Буклет для учителя "Успешное чтение"

Маркировка текста  по мере его чтения   приём «Инсерт».  В методике Инсерт часто  называют и технологией  эффективного чтения.  Как использовать прием  "Инсерт" на уроках  1. Учащиеся читают текст,  маркируя его специальными  значками:  V — я это знаю;  + — это новая информация для  меня;  ­ — я думал по­другому, это  противоречит тому, что я знал;  ? — это мне непонятно, нужны  объяснения, уточнения. Преимущества технологии: - Повышается ответственность за качество собственного образования. - Развиваются навыки работы с текстами любого типа и с большим объёмом информации; овладевают умением интегрировать информацию. - Формируется умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыт, идей и представлений, строить умозаключения и логические цепи доказательств (развивается системное логическое мышление). - Развиваются творческие и аналитические способности, умения эффективно работать с другими людьми; формируется умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим. - Технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому может быть составлен интересный, познавательный текст. Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  «Симская средняя  общеобразовательная школа»  Адрес: п.Сим ул.Молодёжная дом 7 Телефон: 8-901-267-79-98 Эл. почта: ekaterina_pawlowa.82@mail.ru «Каждый человек обязан (я подчеркиваю – обязан) заботиться о своем интеллектуальном развитии. Это его обязанность перед обществом, в котором он живет, и перед самим Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение  «Симская средняя  общеобразовательная школа»  «Успешно е чтение» Авторы:   учителя начальных классов  Ольга Витальевна Зебзеева  Екатерина Юрьевна Павлова  п.Сим 2018 год Современные технологии обучения на уроках литературного чтения в рамках ФГОС Технология обучения оптимальному чтению (В.Н.Зайцев) Кроссворды и тесты Технология обучения чтению с опорой на звуковой ориентир и зрительную модель слова (А.М.Кушнир) Технология развития критического мышления Технология продуктивного чтения Технология обучения чтению слогов и слов со стечением согласных (Ю.В.. Емельянов) Технология обучения динамическому чтению (О.А.Кузнецов Л.М.Храмов) Технология обучения чтению вслух и про себя с использованием дидактических средств и алгоритмов читательской деятельности (М.И.Оморокова) Технология развития  критического мышления  Цель данной образовательной технологии – развитие  мыслительных навыков учащихся, необходимых не только  в учёбе, но и в обычной жизни.  Критическое мышление – это способность  анализировать информацию с позиции логики и  личностно­психологического подхода с тем, чтобы  применять полученные результаты, как к стандартным,  так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам.  Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать  разнообразные аргументы, принимать независимые,  продуманные решения.  Основа технологии – трёхфазовая структура урока:  вызов, осмысление, рефлексия.  Первая стадия (фаза) ­ вызов. Задача этой фазы и  деятельность учителя не только активизировать,  заинтересовать учащегося, мотивировать его на  дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся  знания, либо создать ассоциации по изучаемому вопросу,  что само по себе станет серьёзным, активизирующим и  мотивирующим фактором для дальнейшей работы.  Деятельность учащихся на данной стадии: ученик  «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу  (делает предположения), систематизирует информацию  до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы  получить ответ.  Возможные приёмы и методы:  ­ составление списка «известной информации»,  рассказ­предположение по ключевым словам;  ­ систематизация материала (графическая): кластеры,  таблицы;  ­ верные и неверные утверждения;  ­ перепутанные логические цепочки и т.д.  Вывод: информация, полученная на первой стадии,  выслушивается, записывается, обсуждается, работа  ведётся индивидуально – в парах – группах.  Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация  смысла). На этой стадии идёт непосредственная работа с  информацией. Приёмы и методы технологии критического  мышления позволяют сохранить активность ученика,  сделать чтение или слушание осмысленным.  Деятельность учителя на этой стадии: сохранение  интереса к теме при непосредственной работе с новой  информацией, постепенное продвижение от знания  «старого» к «новому».  Деятельность учащихся: ученик читает (слушает)  Технология развития  критического мышления  Цель данной образовательной технологии –  развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых  не только в учёбе, но и в обычной жизни.  Критическое мышление – это способность  анализировать информацию с позиции логики и  личностно­психологического подхода с тем, чтобы  применять полученные результаты, как к стандартным,  так и к нестандартным ситуациям, вопросам, проблемам.  Это способность ставить новые вопросы, вырабатывать  разнообразные аргументы, принимать независимые,  продуманные решения.  Основа технологии – трёхфазовая структура  урока: вызов, осмысление, рефлексия.  Первая стадия (фаза) ­ вызов. Задача этой фазы и  деятельность учителя не только активизировать,  заинтересовать учащегося, мотивировать его на  дальнейшую работу, но и «вызвать» уже имеющиеся  знания, либо создать ассоциации по изучаемому  вопросу, что само по себе станет серьёзным,  активизирующим и мотивирующим фактором для  дальнейшей работы.  Деятельность учащихся на данной стадии: ученик  «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу  (делает предположения), систематизирует информацию  до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы  получить ответ.  Возможные приёмы и методы:  ­ составление списка «известной информации»,  рассказ­предположение по ключевым словам;  ­ систематизация материала (графическая):  кластеры, таблицы;  ­ верные и неверные утверждения;  ­ перепутанные логические цепочки и т.д.  Вывод: информация, полученная на первой стадии,  выслушивается, записывается, обсуждается, работа  ведётся индивидуально – в парах – группах.  Вторая стадия (фаза) – осмысление (реализация  смысла). На этой стадии идёт непосредственная работа  с информацией. Приёмы и методы технологии  критического мышления позволяют сохранить  активность ученика, сделать чтение или слушание  осмысленным.  Деятельность учителя на этой стадии: сохранение  интереса к теме при непосредственной работе с новой  информацией, постепенное продвижение от знания