Девиантное поведение подростков.

Девиантное поведение подростков. Введение. Под отклоняющимся (лат. Deviatio – уклонение) поведением понимаются: 1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам); 2) социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам). В первом значении девиантное поведение преимущественно предмет психологии, педагогики, психиатрии. Во втором значении – предмет психологии и социальной психологии. Разумеется, такое дисциплинарное разграничение относительно. Исходным для понимания отклонений служит понятие «норма». В теории организации сложилось единое – для естественных и общественных наук – понимание нормы как предела, меры допустимого (в целях сохранения и изменения системы). Для физических и биологических систем – это допустимые пределы структурных и функциональных изменений, при которых обеспечивается сохранность объекта и не возникает препятствий для его развития. Это – естественная (адаптивная) норма, отражающая объективные закономерности сохранения и изменения системы. Социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. В отличии от естественных норм физических и биологических процессов социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людей объективных закономерностей функционирования общества. Поэтому они либо соответствуют законам общественного развития, являясь «естественными», либо недостаточно адекватны им, а то и вступают в противоречие из-за искаженного – классово ограниченного, религиозного, субъективистского, мифологизированного – отражения объективных закономерностей. В таком случае аномальной становится «норма», «нормальны» же отклонения от нее[2]. Вот почему социальные отклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционных стандартов поведения. Это – социальное творчество: научное, техническое, художественное, общественно-политическое. Негативные – дисфункциональны, дезорганизуют систему, подрывая подчас ее основы. Это – социальная патология: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид. Границы между позитивным и негативным отклоняющимся поведением подвижны во времени и пространстве социумов. Кроме того, одновременно существуют различные «нормативные субкультуры» (от научных сообществ и художественной «богемы» до сообществ наркоманов и преступников). Сейчас в России очень актуальна проблема девиантного поведения подростков. Беспризорность, безнадзорность, курение, наркомания, алкоголизм, проституция – все эти проблемы являются составляющими асоциального поведения подростков. Безусловно, на отклоняющееся поведение подростков влияет социализация. Социализация может быть успешной и правильной, только если на подростка и ребенка благотворно влияют все социальные институты - и семья, и школа, и, в конце концов, общество. Но, к сожалению, далеко не все социальные институты справляются со своей задачей вырастить полноценного члена общества. Тут можно обвинить в невыполнении своей функции и семью, которая часто перекладывает воспитание своего ребенка на, в лучшем случае, старшее поколение, бабушек и дедушек, которые не могут адекватно воспитать ребенка, либо на школу, оправдываясь своей занятостью на работе. А сколько детей растет в неполных семьях, где забота о материальном благополучии лежит на одном родителе, и у него не остается ни сил, ни времени на ребенка? Да, к тому же, не стоит забывать о так называемых неблагополучных семьях, где детей не обеспечивают не то чтобы хотя бы заботой, вниманием и воспитанием, но и элементарными материальными благами? Но, с другой стороны, можно обвинить и школу, где учителя часто забывают главную задачу педагога-воспитание, и лишь дают школьникам образование. Можно упрекнуть и государство, которое не в состоянии обеспечить детям и подросткам организованный, желательно бесплатный досуг. Конечно, в крупных городах существует много различных секций, кружков, домов творчества, но в провинции дело обстоит намного хуже. А кому сейчас известно о комиссии по делам несовершеннолетних? О ней знают только как о месте куда приводят пьяных подростков. Но ведь её функции гораздо шире, в частности, комиссия призвана следить за неблагополучными семьями, защищать права детей. Решений проблемы девиантного поведения подростков существует множество, например, школы полного дня и разнообразные организации для детей, подростков, их родителей. Но проблема отклоняющегося поведения подростков существовали и в начале 20 века, поэтому стоит обратиться к опыту педагогов того времени. 1. Что же такое девиантное поведение? Вот какие формулировки девиантного поведения можно встретить в различных словарях: Отклоняющееся (девиантное) поведение — действия и поступки людей, социальных групп, противоречащие социальным нормам либо признанным стандартам поведения. Выражается в несоблюдении требований социальной нормы, выборе иного варианта поведения и ведет к нарушению меры взаимодействия личности и общества, группы и общества, личности и группы. Наиболее опасная форма О. п. выражается в преступности. Девиантное поведение (в клинической психологии) (от англ. deviation — отклонение) — система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам (правовым, этическим, эстетическим) и проявляющиеся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением. Д. п. может развиваться как по психологическим, так и по психопатологическим механизмам. Выделяются социальный, психологический, психиатрический, этнокультуральный, возрастной, гендерный, профессиональный и феноменологический подходы к оценке Д. п. Социальный базируется на представлении об общественной опасности поведения человека, акцент поставлен на выявлении социально неодобряемых стандартов поведения, конфликтности, нонконформизме. Психологический подход рассматривает Д. п. в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности. Сутью диагностики Д. п. становятся факты блокирования личностного роста и "деградации личности". В рамках психиатрического подхода Д. п. расценивается в качестве донозологических психических расстройств. Под девиациями при этом понимаются не достигшие патологической выраженности психопатологические и поведенческие симптомы или синдромы. Этнокультуральный подход подразумевает, что девиации следует рассматривать сквозь призму этнокультуральных стереотипов поведения. Существенным признается учет этнических, национальных, расовых, конфессиональных особенностей человека. Возрастной подход рассматривает Д. п. с позиции возрастных особенностей и норм. Поведение, несоответствующее возрастным шаблонам и традициям, признаются отклоняющимся. Гендерный подход исходит из представления о существовании традиционных полоролевых стереотипов поведения. Девиантным поведением в рамках данного подхода считается гиперролевое поведение и инверсия шаблонов гендерного стиля. Профессиональный подход в оценке поведенческой нормы и девиаций базируется на представлении о существовании профессиональных и корпоративных стилей поведения и традиций. Научно обоснованным следует признать феноменологический подход, позволяющий учитывать комплекс перечисленных факторов и подходов и использующий феноменологическую психолого-психиатрическую диагностическую парадигму. Выделяются следующие типы Д. п., различающиеся механизмами формирования: делинквентный, аддиктивный, патохарактерологический, психопатологический. Девиантным может выглядеть поведение людей, чья одаренность существенно отличает их от окружающих. Делинквентный тип характеризуется осознанным противостоянием личности существующей реальности и проявляющийся в противоправном поведении в виде совершения преступлений и проступков, что делает его предметом изучения в социальной психологии. Аддиктивный проявляется в стремлении ухода от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема психоактивных веществ или фиксацией внимания на отдельных видах деятельности с целью развития интенсивных эмоций. Преобладающей является гедонистическая мотивация поведения. Патохарактерологический и психопатологический типы Д. п. базируются на поведенческих и психических расстройствах и являются отражением "болезненного противостояния" личности и реальности, искаженно воспринимаемой в связи с психической патологией. Тип Д. п. на базе гиперспособностей нередко характеризуется игнорированием реальности. Д. п. проявляется в агрессивной или аутоагрессивной форме, в виде зависимости от психоактивных веществ, нарушений пищевого поведения, сексуальных нарушений, сверхценных психологических и психопатологических увлечений (в частности в настоящее время в форме интернет-зависимости, фанатизме, др.), коммуникативных девиаций (например, аутистическом поведении), безнравственном и аморальном поведении, девиациях стиля поведения. В. Д. Менделевич Таким образом, девиантное поведение подростков включает все механизмы его формирования, особенно делинквентный и аддиктивный типы. К делинквентному типу можно отнести, например, как битье стекол, драки, вандализм. К аддиктивному типу можно отнести подростковый алкоголизм, наркоманию и табакокурение. Заключение. Проблема девиантного поведения детей и подростков является сложной социальной ҏеальностью, требующей координации усилий теоҏетиков и практиков. В настоящее вҏемя взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного пҏеобразования общественных отношений, деформации межличностных связей, разнообразия поколений, утраты многих традиций. Нестабильность ситуации в обществе, отторжение значительного количества населения от общественно значимых форм деʀҭҽљности обуславливает значительный рост социальных девиаций, в частности сҏеди несовершеннолетних. Чтобы устранить нависшую над обществом угрозу девиантного поведения несовершеннолетних необходимо как можно быстҏее централизовать и четко скоординировать программы непҏерывного, целенаправленного действия, которые включала бы в себя: - привлечение государственные структурами и, пҏежде всего органами исполнительной власти всех уровней к участию в движении за здоровый образ жизни; - организацию работы по месту жительства в микросоциуме как целостной государственно-общественной системы социальной поддержки молодого человека; - обеспечение востребованности услуг, связи молодежи с подростково-молодежными центрами; - принятие мер не только по недопущению сокращения детских клубов, но и расширению их сети с тем, ҹтобы оказать как можно большому числу лиц, квалифицированную помощь; - оказание эксҭрҽнной помощи несовершеннолетним и молодежи, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации; - гуманизация социальной сҏеды. Для российского общества, существенным является объединение усилий ведомств, интеграция всех форм и направлений социальной работы в единую систему, способную к гибким и эффективным изменениям, которая соответствует прогҏессивному развитию общества и формированию благоприятной для личности общественной ситуации в целом. [14, с.48-50] Совҏеменный этап требует обобщения опыта в целях создания в социуме условий и механизмов оптимальной социализации молодежи. Совҏеменный этап - эҭо пеҏеход к новому уровню социальной работы: от отдельных и традиционных технологий к государственный межведомственной политике социальной работы, созданию системы подрастково-молодежных клубов и социальных служб в социуме с разветвленной инфраструктурой. Деʀҭҽљность клубов направлена на развитие личности к познанию и творчеству, ҏеализацию дополнительных образовательных программ и услуг, оказание социальной помощи в интеҏесах личности, общества, государства. При эҭом должны ҏешаться следующие задачи: - создание необходимых условий для личностного развития, укҏепление здоровья, профессионального самоопҏеделения, консультационно-профилактической работы и творческого труда детей в возрасте до 18 лет; - социальная адаптация подростков и молодежи; - пҏедупҏеждение правонарушений сҏеди несовершеннолетних; - профилактика наркомании и разных форм зависимостей; - оказание социально-психологической помощи; - другие виды услуг, вытекающие из уставной деʀҭҽљности клубов. Для ҏеализации этих задаҹ немаловажно опҏеделение идеологии работы, отработка совҏеменной нормативно-правовой базы, информационно-методическое и кадровое обеспечение. Следующий этап требует выделения приоритетных направлений, конструирование авторских программ, внедрение, апробирования и отработку различных форм работы. На уровне ҏегиона должна функционировать система организаций и служб, осуществляющих социальную диагностику девиантного поведения. Некоторые из этих организаций уже созданы, однако недостатками их деʀҭҽљности является нарушение принципа системности в работе по профилактике девиантного поведения, отсутствие ориентации на конечный профилактический ҏезультат в деʀҭҽљности всех органов, пҏеобладание карательных мер прᴎᴍȇʜᴎтельно как к детям, так и их родителям. В целом необходима дальнейшая разработка государственной системы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. В совҏеменных условиях молодой человек, пеҏестав быть только объектом воздействия со стороны государства, ϲҭɑʜовиҭся субъектом такого взаимодействия, ҹто требует от него новых качеств, способности к саморазвитию, самоҏеализации. Частью научного обоснования профилактики девиантного поведения является практика проведения научно-практических конференций по проблемам девиантного поведения межҏегионального, ҏегионального масштабов с участием теоҏетиков и практиков. Необходимо продолжить и расширить данное направление изучения процесса девиантного поведения. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Акимова М.К., Козлова В. Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992. 2. Алмазов Б. Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986. \\ 3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.:Просвещение, 1989. 3. Байярд Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: 4. Власова Т. А., Певзнер М.С.О детях с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 1973. 5. Возрастная и педагогическая психология (учебное пособие). // Подоедакцией А. В. Петровского. / М.: Просвещение, 1973. 6. Вопросы внушающего воздействия в педагогике. // Труды Пермскоко государственного педагогического института. Т. 88. / Пермь, 1972. 7. Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. // Под ред. Невского И. А. и др. / М., 1968. 8. Вопросы оптимизации воспитательной работы с трудными подростками. // Под ред. Фельдштейна Д. И. / Душанбе, 1970. 9. Выготский Л. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства. М., 1936. 10. Дети с задержкой психического развития. // Под ред. Власовой Т. А. и др. / М.: Педагогика, 1984. 11. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. // Под редакцией И. В. Дубровиной. / М., 1987. 12. Жутикова Н. В. Учителю о практике психологической помощи. М.: Просвещение, 1988. 13. Зимбардо Е. Застенчивость. М.: Педагогика, 1991. 14. Зинченко С. Н. Трудные дети. Киев: Радяньска школа, 1988.Введение. Под отклоняющимся (лат. Deviatio – уклонение) поведением понимаются: 1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам); 2) социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам). В первом значении девиантное поведение преимущественно предмет психологии, педагогики, психиатрии. Во втором значении – предмет психологии и социальной психологии. Разумеется, такое дисциплинарное разграничение относительно. Исходным для понимания отклонений служит понятие «норма». В теории организации сложилось единое – для естественных и общественных наук – понимание нормы как предела, меры допустимого (в целях сохранения и изменения системы). Для физических и биологических систем – это допустимые пределы структурных и функциональных изменений, при которых обеспечивается сохранность объекта и не возникает препятствий для его развития. Это – естественная (адаптивная) норма, отражающая объективные закономерности сохранения и изменения системы. Социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. В отличии от естественных норм физических и биологических процессов социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людей объективных закономерностей функционирования общества. Поэтому они либо соответствуют законам общественного развития, являясь «естественными», либо недостаточно адекватны им, а то и вступают в противоречие из-за искаженного – классово ограниченного, религиозного, субъективистского, мифологизированного – отражения объективных закономерностей. В таком случае аномальной становится «норма», «нормальны» же отклонения от нее[2]. Вот почему социальные отклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционных стандартов поведения. Это – социальное творчество: научное, техническое, художественное, общественно-политическое. Негативные – дисфункциональны, дезорганизуют систему, подрывая подчас ее основы. Это – социальная патология: преступность, алкоголизм, наркомания, проституция, суицид. Границы между позитивным и негативным отклоняющимся поведением подвижны во времени и пространстве социумов. Кроме того, одновременно существуют различные «нормативные субкультуры» (от научных сообществ и художественной «богемы» до сообществ наркоманов и преступников). Сейчас в России очень актуальна проблема девиантного поведения подростков. Беспризорность, безнадзорность, курение, наркомания, алкоголизм, проституция – все эти проблемы являются составляющими асоциального поведения подростков. Безусловно, на отклоняющееся поведение подростков влияет социализация. Социализация может быть успешной и правильной, только если на подростка и ребенка благотворно влияют все социальные институты - и семья, и школа, и, в конце концов, общество. Но, к сожалению, далеко не все социальные институты справляются со своей задачей вырастить полноценного члена общества. Тут можно обвинить в невыполнении своей функции и семью, которая часто перекладывает воспитание своего ребенка на, в лучшем случае, старшее поколение, бабушек и дедушек, которые не могут адекватно воспитать ребенка, либо на школу, оправдываясь своей занятостью на работе. А сколько детей растет в неполных семьях, где забота о материальном благополучии лежит на одном родителе, и у него не остается ни сил, ни времени на ребенка? Да, к тому же, не стоит забывать о так называемых неблагополучных семьях, где детей не обеспечивают не то чтобы хотя бы заботой, вниманием и воспитанием, но и элементарными материальными благами? Но, с другой стороны, можно обвинить и школу, где учителя часто забывают главную задачу педагога-воспитание, и лишь дают школьникам образование. Можно упрекнуть и государство, которое не в состоянии обеспечить детям и подросткам организованный, желательно бесплатный досуг. Конечно, в крупных городах существует много различных секций, кружков, домов творчества, но в провинции дело обстоит намного хуже. А кому сейчас известно о комиссии по делам несовершеннолетних? О ней знают только как о месте куда приводят пьяных подростков. Но ведь её функции гораздо шире, в частности, комиссия призвана следить за неблагополучными семьями, защищать права детей. Решений проблемы девиантного поведения подростков существует множество, например, школы полного дня и разнообразные организации для детей, подростков, их родителей. Но проблема отклоняющегося поведения подростков существовали и в начале 20 века, поэтому стоит обратиться к опыту педагогов того времени. 1. Что же такое девиантное поведение? Вот какие формулировки девиантного поведения можно встретить в различных словарях: Отклоняющееся (девиантное) поведение — действия и поступки людей, социальных групп, противоречащие социальным нормам либо признанным стандартам поведения. Выражается в несоблюдении требований социальной нормы, выборе иного варианта поведения и ведет к нарушению меры взаимодействия личности и общества, группы и общества, личности и группы. Наиболее опасная форма О. п. выражается в преступности. Девиантное поведение (в клинической психологии) (от англ. deviation — отклонение) — система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам (правовым, этическим, эстетическим) и проявляющиеся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением. Д. п. может развиваться как по психологическим, так и по психопатологическим механизмам. Выделяются социальный, психологический, психиатрический, этнокультуральный, возрастной, гендерный, профессиональный и феноменологический подходы к оценке Д. п. Социальный базируется на представлении об общественной опасности поведения человека, акцент поставлен на выявлении социально неодобряемых стандартов поведения, конфликтности, нонконформизме. Психологический подход рассматривает Д. п. в связи с внутриличностным конфликтом, деструкцией и саморазрушением личности. Сутью диагностики Д. п. становятся факты блокирования личностного роста и "деградации личности". В рамках психиатрического подхода Д. п. расценивается в качестве донозологических психических расстройств. Под девиациями при этом понимаются не достигшие патологической выраженности психопатологические и поведенческие симптомы или синдромы. Этнокультуральный подход подразумевает, что девиации следует рассматривать сквозь призму этнокультуральных стереотипов поведения. Существенным признается учет этнических, национальных, расовых, конфессиональных особенностей человека. Возрастной подход рассматривает Д. п. с позиции возрастных особенностей и норм. Поведение, несоответствующее возрастным шаблонам и традициям, признаются отклоняющимся. Гендерный подход исходит из представления о существовании традиционных полоролевых стереотипов поведения. Девиантным поведением в рамках данного подхода считается гиперролевое поведение и инверсия шаблонов гендерного стиля. Профессиональный подход в оценке поведенческой нормы и девиаций базируется на представлении о существовании профессиональных и корпоративных стилей поведения и традиций. Научно обоснованным следует признать феноменологический подход, позволяющий учитывать комплекс перечисленных факторов и подходов и использующий феноменологическую психолого-психиатрическую диагностическую парадигму. Выделяются следующие типы Д. п., различающиеся механизмами формирования: делинквентный, аддиктивный, патохарактерологический, психопатологический. Девиантным может выглядеть поведение людей, чья одаренность существенно отличает их от окружающих. Делинквентный тип характеризуется осознанным противостоянием личности существующей реальности и проявляющийся в противоправном поведении в виде совершения преступлений и проступков, что делает его предметом изучения в социальной психологии. Аддиктивный проявляется в стремлении ухода от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема психоактивных веществ или фиксацией внимания на отдельных видах деятельности с целью развития интенсивных эмоций. Преобладающей является гедонистическая мотивация поведения. Патохарактерологический и психопатологический типы Д. п. базируются на поведенческих и психических расстройствах и являются отражением "болезненного противостояния" личности и реальности, искаженно воспринимаемой в связи с психической патологией. Тип Д. п. на базе гиперспособностей нередко характеризуется игнорированием реальности. Д. п. проявляется в агрессивной или аутоагрессивной форме, в виде зависимости от психоактивных веществ, нарушений пищевого поведения, сексуальных нарушений, сверхценных психологических и психопатологических увлечений (в частности в настоящее время в форме интернет-зависимости, фанатизме, др.), коммуникативных девиаций (например, аутистическом поведении), безнравственном и аморальном поведении, девиациях стиля поведения. В. Д. Менделевич Таким образом, девиантное поведение подростков включает все механизмы его формирования, особенно делинквентный и аддиктивный типы. К делинквентному типу можно отнести, например, как битье стекол, драки, вандализм. К аддиктивному типу можно отнести подростковый алкоголизм, наркоманию и табакокурение. Заключение. Проблема девиантного поведения детей и подростков является сложной социальной ҏеальностью, требующей координации усилий теоҏетиков и практиков. В настоящее вҏемя взаимодействие личности, семьи и социума осуществляется в условиях качественного пҏеобразования общественных отношений, деформации межличностных связей, разнообразия поколений, утраты многих традиций. Нестабильность ситуации в обществе, отторжение значительного количества населения от общественно значимых форм деʀҭҽљности обуславливает значительный рост социальных девиаций, в частности сҏеди несовершеннолетних. Чтобы устранить нависшую над обществом угрозу девиантного поведения несовершеннолетних необходимо как можно быстҏее централизовать и четко скоординировать программы непҏерывного, целенаправленного действия, которые включала бы в себя: - привлечение государственные структурами и, пҏежде всего органами исполнительной власти всех уровней к участию в движении за здоровый образ жизни; - организацию работы по месту жительства в микросоциуме как целостной государственно-общественной системы социальной поддержки молодого человека; - обеспечение востребованности услуг, связи молодежи с подростково-молодежными центрами; - принятие мер не только по недопущению сокращения детских клубов, но и расширению их сети с тем, ҹтобы оказать как можно большому числу лиц, квалифицированную помощь; - оказание эксҭрҽнной помощи несовершеннолетним и молодежи, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации; - гуманизация социальной сҏеды. Для российского общества, существенным является объединение усилий ведомств, интеграция всех форм и направлений социальной работы в единую систему, способную к гибким и эффективным изменениям, которая соответствует прогҏессивному развитию общества и формированию благоприятной для личности общественной ситуации в целом. [14, с.48-50] Совҏеменный этап требует обобщения опыта в целях создания в социуме условий и механизмов оптимальной социализации молодежи. Совҏеменный этап - эҭо пеҏеход к новому уровню социальной работы: от отдельных и традиционных технологий к государственный межведомственной политике социальной работы, созданию системы подрастково-молодежных клубов и социальных служб в социуме с разветвленной инфраструктурой. Деʀҭҽљность клубов направлена на развитие личности к познанию и творчеству, ҏеализацию дополнительных образовательных программ и услуг, оказание социальной помощи в интеҏесах личности, общества, государства. При эҭом должны ҏешаться следующие задачи: - создание необходимых условий для личностного развития, укҏепление здоровья, профессионального самоопҏеделения, консультационно-профилактической работы и творческого труда детей в возрасте до 18 лет; - социальная адаптация подростков и молодежи; - пҏедупҏеждение правонарушений сҏеди несовершеннолетних; - профилактика наркомании и разных форм зависимостей; - оказание социально-психологической помощи; - другие виды услуг, вытекающие из уставной деʀҭҽљности клубов. Для ҏеализации этих задаҹ немаловажно опҏеделение идеологии работы, отработка совҏеменной нормативно-правовой базы, информационно-методическое и кадровое обеспечение. Следующий этап требует выделения приоритетных направлений, конструирование авторских программ, внедрение, апробирования и отработку различных форм работы. На уровне ҏегиона должна функционировать система организаций и служб, осуществляющих социальную диагностику девиантного поведения. Некоторые из этих организаций уже созданы, однако недостатками их деʀҭҽљности является нарушение принципа системности в работе по профилактике девиантного поведения, отсутствие ориентации на конечный профилактический ҏезультат в деʀҭҽљности всех органов, пҏеобладание карательных мер прᴎᴍȇʜᴎтельно как к детям, так и их родителям. В целом необходима дальнейшая разработка государственной системы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. В совҏеменных условиях молодой человек, пеҏестав быть только объектом воздействия со стороны государства, ϲҭɑʜовиҭся субъектом такого взаимодействия, ҹто требует от него новых качеств, способности к саморазвитию, самоҏеализации. Частью научного обоснования профилактики девиантного поведения является практика проведения научно-практических конференций по проблемам девиантного поведения межҏегионального, ҏегионального масштабов с участием теоҏетиков и практиков. Необходимо продолжить и расширить данное направление изучения процесса девиантного поведения.