Части речи

Конспект урока по русскому языку во 2 классе по теме: «Части речи» Цель – формирование образовательных компетенций (информационных,  коммуникативных, рефлексивных, креативных) учащихся 2  класса в предметной области  «Русский язык» по теме  «Общее представление о частях речи». Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения:  формирование уважительного отношения к иному мнению;  развитие навыков сотрудничества с взрослым;   формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;  формирование индивидуальных учебно­познавательных мотивов. Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов  обучения:  формирование опыта индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью;  формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей)   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;  формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных технологий  для решения коммуникативных и познавательных задач;  овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:  развитие умения писать под диктовку слова и предложения по правилам русского языка;  развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;  формирование общего представления о частях речи;  расширение словарного запаса учащихся;  формирование   умения   соотносить   слова­названия   (предметов,   признаков,   действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;  формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению; Оборудование:    учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина, язык», цветные карандаши, листы с индивидуальным заданием,электронная презентация, электронное пособие к учебнику. Сказки делают человека добрее.                        А.С. Пушкин 1. Организационный момент. Цель – проверка готовности к уроку, создание положительного настроя. Ребята, готовы вы к уроку? .(Да) На вас надеюсь я, друзья. Мы веселый, дружный класс Всё получится у нас. ­Постараемся, чтобы наше отличное настроение сохранилось на весь урок. ­Мне очень хочется, чтобы этот урок русского языка был для вас интересным и  познавательным. ­Посмотрите на доску и прочитайте высказывание А.С. Пушкина. ­Как вы его понимаете? ­Это высказывание будет сегодня эпиграфом к нашему уроку, а сказка, которую мы с вами  читали на уроках литературного чтения поможет нам повторить и закрепить пройденный  материал и открыть новые тайны русского языка. 2. Чистописание Цель – умение соотносить свою деятельность с образцом. ­Откроем тетради. Запишем число, классная работа и это высказывание. которое и будет  являться нашей минуткой  красивого письма.(Повторить правила письма) 3 Актуализация знаний Цель – воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для  открытия «нового» знания. ­Какую большую тему мы изучили? (Изучили тему «Звуки и буквы») ­ Что мы изучали в этой теме? (Изучали орфограммы русского языка). ­Какие? (Дети перечисляют изученные орфограммы). ­Чему учились? (Учились писать слова в соответствии правил русского языка). ­ Проверим себя. Применим полученные знания. Запишем слова под диктовку, выделяя изученные орфограммы.(Один ученик работает на доске) Писатель, русский, живет, Пушкин, вечный. ­ Возьмите карандаши, проверьте и оцените себя по «светофору». ­Посмотрите на слова, подумайте по какому признаку эти слова можно распределить на  группы? (Высказывания детей) предметов признаков предметов действий предметов  Слова ­ названия кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделают? что делают? что делали? ­Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета. признака  предмета, действия предмета. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы. (Хоровое прочтение вопросов). 4 Усвоение новых знаний и способов деятельности ­Цель ­ формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению; Изучая   слова   нашего   языка,   ученые   заметили,   что   названия   предметов,   признаков   и действий отвечают на разные вопросы и разное обозначают. Тогда ученые по этим двум особенностям слов 1. на какой вопрос отвечают 2. что обозначают – объединили их в большие группы, которые называются частями речи. Но встал вопрос. Как эти группы назвать? Всему название дано – И зверю и предмету Вещей вокруг полным­полно. А безымянных нету. ­   Слова.   Которые   обозначают   то,   что   можно   потрогать,   увидеть,   услышать   и   даже подумать, как о чем­то существующем, и обозначающем предмет. Ученые договорились назвать их именами существительными. ­На какой вопрос отвечают имена существительные? ­Слова,   которые   можно   «приложить»,   присоединить   к   существительному   и   которые обозначают  признак предмета называют именами прилагательными. На какой вопрос отвечают имена прилагательные? ­Слова, которые любят рассказывать о действии предмета, или как в старину говорили «разглагольствовать»,   о том,  что любят  делать  имена  существительные  ученые  назвали глаголами. ­На какие вопросы отвечает глагол? ­Сегодня вы узнали только о трех частях речи, но на самом деле их гораздо больше. С какими то мы будем знакомиться в начальной школе, а о каких­то вы узнаете в старших классах. предметов кто? Слова ­ названия признаков предметов действий предметов какой? что делает? что? какая? какое? какие? что сделают? что делают? что делали? ИМЯ ИМЯ ГЛАГОЛ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ­В русском языке принято сокращать части речи на письме Существительное – сущ. Прилагательное – прил. Глагол – гл. ­Обратимся к учебнику   страница 40. Прочитаем сведения о языке, которые нам хочет поведать мудрая сова. ­Прочитайте текст правила. ­Что же называют частями речи? (зачитать) ­Какую функцию выполняет каждая часть речи? (зачитать) ­Какие названия есть у каждой части речи? (зачитать) 5. Первичная проверка понимания нового материала. Цель ­  вербальное фиксирование нового знания. ­ Послушайте отрывок из сказки А.С.Пушкина Жил старик со своею старухой У самого синего моря; Они жили в ветхой землянке                                                                    Ровно тридцать лет и три года. Старик ловил неводом рыбу, Старуха пряла свою пряжу. ­Из какого произведения эти строки? ­ Посмотрите на экран. Прочитайте слова из этой  сказки. ­Помогите лосятам спуститься на землю. Правильно распределите мешочки по корзинам. Чтобы не ошибиться какой частью речи является то, или иное слово будем действовать по алгоритму. 1. Задать к слову вопрос. 2. Определить,  что обозначает слово. 3. Назвать часть речи, к которой относится это слово. ­ Ребята, мы помогли не только лосятам, но и себе. Чему мы учились? (Учились распознавать части речи) 6. Игра «Немой диктант» Цель  –  Осознание  учащимися  степени  овладения   понятиями   и применение   полученных знаний ­Посмотрим как вы это усвоили. ­Что я держу в руке? (карандаш) ­На какой вопрос отвечает это слово? ­Что обозначает? ­Как называется эта часть речи, которая обозначает предмет? ­Подберите к этому существительному прилагательное. ­На какой вопрос отвечает прилагательное? ­Теперь подберите к нему глагол? ­Ну а сейчас возьмите листы с индивидуальными заданиями и найдите задание №1. Сейчас будет «немой диктант» ­Я вам показываю предмет. Вы записываете  в нужную колонку название этого предмета и  подбираете подходящие  к нему по смыслу прилагательное и глагол по образцу. (Учитель показывает предметы: зеркало, яблоко, белка, лебедь) По окончании диктанта учитель проводит фронтальный опрос и корректирует ответы  учащихся. 7.Физкультминутка. 8. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. Цель – Включение в систему знаний и закрепление. ­Продолжаем работу на листах. Выполним задание №2. ­Прочитайте  задание.  (В каждой колонке слов зачеркнуть лишнее слово, не относящееся к этой части речи).    Проверьте и оцените себя по образцу («светофор»). 9. Работа с текстом. Цель ­ развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;  формирование   умения   соотносить   слова­названия   (предметов,   признаков,   действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; ­Прочитайте задание №3 на ваших листах. (Прочитайте. Вставьте подходящие по смыслу слова из справок. Определите их части  речи и запишите в тетрадь)  ­Можно ли назвать эти предложения текстом? ­Определите тему текста?   Проверьте и оцените себя по образцу («светофор») 10. Итог урока. Цель ­  Осмысление своих достижений ­Что нового вы узнали сегодня на уроке и чему учились? (Учились определять какой частью речи является слово. Учились распознавать признаки частей речи) ­Какой алгоритм действий вы должны помнить, чтобы определить часть речи? 11. Рефлексия. Цель – Проверка эмоционального состояния. ­А теперь подведите итог урока  каждый сам себя (Итоговый тест на листах. Задание  №4 ) 12 Домашнее задание.