенок - котеночек, котята - котятки и т.д.

7.  Игра «Кто кого позвал».

- Кого зовет лошадь? А кого зовет лошадка? (Лошадь зовет жеребенка. Лошадка зовет жеребеночка.) И т.д. 8. Итог занятия. На дом: задание 80.

 

Занятие 81

Тема: Детеныши домашних животных. Предлоги «ЗА», «ПОД» Цель:

1.  Учить понимать предлоги «ЗА», «ПОД».

2.  Учить строить фразу из трех слов с предлогами «ЗА», «ПОД».

3.  Развивать умение ориентироваться в ближайшем окружении.

4.  Развивать внимание, память, обшую моторику.

5.  Воспитывать доброе и внимательное отношение к домашним животным. Оборудование: игрушки, игрушечная мебель, сюжетные картинки.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Построить детей в ряд и попросить назвать детенышей домашних животных ласково.

Логопед говорит: «Жеребенок», ребенок должен изменить слово и ответить: «Жеребеночек». И. т.д.

Выполнивший задание ребенок садится на место.

2.  Игра «Где?Куда?».

В гости к детям пришли котята-шалуны и хотят с ними поиграть. Учить практическому пониманию предлога «ЗА». Спрятать игрушечного котенка за шкаф и спросить:

-  Куда спрягался котенок? (Котенок спрятался за шкаф.)

-  Где сидит котенок? (Котенок сидит за шкафом.)

Спрятать других котят за ящик (диван, коробку). Задать те же вопросы.

3.  Физминутка. Игра «Прятки».

Логопед предлагает детям спрятаться за стол, под стол, за занавеску и т.д., затем отворачивается и считает:

Раз, два, три, четыре, пять -

Дет прячутся.

Будем в прятки мы играть. Раз, два, три, четыре, пять - Будем мы ребят искать!

Куда спрятался Вася?

Вася, где ты стоишь?

 

 

 

Дети, к которым обращаются, отвечают.

 

4.  Игра «Где?Куда?» (продолжение игры).

Учить практическому пониманию предлога «ПОД».

Спрятать игрушечного котенка под шкаф и спросить:

-  Куда спрятался котенок? (Котенок спрятался под шкаф.)

-  Где сидит котенок? (Котенок сидит под шкафом.)

Спрятать других котят под ящик (диван, коробку, стул). Задать те же вопросы.

Рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены котята, спрятавшиеся «под» и «за» какими-либо предметами, задать вопросы:

-  Где сидит котенок?

-  Куда котенок спрятался? И т.д. 5. Итог занятия. На дом: задание 81.

 

Занятие 82  Тема: Звук «Ы» Цель:

1.                  Закрепить произнесение гласных звуков «А», «У», «И», «О», «Э», «Ы».

2.                  Учить владеть своим голосом.

3.                  Развивать слуховое и зрительное внимание, память, фонематическое восприятие, просодическую сторону речи, артикуляторную моторику детей.

Оборудование: зеркала, символы изученных звуков, предметные картинки, матрешки 3-х размеров, пароходы разных размеров.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

Предложить детям угадать звук по артикуляции логопеда. Ребенок, назвавший звук, садится на место.

2.  Артикуляционная гимнастика.

Раздать зеркала и выполнить упражнения для развития артикуля-торной моторики. (См. задание на дом 82.)

3.  Игра «Слушай внимательно!Выполняй старательно!».

         Логопед          называет        геометрическую       фигуру-символ         (большой       красный             круг,   красный прямоугольник,     красный         полуовал        и          т.д.),    дети    поднимают             символ,           а          затем произносят соответствующий звук.

         Логопед произносит звук («А», «У», «И», «О», «Э», «Ы») - дети поднимают соответствующий символ.

         Логопед показывает символ - дети произносят соответствующий ему звук.

4.  Физминутка.

«Ааа-аа!» - солнцу рады мы всегда!

Дети поднимают руки вверх, слегка разведя их в стороны.

«Уу-уу!» - по дорожке вдаль бегу!

Делают руками дорожку вперед.

«Ии-ии!» - вверх по лестнице иди!

Поднимают руки    вверх, сжав   кулачки          и             выставив указательные пальцы.

«Оо-оо!» - перед нами колесо.

Делают руками перед собой круг.

«Ээ-ээ!» - это зарядка мне и тебе. Поднимают руки в стороны ладонями вверх и затем кисти рук прижимают к плечам.

«Ыы-ыы!» - мы сильны, хотя малы. Сжимают кулачки и прижимают их к плечам.

5.  Упражнение «Где чей пароход».

В гости к детям приплыли 3 матрешки. Матрешки разного размера, и каждая приплыла на своем пароходе (3 парохода разного размера). Предложить ребятам угадать, кто на каком пароходе приплыл.

Вызванный ребенок объясняет, на каком пароходе приплыла большая матрешка. И т.д.

6.  Упражнение «Позови свой пароход».

-         Как вы думаете, как зовет свой пароход большая матрешка? (Большая матрешка зовет свой пароход громко: Ыыы-ыы.)

-         Как зовет свой пароход матрешка поменьше? (Она зовет свой пароход потише: Ыы-ыы.)

-         Как зовет свой пароход маленькая матрешка? (Маленькая матрешка зовет свой пароход тихо: Ыыыы.) 7. Итог занятия. На дом: задание 82.

 

Занятие 83 

Тема: Мамин праздник Цель:

1.  Расширять знания детей об окружающем мире.

2.  Продолжать учить строить фразу из 2-5 слов.

3.  Развивать внимание, память.

4.  Воспитывать уважение к труду взрослых, эмоциональное отношение к Женскому празднику.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинно-графические схемы предложений. (См.

задание на дом 83.) Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Прочитать детям стихотворение:

Мамин праздник

Испеку я пирог  Мамочке на завтрак.  И поздравлю ее  С Днем 8 марта.

Вопросы детям:

-  О каком празднике это стихотворение?

-  Кого мы поздравляем в этот день?

-  Как можно поздравить маму?

3.  Чтение стихотворений к празднику.

4.  Упражнение «Составь предложение».

Предложить детям составить предложения по картинкам и картинно-графическим схемам. (См.

задание на дом 83.)

-  Девочка моет посуду (стирает платки).

-  Мальчик подметает пол. И т.д.

После каждого предложения задать вопросы:

-  Кому помогает дочка (сын, внучка, внук)?

5. Физминутка.

Давайте скажем и покажем, как мы умеем помогать мамам и бабушкам. (См. занятие 45.) 6. Беседа «Женский день».

-  Кого мы поздравляем с праздником 8 Марта в группе?

-  Как дети помогают воспитателю (нянечке)?

7. Упражнение «Составь предложение».

Предложить детям самостоятельно составить предложения по сюжетным картинкам и предметнографическим схемам о деятельности детей в группе.

- Дети поливают цветы (вытирают игрушки, раздают посуду). И т.д.

8. Итог занятия. На дом: задание 83.

 

Занятие 84

Тема: Мамин праздник. Пересказ Цель:

1.  Закрепить и активизировать словарь детей по теме.

2.  Формировать связную речь.

3.  Развивать внимание, память, мышление.

4.  Воспитывать эмоциональное отношение к Женскому празднику.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, картинно-графический план. (См. задание на дом

84.)

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Прочитать детям стихотворение.

Мамочку родную очень я люблю. Открытку нарисую и маме подарю. Пусть мои цветочки радуют сс. Лучше милой мамочки нету никого.

Вопросы детям:

-  К какому празднику мальчик нарисовал открытку?

-  Что он нарисовал?

-  Кому он подарил открытку?

-  Кого он поздравил?

3. Беседа по картинке.

Предложить детям рассмотреть сюжетную картинку, прочитать рассказ.

8 Марта - это мамин праздник. К маминому празднику Вика нарисовала открытку. На открытке Вика нарисовала цветы. Цветы на открытке очень понравились маме.

Вопросы детям:

- Какой праздник наступил?

Кто поздравил маму?

Что нарисовала Вика?

Кому понравились цветы на открытке?

4.  Физминутка. (См. занятие 45.)

5.  Работа с текстом с опорой на картинно-графический план.

6.  Пересказ текста по картинно-графическому плану:

а) дети по цепочке рассказывают по одному предложению;

б) два вызванных ребенка рассказывают по два предложения;

в) один вызванный ребенок пересказывает весь текст.

7.  Итог занятия. На дом: задание 84.

 

Занятие 85 Тема: Домашние птицы (знакомство) Цель:

1. Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2. Формировать обобщающее понятие «домашние птицы».

3. Учить образовывать глаголы от звукоподражаний и правильно их употреблять.

4. Учить строить фразу с прямым дополнением в творительном падеже.

5. Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук, просодические компоненты речи.

Оборудование: картинка «Птичий двор», предметные и сюжетные картинки, картиннографические схемы предложений. (См. задание на дом 85.)

Ход занятия

1.      Организационный момент.

2.      Упражнение «Кто живет на птичьем дворе».

Пригласить детей отправиться на экскурсию в деревню.

Рассмотреть картину «Птичий двор», задать детям вопросы:

— Кто это? (Это курица (утка, петух, гусь и т.д.).)

Сделать вывод: курица, утка, петух, гусь, индюк - домашние птицы.

3.      Беседа «Домашние птицы».

Вопросы детям:

—Где живут эти птицы?

—Почему их называют домашними?

—Что они дают людям?

—Как люди за ними ухаживают?

4.      Физминутка. Игра «Волк и гуси».

Выбрать «волка». Объяснить детям, что после последних слов они должны перебежать площадку, а «волк» постараться кого-нибудь поймать.

—Гуси, гуси!

—Га-га-га!

—Есть хотите?

—Да-да-да!

—Ну летите!

—Нам нельзя. Серый волк под горой Не пускает нас домой!

—Ну летите, как хотите! Только крылья берегите.

5.      Игра «Птицы-пальчики».

 

Логопед показывает пальцами курицу. Спрашивает:

-                     Кто это?

Предлагает детям показать курицу, задает вопрос:

-                     Как курица кричит? (Ко-ко-ко.)

-                     Что это она делает? (Это курица квохчет.) (Повторить хором слово «квохчет».)

-                     А еще курица кричит: «Куд-куда!». Это курица кудахчет. (Повторить с детьми хором и индивидуально слово «кудахчет»).

Так же про индюка, петуха, гуся, утку.

6. Упражнение «Составь предложение».

Рассмотреть с детьми сюжетные картинки. Составить по ним, вопросам и картинно-графическим схемам предложения.

-          Чем Катя кормит курицу? (Катя кормит курицу пшеном (зерном).) - Лена! Чем ты накормишь курицу? (Я накормлю курицу пшеном (зерном).) И т.д.

-          Чем птицы питаются сами? (Птицы питаются червяками (гусеницами, жуками, семенами).) 7. Итог занятия. На дом: задание 85.

 

Занятие 86 

Тема: Домашние ПТИЦЫ. Части тела Цель:

1.      Активизировать словарь детей по теме.

2.      Закрепить в экспрессивной речи построение фразы из 2—3 слов.

3.      Закрепить обобщающее понятие «домашние птицы».

4.      Учить практическому          усвоению образования множественного числа и уменьшительноласкательной формы имен существительных.

5.      Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику кистей рук.

6.      Воспитывать доброе и внимательное отношение к домашним птицам. Оборудование: игрушка Петушок, предметные картинки. Ход занятия

1.      Организационный момент.

Попросить сесть на свое место тех детей, кого логопед назовет ласково.

2.      Игра «Вот какой наш Петушок».

В гости к детям пришел Петушок.

Рассмотреть, какой он красивый, какая у него голова, клюв, крылья, лапы, хвост, шея, туловище, какими перьями покрыто его тело.

3.      Игра «Прятки».

Логопед прячет Петушка так, чтобы была видна какая-то часть его тела.

— Хорошо ли спрятался Петушок?

— Что это у него выглядывает? (Это голова (клюв, шея, туловище, лапы, хвост, крылья).)

4.      Физминутка. (См. занятие 85.) 5. Упражнение «Покажи и назови».

Рассмотреть картинки с изображением домашних птиц. Назвать их в единственном и множественном числе.

— Где петух? (Вот петух.)

— Где петухи? (Вот петухи.) И т.д.

— Кто это? (Это петух. Это петухи.) И т.д. 6. Игра «Птицы-пальники». (См. занятие 85.) 7. Упражнение «Назови ласково».

Предложить назвать домашних птиц, а затем части их тела ласково.

8. Игра «Кто убежал».

Поставить на наборное полотно 5 предметных картинок с изображением домашних птиц. Попросить детей закрыть глаза. Убрать одну картинку. Предложить детям открыть глаза и ответить: «Кто убежал?». Игру повторить 3—4 раза. 9. Итог занятия. На дом: задание 86.

 

Занятие 87

Тема: Птенцы домашних птиц (знакомство) Цель:

1.  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.  Формировать обобщающее понятие «птенцы».

3.  Учить строить фразу из 3-х слов.

4.  Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику кистей рук.

5.  Воспитывать любовь к живой природе.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, игрушечная лиса, обручи.

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Упражнение «Кто это».

Показать детям картинки с изображением петуха, курицы, индюка, задать вопросы:

— Кто они все вместе?

— Каких домашних птиц вы еще знаете?

- Почему их называют домашними?

3. Игра «Птенцы».

Сообщить детям, что у домашних птиц есть маленькие «детки» — птенцы. - Кто это? (Это цыпленок (гусенок, индюшонок и т.д.).) 4. Физминутка. Игра «Курочка и цыплята».

Вышла курочка гулять,

Логопед и дети шагают, делая взмахи руками,

Свежей травки поклевать,

Наклоны головы вперед.

А за ней цыплятки,

Дети бегут на носочках, взмахивая руками-«крыльями».

Птенчики-ребятки. Вы мои цыплятки,

 

Поочередно помахивать кистями рук перед собой.

Лапками гребите,

Поднять вверх указательные пальцы, сгибать

Червяков ищите.

и разгибать их.

Ко-ко-ко. Ко-ко-ко!

Логопед грозит детям пальчиком.

На ходите далеко, Чтобы хитрая лиса,

 

Логопед берет игрушку «лису», которая «бежит»

Вас в нору не унесла.

за детьми. Дети прячутся от лисы: встают в обручи.

5.  Упражнение «У кого кто».

Расположить на доске или наборном полотне картинки с изображением птенцов домашних птиц.

Показать картинку с изображением курицы и спросить:

— Кто птенец у курицы? (У курицы — цыпленок.) И т.д.

6.  Упражнение «Кто чей птенец».

Попросить детей ответить на вопросы и поставить картинки парами:

— Чей птенец цыпленок? (Цыпленок - птенец курицы.) И т.д. 7. Итог занятия. На дом: задание 87.

 

Занятие 88

Тема: Птенцы домашних птиц. Словоизменение Цель:

1.                  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.                  Формировать обобщающее понятие «птенцы».

3.                  Учить образовывать множественное число имен существительных.

4.                  Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму имен существительных в именительном падеже единственного и множественного числа.

5.                  Развивать внимание, память, мелкую моторику кистей рук.

6.                  Воспитывать любовь к живой природе.

Оборудование: предметные картинки, игрушка цыпленок.

Ход занятия

1. Организационный момент. 2. Игра «Угости цыпленка».

В гости к детям пришел цыпленок.

Выполнить упражнения для развития мелкой моторики кистей рук. Предложить детям «покормить» цыпленка крошками и показать, как он клюет. (Дети изображают, как сыпет крошки, затем соединяют большой и указательный пальцы в «юное» и показывают, как «цыпленок клюет».)

3. Игра «Кто это».

Цыпленок принес нам картинки. Показать детям картинки с изображением гусенка, утенка, цыпленка, индюшонка, задать вопросы:

— Кто это?

— Кто они все вместе? (Это птенцы домашних птиц.) 4. Упражнение «Назови ласково».

Предложить детям назвать ласково всех птенцов.

5.  Физминутка. (См. занятие 87.)

6.  Упражнение «Назови ласково» (продолжение).

Показать детям картинки с изображением домашних птиц и их птенцов и спросить: - Как курочка ласково называет своих птенчиков? (Цыплятки.) - Как уточка ласково называет своих птенчиков? (Утятки.) И т.д. 7. Итог занятия. На дом: задание 88.

 

Занятие 89 

Тема: Весна (знакомство) Цель:

1.  Уточнить и расширить словарь детей по теме.

2.  Формировать понятие «весна».

3.  Формировать связную речь.

4.  Развивать внимание, память, общую п мелкую моторику кистей рук.

5.  Воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование: сюжетные картинки по теме «Весна», предметно-сюжетные картинки о признаках весны. (См. задание на дом 89.)

Ход занятия

1.  Организационный момент.

2.  Игра «За окно посмотри, что увидел, расскажи».

Предложить детям подойти к окну и посмотреть на улицу.

-         Что стало со снегом? (Снег растаял (тает). Бегут ручейки. Появились проталины. На них растет молодая травка.)

-         А теперь посмотрите на детей. Они сняли теплые куртки и шубы. Они надели вязаные тапки, комбинезоны и куртки. А вы знаете, почему они сняли шубы? (На улице стало тепло.)

-         Посмотрите на деревья. На них набухли почки (появились маленькие-премаленькие листочки). А теперь послушайте, как я расскажу о том, что мы увидели.

Солнце пригревает. На улице стало тепло. Снег тает. Бегут ручейки. Появляются проталины. Растет молодая травка. Дети сняли шубы. Это весна.

3.  Беседа «Весна пришла». Вопросы детям: — Дима, какое время года наступило?

— Маша, какое время года наступило? И т.д.

— Что делает солнце?

— Как стало на улице?

— Что происходит со снегом?

— Что делают ручейки?

— Что появляется на земле? (Объяснить слово «проталины».) — Что растет на проталинах?

— Что сняли дети?

— Какое это время года?

4.  Физминутка. Речь с движением.

Солнышко пригрело,

 

 

Потягиваются, подняв руки вверх, раздвинув пальчики широко в стороны, как лучи солнца.

И растаял снег.

 

Бросают руки вниз, свободно помахивают кистями.

И расцвел подснежник на виду у всех.

 

 

Показывают с помощью кистей и пальцев рук бутончик или цветок подснежника.

5.  Игра «Посмотри и назови».

Рассмотреть с детьми предметно-сюжетные картинки (см. задание на дом 89) о весне и назвать по ним весенние признаки (см. п. 2).

6.  Разучить стихотворение:

К нам весна шагает быстрыми шагами. 

И сугробы тают под ее ногами.

Черные проталины на полях видны. 

Видно, очень теплые ноги у весны.

И. Токмакова 7. Итог занятия. На дом: задание 89.

 

Занятие 90 

Тема: Весна. Предлоги «НА», «С» Цель:

1.                       Закрепить и активизировать словарь детей по теме.

2.                       Закрепить обобщающее понятие «весна».

3.                       Учить строить фразу с дополнением, выраженным именем существительным единственного числа в предложном падеже с предлогом «НА».

4.                       Учить строить фразу с дополнением, выраженным именем существительным единственного числа в родительном падеже с предлогом «С».

5.                       Развивать просодическую сторону речи, ритм, слуховое внимание, общую и мелкую моторику кистей рук.

6.                       Воспитывать любовь к природе.

Оборудование: картинки по теме, пиктографические схемы предложений.

Ход занятия

1.  Организационный момент.