Библиотека. Любимые герои. Герои любимых книг.

План урока:

1. Вспомнить героев из книг
2. Узнать какие книги есть в библиотеке
3. Узнать правила библиотеки

Самое великое чудо на свете.

  Библиотека. Любимые книги. Герои любимых книг.

Этап, задачи

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Задача: собрать внимание детей, проверить готовность к уроку и смотивировать на предстоящую деятельность

Методы воспитания:

●        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

●         Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха, игровая ситуация.

-Добрый день, ребята! Меня зовут Полина Александровна, сегодня урок литературного чтения проведу я! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!

-Чтобы настроиться на урок, предлагаю начать с разминки язычка.  Потренируемся читать эмоционально.

–Прочитаем жужжащим чтением, прочитаем с радостью, грустью, удивлением.

-Мы сейчас потренировались читать эмоционально. Мы так хорошо почитали, что к нам пришел гость. Кто знает, как его зовут?

-Ребята, Знайка стал таким умным, потому что много читал. А вы любите читать? Молодцы.

-А что вы любите читать? А где написаны эти произведения? (в книге)

-Предлагаю показать Знайке, что мы хорошие читатели и умеем бережно относится к книге.

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: осознают социальную роль ученика в проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, беспокойство по поводу соблюдения требований)

Регулятивные УУД:способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; 

Актуализация опорных знаний и способов действий Задача: актуализировать знания обучающихся о правилах использования книги.

Методы обучения:

●        Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение )

●        Методы формирования сознания личности (педагогическое требование)

Методы воспитания:

●        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

●         Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха, игровая ситуация.

-Для этого придвиньте к себе памятку “Бережное отношение к книгам”

-Ребята, сейчас предлагаю вспомнить правила работы с книгой. У вас есть памятка, но некоторые слова пропали.

-Имя, что ты будешь делать?

-Работаем самостоятельно. Спинка касается со спинкой стула. Ножки на полу.

-Я вижу все выполнили, будем проверять. Обменяйтесь с соседом. Посмотрите на слайд, если правильное слово вставлено, то поставьте плюс, если неправильное - минус.

- Первое правило. Если вставлено слово оберни, ставим плюс. Если другое слово - минус. … Второе правило…

-Верните карточку соседу. Если у вас 6 плюсов покажите “класс”. Молодцы. У кого плюсов меньше я уверена, они в следующий раз точно запомнят все правила. Положите карточку на уголок парты.

-Мы вспомнили как нужно бережно относиться к книге. Ребята, а где живут сами книги?

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: осознают социальную роль ученика в проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения требований); умеют использовать формулы речевого этикета при обращении к одноклассникам и учителю, отвечают на вопросы, связно высказываются.

Регулятивные УУД: способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;  Коммуникативные УУД: адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные УУД:

Предметные:знают  правила работы с книгой.

Выявление проблемы Задача:

выявить затруднение, сформулировать тему, цель и план урока

Методы обучения:

●        Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение )

●        Методы формирования сознания личности (педагогическое требование)

●        Методы стимулирования деятельности и поведения (поощрение, создание ситуации успеха, игровая ситуация)

●        Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (Метод взаимной проверки, временная работа в паре)

Методы воспитания:

●        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

●        Методы осмысления социального опыта: беседа.

●         Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха, игровая ситуация.

-Чтобы узнать точно как называется это место / Чтобы узнать как называется это место, вам нужно прочитать слово, но написано оно необычно. Некоторые буквы перевернулись, я уверена, что вы с этим заданием справитесь. У вас есть 2 минуты.

-Итак, кто готов? Что у тебя получилось? Давайте проверим, посмотрите на слайд. Кто выполнил верно покажите мне "класс". Молодцы.

- А зачем нужны библиотеки? А вы когда-нибудь были в библиотеке? А вам нравится ходить в библиотеку? Я так рада, что вы любите читать и ходить в библиотеку. Сегодня Знайка приглашает нас в библиотеку. Вы хотите пойти вместе с героем? (да)

-Готовы отправиться в библиотеку?

-Итак, мы с вами заходим в библиотеку. Посмотрите на слайд, эта комната называется абонемент.

-Посмотрите… Знайка нам что-то дает. Раздаю абонем. карточку.

-Что это ребята? Прочитайте. (абон. карточка) А для чего она нужна? А у вас есть такая карточка?

-Напишите на ней свое имя.

-Эта карта нужно, чтобы не забыть какую книгу ты взял и обязательно ее вернуть. Кто запомнил как называется комнате в которой мы сейчас? (абон) Давайте хором скажем - абонемент.

-Ребята, а кто-нибудь из вас знает правила поведения в библиотеке? Знайка сегодня нас познакомит с этими правилами.

-Как вы думаете, какая тема урока у нас будет? (правила поведения в библ) А какую цель мы можем поставить перед собой. Посмотрите на слайд, это для вас подсказка. Начните с этих слов: Узнать правила … в … .

(узнать правила поведения в библиотеке). Чтобы достичь цель нужно сформулировать план урока. Знайка об этом позаботился и принес нам план. Но некоторые слова выпали.

-Чтобы составить план нашего урока, предлагаю вставить пропущенные слова в план.

1. Вспомнить героев из книг
2. Узнать какие книги есть в библиотеке
3. Узнать правила библиотеки

-Что ты сейчас будешь делать? А где возьмешь слова? (написаны ниже)

-Приступайте.

-Предлагаю проверить, поменяйтесь с соседом. На слайде написан правильный ответ. Если у вас также ставьте плюс. Верните работу соседу.

-У кого нет ошибок покажите "класс". Отлично.

-Мы составили план. Прочитай, что первым нам нужно сделать?

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: осознают социальную роль ученика в проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения требований); умеют использовать формулы речевого этикета при обращении к одноклассникам и учителю, отвечают на вопросы, рассуждают, связно высказываются, стремятся посещать библиотеку.

Регулятивные УУД: способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;  способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом.

Коммуникативные УУД: адекватное использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач.

Решение проблемы

Задача: вспомнить героев из литературных произведений; организовать словарную работу со словами: абонемент, абонементская карточка, читательский зал;

Методы обучения:

●        Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение )

●        Методы формирования сознания личности (педагогическое требование)

●        Методы стимулирования деятельности и поведения (поощрение, создание ситуации успеха, игровая ситуация)

●        Методы получения новых знаний (беседа, упражнение)

●        Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (Метод взаимной проверки)

●         Методы формирования ответственности и обязательности (Предъявление педагогических  требований)

●        Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием)

Методы воспитания:

●        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

●        Методы осмысления социального опыта: беседа.

●         Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха, игровая ситуация.

-Чтобы вспомнить героев книг Знайка предлагает зайти в читальный зал.

-Посмотрите, тут можно почитать в тишине.

-Чтобы вспомнить героев из книг выполним задание на карточке.

- Придвиньте к себе карточку №1. Прочитайте задание. Имя, что ты будешь делать? Выполняйте.

Дифф: одни соединяют героя (имя героя подписано) и его тень; другие героя, тень и его имя.

-Итак, ребята, какой герой нам попался первым?

…

-Положите карточку на край стола.

-Мы вспомнили героев книг? А что мы для этого делали? Спасибо. А в каком зале мы это делали? ( в читальном зале) А что мы делали в читальном зале? Полным ответом, пожалуйста. В читальном зале. мы … Спасибо за развернутый ответ. А теперь все вместе. В читальном зале мы вспомнили героев.

-Прочитай второй пункт плана. Знайка говорит, чтобы узнать книги из библиотеки нужно отправить в книгохран.

-Посмотрите как много здесь книг и все они очень интересные.

-Чтобы узнать какие книги есть в библиотеке предлагаю подойти к стеллажу.

-Прочитай первую книгу (показываю указкой). Ребята, а вы читали ее? А как вы думаете про что она. Интересные варианты, чтобы узнать точно нужно сходить в библиотеку и взять ее.

-Имя, прочитай название следующей книги. Читали ее? (да, если начнет рассказывать сюжет) Отлично, что ты ее помнишь, но другие ребята могли не читать. Если они попросят тебя рассказать на перемене, то обязательно поделись с ними.

-Итак. мы узнали какие книги есть в библиотеке. В каком зале мы это узнали? ( в книгохран) Кто хочет продолжить фразу? В книгохранилище мы …

Все вместе. В книгохра мы узнали какие книги есть в библиотеке.

-Что нам осталось узнать? (3 пункт) Прочитай. Знайка приготовил для нас задание. выполнять мы его будем в нашем классе, чтобы каждый из вас запомнил эти правила. Возвращаемся в класс. 

-Это задание вы будете выполнять в группах. Каждая группа получит лист, который нужно оформить.

-Чтобы у выполнять работу отлично, вам нужно работать вместе, каждый должен заниматься делом.

-Имя ребят, вы будете работать в 1 группе, 2… 3… .

-1 группа - ваша задача подобрать материал про поведение в библиотеке, 2 - соедините автора книги (дан автор, его фото и название, из прошлого задания) и героя, 3 - распределите материал по группам: скороговорки, загадки, книги.

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: осознают социальную роль ученика в проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения требований); умеют использовать формулы речевого этикета при обращении к одноклассникам и учителю, отвечают на вопросы, связно высказываются, стремятся читать, посещать библиотеку.

Регулятивные УУД: способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;  способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом.

Коммуникативные УУД: адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные УУД: возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному тексту; угадывании героя по его описанию

Предметные:знают залы библиотеки

Физминутка

Задача:

Снять физическое и эмоциональное напряжение

Методы воспитания:

●        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

●         Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха, игровая ситуация.

-Перед тем, как приступить к выполнению задания предлагаю отдохнуть. Встаньте, пожалуйста.

Улыбнись скорей, дружок,

Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем.

А потом их разведём и к себе скорей прижмём.

А потом быстрей, быстрей, хлопай, хлопай веселей.

Улыбнись, встряхни руками вместе с нами.

-Молодцы, садитесь.

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД: способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; 

Первичное закрепление

Задача: организовать беседу по высказываниям писателей; организовать групповую работу для наполнения лепбука

Методы обучения:

●        Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение )

●        Методы формирования сознания личности (педагогическое требование)

●        Методы стимулирования деятельности и поведения (поощрение, создание ситуации успеха, игровая ситуация)

●        Методы получения новых знаний (беседа, упражнение)

●        Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (временная работа в группе)

●         Методы формирования ответственности и обязательности (Предъявление педагогических  требований)

●        Методы развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием)

Методы воспитания:

●        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

●         Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха, игровая ситуация.

-1 группа, что вам нужно сделать? 2… 3… Приступайте.

-Ребята, заканчиваем работу, сейчас один человек из группы должен рассказать о странице, которую разрабатывала группа.

-Слушаем 1 группу, чтобы узнать, что нельзя делать в библиотеке. Что вы запомнили? Спасибо.

-2 группа, а остальные группы должны увидеть и услышать какой писать написал…

-3 перечислите только какие книги вы добавили, самая внимательно группа скажет, название какой книги сегодня уже звучало.

-Молодцы, группы отлично справились с заданием. Эти страницы я соединю вместе.

-Этот лэпбук будет стоять в уголке читателя, чтобы никто не забыл правила бережного отношения к книге и правила в библиотеке.

-Прочитай 3 пункт, выполнили его? А что мы делали?

-Знайка очень рад,что мы такие грамотные читатель, но ему пора уходить к другим ребятам и учить их правилам поведения в библиотеке.

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: осознают социальную роль ученика в проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения требований); умеют использовать формулы речевого этикета при обращении к одноклассникам и учителю, отвечают на вопросы, рассуждают, связно высказываются, стремятся читать, посещать библиотеку.

Регулятивные УУД: способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;  способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом

Коммуникативные УУД: адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач,

договариваться о распределении функций.

Познавательные УУД: возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному тексту.

Предметные:знают правила поведения в библиотеке, правила работы с книгой.

Инструктаж о домашнем задании

Задача: предложить об-ся дз на выбор, проверить осознанность детей.

Методы обучения:

●        Методы формирования сознания личности (педагогическое требование)

●        Методы стимулирования деятельности и поведения (поощрение, создание ситуации успеха, игровая ситуация)

Методы воспитания:

●        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

●         Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха.

-А чтобы Знайка не забывал о нас, предлагаю выполнить задание для него. Дома с родителями напишите рассказ о своей домашней библиотеке по схеме (детям дан скелет рассказа) или сделаете презентацию с фото своей домашней библиотеки по этому же плану (в эл. дневнике также есть схема).

-Какое задание будешь делать дома? Что тебе нужно сделать? (Рассказ или презентацию)

-Я думаю Знайка очень обрадуется, когда увидит ваши работы.

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: осознают социальную роль ученика в проявлении ответственного поведения (трансляция заданий учителя дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований); умеют использовать формулы речевого этикета при обращении к одноклассникам и учителю, отвечают на вопросы, стремятся читать, посещать библиотеку.

Регулятивные УУД: способности выполнять инструкции и требования учителя, способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Коммуникативные УУД: адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Рефлексия учебной деятельности

Задача: подвести итог урока; организовать рефлексии.

Методы воспитания: 

●        Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

●        Методы осмысления социального опыта: беседа.

●         Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха, игровая ситуация.

-Ребята, давайте вспомним, какую цель на урок мы поставили? Достигли мы ее?

-Ребята, напомните мне, что мы делали в зале абонемент. В Книгохран? В  читательском?

-А какие правила поведения в библиотеке вы запомнили? Где вам пригодятся эти знания?

-Итак, наш урок заканчивается и я предлагаю оценить свою работу на уроке. Если вам было интересно на уроке - руки вверх, если было скучно- голову вниз, если безразлично - закройте лицо руками.

-Мне сегодня было приятно с вами работать, потому что вы были внимательные и активные.

Обучающиеся демонстрируют:

Регулятивные УУД: способности выполнять инструкции и требования учителя;  Коммуникативные УУД:адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных задач;