«Детское экспериментирование как средство развитие креативности у детей дошкольного возраста»

«Детское экспериментирование как средство развитие креативности у детей дошкольного возраста»

«Креативность — это не редкий дар, а естественная способность человека.                                            Мы убиваем её в детях, когда ставим акцент на стандартизированных                                                тестах и страхе ошибок. Дети рождаются креативными,                                                                     наша задача — не мешать этому».                                                                                                           Кен Робинсон

Креативность у дошкольников (3–7 лет) — это один из ключевых двигателей познавательного развития. В этом возрасте ребёнок активно строит картину мира, и именно творческое, нешаблонное мышление позволяет ему делать это наиболее эффективно и глубоко.                                                   Как креативность связана с познавательным развитием дошкольника?

1.   Исследовательская активность. Креативный ребёнок задаёт «странные» вопросы («Почему небо голубое?», «А если Луна упадёт?»), придумывает необычные способы использования предметов (ложка — это микрофон, коробка — космический корабль). Это напрямую стимулирует познавательную мотивацию и развитие интеллекта.

2.   Развитие воображения и символической функции. По Ж. Пиаже, именно в дошкольном возрасте появляется символическая игра (кукла — это «дочка», палка — лошадь). Воображение позволяет ребёнку мысленно манипулировать объектами, которых нет перед глазами, — это основа будущего абстрактного мышления.

3.   Гибкость мышления и преодоление функциональной фиксированности. Эксперименты Дж. Гилфорда и Е. Торренса показывают, что дети-дошкольники с высокой креативностью лучше решают задачи на нестандартное использование предметов (тест «Необычное использование»). Это развивает дивергентное мышление — способность видеть множество решений одной проблемы.

4.   Развитие речи и нарративного мышления.  Когда ребёнок придумывает сказки, истории про своих игрушек, он не только тренирует фантазию, но и учится выстраивать причинно-следственные связи, расширяет словарный запас, осваивает сложные синтаксические конструкции.

5.   Эмоционально-личностный аспект. Креативность помогает ребёнку справляться с неопределённостью и новизной — важнейшими условиями познавательного развития. Через творчество он «присваивает» мир, делает его понятным и безопасным.

Развитие креативности у детей дошкольного возраста с помощью экспериментальной технологии (или технологии детского экспериментирования) — один из самых эффективных методов в современном дошкольном образовании. Этот подход основан на активной исследовательской деятельности ребёнка, когда он сам ставит вопросы, выдвигает гипотезы, проводит простые опыты и делает выводы. Именно в процессе экспериментирования максимально раскрывается творческий потенциал.

Экспериментальные технологии в развития креативности у детей дошкольного возраста обычно подразумевают не высокотехнологичные гаджеты, а инновационные педагогические методы, основанные на опытах, экспериментах и творческой деятельности. Эти подходы помогают стимулировать воображение, любопытство и нестандартное мышление через практические занятия, где дети сами исследуют мир, выдвигают гипотезы и находят решения. Такие методы опираются на принципы развивающего обучения, включая элементы STEM (наука, технология, инженерия, математика), но адаптированные для малышей. Ниже я опишу ключевые аспекты на основе современных исследований и практик.

Почему экспериментирование так сильно развивает креативность?

1.   Ребёнок становится автором познания. Вместо готовых ответов взрослый провоцирует вопросы: «А что будет, если…?», «Как думаешь, почему…?», «Как можно это проверить?». Это переводит ребёнка из позиции пассивного слушателя в позицию исследователя и изобретателя.

2.   Развивается дивергентное мышление. В эксперименте обычно нет одного «правильного» ответа. Дети учатся придумывать множество способов решения задачи (например, как по-разному можно пустить кораблик, чтобы он плыл быстрее).

3.   Преодолевается страх ошибки. В эксперименте ошибка — это ценный результат («гипотеза не подтвердилась»). Ребёнок привыкает, что пробовать можно и нужно по-разному.

Основные формы и приёмы экспериментальной технологии для развития креативности

1. Игры-эксперименты (свободные и направляемые)

• Свободные: дети сами выбирают материалы и действуют («волшебный стол», уголок экспериментирования).
• Направляемые: взрослый ставит творческую задачу, например: «Придумайте, как можно спасти бумажного человечка от дождя, используя только то, что лежит на столе».

2. Проблемные ситуации и творческие задачи

Примеры:

• «Как сделать так, чтобы лёд таял медленнее?»
• «Как перелить воду из одной ёмкости в другую, если нельзя их наклонять?»
• «Придумайте, как можно надуть шарик без рта и насоса» (сода + уксус).

3. Фантазийные эксперименты

• «Что будет, если все люди станут ростом с муравья?» → дети моделируют ситуацию с помощью подручных средств.
• «А если вода станет твёрдой, как стекло?» → замораживают цветную воду с игрушками внутри.

4. Технология ТРИЗ в детском экспериментировании

Используются простые приёмы:

• «Наоборот» (что будет, если свет выключить днём? Если магнит притягивает только бумагу?)
• «Увеличить-уменьшить» (что если сделать мыльный пузырь размером с дом?)
• «Перенос свойства» (а если у ложки будет память формы?)

5. Проектное экспериментирование

Дети всей группой или подгруппами решают длительную творческую задачу:

• Построить «самый прочный мост» из макарон/спагетти.
• Создать «вулкан, который извергается разными цветами».
• Вырастить «сад на подоконнике без земли» (гидропоника для старших дошкольников).

Основные принципы экспериментальных технологий

·         Создание творческой среды: Важно организовать пространство, где дети могут свободно экспериментировать с материалами (вода, песок, краски, природные объекты). Это способствует развитию самостоятельности и инициативы. Например, интерактивные игры и зоны для опытов помогают детям проявлять креативность без строгих рамок.

·         Опытно-экспериментальная деятельность: Дети учатся через практические опыты, такие как смешивание веществ, наблюдение за растениями или конструирование из подручных средств. Это развивает познавательные навыки, любознательность и способность проверять идеи на практике, что напрямую влияет на креативность.

·         Интеграция с другими видами деятельности: Эксперименты сочетают с изобразительным искусством, музыкой или ролевыми играми. Например, рисование после опыта с красками помогает выразить эмоции и идеи творчески.                                                         

Организация среды для развития креативности через экспериментирование.

1.     Центр экспериментирования (постоянно действующий):

o    сыпучие материалы (песок, крупы, мука)

o    жидкости (вода, масло, сиропы, красители)

o    воздух и газы (насосы, трубочки, мыльные пузыри, сода+уксус)

o    свет и тень (фонарики, цветные стёкла, проектор)

o    магниты, лупы, весы, мерные стаканы

o    бросовый материал (пробки, трубочки, втулки)

2.     Карточки-задания с открытым концом «Придумай 5 способов…» / «Что можно сделать, чтобы…»

3.     Дневники экспериментов (рисуночные). Дети зарисовывают свои гипотезы и результаты — это мощно развивает образное и творческое мышление.

Я остановилась на практические опыты для развития креативного мышления – детское экспериментирование.

Детское экспериментирование — один из самых мощных и естественных способов развития креативности у детей дошкольного возраста. В этом возрасте ребёнок по своей природе — исследователь: он хочет трогать, разбирать, смешивать, проверять «а что будет, если…». Именно через свободное экспериментирование формируется дивергентное мышление, гибкость, оригинальность и способность видеть новые связи между предметами и явлениями.

Почему экспериментирование особенно эффективно для развития креативности именно в дошкольном возрасте?

1.     Отсутствие страха ошибки. Дошкольники ещё не боятся «неправильных» ответов так сильно, как школьники. Они воспринимают неудачу как интересный результат («Ого, а пена полезла!»).

2.     Сенсорный голод. Мозг ребёнка 3–6 лет активно строит нейронные связи через тактильные, зрительные, слуховые, обонятельные ощущения. Чем богаче сенсорный опыт — тем больше «строительного материала» для творческих идей.

3.     Естественная любознательность и внутренняя мотивация. Ребёнок экспериментирует не ради оценки, а ради удовольствия и удивления — это идеальное состояние для креативности.

4.     Развитие «гипотезо-мышления». Даже простые вопросы «А что будет, если я налью воду в песок?», «А если смешать синюю и жёлтую краску?» — это первые научные гипотезы и начало креативного поиска.

Виды детского экспериментирования, максимально развивающие креативность.

1. Свободные сенсорные эксперименты (без чёткой инструкции)

• Баночки с крупами, бобами, водой, маслом, красителями
• Лед, соль, сахар, сода + уксус
• Песок + вода + формы + красители
• Пена для бритья + гуашь на подносе
• Световой стол + цветные прозрачные предметы

Эффект: ребёнок сам придумывает, что и как делать → максимальная дивергентность.

2. Эксперименты с «открытым результатом»

Вместо «сделай вулкан» — ставим открытые задачи:

• «Как можно сделать так, чтобы шарик сам надулся?»
• «Придумай, как переправить кубик льда через комнату, чтобы он не растаял»
• «Из чего можно сделать самый высокий мост для машинок?»

3. Эксперименты-провокации

Взрослый специально создаёт неожиданную ситуацию:

• Кладёт в воду кубик льда с замороженной внутри игрушкой
• Даёт ребёнку белые цветы и цветную воду
• Ставит на стол «волшебную» банку, в которой при встряхивании появляется пена или цвет

Ребёнок сам придумывает объяснения и дальнейшие действия.

4. Творческо-конструктивные эксперименты

• Старая техника (телефон, клавиатура) + отвёртки
• Коробки, трубки, втулки, скотч — «сделай что хочешь»
• Джанк-арт (бросовый материал) + клей-пистолет

Как взрослый может поддерживать и усиливать креативность в процессе экспериментирования.

Полезные фразы и приёмы:

• «А что будет, если…?» (побуждает к гипотезам)
• «Как ты думаешь, почему так получилось?»
• «А как можно сделать по-другому?»
• «Придумай ещё три способа…»
• «Ого! Я такого ещё никогда не видела! А ты?»
• Не исправлять и не подсказывать сразу — дать возможность ошибиться и открыть самой.

Чего НЕ стоит делать:

• Давать готовые инструкции («сейчас мы сделаем вулканчик по схеме»)
• Спешить с правильным научным объяснением (сначала — фантазии ребёнка, потом — наука)
• Бояться грязи и беспорядка — это цена за настоящую креативность.

Мне очень нравятся игры-эксперименты и я их часто использую в своих занятиях, они помогают развивать креативные способности у дошкольников включают в себя различные активности, такие как «волшебные мешочки» для развития тактильного восприятия, «путешествие с водой» для изучения свойств жидкостей, опыты с растениями для понимания жизненных циклов и «чудеса магнита» для ознакомления с принципами магнетизма. Эти методы стимулируют познавательный интерес, развивают воображение, логическое мышление и самостоятельность. 

Вот подборка проверенных на моей практике игр-экспериментов, которые реально развивают креативность у детей 3–7 лет. Все игры из опыта работы с дошкольниками.

1. «Чернильные монстры» (кляксография) (Приложение №1)

• Капните на лист плотную гуашь или акрил (2–4 капли разных цветов).
• Сложите лист пополам, разгладьте ладошкой.
• Разверните — получился симметричный «монстр» или фантастическое существо.
• Задача ребёнка: дорисовать, чтобы клякса превратилась в конкретного персонажа (добавить глаза, лапы, шляпу и т.д.). Развивает: воображение, умение видеть образ в случайной форме, мелкую моторику.

2. «Что это было бы, если…»

• Берёте любой предмет (старый ботинок, втулка от туалетной бумаги, ложка, прищепка).
• Задаёте вопрос: «А что это было бы, если бы это был космический корабль / дом для муравьёв / волшебная палочка?»
• Ребёнок придумывает историю и дорабатывает предмет (красит, приклеивает детали). Вариант посложнее: даёте 3 случайных предмета — ребёнок должен придумать из них одну игрушку или изобретение.

3. «Музыкальные пятна»

• Включаете разную музыку (классика, джаз, шум дождя, техно и т.д.).
• Ребёнок рисует то, что «слышит»: какие цвета, линии, формы вызывает музыка.
• Потом рассказывают, что нарисовалось (часто получаются потрясающие истории). Развивает синестезию и ассоциативное мышление.

4. «Театр случайных звуков»

• Собираете 10–15 предметов, которые издают звуки (ключи, крупа в банке, фольга, бутылка с водой, губка и т.д.).
• Ребёнок закрывает глаза, вы по очереди издаёте звуки.
• Он придумывает и разыгрывает мини-спектакль, где каждый звук — это персонаж или событие (например, шуршание фольги — дракон машет крыльями).

5. «Перевертыши»

• Рисуете простую картинку (дом, дерево, солнце) и просите ребёнка перевернуть лист на 90 или 180 градусов и дорисовать так, чтобы получилось что-то совсем другое. Пример: дом вверх тормашками → ракета, солнце → одуванчик.

6. «Коробка ненужных вещей» (классика ТРИЗ) (Приложение №2)

• Постоянно пополняемая коробка: обрезки ткани, пробки, кусочки кожи, старые CD-диски, пружинки, упаковки от йогуртов и т.д.
• Задание раз в неделю: «Придумай и сделай что угодно, используя хотя бы 3 вещи из коробки». Дети делают роботов, волшебные замки, музыкальные инструменты, модные сумки и т.д. Это одна из самых мощных игр на изобретательность.

7. «Рисуем всей семьёй одной линией»

• Большой лист (А1 или обои), все участники берут фломастеры.
• Правило: нельзя отрывать руку от бумаги и нельзя разговаривать. Рисуем 5–7 минут.
• Потом вместе придумываем, что же получилось (часто выходит целый фантастический мир).

8. «Сказка наоборот / с ошибками»

• Берёте знакомую сказку и намеренно «ломаете» её:
• «Жили-были семеро козлят, а волк был добрый и приносил им конфеты…»
• Или меняете главного героя: «Курочка  Ряба снесла золотое яйцо, а дед с бабой решили его… выбросить».
• Ребёнок исправляет, придумывает новый сюжет, новые повороты.

9. «Фотограф наоборот»

• Даёте ребёнку фотоаппарат/телефон и просите сфотографировать:
• «самое грустное место в квартире»
• «где прячется смех»
• «портрет ветра»
• Потом рассматриваете снимки и придумываете к ним истории.

10. «Ассоциативные цепочки» (с 5–6 лет)

• Первый говорит любое слово (например, «облако»).
• Второй — первое, что пришло в голову («пух»).
• Третий продолжает цепочку.
• Через 10–15 слов останавливаетесь и придумываете сказку или изобретение, в котором встречаются все слова из цепочки. Получается полный сюр!

11. «Танец предмета»

• Ребёнок берёт любой предмет (карандаш, носок, ложка).
• Включаете музыку — он должен станцевать так, как будто он этот предмет (карандаш пишет в воздухе, носок прыгает и т.д.).
• Потом меняетесь ролями: вы танцуете, ребёнок угадывает, что вы изображаете.

12. «Пять применений»

• Берёте обычный предмет (кирпич, газета, скрепка).
• За 3 минуты нужно придумать максимально необычные способы его использования (газета — парашют для куклы, шляпа, веер, подставка под горячее и т.д.).
• С 6 лет можно засекать время и соревноваться, кто больше придумает.

Эти игры работают даже с очень застенчивыми и «не творческими» детьми — главное начать с полного принятия любых идей и не оценивать «красиво/некрасиво». Через 2–3 месяца регулярных занятий уровень креативности и уверенности в своих идеях вырастает в разы.

Вывод

Самые эффективные условия для развития креативности дошкольников:

1.     Полное отсутствие оценки и критики («нравится/не нравится», «правильно/неправильно»).

2.     Ограничение по материалам или правилам парадоксально повышает оригинальность.

3.     Обязательное обсуждение после игры: «Что ты придумал? Почему именно так?»

4.     Регулярность: 2–3 раза в неделю по 15–25 минут дают заметный скачок через 3–4 месяца.

5.     Коллективные игры усиливают эффект за счёт «заражения» идеями.

Детское экспериментирование — это не просто «познавательная деятельность». Это прямой и самый естественный путь к развитию настоящей креативности: способности видеть необычное в обычном, генерировать множество идей, не бояться неизвестного и получать удовольствие от процесса открытия.

Чем больше ребёнок дошкольного возраста имеет возможности свободно и безопасно экспериментировать с материалами, веществами, звуками, светом и конструкциями — тем выше будет его творческий потенциал в будущем.

  Главное правило, которое подтверждают все практики: креативность — это навык, а не талант. У каждого ребёнка она есть, её нужно только регулярно «тренировать» в безопасной и принимающей среде.

Минимум инструкций — максимум свободы и удивления.

(Приложение №1)

НОД Игра-эксперимент «Волшебные кляксы» (кляксография)

Возраст: 3–7 лет (адаптируется по сложности вопросов)                                                          Количество детей: от 1 до 20 (работает и индивидуально, и в группе) Продолжительность: 15–25 минут                                                                                        Цель: развитие воображения, снятие страха «чистого листа», развитие ассоциативного мышления и речи.

Материалы (на 1 ребёнка или на стол для 4–5 детей):

Лист А4 или А3 (лучше плотный, 130–200 г/м²)

Гуашь или жидкая акриловая краска 4–6 ярких цветов

Кисточки или пипетки/шприцы без иглы (для малышей удобнее капать)

Баночка с водой

Влажные салфетки

Газеты или клеёнка на стол

Ход занятия

1. Приветствие и настрой (1–2 минуты)                                                                                     Воспитатель: «Сегодня мы будем настоящими волшебниками! Мы наколдуем такие картинки, которых ещё никто в мире не видел. И поможет нам в этом… обычная краска и немного волшебства!»

2. Показ техники (1 минута — делаем вместе с детьми) Воспитатель берёт лист, складывает его пополам «книжечкой» и громко показывает:

- Капаем 3–7 капель разного цвета (не жалеем краски!).

- Складываем лист пополам по сгибу и хорошенько прижимаем-разглаживаем ладошками (можно покатать скалкой).

- Разворачиваем!

Воспитатель: «Ой, кто это у нас получился?!»

4.      Воспитатель сам капает краску, ребёнок складывает и разглаживает. Дети 4–7 лет: делают всё самостоятельно.

Важные фразы ведущего (говорим постоянно):

- «Капай сколько хочешь и куда хочешь!»

- «Чем больше краски — тем волшебнее!»

- «Не бойся испачкаться — это же волшебство!»

Можно включить спокойную инструментальную музыку (например, «Аквариум» или звуки природы).

4. «Оживление» кляксы — главная часть! (7–12 минут)

Варианты работы:

Вариант А (для 3–5 лет) По кругу показываем каждую кляксу и вместе громко придумываем: «Кто это?», «Что он делает?», «Какое у него настроение?»

 Воспитатель помогает: «Смотрите, у Маши бабочка летит в космос! А у Саши дракончик прячется в пещере!»

Вариант Б (5–7 лет) — индивидуальная дорисовка.                                                      Даём фломастеры/восковые мелки, гелевые ручки и просим:

- «Дорисуй всё, что захочешь, чтобы мы точно поняли, кто здесь живёт и что происходит». Дети дорисовывают глаза, лапки, домики, облака и т.д.

5. Финальная галерея и обсуждение (3–5 минут) Все кляксы вывешиваются на верёвочку или раскладываются на полу. Обходим «выставку» и каждую работу ребёнок сам рассказывает:

- Как назвал свою картинку?

- Кто главный герой?

- Что он чувствует, куда идёт? и т.д.

Воспитатель: «Я даже представить не могла, что из кляксы может получиться космический осьминог с зонтиком!»

Запрещённые фразы (никогда не говорим!)

- «А это что?» (ставит ребёнка в тупик)

- «Это похоже на…» (навязываем свой образ)

- «Красиво/некрасиво», «правильно/неправильно»

Возрастные адаптации

3–4 года — только капать + складывать + совместно фантазировать.

4–5 лет — дети сами капают, дорисовывают простые детали (глаза, улыбку).

6–7 лет — можно усложнить: сделать двойную кляксу (складывать лист дважды), использовать чёрный фломастер для чётких контуров, придумывать целую историю про героя.

Результат через 5–7 занятий. Дети перестают бояться начинать рисовать, легко называют 5–10 ассоциаций к одной кляксе, придумывают оригинальные сюжеты и героев.

Приложение №2

НОД «Коробка ненужных вещей»

Возраст  4–7 лет (с 3 лет — с активной помощью взрослого)

Время  (25–35 минут)

Что нужно прямо сейчас (минимальный набор)                                                                                                 - Любая коробка/корзина/пакет с «хламом», который есть под рукой:

- 5–10 втулок от туалетной бумаги или бумажных полотенец

- пробки, крышечки, старые пуговицы

- кусочки картона, обрезки ткани, верёвочки

- пустые маленькие коробочки (от чая, йогуртов, киндеров)

- коктейльные трубочки, одноразовые ложки

 - клей-карандаш или ПВА (или обычный скотч)

- ножницы детские

Основы: куски картона, коробки от пиццы или просто листы А4, сложенные пополам.

- пластилин (если клей закончился — спасает)

Ход занятия

Вступление (2 минуты)

Воспитатель: - «У меня есть волшебная коробка! В ней лежат сокровища Мусорного короля. Он просил передать: из этих вещей можно сделать ВСЁ, что захотите! Никаких «это просто пробка» — только «это может быть…». Готовы?» Высыпаете содержимое на середину стола или на ковёр.

Задание (один раз, громко и чётко)

Воспитатель: - «У вас 20 минут. Делаете что угодно: робота, машину, дом, дракона, космический корабль, волшебный цветок… Главное — чтобы это было только ваше изобретение! Время пошло!».

Во время работы (ходите и подбадривайте)                                                                                                  - «Ого, это будет подводная лодка или летающий танк?»                                                                             - «Кто уже придумал название своему изобретению — крикни!»                                                                   - «Можно соединяться с соседом — будет целый город или армия роботов!»

Финал (7–10 минут) Все ставят свои работы в центр. Каждый ребёнок по очереди:

- Называет своё изобретение

- Говорит 2–3 предложения, что это и как работает/кто это

- Показывает самую крутую деталь.

Задаём вопросы: «А если нажать вот эту кнопку — что случится?»,  «Где твой монстр берёт супер-силу?»

Главное правило (повторять постоянно):  - Можно всё. Нельзя говорить «это не получится» и «так не бывает».

МДОУ «ЦРР «Романица»

Педагогические чтения:

«Детское экспериментирование как средство развитие креативности у детей дошкольного возраста»

Подготовила

воспитатель-методист ПНД 2 кв.кат.:

Курлат Л.В.

2025 год.